Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kỹ năng tập tô chữ cái cho trẻ 5 6 tuổi (Cấp tỉnh)

Đối với trẻ mẫu giáo lớn, làm quen với chữ viết giúp trẻ bướcđầu nhận biết được các chữ cái và phát âm chuẩn các chữ cái trong các từ trọn vẹn,phát triển ở trẻ khả năng quan sát, so sánh

I PHẦN MỞ ĐẦU.

I.1 Lý do chọn đề tài.

I.1.1 Cơ sở lý luận.

Dạy trẻ làm quen với chữ viết là một trong những nội dung quan trọng chotrẻ mẫu giáo lớn Đối với trẻ mẫu giáo lớn, làm quen với chữ viết giúp trẻ bướcđầu nhận biết được các chữ cái và phát âm chuẩn các chữ cái trong các từ trọn vẹn,phát triển ở trẻ khả năng quan sát, so sánh và phát triển ngôn ngữ khi trẻ đã nhậnbiết và phát âm chuẩn các chữ cái thì trẻ sẽ dễ dàng làm quen với cách tô và viếtchữ để chuẩn bị vào lớp 1 Ngoài ra việc cho trẻ làm quen với chữ viết còn pháttriển tư duy trực quan hành động, tư duy trực quan hình tượng và đặc biệt là pháttriển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Khi trẻ làm quen với chữ viết, các cơ ngón tay, cơbàn tay của trẻ phải hoạt động nhiều hơn, qua đó cũng phát triển cơ thể trẻ

Trên thực tế, việc dạy trẻ làm quen với chữ viết ở trường tôi còn bị hạn chế

do thiếu đồ dùng sáng tạo, do khả năng của giáo viên còn hạn chế nên chưa kíchthích được trẻ thích thú khi học Chuyên đề Làm quen văn học - chữ viết đã được

Sở giáo dục và Đào tạo chỉ đạo thực hiện trong nhiều năm qua đã chỉ rõ được tầmquan trọng của chữ viết với trẻ Trên cơ sở thực tiễn của lớp và qua những kinhnghiệm đã tích luỹ được trong các năm dạy trẻ mẫu giáo lớn ở vùng cao, tôi đã

mạnh dạn chọn sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp rèn kỹ năng tập tô chữ

cái cho trẻ 5 – 6 tuổi” với mục đích đem đến cho trẻ những giờ tập tô chữ cái thật

hấp dẫn và phong phú Tôi mong rằng, những kinh nghiệm của tôi sẽ đạt được kếtquả cao trên trẻ và góp phần nào để giáo viên thực hiện tốt chuyên đề cho trẻ tập tôchữ cái.

I.1.2 Cơ sở thực tiễn.

Qua thực tế giảng dạy và dự giờ các tiết dạy trẻ tập tô chữ cái của bản thân

và của đồng nghiệp tại trường PTCS Đại Dực, tôi thấy kỹ năng tập tô của trẻ cònnhiều hạn chế Đa phần trẻ không biết bắt đầu tô từ đâu sang đâu, tô nét nào trước

tô nét nào sau, tô chữ không đúng thứ tự các nét của mỗi chữ cái, khi tô chữ cáichủ yếu trẻ tô ngược chữ cái Nhiều trẻ chưa biết cách cầm bút còn cầm bút quá

cao hoặc quá thấp nên việc tô chữ cái không trùng khít lên nét chữ in mờ, trẻ đặt

vở không đúng tư thế còn đặt ngược vở khi tô chữ cái, tư thế ngồi tô của trẻ còncúi sát mặt xuống vở còn tì ngực vào bàn

Là một giáo viên vùng cao tôi luôn tìm tòi học hỏi để có một số biện pháprèn kỹ năng tập tô cho trẻ để trẻ học đạt kết quả cao nhất Vì lý do trên mà tôi đã

chọn sáng kiến kinh nghiệm " Một số biện pháp rèn kỹ năng tập tô cho trẻ 5 tuổi tại điểm trường Khe Lục và Khe Quang trường PTCS Đại Dực"

I.2 Mục đích nghiên cứu.

- Rèn kỹ năng tập tô cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực để nâng cao chấtlượng khả năng tô các nét của trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động "Tập tô chữ cái"

và đưa ra một số biện pháp tối ưu nhất để rèn luyện kỹ năng tập tô cho trẻ có hiệuquả

I.3 Thời gian, địa điểm.

I.3.1 Thời gian.

-Tôi đã tiến hành nghiên cứu sáng kiến này từ tháng 10 năm 2009 đến tháng

4 năm 2010 Thông qua những buổi tổ chức tiết dạy “ Tập tô chữ cái” trên lớp củabản thân và dự giờ “Tập tô chữ cái” của đồng nghiệp

I.3.2 Địa điểm

-Việc nghiên cứu của tôi được tiến hành tại lớp Mẫu giáo 5 tuổi tại điểm

trường Khe Lục, Khe Quang, trường PTCS Đại Dực thực hiện chương trình 150buổi

I.3.3 Phạm vi đề tài.

- Biện pháp rèn kỹ năng “Tập tô chữ cái” cho trẻ nhằm phát huy tính tích

cực để nâng cao chất lượng dạy và học của cô và trẻ, đặc biệt là trẻ ở vùng cao dântộc thiểu số

I.3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu.

- Một số biện pháp rèn kỹ năng “Tập tô chữ cái cho trẻ 5 - 6 tuổi tại KheLục, Khe Quang - Trường PTCS Đại Dực”

I.3.3.2 Giới hạn về địa bàn nghiên cứu.

- Lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi thôn Khe Lục, Khe Quang -Trường PTCS ĐạiDực- huyện Tiên Yên- tỉnh Quảng Ninh.

I.3.3.3.Giới hạn về khách thể khảo sát

- 20 trẻ 5- 6 tuổi tại lớp Mẫu giáo điểm trường Khe Lục, Khe QuangTrường PTCS Đại Dực

I.4 Phương pháp nghiên cứu

I.4.1 Phương pháp trực quan:

- Sử dụng phương pháp trực quan trong quá trình dạy trẻ tập tô chữ cái có ýnghĩa quan trọng trong giai đoạn nhận thức ban đầu của trẻ, bởi vì sự suy nghĩ củatrẻ là cụ thể, và trước mắt trẻ cần có sự vật cụ thể cùng với các hoạt động của nó,sau mới có tiếng nói kèm theo

I.4.2 Phương pháp dùng lời nói

- Là phương pháp không thể thiếu được trong dạy tập tô cho trẻ, phương pháp

này bổ trợ cho các phương pháp khác để phát triển ngôn ngữ, cho trẻ phát triểntính tự lập sáng tạo

- Khi dạy trẻ tập tô, cô giáo cần đưa ra các câu hỏi gợi ý để trẻ tự phát hiện raxem muốn tô được các chữ cái cần làm cách nào?cô mời trẻ diễn đạt cách mà trẻphát hiện ra Như vậy, khi sử dụng câu hỏi, nhằm phát huy tính tích cực của trẻtrong học tập Cô giáo cần phải phân biệt và hiểu rõ câu hỏi để làm gì? nhằm mụcđích gì? giúp trẻ trả lời cho sát và đúng với tiết học là tập tô chữ cái

I.4.3 Phương pháp dùng trò chơi

- Phương pháp trò chơi có tác dụng rất tốt nhằm kích thích được hứng thú cho trẻtrong giờ học giúp trẻ nhớ lâu, và trẻ học một cách tích cực hứng thú dưới dạngchơi Trò chơi tìm tranh có chữ cái in mờ thi đua nhau tô xem ai tô trùng khít lênchữ cái.Ta thấy trò chơi đóng vai trò là một phần phương pháp đặc biệt không thểthiếu được,trong qúa trình dạy trẻ tập tô chứ cái

I.4.4 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

- Hàng ngày tôi đã tìm đọc tài liệu tham khảo về những phương pháp dạy học “tập

tô chữ cái” đồng thời rút kinh nghiệm ngay trong tiết học để có những biện phápphù hợp đối với từng trẻ, nhằm phát huy hết tính tích cực ở trẻ

I.4.5 Phương pháp điều tra

- Sử dụng phiếu điều tra để thăm dò thực trạng dạy học bộ môn “Tập tô chữcái”ở lớp mẫu giáo điểm trường Khe Lục, Khe Quang Đồng thời thăm dò đượcnhững kiến nghị của giáo viên, cán bộ quản lí trong việc đề xuất biện pháp nângcao chất lượng dạy học bộ môn “Tập tô chữ cái” ở lớp mẫu giáo 5 tuổi thực hiệnchương trình 150 buổi

I.4.6 Phương pháp đàm thoại.

soạn giảng, dạy học tiết “Tập tô chữ cái” và cách sử dụng biện pháp mới hiện naymột cách linh hoạt mềm dẻo sao cho hiệu quả hơn

I.4.7 Phương pháp quan sát

- Thông qua các tiết dự giờ, thao giảng, tiết dạy trên lớp có thể quan sát trựctiếp tình hình học tập của học sinh trong một tiết học “Tập tô chữ cái” Qua đó biếtđược khả năng trẻ tiếp thu bài, nắm bắt kiến thức qua bải giảng được ở mức độ nàocòn hạn chế ở phần nào Bên cạnh đó tiếp thu học tập đồng nghệp và phát hiện ranhững hạn chế trong tiết dạy, nhằm điều chỉnh cho những giờ dạy sau được tốthơn

I.4.8 Phương pháp thực nghiệm.

- Quan sát 26 tiết học cho trẻ “Tập tô chữ cái” tại 2 điểm trường Khe Lục vàKhe Quang, trường PTCS Đại Dực, huyện Tiên Yên- Quảng Ninh Thực nghiệm

sư phạm tác động về việc áp dụng biện pháp dạy học tích cực qua tiết học “Tập tôchữ cái ” cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi tại hai điểm trường trên nhằm kiểm chứnghiệu quả của những biện pháp nâng cao chất lượng tiết học do chúng tôi đề xuất

I.5 Đóng góp mới về mặt lý luận, về mặt thực tiễn.

triển năng lực và sở trường của từng trẻ

khái quát tư duy của bài học chuyển thành năng lực của mình để có thể giải quyếtcác tình huống trong cuộc sống Tránh lựa chọn phương pháp dạy học có tính ápđặt, phải tổ chức hướng trẻ học tập, thực hành và lĩnh hội kiến thức mới bằng cáchtìm tòi, khám phá ra tất cả mọi hoạt động nhờ đó tăng cường tiềm lực trí tuệ chotrẻ

II PHẦN NỘI DUNGII.1 Chương 1: TỔNG QUAN

II.1.1 Cơ sở lý luận

Biện pháp: Cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể.

Kỹ năng: Khả năng vận dụng những kiến thức thu nhận được trong một lĩnh

vực nào đó vào thực tiễn

Rèn kỹ năng: Luyện tập khả năng vận dụng những kiến thức thu nhận được

trong một lĩnh vực nào đó vào thực tiễn

Một số biện pháp rèn kỹ năng tập tô chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi:

Một số cách luyện tập khả năng vận dụng kiến thức mà trẻ thu nhận được để thựchiện tập tô chữ cái

Rèn luyện kĩ năng tô là một quá trình hình thành ở trẻ thói quen cầm bútbằng tay phải bằng 3 đầu ngón tay, biết bắt đầu tô từ nét thứ mấy, trẻ biết tô từ trênxuống dưới, từ trái qua phải, tô trùng khít lên nét chấm in mờ Khi đặt vở phải đặtthẳng so với cơ thể của trẻ, ngồi không cúi sát mặt xuống bàn tránh bị cận thị,không tì ngực xuống bàn Ở trường Mầm non môn văn học là môn học đóng vairất quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ Đặc biệt vớitrẻ 5-6 tuổi được đến trường, qua những trò chơi để trẻ tiếp xúc với các môn học

và môn làm quen với tập tô là một vấn đề hết sức cần thiết Bởi ở môn học này trẻđược học tập để tập làm quen với cách cầm bút, cách tô các nét qua chữ cái in mờ

đã học, mà ngôn ngữ viết là yếu tố rất quan trọng đối với đời sống con người đồngthời cũng là công cụ giao tiếp đặc biệt của loài người mà chỉ có loài người mới có

- Làm quen với tập tô có thể nói đây là một bước ngoặt đầu tiên của trẻ thơ đểphát triển ngôn ngữ viết

- Ngôn ngữ viết là một hệ thống các ký hiệu, được sắp xếp theo một quy tắcnhất định của một dân tộc hay một cộng đồng được nảy sinh và phát triển Như vậymỗi chữ viết là tiếng nói và là sản phẩm của một nền văn hóa, ngôn ngữ viết khôngthể tồn tại bên ngoài xã hội đồng thời không có tính di truyền mà chỉ trong môitrường giáo dục trẻ mới có thể phát triển vốn trí thức của mình Chính vì thế "Tập

tô chữ cái " là bài học rất cần thiết và rất quan trọng giúp trẻ thích ứng với điều

kiện sống, nó còn hình thành phát triển năng lực, thái độ cần thiết chuẩn bị tâm thếcho trẻ 5-6 tuổi bước vào lớp 1.

KẾT LUẬN CHƯƠNG 1

Qua cơ sở lý luận trên cho thấy việc rèn kỹ năng tập tô chữ cái cho trẻ 5-6 tuổi là rất quan trọng và cần thiết , đó là tiền đề là cơ sở ban đầu để trẻ chuẩn bị tâm thế bước vào lớp 1

II.2 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÁC BIỆN PHÁP DẠY TRẺ KỸ NĂNG TẬP TÔ CHỮ CÁI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI TẠI ĐIỂM TRƯỜNG KHE LỤC, KHE QUANG THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH 150 BUỔI.

II.2.1 Thực trạng

- Qua thực tế điều tra tôi thấy, trẻ mẫu giáo ở vùng cao rất hạn chế về kỹnăng tập tô các chữ cái cụ thể: Tư thế ngồi học còn bị vẹo sườn, khi trẻ tô trẻ còncúi sát mặt xuống bàn vì vậy trẻ rất dễ bị cận, trẻ cầm bút chưa đúng cách, khi tôkhông tô trùng khít lên chữ cái, hoặc không biết tô chữ cái theo chiều đúng quyđịnh nét nào trước nét nào sau thường hay tô ngược các chữ cái, khi tô xong trẻkhông nhận xét được bài của mình đã tô được những chữ gì, nét gì, bắt đầu từ đâusang đâu Khi tập tô các chữ cái trẻ còn lúng túng, tô chậm, đa phần thực hiệnchưa chính xác Ngay từ đầu năm học, tôi đã tiến hành khảo sát trẻ và thông quacác tiết tập tô để từ đó đánh giá và có sự tác động đúng với từng trẻ Cụ thể khảosát 20 học sinh của 2 lớp tại Khe Lục và Khe Quang cho kết quả như sau

*Đối với học sinh lớp Khe Lục.

TT Họ tên Tư thế

ngồi

Kỹ năng cầm bút

Kỹ năng

để vở

Kỹ năng

tô

Kỹ năng nhận xét

Kỹ năng

Kỹ năng

Kỹ năng

Đạt Chưa

đạt

Kỹ năng

để vở

Kỹ năng

tô

Kỹ năng nhận xét Đạt Chưa đạt

7/20=35% 9/20=45% 9/20=45% 7/20=35% 4/20=20% 7/20=35% 13/20=65%

=> Thông qua kết quả đánh giá chung của học sinh ở hai điểm trường tôi thấy, đaphần các cháu khi thực hiện bài tập tô chữ cái với tư thế ngồi, kỹ năng để vở, kỹnăng cầm bút chưa đúng Kỹ năng tô và nhận xét còn rất hạn chế: Chưa biết tô chữcái theo các nét chấm in mờ Nhiều cháu tô còn ngược với chiều quy định Khithực hiện trẻ còn lúng túng không biết bắt đầu từ đâu, biểu tượng nào tô trước, biểutượng nào tô sau nên khi thực hiện bài tập tô chữ cái mất rất nhiều thời gian

+ Do là lớp ghép gồm có trẻ 3, 4, 5 tuổi học cùng nhau nên việc phân loạiđối tượng và sự quan tâm của giáo viên đến các nhóm còn hạn chế

+ Điều kiện kinh tế gia đình của hầu hết các cháu còn nghèo nên phụhuynh chưa có điều kiện quan tâm đến việc học hành của con em mình Hơn nữa,

đa số trình độ nhận thức của người dân còn thấp, thậm trí có những gia đình bố mẹ

không biết chữ nên việc kèm trẻ ở nhà rất khó khăn, đặc biệt là cách hướng dẫn trẻtập tô những chữ cái.

-Về phía cô:

+ Chưa quan tâm sâu sát, thường xuyên đến từng cháu một

+ Hầu hết các cô có tuổi nghề chưa nhiều, nên kinh nghiệm giảng dạy cònhạn chế

+ Chủ yếu giáo viên là người kinh nên khi giáo viên hướng dẫn các cháu bàitập tô chữ cái một số trẻ khó tiếp thu do vốn từ tiếng Việt của trẻ còn hạn chế

Qua việc phân tích và đánh giá các thực trạng và nguyên nhân trên, bản thântôi đã nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp nhằm khắc phục những tồn tại trên:

KẾT LUẬN CHƯƠNG 2Trên đây là thực trạng và nguyên nhân cơ bản đối với học sinh mẫu giáo nói chung và học sinh vùng cao dân tộc thiểu số nói iêng để tôi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm trên

II.3 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIÊN PHÁP RÈN KỸ NĂNG TẬP TÔ CHỮ CÁI CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI

II.3.1 Các biện pháp.

Dựa vào đặc điểm tình hình lớp, đặc điểm tâm lý nhận thức của lứa tuổi, tôimạnh dạn đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo lớntập tô chữ cái

II.3.1.1 Hướng dẫn trẻ nhận biết được các chữ cái một cách chính xác thông qua tiết làm quen với chữ cái.

Đối với buổi học đầu năm tụi sẽ cho trẻ làm quen với nhúm chữ cỏi o,ụ,ơnhằm mục đớch trẻ nắm được cấu tạo của nhúm chữ cỏi o,ụ,ơ.

Vớ dụ: Với chữ o:

- Các con quan sát cô có tranh vẽ gì?

- Dới tranh cô có từ con g cả lớp đọc 3 lần.à cả lớp đọc 3 lần

+ Cô giơ thẻ chữ o cho cả lớp xem và giới thiệu

+ Đây là chữ o

+ Chữ o gồm 1 nét cong trũn khộp kớn (vừa nói cô vừa chỉ)

+ Phát âm o,o,o

+ Mời cả lớp tìm thẻ chữ o giơ lên phỏt õm o,o,o

+ Mời cả lớp đặt chữ o xuống giơ ngón tay trỏ sờ theo khuôn hình chữ o v à cả lớp đọc 3 lần núi chữ

o gồm cú1 nét cong trũn khộp kớn từ trờn xuống dưới từ trỏi qua phải

+Đây là chữ o in thờng khi lật mặt trái đó là chữ o viết thờng, cách đọc giống nhaunhng cách viết khác nhau

- Các con quan sát cô có tranh vẽ gì?

- Dới tranh cô có từ hoa hồng cả lớp đọc 3 lần

- Cụ mời bạn nào giỏi lờn tỡm chữ cỏi đó học và phỏt õm cho cụ và cả lớp cựngnghe.

- Cụ chỉ lại cỏc chữ cỏi đó học cho cả cựng phỏt õm

+ Cô giơ thẻ chữ h cho cả lớp xem và giới thiệu

+ Mời cả lớp tìm thẻ chữ h giơ lên phỏt õm h,h,h

+ Mời cả lớp đặt chữ h xuống giơ ngón tay trỏ sờ theo khuôn hình chữ h v à cả lớp đọc 3 lần núi chữ

h gồm cú 2 nột 1 nét thẳng đứng từ trờn xuống dưới và 1 nột múc bờn phải

Trẻ biết sờ theo khuụn hỡnh chữ cỏi

Trẻ núi được cấu tạo chữ cỏi

đạt

*Khi áp dụng biện pháp này với học sịnh lớp Khe Lục cho kết quả ở tiết tập

tô chữ cái h,k như sau:

Trẻ biết sờ theo khuôn hình chữ cái

Trẻ nói được cấu tạo chữ cái

II.3.1.2 Rèn tư thế ngồi, kỹ năng cầm bút, kỹ năng để vở

- Ở trẻ mẫu giáo rèn tư thế ngồi, kỹ năng để vở là một vấn đề rất quan trọng, đây làbước đầu tiên để hình thành thói quen ngồi ngay ngắn, nghiêm túc, tư thế khi ngồihọc Nếu trẻ không được rèn luyện cẩn thận, thường xuyên thì trẻ dễ mắc các tậtnhư: vẹo cột sống, cận thị……sẽ ảnh hưởng đến kết quả học tập sau này Vì vậytôi đã đưa một số hình thức rèn tư thế ngồi của trẻ mẫu giáo bằng cách:

+ Đối với tiết tập tô chữ cái buỏi đầu năm thì cô ngồi mẫu cô vừa làm hành động

cô vừa nói khi ngồi cô ngồi lưng thẳng, không tì ngực vào bàn, chân vuông góc với

cơ thể mình, vở để thẳng trước mặt, khi tô đầu không cúi sát mặt xuống bàn tránhcận thị cô nói xong cô mời nhóm lớn vừa nói vừa kết hợp với hành động Đối vớibuổi dạy cuối năm dạy tiết tập tô cô mời trẻ nói lại tư thế khi ngồi, cách đặt vở, tập

tô chữ cái và yêu cầu cả lớp cùng nói

+ Đối với tiết tạo hình cô mời cả lớp nhắc lại tư thế ngồi học, khi trẻ vẽ cô quan sátxem trẻ nào ngồi chưa đúng tư thế, đặt vở chưa thẳng trước mặt cô uốn nắn

+ Đối với trò chơi ở môn toán khi cô cho trẻ nối chữ số tương ứng với số lượng côquan sát xem trẻ đã ngồi đúng tư thế chưa nếu trẻ ngồi chưa đúng cô chỉnh cho trẻngồi ngay ngắn

- Bên cạnh tư thế ngồi học thì trẻ phải có kỹ năng cầm bút thật tốt giúp trẻ tô chínhxác nhất Giáo viên hướng dẫn trẻ cách cầm bút bằng ba đầu ngón tay, ngón taycái, ngón tay trỏ, ngón tay giữa cầm cách đầu bút khoảng hai đốt ngón tay trỏ

*Khi chưa áp dụng biện pháp này với học sịnh tôi điều tra cho kết quả sau:

Đ i v i l p M u giáo Khe L cối với lớp Mẫu giáo Khe Lục ới lớp Mẫu giáo Khe Lục ới lớp Mẫu giáo Khe Lục ẫu giáo Khe Lục ục

TT Họ tên Tư thế

ngồi

Kỹ năng cầm bút

Kỹ năng

để vở Đạt

Chưa đạt

Kỹ năng

để vở Đạt

Chưa đạt

Đ i v i l p M u giỏo Khe Quangối với lớp Mẫu giỏo Khe Lục ới lớp Mẫu giỏo Khe Lục ới lớp Mẫu giỏo Khe Lục ẫu giỏo Khe Lục

ngồi

Kỹ năng cầm bút

- ở phần gây hứng thú: Cô mời cả lớp lắng nghe cô nói cấu tạo chữ gồm một nét

thẳng đứng và một dấu chấm trên đầu đó là chữ gì?

Chữ gồm một nét cong hở, chữ gồm một nét thẳng đứng và một nét thẳng ngang vàbằng một phần ba của nét thẳng đứng đó là chữ gì? Rồi yêu cầu 3 trẻ đi tìm xungquanh lớp những chữ cái mà cô vừa nói cấu tạo chữ, cô mời cả lớp phát âm

- ở phần giảng bài: Cô yêu cầu học sinh quan sát vào chữ in mẫu và đếm xem chữ

in mẫu gồm có bao nhiêu nét? Xác định số thứ tự của từng nét từ đó cô hớng dẫn

điểm đặt bút phải là nét thứ nhất sau đó theo đúng thứ tự các nét đồng thời đa búttheo chiều mũi tên, cô vừa nói vừa làm mẫu trên bảng thật chậm để trẻ quan sát.+ Tô chữ i: Cô tô mẫu chữ i bằng cách cô đặt bút ở nét xiên thứ 1 cô tô từ dới lên côtô nét thứ 2 là nét móc tô từ trên xuống dới, cô tô nét thứ 3 là dấu chấm trên đầu