MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH YẾU HỌC TỐT MÔN TOÁN Ở LỚP 1

A. ĐẶT VẤN ĐỀ Mỗi giai đoạn phát triển tâm lý ở trẻ đều được đặc trưng bởi dạng hoạt động cơ bản, ở Mẫu Giáo trò chơi là hoạt động chủ đạo, còn đối với học sinh lớp 1 học tập là dạng hoạt động chủ đạo. Để tạo được sự ham thích trong học tập và đạt được hiệu quả giáo dục, người giáo viên cần nắm được dạng hoạt động chủ đạo và những thói quen cần thiết của học sinh khối lớp mình phụ trách. Nhiều năm dạy lớp 1, tôi thấy lớp nào cũng có khoảng 5  10 em học yếu môn Toán. Đến lớp trong giờ học Toán các em chưa nhận dạng ra được số hoặc chưa đếm được số từ 1  10, mặc dù đó đã là kiến thức ở lớp Mẫu Giáo các em đã được học rồi, trong giờ Toán các em học lơ là, nằm dài trên bàn, không tập trung, các em thường xuyên không thuộc bài, mỗi khi hướng dẫn các em bài mới thật là vất vả, các em rất ham chơi mà các em quên mất là mình đến trường để học, bên cạnh những đối tượng này còn có em thiếu tự tin, rụt rè làm ảnh hưởng rất nhiều đến việc học tập. Từ những thực tế nêu trên, tôi suy nghĩ phải làm thế nào để tạo sự hứng thú học tập đối với học sinh học yếu môn Toán và ở các môn học khác, giúp các em phát triển toàn diện vừa có trí tuệ vừa có thể lực tốt nên trong năm học này tôi lưu ý đến học sinh thuộc diện này. Với lòng yêu nghề, mến trẻ đã thôi thúc tôi, làm thế nào để đàn em thân yêu của mình học tốt được môn Toán, cuối năm không có học sinh yếu kém. Kết quả từ trung bình đến khá – giỏi đó chính là lý do tôi chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt môn Toán ở lớp 1”.

MỤC LỤC

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH YẾU

HỌC TỐT MÔN TOÁN Ở LỚP 1

LỜI NGỎ 2

A.ĐẶT VẤN ĐỀ 3

B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3

I/ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 4

Thuận lợi Khó khăn II/NỘI DUNG VÀ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 4

1.Nghiên cứu chương trình 4

2.Nắm đặc điểm tâm lý và phát triển của học sinh yếu môn toán 6

3.Phân loại học sinh học yếu môn toán 7

a/ Học sinh chưa nắm được khái niệm về số 7

b/ Học sinh chưa biết điền dấu < > = 9

c/ Học sinh chưa thực hiện được phép tính 12

d/ Học sinh chưa giải được bài toán có lời văn 20

e/ Học sinh có học yếu có tính cẩu thả 25

4.Kết hợp với phụ huynh học sinh 26

III/KẾT QUẢ 27

IV/BÀI HỌC KINH NGHIỆM 29

C.KẾT LUẬN 30

D.Ý KIẾN ĐỀ XUẤT 31

Lời ngỏ

Kính thưa hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm

Để thực hiện được một đề tài là cả một quá trình tìm tòi, học hỏi, chắt chiu kinh nghiệm của mỗi giáo viên cùng với những nổ lực không ngừng Bên cạnh đó cũng rất cần sự quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình của nhà trường, của đồng nghiệp trong suốt quá trình ta thực hiện đề tài, học sinh cũng là một trong những cộng sự thật sự cần thiết để hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm.

Chính vì vậy đề tài của tôi được hình thành một phần là dựa vào kinh nghiệm của bản thân tôi một phần là những điều nói trên nhưng chắc chắn vẫn chưa hoàn thiện vì vậy tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến của Tổ chuyên môn, chuyên môn nhà trường và các cấp để đề tài của tôi được hoàn thiện hơn, nhằm mục đích sử dụng những phương pháp trong sáng kiến để truyền đạt cho Học Sinh có hiệu quả hơn, thiết thực hơn Tơi xin chân thành cảm ơn.

A ĐẶT VẤN ĐỀ

Mỗi giai đoạn phát triển tâm lý ở trẻ đều được đặc trưng bởi dạng hoạtđộng cơ bản, ở Mẫu Giáo trò chơi là hoạt động chủ đạo, còn đối với học sinhlớp 1 học tập là dạng hoạt động chủ đạo Để tạo được sự ham thích trong họctập và đạt được hiệu quả giáo dục, người giáo viên cần nắm được dạng hoạtđộng chủ đạo và những thói quen cần thiết của học sinh khối lớp mình phụtrách Nhiều năm dạy lớp 1, tôi thấy lớp nào cũng có khoảng 5  10 em họcyếu môn Toán Đến lớp trong giờ học Toán các em chưa nhận dạng ra được

số hoặc chưa đếm được số từ 1  10, mặc dù đó đã là kiến thức ở lớp MẫuGiáo các em đã được học rồi, trong giờ Toán các em học lơ là, nằm dài trênbàn, không tập trung, các em thường xuyên không thuộc bài, mỗi khi hướngdẫn các em bài mới thật là vất vả, các em rất ham chơi mà các em quên mất

là mình đến trường để học, bên cạnh những đối tượng này còn có em thiếu tựtin, rụt rè làm ảnh hưởng rất nhiều đến việc học tập

Từ những thực tế nêu trên, tôi suy nghĩ phải làm thế nào để tạo sựhứng thú học tập đối với học sinh học yếu môn Toán và ở các môn học khác,giúp các em phát triển toàn diện vừa có trí tuệ vừa có thể lực tốt nên trongnăm học này tôi lưu ý đến học sinh thuộc diện này Với lòng yêu nghề, mếntrẻ đã thôi thúc tôi, làm thế nào để đàn em thân yêu của mình học tốt đượcmôn Toán, cuối năm không có học sinh yếu kém Kết quả từ trung bình đếnkhá – giỏi đó chính là lý do tôi chọn đề tài:

“ Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt môn Toán ở lớp 1”.

ít nhiều tích luỹ được kinh nghiệm dạy lớp, nhất là lớp nào cũng có học sinhyếu nên có dịp nắm được cá tính của các em học sinh này.

Khó khăn:

Trường học nằm trong vùng nông thôn, đa số là con nông dân nên phụhuynh học sinh không mấy quan tâm đến việc học của con cái mình, thiếu sựquan tâm chăm sóc, nhắc nhở các em học tập Có một số các em không qualớp Mẫu giáo

Thường tâm lý các em chưa ham học toán, lười tư duy, chưa nhậndạng đựơc số, tính toán còn quá chậm

Một số em không đủ dụng cụ học tập, sách giáo khoa, vở bài tập toán,que tính, bảng con…

II.NỘI DUNG VÀ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

1.Nghiên cứu, tìm hiểu chương trình môn toán mạch đi của SGK

Giáo viên cần nắm vững chương trình Toán để có kế hoạch hướng dẫnhọc sinh ở lớp Một: Năm học có 35 tuần, mỗi tuần có 4 tiết toán, một tiết có

35 phút, nội dung môn Toán ở lớp Một trong chương trình Tiểu học do BộGiáo Dục và Đào Tạo ban hành ngày 09/01/2001 như sau:

-Giới thiệu khái niệm ban đầu về phép cộng

-Giới thiệu khái niệm ban đầu về phép trừ

-Bảng cộng và bảng trừ trong phạm vi 10

-Số 0 trong phép cộng, phép trừ

-Mối quan hệ giữa phép cộng và phép trừ

-Tính giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính cộng, trừ

-Các số đến 100 Phép cộng và phép trừ (không nhớ) trong phạm vi100.

-Đọc, đếm, viết, so sánh các số đến 100 Giới thiệu hàng chục, hàngđơn vị Giới thiệu tia số

-Phép cộng và phép trừ không nhớ trong phạm vi 100 Tính nhẩm vàtính viết

-Tính giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính cộng, trừ (cáctrường hợp đơn giản)

b.Đại lượng và đo đại lượng.

-Giới thiệu đơn vị đo độ dài xăngtimet Đọc, viết, thực hiện phép tínhvới các số đo theo đơn vị đo xăngtimet Tập đo và ước lượng độ dài

-Giới thiệu đơn vị đo thời gian: tuần lễ, ngày trong tuần Làm quenbước đầu với đọc lịch (loại lịch hằng ngày), đọc giờ đúng trên đồng hồ (khikim phút chỉ vào số 12)

c.Yếu tố hình học.

-Nhận dạng bước đầu về hình vuông, hình tam giác, hình tròn

-Giới thiệu về điểm, điểm ở trong, điểm ở ngoài một hình; đoạn thẳng.-Thực hành vẽ đoạn thẳng, vẽ hình trên giấy kẻ ô vuông; gấp, ghéphình…

d.Giải toán có lời văn

-Giới thiệu bài toán có lời văn

-Giải các bài toán đơn bằng một phép cộng hoặc một phép trừ, chủ yếu

là các bài toán thêm, bớt một số đơn vị

2.Nắm được đặc điểm tâm lý và phát triển của học sinh học yếu môn Toán.

Với kinh nghiệm đã nhiều năm dạy lớp Một, bản thân chúng tôi nhận thấyđặc điểm tâm lý của trẻ em ở lứa tuổi này dễ chịu sự tác động ý chí trực tiếpbên ngoài, các em rất nhút nhát, thiếu tự tin, không dám phát biểu, tôi luônphải mất thời gian để trò chuyện gần gũi động viên tinh thần các em, để emcảm thấy cô giáo rất thương mình, quan tâm đến mình nhiều hơn các bạn

Bác Hồ đã nói: “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục

mà nên” Ở lứa tuổi học sinh nhỏ là các em dễ chịu sự tác động ý chí trực tiếpcủa thầy cô giáo sẵn lòng tin vào thầy cô, nhất nhất nghe theo trong lời căndặn của thầy cô Chính vì ở các lớp tiểu học, học sinh còn gắn liền môn họcvới người thầy, người cô đã dạy dỗ các em, cho nên nếu các em yêu mếnthầy, cô thì việc học tập do thầy cô hướng dẫn cũng lôi cuốn các em và làmcho các em yêu thích ,mà muốn các em yêu mến thì nhân cách của ngườithầy người cô có tác động giáo dục hết sức mạnh mẽ

Vào lớp một do bước đầu chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt độnghọc tập.Vào trường học các em phải tiếp xúc với những công việc đòi hỏi cótrách nhiệm và bắt buộc phải làm, mặc dù những công việc này khó khăn Ởđây đôi khi các em phải khắc phục tình trạng mệt mỏi, không ham thích vàphải nỗ lực ý chí, nhiệm vụ của người thầy, người cô là làm cho trẻ chuyển từnếp sống trước tuổi học sang hoạt động học tập một cách thoải mái và vừasức, chú ý đến các khả năng của các em đồng thời giải thích cho các em thấy

rõ vị trí và nhiệm vụ mới của mình, nhưng phải thực sự tế nhị và phải có lòngyêu nghề mến trẻ

2.Phân loại học sinh học yếu môn Toán.

a.Học sinh chưa nắm được khái niệm số từ 1 -> 100.

-Các em: Hằng, Thành, Tuệ, Dung, Nhung, Khôi, Kỳ,Thái, Giang,Như Những em này ghi nhớ rất kém vì mối liên hệ có điều kiện được hìnhthành rất chậm và không bền vững Các em chậm hiểu lại mau quên, các emkhông có khả năng ghi nhớ ngay sau khi học, em chỉ nhớ những gì đơn giản

dễ hiểu Trí nhớ kém khả năng chú ý không có vì thế việc học gặp nhiều khókhăn, từ đó mà các em không thích học

-Đối với diện này, tôi dạy các em nhớ từ số, dấu, qua cách luyện đọc

và luyện nghe và quan sát như sau:

-Khi xếp hàng vào lớp em thứ nhất số mấy, hàng nào, buộc em đó phảinhớ vị trí xếp hàng

-Xếp theo thứ tự từ 1 -> 10, cho xếp thuận rồi xếp ngược, cho em quaymặt đi, đảo một vài số rồi hỏi em đã thay đổi vị trí số nào so với lúc đầu.Chúng tôi còn luyện em nhớ tên các bạn trong lớp Để tránh học vẹt mỗi khi

học bài mới Tôi luôn kiểm tra bài cũ, chỉ không thứ tự các bài trước để giúp

em củng cố kiến thức, khi xếp chỗ ngồi tôi xếp cạnh em ngồi học giỏi để giúptruy bài cho em vào đầu giờ

-Trong khi dạy bài mới tôi thường xuyên gọi em trả lời, động viên emphát biểu, mặc dù em không hề giơ tay, cuối giờ để khắc sâu kiến thức bàihọc, tôi tổ chức cho các em vui chơi và có những em học yếu cùng thực hiệntrò chơi

Ví dụ: Sử dụng bộ đồ dùng học toán, tranh ảnh, chữ số

Khi dạy bài số 7, để hình thành biểu tượng về số 7 sau khi hướng dẫnhọc sinh tranh vẽ như sách giáo khoa, chúng tôi yêu cầu học sinh đính 6 hìnhvuông sau đó thêm 1 hình vuông nữa Từ đó học sinh sẽ tự kết luận 6 hìnhvuông thêm 1 hình vuông là 7 hình vuông

-Học sinh đính tiếp 6 hình tam giác thêm 1 hình tam giác và kết luận 6hình tam giác thêm 1 hình tam giác là 7 hình tam giác

-Học sinh đính tiếp 6 hình tròn và thêm 1 hình tròn và kết luận 6 hìnhtròn thêm 1 hình tròn là 7 hình tròn

-Học sinh lấy 6 que tính thêm 1 que tính và kết luận là 6 que tínhthêm 1 que tính là 7 que tính

-Từ đó học sinh hình thành biểu tượng về số 7 Tiếp theo yêu chúng tôiyêu cầu học sinh tìm những số 7 trong hộp đồ dùng học tập toán của học sinh

để đính vào bảng cài và viết số 7 vào bảng con

-Tôi đọc số 7 thì các em đính vào bảng cài số 7 hoặc là tôi đọc 7 conbướm thì các em đính vào bảng cài 7 con bướm, tôi lưu ý các đối tượng họcyếu xem các em có thực hiện đúng không và có biện pháp sửa chữa kịp thời

-Tôi thực hiện tiếp trò chơi làm cho bằng 7

Ví dụ: Khi dạy bài số 7, củng cố về dấu = tôi tổ chức cho các em chơi

“trò chơi làm cho bằng 7”

1

khả năng quan sát, sự khéo léo, nhanh nhẹn

2.Chuẩn bị: Nếu định chơi thi đua giữa các cá nhân trong lớp thì giáoviên chuẩn bị vẽ vào giấy khổ A4 để phôtocopy cho đủ theo số học sinh củalớp Nếu chơi đồng đội thì chỉ cần cắt sẵn cho mỗi đội một bộ gồm: 7 hìnhvuông, 7 lá cờ, 7 bông hoa, 7 đồng hồ, 7 tam giác, 7 ô tô, 7 phong thư và mộthình vẽ như sau:

phôtôcopy và yêu cầu vẽ tiếp vào các ô (xung quanh số 7) sao cho trong mỗi

ô có đủ 7 hình Bạn nào xong sớm nhất, vẽ và tô đẹp thì thắng cuộc

Nếu chơi đồng đội thi đua thì ở dưới lớp cổ vũ; 5 bạn ở mỗi đội cần tậptrung dán tiếp các hình vào từng ô sao cho đủ 7 hình ở mỗi ô Đội nào dánxong trước, đúng, đẹp thì đó là đội thắng cuộc (Chú ý để ô đủ lớn để có thểdán, vẽ đủ 7 hình)

Ghi chú: Có thể cho HS chơi với số khác, ví dụ “Làm cho bằng 8”…

Ngoài ra, tôi còn tranh thủ những giờ khác nhưng cũng giúp em họcđược mà không làm cho em cảm thấy gò bó, áp đặt

Ví dụ: Khi sinh hoạt dưới cờ đầu tuần Tôi hỏi: Tổ một có 8 học sinh :

* Tổ Một phải xếp bao nhiêu cái ghế ?

* Tổ Hai ít hơn 1 em thì xếp bao nhiêu cái ghế?

* Tổ Ba nhiều hơn 1 em thì xếp mấy cái ghế ?

Với cách dạy như vậy dần dần các em cũng tự mình thực hiện nhớđược các số đã học, nhận dạng được các số mặc dù chưa nhanh bằng các bạn

nhưng cũng tạo cho em sự ham thích học tập, còn tỏ ra hoạt bát hơn, nhanhnhẹn hơn.

b)Học sinh chưa so sánh được các dấu < > =

Trong chương trình Toán lớp 1, trước khi so sánh các số, học sinh đãlàm quen với quan hệ “Nhiều hơn, Ít hơn”, tiếp đó mới so sánh các số dùngcác từ “Lớn hơn, Bé hơn”, “Bằng Nhau” đồng thời dùng các kí hiệu so sánh “

<, >, =”

Ví dụ : Dạy bài “Bé hơn, dấu <” để cho học sinh dễ hiểu, tôi đính bêntrái một quả cam, bên phải hai quả cam và hỏi học sinh bên trái có mấy quảcam? Bên phải có mấy quả cam? Gợi ý để học sinh dễ phát biểu: (Một quảcam ít hơn hai quả cam ) Tương tự giáo viên đính số 1 bên 1 quả cam và số

2 vào bên 2 qu cam r i cho h c sinh so sánh 1 th nào so v i s 2 và cho h c sinh đ c 1 < ọc sinh so sánh 1 thế nào so với số 2 và cho học sinh đọc 1 < ế nào so với số 2 và cho học sinh đọc 1 < ới số 2 và cho học sinh đọc 1 < ố 2 và cho học sinh đọc 1 < ọc sinh so sánh 1 thế nào so với số 2 và cho học sinh đọc 1 < ọc sinh so sánh 1 thế nào so với số 2 và cho học sinh đọc 1 < 2.

*Để giúp các em phân biệt được khi nào điền dấu <, >, =

Tôi hướng dẫn em bằng cách hỏi em tay nào là tay trái, tay nào là tayphải Dấu bé thì mũi nhọn hướng về tay trái, dấu lớn thì mũi nhọn hướng vềtay phải (tay cầm bút) Nếu thấy mũi nhọn hướng về số nào thì số đó bé hơn.Với cách trên em không nhầm lẫn khi làm toán dạng điền dấu hoặc điền sốvào ô trống, còn đối với dấu = thì tôi hướng dẫn các em để làm cho bằngnhau khi thấy 2 số giống nhau thì so sánh = nhau

vũ và giám sát Mỗi người chơi phải chọn những miếng bìa có dấu thích hợp(>, <, =) gắn vào các ô trống trên mỗi bậc thang của hình vẽ để lên được đỉnhdốc.

Bạn nào lên được đỉnh dốc trước thì người đó thắng cuộc

khác nhau chơi

-Bước đầu căn bản về so sánh có 1 chữ số các em đã nắm vững thì đến

số có 2 chữ số các em sẽ thực hiện được nhưng còn chậm nên giáo viên phảithường xuyên quan tâm theo dõi để giúp đỡ em khi học số có hai chữ số

* Ví dụ: Khi dạy bài Một chục – Tia số:

-Hình thành cho học sinh hiểu một chục = 10, tức là khi gộp 10 quetính lại thì sẽ được 1 chục, từ đó giới thiệu bó que tính tương ứng với 1 chục

-Các số từ 11 -> 99, chúng tôi hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùnghọc toán để hình thành các số (bó que tính và các que tính rời)

>

<

Ví dụ: Số 19: học sinh lấy 1 bó que tính (là 1 chục) và 9 que rời, sau đóhướng dẫn học sinh phát biểu 10 que tính và 9 que tính là 19 que tính, sau đóchúng tôi hướng dẫn học sinh đính số 19 lên bảng cài.

-Số 19 là số có hai chữ số ,số 1 đứng trước ở hàng chục, số 9 đứng sau

ở hàng đơn vị (cho học sinh nhắc lại nhiều lần ) Hình thành các số có haichữ số tiếp theo tương tự

-Giúp các em dễ nhớ tôi hướng dần các em nên xem lịch hoặc là đọc

số in trong trang sách mỗi ngày để các em nhớ số mà không quên

b)Học sinh chưa thực hiện được phép tính:

Học sinh thuộc diện này thì có các em : Thành, Hiếu, Khôi, Hằng, Kỳ.Các em này thường có tính hiếu động, không ngồi yên một chỗ, ít tập trungnghe cô giảng bài, thường xuyên thiếu dụng cụ học tập, như: bảng con, viết,

vở, que tính, luôn làm việc riêng trong giờ học vì thế làm ảnh hưởng đến bạnngồi bên cạnh

Đối với môn toán khi thực hiện phép tính không thể luyện nhớ mãiđược, vì em phải biết cách tính, nên trong giờ học toán tôi luôn thực hiệnnhững phép tính đơn giản như 1 + 1 = mấy ?

Có hai quả cam cho em hết một quả còn mấy? Sau đó tăng dần lênnhững phép tính phức tạp Với lối học từ dễ đến khó làm cho các em cảmthấy các phép tính không khó khăn lắm với mình

Ngoài ra tôi tranh thủ vào giờ chơi trò chuyện cùng em, tôi hỏi cô cho

em 5 cái bánh, em ăn hết 2 cái bánh thì còn lại mấy cái bánh? hoặc là sángnay mẹ cho 2 viên kẹo, bây giờ cô cho thêm 2 viên kẹo nữa thì em có tất cảmấy viên kẹo?

*Để giúp em phân biệt được khi nào là ghi phép cộng, khi nào là làmphép trừ tôi hướng dẫn các em một cách dễ nhớ, cộng là thêm nên nhiều hơn,trừ là bớt đi nên ít hơn Nhờ vậy nên em không gặp khó khăn khi làm cácdạng toán

Ví dụ: 6 1 = 7 ; 8 =10 2 ; 10 2= 8

Nắm được kiến thức cơ bản trên nên em không thấy khó khi làm cácphép tính như :

-Thực hiện được phép tính căn bản thì em cũng dễ dàng làm đượcnhững phép tính cộng trừ không nhớ trong phạm vi 100 mà không còn cảmthấy gò bó, áp đặt như trước Để cho em cảm thấy vui khi thực hiện đượcphép tính do chính mình làm ra tôi cho em tham gia các trò chơi toán, giúp

em cảm thấy thoải mái, vui vẻ trong học tập y như “Học mà chơi, chơi màhọc” tôi hướng dẫn các em trò chơi xếp thành phép tính đúng

10 quân bài, trên đó ghi các số và dấu như sau:

Bao nhiêu bạn (nhóm) chơi thì cần bấy nhiêu bộ quân bài trên

Có thể chơi theo cá nhân hoặc theo nhóm.

Mỗi bạn (nhóm) phải dùng 10 quân bài trên để xếp thành hai phép tínhđúng Bạn (hoặc nhóm) nào làm xong trước và đúng sẽ thắng cuộc

Hướng dạy học Toán hiện nay là tác động vào người học, nhằm pháthuy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Dạy Toán theo hướng tổchức các hoạt động học tập ,tạo ra cơ hội để các em được “ Hoạt động họctập” tạo ra sự hợp tác giữa trò và trò, giữa trò và thầy việc học theo cách đó

sẽ hấp dẫn, lôi cuốn các em vào quá trình học tập một cách tự giác, tự nhiên,phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học

-Đối với học sinh lớp Một tư duy còn hạn chế các em tiếp thu theo lối

ảnh cụ thể để cung cấp kiến thức mới cho học sinh

Ví dụ: Dạy bài phép cộng trong phạm vi 7: Giúp các em dễ hiểu và

thực hiện được phép tính cộng trong phạm vi 7 ,chúng tôi hướng dẫn các em

sử dụng bộ đồ dùng học Toán để hình thành phép tính, tôi yêu cầu học sinhđính vào bảng cài theo lời giáo viên : có 6 quả cam thêm 1quả cam, học sinhđính 6 quả cam thêm một quả cam vào bảng cài, sau đó tôi yêu cầu các em

sẽ đính phép tính 6 +1= 7 vào bảng lớp, các phép tính còn lại tôi hướng dẫntương tự

-Để khắc sâu kiến thức cho tôi tổ chức trò chơi

Giáo viên đọc 5 +2 =7 thì các em phải ghép được phép tính 5 + 2 = 7vào bảng cài em nào ra phép tính đúng sẽ thắng, khi chơi tôi luôn theo dõinhững em học yếu để giúp đỡ em nếu những em yếu mà em nào đúng, chúngtôi lấy bảng cài của em giơ lên cho cả lớp xem và khen em đó trước lớp

vào ô trống):

Với dạng này học sinh yếu kém không thuộc được bảng cộng trừ nêngặp khó khăn khi điền số vào ô trống, chính vì thế tôi hướng dẫn học sinhnhư sau :

*Biết tính giá trị biểu thức có đến hai dấu phép cộng, trừ

Là học sinh yếu nên tất cả các thao tác của em đều chậm và thườngkhông thực hiện được nên khi dạy Giáo viên nên hướng dẫn như sau:

* Hướng dẫn học sinh cộng trừ không nhớ trong phạm vi 100 các sốtròn chục tôi hướng dẫn như sau : Tuỳ theo sự hiểu biết của học sinh mà tôihướng dẫn theo nhiều cách để học sinh dễ hiểu