Nâng cao chất lượng dạyhọc ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư JútĐăk Nông

A PHẦN MỞ ĐẦU I TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Tư tưởng Hồ Chí Minh là một hệ thống quan điểm toàn diện và sâu sắc về những vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam, là tài sản tinh thần vô cùng to lớn và quý giá của Đảng và dân tộc ta, trong đó có tư tưởng về giáo dục bộ phận quan trọng trong vấn đề xây dựng nhân tố con người. Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, quan điểm về vai trò của giáo dục trong việc phát huy nhân tố con người giữ vị trí hết sức quan trọng, thể hiện sự quan tâm đặc biệt của Hồ Chí Minh đối với con người, coi con người là vốn quý nhất, là nhân tố quyết định mọi thành công; con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sự nghiệp cách mạng. Đó cũng là cơ sở khoa học, là kim chỉ nam cho hành động của Đảng ta trong nhận thức và hoạt động xây dựng nền giáo dục Việt Nam. Công cuộc đổi mới ở nước ta đã diễn ra gần 30 năm. Ngành giáo dục và đào tạo cũng có những chuyển biến tích cực, đạt được nhiều thành tựu to lớn góp phần phục vụ cho sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội, hội nhập quốc tế. Có thể nói, đó là kết quả của quá trình thực hiện đường lối giáo dục của Đảng Cộng sản Việt Nam. Đường lối đó là sự kế thừa các giá trị giáo dục dân tộc, tiếp thu tinh hoa giáo dục thế giới và tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh. Nghị quyết Hội nghị lần thứ tám, khóa XI của Đảng là sự kiện quan trọng mở ra một gia đoạn phát triển mới của nền giáo dục và đào tạo ở nước ta. Nghị quyết đã khẳng định: “Hệ thống giáo dục và đào tạo tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học... Chất lượng giáo dục và đào tạo có tiến bộ. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục phát triển cả về số lượng và chất lượng. Công tác quản lý giáo dục và đào tạo có bước chuyển biến nhất định”. Tuy nhiên nền giáo dục ở nước ta hiện nay cũng bộc lộ những yếu kém, bất cập, trong đó có những vấn đề gây bức xúc xã hội kéo dài. Cùng với sự chuyển biến chung của cả nước, những năm vừa qua trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút Đăk Nông đã có nhiều chuyển biến tích cực, trường lớp được xây dựng khang trang, trang thiết bị phục vụ dạy học tương đối đảm bảo, chất lượng dạy và học từng bước được nâng lên. Tuy nhiên để đáp ứng yêu cầu đổi mới của đất nước, theo kịp các trường ở vùng có điều kiện kinh tế phát triển hơn đây là một thách thức rất lớn đối với nhà trường nói chung và bản thân nói riêng. Mặt khác đó cũng là nhiệm vụ chính trị mà bản thân và nhà trường phải ra sức cố gắng để thực hiện. Xuất phát từ nhiệm vụ và trách nhiệm của người làm công tác giáo dục, tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. Và qua quá trình học tập ở trường Chính trị tỉnh Đăk Nông, với những kiến thức về lý luận mà các giảng viên trong nhà trường đã trang bị cho tôi từ đó tôi nhận thức đúng đắn hơn về nhiệm vụ và trách nhiệm của mình trong công tác quản lý. Vì lý do đó tôi chọn đề tài “Nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư J út Đăk Nông” làm tiểu luận tốt nghiệp cuối khóa đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy và học.

A- PHẦN MỞ ĐẦU

I- TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI

Tư tưởng Hồ Chí Minh là một hệ thống quan điểm toàn diện và sâu sắc về những vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam, là tài sản tinh thần vô cùng to lớn và quý giá của Đảng và dân tộc ta, trong đó có tư tưởng về giáo dục - bộ phận quan trọng trong vấn đề xây dựng nhân tố con người

Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, quan điểm về vai trò của giáo dục trong việc phát huy nhân tố con người giữ vị trí hết sức quan trọng, thể hiện sự quan tâm đặc biệt của Hồ Chí Minh đối với con người, coi con người là vốn quý nhất,

là nhân tố quyết định mọi thành công; con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của

sự nghiệp cách mạng Đó cũng là cơ sở khoa học, là kim chỉ nam cho hành động của Đảng ta trong nhận thức và hoạt động xây dựng nền giáo dục Việt Nam

Công cuộc đổi mới ở nước ta đã diễn ra gần 30 năm Ngành giáo dục và đào tạo cũng có những chuyển biến tích cực, đạt được nhiều thành tựu to lớn góp phần phục

vụ cho sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, hội nhập quốc tế Có thể nói, đó là kết quả của quá trình thực hiện đường lối giáo dục của Đảng Cộng sản Việt Nam Đường lối đó là sự kế thừa các giá trị giáo dục dân tộc, tiếp thu tinh hoa giáo dục thế giới và

tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh

Nghị quyết Hội nghị lần thứ tám, khóa XI của Đảng là sự kiện quan trọng mở

ra một gia đoạn phát triển mới của nền giáo dục và đào tạo ở nước ta Nghị quyết đã khẳng định: “Hệ thống giáo dục và đào tạo tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học Chất lượng giáo dục và đào tạo có tiến bộ Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục phát triển cả về số lượng và chất lượng Công tác quản lý giáo dục và đào tạo

có bước chuyển biến nhất định” Tuy nhiên nền giáo dục ở nước ta hiện nay cũng bộc

lộ những yếu kém, bất cập, trong đó có những vấn đề gây bức xúc xã hội kéo dài

Cùng với sự chuyển biến chung của cả nước, những năm vừa qua trường THCS Phạm Hồng Thái - Cư Jút - Đăk Nông đã có nhiều chuyển biến tích cực, trường lớp được xây dựng khang trang, trang thiết bị phục vụ dạy học tương đối đảm bảo, chất lượng dạy và học từng bước được nâng lên Tuy nhiên để đáp ứng yêu cầu đổi mới của đất nước, theo kịp các trường ở vùng có điều kiện kinh tế phát triển hơn đây là một thách thức rất lớn đối với nhà trường nói chung và bản thân nói riêng Mặt khác

đó cũng là nhiệm vụ chính trị mà bản thân và nhà trường phải ra sức cố gắng để thực hiện Xuất phát từ nhiệm vụ và trách nhiệm của người làm công tác giáo dục, tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường Và qua quá trình học tập ở trường Chính trị tỉnh Đăk Nông, với những kiến thức về lý luận mà các giảng viên trong nhà trường đã trang bị cho tôi từ đó tôi nhận thức đúng đắn hơn

về nhiệm vụ và trách nhiệm của mình trong công tác quản lý Vì lý do đó tôi chọn đề

tài “Nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THCS Phạm Hồng Thái - Cư J út - Đăk Nông” làm tiểu luận tốt nghiệp cuối khóa đồng thời góp phần nâng cao chất

Nêu lên những phương hướng nhiệm vụ, đề xuất một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THCS Phạm Hồng Thái - Cư J út - Đăk Nông trong những năm học tiếp theo.

III- ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

1 Đối tượng nghiên cứu

Nâng cao chất lượng Giáo dục và đào tạo là vấn đề khá rộng, đề tài này chỉ tập trung nghiên cứu một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THCS Phạm Hồng Thái - Cư J út - Đăk Nông

Đối tượng nghiên cứu là chi bộ đảng trong nhà trường, ban lãnh đạo nhà trường, các tổ chức đoàn thể như công đoàn, đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chuyên môn, Hội cha mẹ học sinh và đặc biệt là giáo viên và học sinh cũng như cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học

2 Phạm vi nghiên cứu

Trường THCS Phạm Hồng Thái đóng trên địa bàn xã Eapô - Cư J út - Đăk Nông là một xã vùng ba thuộc diện xã có điều kiện đặc biệt khó khăn

Các mặt tác động đến chất lượng dạy - học ở trường THCS Phạm Hồng Thái và

số liệu liên quan đến chất lượng trong ba năm học 2011 - 2012; 2012 - 2013; 2013 - 2014

Thời gian hoàn thành đề tài từ ngày 29 tháng 10 năm 2014 đến hết ngày 24 tháng 11 năm 2014

IV- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

V- KẾT CẤU CỦA ĐỀ TÀI

Đề tài được kết cấu thành ba phần: Phần mở đầu; phần nội dung; phần kết luận

và kiến nghị Trong đó phần nội dung được thiết kế thành đó là:

Phần I - Cơ sở lý luận và thực tiễn về giáo dục và đào tạo;

Phần II - Phương hướng, mục tiêu và những giải pháp chủ yếu nhằm nâng

cao chất lượng dạy - học ở trường trung học cơ sở Phạm Hồng Thái

B- PHẦN NỘI DUNG

I- CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC

1 Cơ sở lý luận

1.1 Quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lê nin về giáo dục và đào tạo

Trong lịch sử hình thành và phát triển của xã hội loài người, giáo dục và đào tạo luôn chiếm một vị trí quan trọng Giữa thế kỷ XIX, học thuyết Mác - Lênin, học thuyết mang tính khoa học và cách mạng triệt để nhất trong lịch sử tư tưởng nhân loại

ra đời đã vạch ra những quy luật khách quan trong sự vận động, phát triển của xã hội

và sự hình thành nhân cách con người, mở ra nhiều khả năng thực tế cho việc cải biến

xã hội, cải biến thế giới

C.Mác- Ph.Ăngghen và sau này là V.I.Lênin khi thừa nhận vai trò quyết định của nhân tố kinh tế- xã hội trong việc hình thành con người và nhân cách con người đều đồng thời khẳng định: Con người là chủ thể của lịch sử, là lực lượng tự giác, tích cực, sáng tạo ra lịch sử Nghĩa là, con người là sản phẩm của lịch sử, của hoàn cảnh sống, nhưng chính bản thân con người lại làm thay đổi hoàn cảnh, thay đổi môi trường sống C.Mác- Ph.Ăngghen cho rằng: Bản thân xã hội tạo ra con người với tính cách như thế nào thì nó cũng sản xuất ra xã hội như thế ấy

V.I.Lênin cho rằng, khi cách mạng mới thành công, bước đầu củng cố chính quyền thì nhiệm vụ của công tác giáo dục là tuyên truyền và giáo dục về tư tưởng, chính trị là chủ yếu Khi cách mạng bước sang giai đoạn hoà bình, xây dựng đất nước thì nhiệm vụ của công tác giáo dục cũng phải có sự thay đổi theo cho phù hợp Sự thay đổi đó thể hiện ở chỗ: công tác giáo dục và đào tạo phải luôn gắn liền, bám sát với thực tiễn cuộc sống, giáo dục và đào tạo phải trở thành đòn bẩy, thành công cụ, thành nguồn nội lực bên trong của quá trình phát triển kinh tế - xã hội

1.2 Quan điểm của Chủ Tịch Hồ Chí Minh về giáo dục và đào tạo

Tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh không bó hẹp trong việc giáo dục tri thức, học vấn cho con người, mà có tính bao quát, sâu xa, nhưng vô cùng sinh động, thiết thực, nhằm đào tạo ra những con người toàn diện, vừa "hồng" vừa "chuyên", có tri thức, lý tưởng, đạo đức, sức khoẻ, thẩm mỹ

Về vai trò và mục đích của giáo dục Theo Hồ Chí Minh, giáo dục có vai trò hết sức to lớn trong việc cải tạo con người cũ, xây dựng con người mới Người nói:

"Thiện, ác vốn chẳng phải là bản tính cố hữu, phần lớn đều do giáo dục mà nên"

Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng về giáo dục luôn có ý nghĩa lý luận và thực tiễn sâu sắc đối với sự nghiệp cách mạng Việt Nam Trong sự nghiệp đào tạo nguồn nhân lực cho công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, thực hiện mục tiêu "dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh" ở nước ta, tư tưởng

đó của Người càng có ý nghĩa thiết thực

1.3 Quan điểm của Đảng và Nhà nước ta về công tác giáo dục và đào tạo

Giáo dục và đào tạo là một vấn đề hết sức quan trọng trong đời sống chính trị của mỗi nước, là biểu hiện trình độ phát triển của mỗi nước Vì vậy, ngay sau khi giành được chính quyền tháng 8 năm 1945, Hồ Chí Minh đã chỉ rõ "một dân tộc dốt là một dân tộc yếu" Do đó xác định Giáo dục và đào tạo là một nhiệm vụ quan trọng của cách mạng Việt Nam

Bắt đầu từ Nghị quyết của Đại hội lần thứ IV của Đảng năm 1976 đã ra quyết định số 14-NQTƯ về cải cách giáo dục với tư tưởng: Xem giáo dục là bộ phận quan trong của cuộc cách mạng tư tưởng; thực thi nhiệm vụ chăm sóc và giáo dục thế hệ trẻ

từ nhỏ đến lúc trưởng thành; thực hiện tốt nguyên lý giáo dục học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội Tư tưởng chỉ đạo trên được phát triển bổ sung, hoàn thiện cho phù hợp với yêu cầu thực tế qua các

kỳ Đại hội VI, VII, VIII, IX, X và XI của Đảng cộng sản Việt Nam

Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo một lần nữa khẳng định và đưa ra quan điểm chỉ đạo: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân Đầu

tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội”.

1.4 Một số khái niệm

1.4.1 Khái niệm về chất lượng

Trong mỗi lĩnh vực khác nhau, với mục đích khác nhau nên có nhiều quan điểm

về chất lượng khác nhau Tuy nhiên, có một định nghĩa về chất lượng được thừa nhận

ở phạm vi quốc tế, đó là định nghĩa của Tổ chức Tiêu chuẩn hoá Quốc tế Theo điều 3.1.1 của tiêu chuẩn ISO 9000:2005 định nghĩa chất lượng là: "Mức độ đáp ứng các yêu cầu của một tập hợp có đặc tính vốn có"

Theo từ điển Bách khoa Việt Nam định nghĩa: “Chất lượng là phạm trù triết học biểu thị những thuộc tính bản chất của sự việc, chỉ rõ nó là cái gì? Tính ổn định tương đối của sự vật phân biệt nó với sự vật khác Chất lượng là đặc tính khách quan của sự vật Chất lượng được biểu thị ra bên ngoài qua các thuộc tính Nó là sự liên kết các thuộc tính của sự vật lại làm một, gắn bó các sự vật như một tổng thể, bao quát toàn bộ sự vật và không tách khỏi sự vật Sự vật trong khi vẫn còn là bản thân nó thì không thể mất chất lượng của nó Sự thay đổi về chất lượng kéo theo sự thay đổi của

sự vật về căn bản Chất lượng của sự vật bao giờ cũng gắn liền với tính quy định về số lượng của nó và không thể tồn tại ngoài tính quy định ấy Mỗi sự vật bao giờ cũng có

sự thống nhất của số lượng và chất lượng”

1.4.2 Khái niệm về chất lượng giáo dục

Theo từ điển Bách khoa Việt Nam định nghĩa: “Chất lượng giáo dục là trình độ

và khả năng thực hiện mục tiêu giáo dục đáp ứng ngày càng cao nhu cầu của người học và sự phát triển toàn diện của xã hội”

1.4.3 Khái niệm về chất lượng dạy học

Theo từ điển Bách khoa Việt Nam định nghĩa: “Chất lượng dạy học chính là chất lượng của người học hay tri thức phổ thông mà người học lĩnh hội được Vốn học vấn phổ thông toàn diện vững chắc ở mỗi người là chất lượng đích thực của người dạy”

Vậy các lĩnh vực của đời sống xã hội đổi mới toàn diện và sâu sắc đòi hỏi ngành giáo dục nói chung và trường THCS Phạm Hồng Thái nói riêng phải tạo ra được chất lượng mới Trong công cuộc đổi mới, trường THCS Phạm Hồng Thái đã và đang triển khai thực hiện những chủ trương, biện pháp và đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, quy trình dạy học và từng bước tăng cường điều kiện và phương tiện để đảm bảo nâng cao chất lượng dạy - học.

2 Thực trạng chất lượng dạy - học ở trường THCS Phạm Hồng Thái

2.1 Đặc điểm tình hình của địa phương

Xã Eapô cách trung tâm huyện Cư Jút khoảng 15 km về phía Tây Bắc và cách trung tâm tỉnh Đăk Nông khoảng 115km; phía Đông giáp sông Sê rê pôk và xã Hòa Phú - Thành phố Buôn Ma Thuột - Đăk Lăk; phía Nam giáp xã Nam Dong; phía Tây giáp xã Đăk rông và xã Đăk Wil; phía Bắc giáp huyện Buôn Đôn - Đăk Lăk Eapô là

xã vùng ba thuộc xã đặc biệt khó khăn theo quyết định của Thủ tướng Chính phủ Xã

có diện tích tự nhiên khoảng 9931.4km2 gồm có 2680 hộ, dân số 11509 người sống trên địa bàn 22 thôn Dân tộc thiểu số chiếm khoảng 68% Về tín ngưỡng gồm ba tôn giáo: Phật giáo, thiên chúa giáo và đạo tin lành

Điều kiện kinh tế chậm phát triển, mặt bằng dân trí không đồng đều, điều kiện sống của người dân đang còn gặp rất nhiều khó khăn Do vậy nhận thức của người dân về công tác giáo dục đang còn nhiều hạn chế dẫn đến công tác phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình để giáo dục học sinh chưa đạt hiệu quả cao đặc biệt là công tác

xã hội hoá giáo dục

2.2 Thực trạng chất lượng Dạy - học ở trường THCS Phạm Hồng Thái - Cư Jút - Đắk Nông từ năm học 2011-2012 đến năm học 2013-2014

2.2.1 Sự hình thành và phát triển nhà trường

Trường THCS Phạm Hồng Thái đóng chân trên địa bàn xã Eapô, cách trung tâm huyện Cư Jút 15 km về phía Tây Bắc Eapô thuộc xã đặc biệt khó khăn Đây là nơi có truyền thống cách mạng, truyền thống hiếu học và tôn sư trọng đạo Nhằm đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh trong toàn xã, trường THCS Eapô được thành lập

vào ngày 12 tháng 8 năm 1996 theo quyết định số 02/TCCB của giám đốc Sở Giáo Dục và Đào Tạo tỉnh Đắk Lắk Trường có tổng diện tích 8415m2, buổi đầu mới thành lập có 6 phòng học với 07 cán bộ, giáo viên, công nhân viên do thầy Trương Đức Hạnh làm hiệu trưởng.

Hình 1.1 - Ngôi trường khi mới thành lập

Những ngày mới thành lập, cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn, các lớp học còn đơn sơ, sân trường lầy lội, giáo viên không có nhà ở, phải nhờ nhà dân, khó khăn chồng chất nhưng với sự đồng tâm hiệp lực của thầy và trò, sự giúp đỡ của các cấp

uỷ, chính quyền và nhân dân, nhà trường đã hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy và học Vượt qua mọi khó khăn thử thách, đến năm 2004 được sự quan tâm của cấp trên nhà trường có thêm được 06 phòng học kiên cố, từ đây xóa được phòng tạm bợ, hoàn thành chương trình “Ngói hóa” và do yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục, ngày

13 tháng 08 năm 2007 trường THCS Eapô được đổi tên thành trường THCS Phạm Hồng Thái, thực hiện theo Quyết định số 1451/CT-UBND của Chủ Tịch Uỷ ban nhân dân huyện Cư Jút Đây là giai đoạn củng cố đội ngũ, nâng cao chất lượng, tăng cường huy động các nguồn lực và đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục Nhà trường đã duy trì và tạo được những thành tích rất cơ bản, tạo tiền đề thuận lợi cho giai đoạn tiếp theo

Từ năm 2011 đến nay là giai đoạn chuẩn hóa nhà trường Qua mỗi năm học bằng mồ hôi công sức, bằng sự đóng góp của nhân dân, sự đầu tư của Nhà nước, trường ngày càng khang trang, sạch đẹp Trường đã có một sắc thái mới, tập thể sư

phạm nhà trường quyết tâm hướng tới một chặng đường mới - chặng đường xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia Mỗi cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhận thức: xây dựng trường chuẩn Quốc gia là quá trình phát triển nhà trường nhằm đáp ứng các yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục và mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo dục

Hình1.2- Ngôi trường hiện nay 2.2.2 Những nhân tố tác động đến chất lượng dạy - học

2.2.2.1 Công tác lãnh đạo của Chi bộ đảng

Chi bộ trường THCS Phạm Hồng Thái được thành lập từ năm 2006, ban đầu có

04 đảng viên Từ khi thành lập đến nay chi bộ đã nhiều năm liền đạt “Chi bộ trong sạch vững mạnh” Hiện nay chi bộ có 15 đảng viên, trong đó 13 đảng viên chính thức

và 02 đảng viên dự bị; chi uỷ gồm 03 đồng chí

Cấp ủy chi bộ lãnh đạo Ban Giám hiệu, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường bằng các chủ trương, đường lối, nghị quyết của các cấp ủy đảng, trong đó chú trọng lãnh đạo, chỉ đạo công tác chuyên môn nhà trường và xác định chất lượng dạy - học là nhiệm vụ thường xuyên, xuyên suốt và là nhiệm vụ trọng tâm trong quá trình hoạt động Bên cạnh đó thường xuyên chú trọng công tác phát triển đảng viên, tổ chức sinh hoạt đúng định kỳ Kết quả đạt được cụ thể là:

Năm Số

lượngĐV

Xếp loại ĐV cuối năm Danh hiệu

2.2.2.2 Ban lãnh đạo nhà trường (BGH)

Ban giám hiệu gồm 03 đồng chí: 01 Hiệu trưởng và 02 Phó Hiệu trưởng Ban Giám hiệu đều trình độ trên chuẩn và đã qua lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục, hai đồng chí có trình độ Trung cấp lý luận Chính trị - Hành chính

2.2.2.3 Các Tổ chuyên môn và Tổ văn phòng

• Các Tổ chuyên môn

Công tác hoạt động chuyên môn hàng năm của tổ tập trung thực hiện nhiệm vụ nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy - học

Nhà trường có 04 tổ chuyên môn, hàng năm được Hiệu trưởng bổ nhiệm chức

vụ Tổ trưởng Bốn tổ được chia ra:

STT Tên tổ chuyên môn lượngSố

Trình độ Đảng viênChuẩn Trên chuẩn

Các tổ chuyên môn sinh hoạt hai lần trên tháng vào tuần thứ hai và tuần thứ ba hàng tháng, kết quả hoạt động trong ba năm học:

Năm học Viết

NCKH

SKKN-MởCĐ

Thaogiảng

Thi giáo viên giỏi

(GV)

ThanhTra

Dựgiờ

LàmĐDDHTrường Huyện Tỉnh

Công tác kiểm tra, giám sát đảm bảo đúng quy định Qua kiểm tra chấn chỉnh kịp thời những dấu hiệu vi phạm, từ đó thúc đẩy giáo viên hoàn thiện mình hơn trong công tác chuyên môn Công tác làm đồ dùng dạy học được tăng cường, bước đầu dạy học theo phương pháp mới có hiệu quả, tạo được hứng thú cho học sinh trong các tiết học, môn học

• Tổ văn phòng

Tổ văn phòng được thành lập bắt đầu từ năm học 2011-2012, ban đầu số lượng chưa đầy đủ nên trong hoạt động gặp nhiều khó khăn Đặc biệt cán bộ thiết bị thiếu trong khi đó yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học đang cấp bách Chính vì thế làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy và học của nhà trường

Năm học Tổng PT đội Thư viện Thiết bị Kế

toán

Văn thư

Thủ

Bảo vệ

Bảng 1.4.

Từ năm học 2013-2014, nhân viên văn phòng đảm bảo về số lượng, chất lượng

và hiệu quả công việc ngày được nâng lên Đây là điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng dạy - học trong nhà trường

2.2.2.4 Tổ chức công đoàn nhà trường

Công đoàn nhà trường hiện nay gồm có 52 đoàn viên, công đoàn đã thành lập

Ủy ban kiểm tra công đoàn, ban nữ công và chỉ đạo Ban Thanh tra nhân dân hoạt động đúng theo quy định Công đoàn nhà trường nhiều năm liền đạt công đoàn vững mạnh và cơ quan văn hóa, được công đoàn cấp trên tặng giấy khen và bằng khen

Để nâng cao chất lượng dạy - học, cần nhiều yếu tố trong đó công đoàn nhà trường cũng góp một phần không nhỏ tham mưu cùng BGH chăm lo đời sống cho giáo viên, quản lý nề nếp kỷ cương, đảm bảo ngày giờ công lên lớp đúng giờ, đúng tiết, theo dõi chương trình giảng dạy, nhắc nhở động viên giáo viên tham gia các hội thi do trường và cấp trên tổ chức, khen thưởng kịp thời làm nguồn động viên khích lệ cho giáo viên tham gia tích cực …

2.2.2.5 Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh

Đoàn TNCS Hồ Chí Minh gồm 25 đoàn viên giáo viên, nhân viên, chi đoàn hoạt động theo đúng Điều lệ đoàn Nhiều năm liền đạt “Chi đoàn xuất sắc” và được đoàn cấp trên tặng Giấy khen

Tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong nhà trường có vai trò quan trọng trong các hoạt động giáo dục chính trị, truyền thống, đạo đức, lối sống, ý thức chấp hành pháp luật của thanh niên, học sinh Hiện nay, vai trò của tổ chức Đoàn đang tiếp tục phát huy sức mạnh góp phần cùng nhà trường phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ chính trị trong thời gian đến

2.2.2.6 Độị thiếu Niên tiền phong Hồ Chí Minh

Liên đội trường THCS Phạm Hồng Thái gồm có 20 chi đội Liên đội thành lập Đội cờ đỏ theo dõi các hoạt động của đội và nhiều năm liền đạt “Liên đội xuất sắc” được Hội Đồng đội các cấp tặng Giấy khen

Đội TNTP Hồ Chí Minh trong nhà trường, qua quá trình học tập và rèn luyện,

đã không ngừng lớn mạnh Ngày càng nhiều đội viên trở thành con ngoan trò giỏi, đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ góp phần tô thắm thêm vườn hoa của đội Góp phần vun đắp, chăm bồi cho "vườn hoa thơm ngát đó, là đội ngũ giáo viên, Tổng phụ trách đội những người thầy, người anh, người chị Họ là chỗ dựa tinh thần của đội viên, thiếu nhi Thời kỳ chuyển đổi của đất nước, thời kỳ mà nhu cầu của con người ngày càng cao thì giáo viên, TPT đội càng đóng vai trò quan trọng, cần thiết trong việc giáo dục, rèn luyện cho những người chủ tương lai của đất nước

2.2.2.7 Ban Đại diện Cha mẹ học sinh

Trong những năm qua, Hội phụ huynh (nay là Ban Đại diện Cha mẹ học sinh)

đã phát huy được vai trò tư vấn, cùng chung vai gánh vác với nhà trường trong mọi hoạt động giáo dục Ban Đại diện đã đứng ra huy động toàn dân tham gia đóng góp xây dựng cơ sở vật chất cho nhà trường như: Nhà xe học sinh, bê tông hóa sân trường, xây dựng tường rào, Không chỉ hỗ trợ về cơ sở vật chất, Ban Đại diện còn tư vấn, góp ý, cùng với nhà trường quản lý giáo dục học sinh, tham gia các hoạt động tập thể, giáo dục kỹ năng sống cho các em Chính vì vậy, chất lượng giáo dục của nhà trường

đã từng bước được nâng lên, luôn đứng trong tốp đầu của huyện về thi học sinh giỏi

và các hoạt động phong trào

2.2.3 Những kết quả đạt được trong ba năm từ năm học 2011-2012 đến 2013-2014

2.2.3.1 Về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học

Trong ba năm học qua được sự quan tâm của các cấp, các ngành, của chính quyền địa phương, của phụ huynh học sinh và đặc biệt là của lãnh đạo phòng giáo dục

và đào tạo huyện Cư Jút đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, nhà trường ngày càng khang trang, sạch đẹp đáp ứng được nhu cầu dạy-học cụ thể là:

- Khuôn viên nhà trường là một khu riêng biệt, có tường rào, cổng và biển trường theo đúng Điều lệ trường học Lớp học, khu phòng học bộ môn, thư viện trong nhà trường được bố trí hợp lý, được giữ gìn sạch, đẹp Trường có diện tích 8415 m2 , bình quân đạt 12.2 m2/học sinh, đảm bảo tổ chức tốt các hoạt động dạy học

Hình 1.3 Học sinh học tập và nghiên cứu ở phòng thư viên

- Nhà trường có 13 phòng học văn hóa, 02 phòng học bộ môn: phòng vật lý, sinh - hoá học, có đủ phương tiện và đồ dùng thí nghiệm), 01 phòng máy vi tính với

18 máy nối mạng Internet Thư viện rộng rãi, thoáng mát, phong phú về đầu sách

- Nhà trường còn có phòng truyền thống - đây là một công trình văn hóa kết tinh trí tuệ và tình cảm sâu sắc của các thầy cô giáo và các em học sinh với các thế hệ

đi trước Phòng truyền thống đã phát huy tốt giá trị giáo dục, được các đoàn tham quan đánh giá cao

- Có sân luyện tập thể dục thể thao, có đủ các phòng làm việc cho các tổ chức, đoàn thể, có đủ trang thiết bị theo quy định Trường nối mạng Intenet và hệ thống mạng wifer phục vụ cho công tác thông tin, tuyên truyền, quản lý và giáo dục

2.2.3.2 Về chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên và công nhân viên

Về số lượng cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường có đủ về số lượng cũng như chất lượng 100% đều đạt chuẩn và trên chuẩn trong đó, trình chuẩn độ đạt chuẩn chiếm 23.1%; trình độ trên chuẩn chiếm 76.9%

Số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh được tăng lên rõ rệt Đây là cơ sở và yếu tố quyết định trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của trường

CB TS Nữ Dân Trình độ GV Lao Chiến Đảng Đoàn

Chuẩn Trên

Chuẩn

LL CT

Toán Lý Hóa Sin

h Văn Sử Địa CN NN TD Tin MT Nhạc

• Về chất lượng học sinh giỏi các cấp

Tóm lại: Trên cơ sở điều tra, nghiên cứu thực trạng dạy - học ở trường THCS

Phạm Hồng Thái, chúng ta thấy được sự nỗ lực phấn đấu của thầy và trò trong suốt những năm qua Đội ngũ cán bộ giáo viên phát triển nhanh về số lượng, chất lượng và trình độ đào tạo được nâng lên Số lượng giáo viên, nhân viên được bố trí tương đối đầy đủ và đồng bộ các môn Việc giảng dạy và học tập thực chất đang từng bước đi vào nề nếp, chất lượng được nâng lên Minh chứng cho điều đó năm học 2013-2014

Ủy ban nhân dân tỉnh Đăk Nông đã ký Quyết định Công nhân trường THCS Phạm Hồng Thái đạt chuẩn Quốc gia