Trong những năm trước đây, để nâng cao chất lượng chuyên môn, để giáo viên thực hiện tốt đổi mới PPDH và nắm chắc tình hình học tập của các lớp thì phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn như tôi đã đi dự giờ thăm lớp thật nhiều, góp ý cho giáo viên thật nhiều, thật kỹ thì họ sẽ vững vàng hơn về chuyên môn, nghiệp vụ và phương pháp lên lớp. Nhưng trên thực tế, điều đó đúng nhưng chưa đủ, có những giáo viên đã được góp ý kỹ, đã chỉ ra những sai sót của tiết dạy nhưng rồi lại lặp lại những sai sót ấy ở bài dạy sau. Hơn nữa đối với CBQL như tôi và nhiều CBQL khác chỉ có chuyên môn của một vài môn học nhưng phải đi dự giờ đánh giá tất cả các môn học trong nhà trường nên cũng gặp nhiều khó khăn về phần đánh gíá kiến thức. Vì vậy, về phần đánh giá này chủ yếu dựa vào giáo viên cùng bộ môn trong tổ. Nhưng trong các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ chưa có sự bàn luận, thảo luận sôi nổi của giáo viên, họ ngại nhận xét đánh giá hoặc nhận xét qua loa, nhận xét còn chung chung, sợ bạn mình cho là soi mói…, xếp loại còn cào bằng, nhìn chung, khâu đánh giá giờ dự của người dự còn yếu, người dự chưa dám đánh giá đúng thực chất, chưa sâu sát và còn lúng túng nên chưa có hiệu quả cao. Chất lượng giáo dục trong nhà trường không tăng, hoặc tăng không đáng kể, nhà trường nhiều năm liên tục bị xếp thứ hạng về chất lượng giáo dục ở tốp cuối trong thị xã. Với lòng mong mỏi khắc phục được những vướng mắc trong công tác dự giờ thăm lớp để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường tôi đã chọn đề tài: “Nâng cao hiệu quả giờ dạy của giáo viên trường trung học cơ sở Bắc SơnBỉm Sơn thông qua việc dự giờ thăm lớp”.
Trang 1Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN
***** - *****
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ DẠY CỦA GIÁO VIÊN
TRƯỜNG THCS BẮC SƠN – BỈM SƠN THÔNG QUA VIỆC DỰ GIỜ THĂM LỚP
Người thực hiện: Cao Thị Liên Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường THCS Bắc Sơn
Bỉm Sơn – Thanh Hóa
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
THANH HÓA - NĂM 2013
Trang 2ĐỀ TÀI: NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ DẠY CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ BẮC SƠN-BỈM SƠN THÔNG QUA VIỆC
DỰ GIỜ THĂM LỚP
A, LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ 6 khóa XI đã nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục - đào tạo và khoa học – công nghệ là vấn đề đặc biệt quan trọng, được coi là quốc sách hàng đầu, là động lực phát triển kinh tế”.
Để đáp ứng nhu cầu đổi mới của đất nước, để thực hiện Nghị quyết hội nghịTrung ương Đảng lần thứ 6 khóa XI, ngành giáo dục đã tiếp tục đặt ra cho hệthống giáo dục toàn quốc là phải nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục Đây
là một yêu cầu cấp thiết đối với các nhà quản lý cũng như mỗi giáo viên trongcác nhà trường Chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường phụ thuộc rấtnhiều vào giờ lên lớp của mỗi giáo viên Chính vì vậy mà việc dự giờ thăm lớp
là một trong những việc làm hết sức quan trọng không những đối với mỗi giáoviên mà còn đối với mỗi nhà quản lý chuyên môn trong mỗi nhà trường Thôngqua việc làm này giúp giáo viên rất nhiều trong công tác phát triển chuyên môn
và thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy của mình, đồng thời giúp các nhàquản lý giáo dục có các biện pháp phù hợp bồi dưỡng giáo viên, nâng cao chấtlượng đội ngũ, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh
Vai trò của người quản lý chỉ đạo chuyên môn, ngoài việc bồi dưỡng giáo viênnắm chắc lý luận để đổi mới PPDH, thì hoạt động dự giờ thăm lớp là một việclàm cấp thiết quan trọng, tạo cơ hội thuận lợi cho giáo viên trực tiếp thể hiệnnhững ý tưởng sáng tạo và phát huy tốt năng lực tự học, tự bồi dưỡng của họ
Trong những năm trước đây, để nâng cao chất lượng chuyên môn, để giáoviên thực hiện tốt đổi mới PPDH và nắm chắc tình hình học tập của các lớp thìphó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn như tôi đã đi dự giờ thăm lớp thật nhiều,góp ý cho giáo viên thật nhiều, thật kỹ thì họ sẽ vững vàng hơn về chuyên môn,nghiệp vụ và phương pháp lên lớp Nhưng trên thực tế, điều đó đúng nhưngchưa đủ, có những giáo viên đã được góp ý kỹ, đã chỉ ra những sai sót của tiết
Trang 3dạy nhưng rồi lại lặp lại những sai sót ấy ở bài dạy sau Hơn nữa đối với CBQLnhư tôi và nhiều CBQL khác chỉ có chuyên môn của một vài môn học nhưngphải đi dự giờ đánh giá tất cả các môn học trong nhà trường nên cũng gặp nhiềukhó khăn về phần đánh gíá kiến thức Vì vậy, về phần đánh giá này chủ yếu dựavào giáo viên cùng bộ môn trong tổ Nhưng trong các buổi sinh hoạt chuyênmôn của tổ chưa có sự bàn luận, thảo luận sôi nổi của giáo viên, họ ngại nhậnxét đánh giá hoặc nhận xét qua loa, nhận xét còn chung chung, sợ bạn mình cho
là soi mói…, xếp loại còn cào bằng, nhìn chung, khâu đánh giá giờ dự của người
dự còn yếu, người dự chưa dám đánh giá đúng thực chất, chưa sâu sát và cònlúng túng nên chưa có hiệu quả cao Chất lượng giáo dục trong nhà trườngkhông tăng, hoặc tăng không đáng kể, nhà trường nhiều năm liên tục bị xếp thứhạng về chất lượng giáo dục ở tốp cuối trong thị xã
Với lòng mong mỏi khắc phục được những vướng mắc trong công tác dự giờthăm lớp để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường tôi đã chọn đề tài:
“Nâng cao hiệu quả giờ dạy của giáo viên trường trung học cơ sở Bắc
Sơn-Bỉm Sơn thông qua việc dự giờ thăm lớp”.
Trang 4B, NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI:
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC
DỰ GIỜ THĂM LỚP
I, CƠ SỞ LÝ LUẬN:
1, Quan niệm về kiểm tra đánh giá giờ dạy trên lớp của giáo viên: Là một việclàm có tính hệ thống nhằm xem xét sự thành công của GV trong giờ dạy về nộidung kiến thức bài dạy, về phương pháp dạy học đã áp dụng và tác phong, thái
độ của giáo viên trong giờ dạy, bao gồm mô tả định tính và định lượng kết quảđạt được của giáo viên thông qua những nhận xét, so sánh với các tiêu chuẩnđánh giá, xếp loại
2, Tác dụng của việc dự giờ thăm lớp:
2.1 Đối với cán bộ quản lý nhà trường:
Giúp CBQL nắm bắt được năng lực sư phạm của từng giáo viên trong trường,biết được thực trạng dạy và học trong nhà trường, từ đó có biện pháp phù hợp đểphát huy những ưu điểm, hạn chế những nhược điểm của giờ dạy trên lớp, ngănngừa những biểu hiện sai lệch và sử dụng đúng người, đúng việc, phát huy đượcnăng lực sở trường của mỗi giáo viên
2.2 Đối với giáo viên:
Thông qua việc dự giờ thăm lớp đã giúp cho giáo viên tự đánh giá được nănglực chuyên môn của mình, đồng thời rút kinh nghiệm và học hỏi thêm từ đồngnghiệp, từ các nhà quản lý, cách xác định mục tiêu bài học, về kiến thức, kỹnăng, phương pháp dạy học, cách tổ chức các hoạt động của giáo viên và họcsinh trên lớp, tổ chức hoạt động nhóm… sao cho phù hợp với đơn vị kiến thức
và có hiệu quả, kết hợp kiểm tra đánh giá của thầy với trò và của trò với trò nhưthế nào cho tốt…từ đó thúc đẩy quá trình tự học tự bồi dưỡng, tự vươn lên củamỗi giáo viên
II, THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DỰ GIỜ THĂM LỚP CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS BẮC SƠN-BỈM SƠN:
Trong những năm trước năm học 2008-2009 hoạt động dự giờ thăm lớp củacác giáo viên nhà trường chưa thực sự đạt hiệu quả cũng như chưa đạt được mụcđích yêu cầu của nó Đa số các GV trong nhà trường chưa tự giác, chưa tích cực
Trang 5dự giờ của đồng nghiệp bởi tâm lý e ngại và cho rằng đi dự giờ là đi kiểm tra tiếtdạy của người khác Nói đến dự giờ là nói đến hoạt động của hiệu trưởng, hiệuphó, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn Chính vì vậy mà đa số GV không chịu đi dựgiờ hoặc có đi thì đi dự chiếu lệ cho nó có, có người còn mượn vở dự giờ củangười khác chép lại cho đủ số tiết theo quy định, mang tính chất đối phó Hầuhết các GV chỉ tham gia dự giờ trong các giờ thao giảng GVG cấp trường, cấpthị xã… hoặc chào mừng 20-11, 8-3…
Đối với công tác quản lý của BGH về dự giờ thăm lớp thì chưa chặt chẽ, chưasát sao, chưa có kế hoạch lâu dài, đánh giá còn chung chung, chưa cụ thể, chưa
có biểu dương khen thưởng đối với cá nhân GV và tập thể tổ chuyên môn thựchiện tốt việc dự giờ thăm lớp…
Chính vì vậy, chất lượng về đội ngũ cán bộ giáo viên và chất lượng học sinh đại trà và học sinh giỏi trong những năm này tăng lên không đáng kể.
1 Thực trạng trình độ đào tạo, năng lực chuyên môn của đội ngũ cán bộ giáo viên trường THCS Bắc Sơn - Bỉm sơn trong 2 năm 2006-2007 và 2007-2008: Bảng thống kê trình độ đào tạo của đội ngũ CBGV:(bảng 1)
Năm
học
Tổng số CBGV
TĐ Cao đẳng (đạt chuẩn)
TĐ Đại học (trên chuẩn)
TĐ Trung cấp (dưới chuẩn)
Chứng chỉ tin học
2006-2007 37 28=75,7% 6 = 16,2 % 3 = 8,1% 5 = 13,5%
2007-2008 35 26=74,3% 6 = 17,1 % 3 = 8,6% 5 = 14,3%Qua thống kê (bảng 1) ta thấy: Trình độ giáo viên là Trung cấp (chưa đạt chuẩn)vẫn đang còn từ 8,1% (năm 2007) đến 8,6% (năm 2008), trình độ Đại học (trênchuẩn) còn thấp, chỉ mới đạt 16,2% (năm 2007) đến 17,1% (năm 2008), do đócác GV có trình độ chuyên môn vững vàng, các GV nòng cốt của các môn họcchưa có nhiều Về trình độ tin học của đội ngũ CBGV đang còn thấp, nhiều GVcòn chưa thông thạo nhiều về tin học, đây cũng là một trong những yếu tố hạnchế tới việc thực hiện giờ dạy trên lớp đạt hiệu quả cao
Bảng thống kê trình độ chuyên môn của đội ngũ CBGV:(b ng 2)ảng 2)
Trang 6Chất lượng giờ dạy của GV trong 2 năm 2006-2007 và 2007-2008:(bảng 3) Năm
học
T.s ố GV
Số giờ PGD dự
Số giờ tổ, BGH dự
Xếp loại
Qua bảng 3 cho thấy tỉ lệ giờ dạy đạt khá giỏi chiếm từ 64,7% đến 72,2% chứng
tỏ từng ấy giờ dạy của GV đã thực hiện chỉ có từ 12,3% đến 14,3% thực hiệntương đối tốt các khâu trên lớp Tình hình thực hiện đổi mới phương pháp giảngdạy có sự chuyển biến đi lên nhưng còn chậm, nhiều giờ còn chưa thực hiện sựđổi mới Việc xác định mục tiêu bài giảng, thiết kế các hoạt động, hệ thống câuhỏi bài tập còn đi theo lối mòn, chưa phát triển được năng lực tư duy, độc lậpsáng tạo ở HS Còn nhiều giờ dạy chưa xác định đúng trọng tâm của bài, phân
bố thời gian chưa hợp lý, giáo viên còn bị động khi lên lớp Việc tổ chức hoạtđộng nhóm cho HS ở một số tiết chưa đạt hiệu quả do GV chưa biết cách sử lýkết quả của các nhóm sao cho hợp lý đã gây mất thời gian Nhiều GV ngạikhông tổ chức hoạt động nhóm vì sợ cháy giáo án Ở một số tiết dạy GV còn bỏquên cả những HS trung bình, yếu của lớp Nhiều giờ thực hành ở các môn Lý,Hóa, Sinh …GV sử dụng đồ dùng chưa hiệu quả, thậm chí không sử dụng donăng lực thực hành của GV còn yếu hoặc ĐDDH kém chất lượng Việc sử dụngCNTT vào giảng dạy ở nhiều GV còn chưa thạo Những GV tuổi nghề cao vẫnmang nặng phương pháp dạy cũ như thuyết trình, giảng giải, đọc chép Nhiều
Trang 7GV trẻ chưa có kinh nghiệm nên PPDH chưa phù hợp mọi đối tượng HS BGHkhi dự giờ đột xuất nhiều giờ dạy của GV phần nhiều xếp giờ TB và khá, rất ítgiờ được xếp giỏi Điều đó cho thấy việc nâng cao hiệu quả giờ dạy trên lớp của
Xếp loại Văn hóa: (bảng 5)
Khi tìm hiểu thực trạng cụ thể về việc soạn bài và lên lớp của GV trong nhà
trường ở những năm 2006 – 2007, 2007-2008, 2008-2009, để phát hiện nhữnghạn chế về nhận thức, năng lực, mức độ thực hiện việc soạn bài và lên lớp của
GV, tôi đã tiến hành khảo sát các tổ chuyên môn, dự giờ thăm lớp, kiểm tra bàisoạn, kiểm tra mức độ sử dụng TB ĐDDH, CNTT của 24 GV trong năm học2008-2009:
Tổng hợp kết quả thực trạng từ khâu soạn bài đến khâu lên lớp của 24 GV
(bảng 7)
Trang 8Tốt, khá TB Yếu Chuẩn bị bài soạn
1
Thể hiện được mức độ chuẩn
kiến thức kỹ năng và thái độ của
7 Tăng cường vấn đáp tìm tòi, tạo
ra các cuộc tranh luận, thảo luận 15=62,5% 5= 20,8% 4=16,7%
tích hợp môi trường,năng lượng
vào bài dạy (nếu có)
Trang 9vào bài dạy
Qua bảng 7 cho thấy thực trạng của việc soạn bài và các giờ dạy trên lớp của
GV tại thời điểm khảo sát (năm học 2008 – 2009) thực hiện chưa tốt Mức độthực hiện chưa tốt ở các nội dung 3,5,6,7,8,9,11,12,13 còn khá cao.Thực tế đãcho thấy: Cần phải tổ chức tốt hơn việc bồi dưỡng khả năng soạn bài và giảngbài cho GV, chính vì vậy phải đặc biệt tăng cường khâu dự giờ trên lớp
Từ thực tế về công tác dự giờ thăm lớp ở những năm học 2006-2007; 2008; 2008-2009, tôi thấy để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường thìphải nâng cao hiệu quả giờ dạy trên lớp, do đó việc bồi dưỡng nâng cao chấtlượng của việc dự giờ thăm lớp là một việc làm vô cùng quan trọng và cấp thiết Sau đây tôi xin được trình bày một số kinh nghiệm về nâng cao hiệu quả giờdạy của giáo viên thông qua việc dự giờ thăm lớp thể hiện qua một số giải phápchỉ đạo mà trường chúng tôi đã và đang thực hiện từ năm học 2009-2010 đếnnay nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên và từng bướcnâng dần chất lượng giáo dục trong nhà trường, đáp ứng yêu cầu chung củangành, sự đổi mới của đất nước
2007-CHƯƠNG II: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ DẠY CỦA GIÁO
VIÊN THÔNG QUA VIỆC DỰ GIỜ THĂM LỚP
1 GIẢI PHÁP THỨ NHẤT: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về tầm quan trọng của việc dự giờ thăm lớp:
Một khi giáo viên có nhận thức đúng đắn, sâu sắc về tầm của quan trọng của
việc dự giờ thăm lớp thì họ có thể tự đánh giá được chính công việc giảng dạycủa mình, tự nhận ra những phần còn hạn chế để khắc phục, phát huy những mặtmạnh Từ đó họ sẽ cố gắng vươn lên, tự học tự bồi dưỡng thường xuyên để cónghiệp vụ chuyên môn vững vàng, thúc đẩy quá trình lên lớp đạt hiệu quả caohơn
Cách thực hiện: - Thông qua việc phổ biến, học tập các văn bản của ngành tại
các buổi họp hội đồng giáo dục…
- Thông qua các buổi hội thảo về “Đổi mới phương pháp dạyhọc”, “Đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục”…
Trang 10- Thông qua những buổi tập huấn, bồi dưỡng về công tác dựgiờ thăm lớp cho các cán bộ cốt cán như tổ trưởng, tổ phó chuyên môn…để họlàm tốt việc đánh giá giờ dạy trên lớp.
2 GIẢI PHÁP THỨ HAI: Nâng cao trình độ quản lý, chuyên môn nghiệp vụ của CBQL và các giáo viên cốt cán nhà trường.
Hiện nay ngành giáo dục và đào tạo cả nước đang từng bước thay đổi, điều
chỉnh để hoàn thiện nội dung, chương trình sách giáo khoa, đổi mới PPDH chocác bậc học, trong đó có bậc THCS sao cho phù hợp với tình hình thực tiễn củađất nước, với tình hình thực tiễn của học sinh và điều kiện cơ sở vật chất phục
vụ cho giảng dạy và vừa học tập được các nước tiên tiến trên thế giới Chính vìvậy người cán bộ quản lý (CBQL) phải có trình độ chuyên môn vững vàng, cónghiệp vụ sư phạm vững chắc và phải gương mẫu trước tiên trong học tập, traudồi, rèn luyện bản thân để có được cái “tâm” và cái “tầm” để thực sự đưa sự đổimới nền giáo dục vào trong nhà trường; phải xây dựng cho mình một phong
- Người CBQL phải tích đi đầu trong việc sử dụng công nghệ thông tin trongdạy học và quản lý, từ đó mới có trình độ đánh giá giáo viên trong việc áp dụngcông nghệ thông tin trong dạy học sao cho phù hợp
- CBQL nhà trường phải tổ chức tập huấn, bồi dưỡng để nâng cao trình độnăng lực chuyên môn, năng lực quản lý cho đội ngũ cốt cán trong nhà trường để
họ làm tốt công việc kiểm tra đánh giá giờ dạy trên lớp
3 GIẢI PHÁP THỨ BA: Cán bộ quản lý xây dựng và thực hiện kế hoạch dự giờ, kiểm tra đánh giá giờ dạy của giáo viên.
Trang 113.1: Xây dựng kế hoạch dự giờ của CBQL:
- Kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học được xây dựng và công bố từ đầu nămhọc để toàn thể cán bộ và giáo viên trong toàn trường đều biết
- Xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết cho việc dự giờ thăm lớp theo từng tháng,từng đợt và công bố từ đầu năm học để toàn thể giáo viên trong toàn trường đềubiết
- Kế hoạch dự giờ được xây dựng dưới nhiều hình thức như: thường xuyên,định kỳ, dự giờ chuyên đề…Khi xây dựng kế hoạch dự giờ thì người CBQL cầnphải bám sát vào phân phối chương trình, vào thời khóa biểu và nên đi dự hếtcác kiểu bài dạy như bài lý thuyết, bài thực hành, tiết chữa bài tập, định luật,định lý…
- Đối với những giáo viên có trình độ chuyên môn cứng thì dự những tiết dạyđược nhiều giáo viên bộ môn cho là khó dạy để xem GV đó tháo gỡ những chỗvướng mắc như thế nào, có sáng tạo gì trong khi dạy không Còn đối với nhữnggiáo viên có tay nghề yếu thì cần dự giờ thường xuyên hơn để GV đó luôn có ýthức đối với với nghề nghiệp hơn và buộc họ phải cố gắng vươn lên trong côngtác giảng dạy, trong chuyên môn để có uy tín với học sinh, phụ huynh Tới nămhọc sau lại tiếp tục dự đúng giờ dạy đó để xem sau khi được góp ý ở năm họctrước thì có tiến bộ hơn không, sự tiếp thu và chỉnh sửa chỗ sai sót như thế nào
3.2:Thực hiện kế hoạch dự giờ kiểm tra đánh giá của CBQL đối với GV:
3.2.1: BGH chuẩn bị trước khi dự giờ, kiểm tra đánh giá GV:
- Bám sát kế hoạch đã đề ra xem dự giờ GV nào trong từng tuần của tháng,xem sổ báo bài giảng của GV để định hướng dự dạng bài dạy nào?…giúp GVtháo gỡ vướng mắc về PPGD hay kiến thức kỹ năng?
- Cần xem trước bài dự trong SGK và gợi ý hướng dẫn trong SGV để địnhhướng được những vấn đề mà GV dễ mắc phải
- Kiểm tra việc soạn bài: Kiểm tra xem GV soạn bài có đúng, đủ theo quy địnhkhông: Ngày soạn, ngày giảng, tên môn, tên bài; mục đích yêu cầu; thực hiệntheo phân phối chương trình của BGD&ĐT và chương trình giảm tải (nếu có),
Trang 12các hoạt động của thầy và trò, trọng tâm kiến thức; hệ thống câu hỏi , cần khắcsâu kiến thức nào? HS dễ mắc sai lầm ở chỗ nào?, liên hệ thực tế (nếu có)….
3.2.2 Dự giờ thăm lớp kiểm tra đánh giá:
- Đối với việc chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học:
Đánh giá việc sử dụng các đồ dùng, phương tiện dạy học có thành thạo không?,tinh thần chịu khó, tính sáng tạo của GV, phương tiện dạy học sử dụng trong bài
có phù hợp không?
- Đối với việc giảng bài trên lớp của giáo viên:
Kiểm tra xem tiến trình dạy học có đúng theo quy định không?
Độ chính xác, khoa học của kiến thức ở mức độ nào ? Có đảm bảo tính hệ thốngkhông? Có phần kiến thức nào bị bỏ sót không? Có thể hiện rõ kiến thức trọngtâm hay không? Sử dụng phương pháp dạy học có đắc trưng bộ môn không? Cóphù hợp với đối tượng học sinh và kiểu bài lên lớp không? Có kết hợp giữa hoạtđộng nhóm với hoạt động cá nhân HS không? Lời nới của giáo viên có rõ ràng,chuẩn mực không? Hệ thống câu hỏi có hợp lô gic không? GV có làm cho HSchủ động tích cực, hứng thú học không? Học sinh hiểu bài được bao nhiêu %?Vận dụng kiến thức đã học vào bài tập và đời sống ở mức độ nào? GV thể hiệnđổi mới PPDH như thế nào? GV có đổi mới kiểm tra, đánh giá, kết hợp giữađánh giá của thầy với trò và của trò với trò không? Bài dạy này có phần tích hợpmôi trường, tích hợp năng lượng…không? Nếu có thì tích hợp ở chỗ nào trongbài? Rất nhiều nội dung mà người dự cần phải xem xét trong quá trình dự đểđánh giá, góp ý xây dựng CBQL phải tập trung ghi chép đầy đủ để rút ra những
ưu điểm, những tồn tại của tiết dạy từ đó mới có được những điều cần tham gia
tư vấn về phương pháp; về kiến thức, kỹ năng; về cách thức tổ chức các hoạtđộng của thầy và trò…
3.2.3: Nhận xét đánh giá tiết dạy:
- CBQL yêu cầu GV dạy tự nhận xét đánh giá trước những điều đã làm được vànhững điều chưa làm được của mình