Đối với trường học là nơi trực tiếp quả lí và sử dụng đội ngũ giáo viên, thìcông tác đào tạo và bồi dưỡng có vai trò quyết định đến chất lượng giáo dục đếntương lai của thế hệ trẻ nên ph
Trang 1lẽ nhà trường là nơi truyền thụ và phổ cập kiến thức, tổ chức quá trình dạy và học, giáo dục cho mọi người trở thành những công dân tốt hội đủ phẩm chất và năng lực để làm việc và phụng sự tổ quốc Muốn hoàn thành nhiệm vụ cao cả đóthì đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên ở trường phổ thông nói riêng giữ vai trò quyết định.
Trong tình hình hiện nay, cả thế giới rất coi trọng giáo dục và đã đặt ra những yêu cầu mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và Việt Nam cũng
không nằm ngoài quy luật đó Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay thì giáo dục
được coi là một ngành dịch vụ với quy luật cạnh tranh mang tính sống còn, đòi
hỏi ngành giáo dục nước nhà nói chung và mỗi cơ sở đào tạo nói riêng phải khẳng định được thương hiệu của mình để tồn tại và phát triển trong một cái chợ
lớn của thế giới Nắm bắt được xu hướng phát triển của thế giới mà trong báo
cáo chính trị của Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng đã khẳng định: “Đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đổi mới phương pháp dạy và học thực hiện chuẩn hóa-hiện đại hóa-xã hội hóa Chấn hưng nền giáo dục Việt Nam”
Thứ nữa, khi mà khoa học và công nghệ phát triển như vũ bảo, thì khoa học đã trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, thông tin và tri thức trở thành yếu
Trang 2tố đầu vào của hệ thống sản xuất, quản lí và là công cụ để sáng tạo ra mọi của cải vật chất và tinh thần cho xã hội, cho nên công tác giáo dục lại đòi hỏi việc bồi dưỡng giáo viên để đáp ứng kịp xu thế của thời đại Và đây cũng chính là tinh thần của Đại hội X của Đảng cộng sản Việt Nam khi nhận định về giáo dục
đã đưa ra bài học thành công đó là: “Ưu tiên đầu tư phát triển con người, tăng cường diện rộng, bảo đảm công bằng, tự do hóa từng bước, đa dạng hóa thị trường” Với vai trò to lớn như vậy, công tác đào tạo, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên hiện nay là hết sức quan trọng và cấp bách không chỉ riêng của ngành Giáo dục mà là công việc của toàn Đảng của toàn dân và của cả hệ thống chính trị
Đối với trường học là nơi trực tiếp quả lí và sử dụng đội ngũ giáo viên, thìcông tác đào tạo và bồi dưỡng có vai trò quyết định đến chất lượng giáo dục đếntương lai của thế hệ trẻ nên phải được nhận thức sâu sắc đồng thời các cấp quản
lí phải thường xuyên chọn lựa những hình thức phù hợp tùy thuộc vào đặc điểm tình hình cụ thể để công tác này đạt kết quả cao nhất
2 Lí do chủ quan:
Nhìn lại thực tế ở trường THCS Nguyễn Chí Thanh trong những năm qua,với một trường thuộc vùng biên giới khi thành lập năm 2000 chỉ với 5 phòng học cấp bốn vỏn vẹn 7 giáo viên và 165 học sinh Sau sáu năm hình thành và phát triển hiện nay nhà trường đã có một cơ ngơi khá đàng hoàng với 19 lớp trên
700 học sinh một đội ngũ giáo viên 100% đạt chuẩn, 65% trên chuẩn Và chính đây là vấn đề đáng nói trong việc mâu thuẫn giữa trình độ bằng cấp với trình độ chuyên môn Còn giáo viên trẻ thì một số tay nghề còn non, một số còn ỉ lại bởi những mối quan hệ xã hội Bên cạnh đó hoạt động bồi dưỡng nâng cao tay nghề
ở các tổ chuyên môn chưa mang tính chuyên nghiệp, chưa đồng bộ, áp dụng phương tiện khoa học kĩ thuật hiện đại như công nghệ thông tin vào giảng dạy còn mang tính trình diễn Do đặc thù giảng dạy con em vùng biên nên công tác giáo dục chưa được phụ huynh quan tâm đúng mức
Là người làm công tác quản lí, tuy được phân công làm công tác chuyên môn bản thân tôi luôn băn khoăn về điều này, làm sao để nâng cao tay nghề của
Trang 3đội ngũ giáo viên, làm sao để mỗi giáo viên tự ý thức được vai trò, vị trí của bảnthân mà đặc biệt là thấy được nhu cầu học tập nâng cao tay nghề là yếu tố sống còn không chỉ của bản thân mà là của đơn vị để đáp ứng cho nhu cầu học tập của toàn xã hội “xã hội học tập” nhằm tạo ra những thế hệ học sinh đáp ứng được tình hình thực tế hiện nay.
Với những kiến thức được tiếp nhận ở lớp học Cán bộ Quản lí Giáo dục
và đào tạo II, cùng với những trăn trở từ thực tế công tác tôi nhận thấy cần thiết phải nghiên cứu đề tài “Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THCS Nguyễn Chí Thanh xã Dak Lao huyện Dak Mil tỉnh Dak Nông năm học 2011-2012”, để thấy được những thuận lợi, khó khăn trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường đồng thời tìm ra những giảo pháp hữu hiệu nhất góp phần nhỏ bé cùng nhà trường chấn hưng nền giáo dục nước nhà
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Trên cơ sở phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên ởtrường THCS Nguyễn Chí Thanh, đề xuất các biện pháp cải tiến công tác bồi dưỡng giáo viên của hiệu trưởng
III NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI:
1 Tìm hiểu cơ sở lí luận và pháp lí của đề tài
2 Phân tích thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THCS Nguyễn Chí Thanh huyện Dak Mil tỉnh Dak Nông năm học 2011-2012
3 Đề xuất một số biện pháp cải tiến hoạt động bồi dưỡng giáo viên của hiệu trưởng
IV PHẠM VI ĐỀ TÀI:
Bồi dưỡng giáo viên là hoạt động có nhiều hình thức phong phú vá đa dạng nhưng với điều kiện thực tế của trường và trong khuôn khổ một bài tổng thu hoạch, tôi chỉ trình bày việc Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên của trường năm học 2011-2012 thông qua các phương thức: Dự giờ, thao giảng bằng giáo án điện tử, sinh hoạt tổ chuyên môn và khuyến khích giáo viên tham gia học đại học
Trang 4PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I CƠ SỞ PHÁP LÍ VÀ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI:
1 Cơ sở pháp lí của đề tài:
* Nghị quyết hội nghị lần thứ ba của Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII đã khẳng định: “ Cán bộ là nhân tố quyết định sự thành bại của cách mạng, gắn liền với vận mệnh của Đảng, của đất nước và chế độ, là khâu then chốt trong công tác xây dựng Đảng đã cho thấy công tác cán bộ quản lí là hết sức quan trọng”
* Chỉ thị 40-CT/TW của Ban bí thư Trung ương Đảng ngày 15/6/2004 và quyết định số 09/2005/QĐ-TTg của Thủ tướng chính phủ về việc xây dựng nângcao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục đều chỉ rõ mục tiêu:
“Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục theo hướng chuẩn hóa, nâng cao chất lượng đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn của nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của
sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”
* Chỉ thị số 22/2003/CT-BGD&ĐT ngày 05 tháng 06 năm 2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đề ra mục tiêu bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục hàng năm là: “Nâng cao nhận thức về chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm của Đảng, chủ trương chính sách của nhà nước và của ngành, nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ theo hướng cập nhật, hiện đại hóa phù hợp với thực tiễn giáo dục Việt Nam”
*Luật giáo dục năm 2005 nêu rõ:
Nhà giáo có quyền: “được nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ” (điều 73)
“Nhà nước có chính sách bồi dưỡng nhà giáo về chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ và chuẩn hóa nhà giáo” (điều 80)
*Điều lệ trường trung học quy định:
Trang 5Hiệu trưởng có những quyền hạn và nhiệm vụ: “Tổ chức bộ máy nhà trường”,
“Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học”, “Quản lí giáo viên” (điều17)
Giáo viên có nhiệm vụ: Rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng
chuyên môn và nghiệp vụ để nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy và giáo dục (điều 29)
Tổ chuyên môn có nhiệm vụ: “Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ của giáo viên theo kế hoạch của nhà trường” “Tổ chuyên môn sinh hoạt 2 tuần một lần”.(trích điều 14)
* Hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng CBQL, giáo viên bậc Trung học
* Công văn số: 2094/BGD&ĐT – GDTrH ngày 20/05/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo V/v: Hướng dẫn kế hoạch thời gian năm học năm học 2011 - 2012
* Chỉ thị số 3398/CT-BGDĐT ngày 12-08-2011Chỉ thị về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên vàgiáo dục chuyên nghiệp năm học 2011 - 2012
* Kế hoạch năm học của phòng Giáo dục huyện Dak Mil năm học 2012
2011-*Kế hoạch năm học 2011 - 2012 của trường THCS Nguyễn Chí Thanh huyện Đak Mil tỉnh Dak Nông
2 Cơ sở lí luận của đề tài:
2.1 Khái niệm:
+ Bồi dưỡng: giữ gìn và làm tăng sức khỏe, khả năng, đạo đức (Từ điển tiếng
Việt-Tường giải & liên tưởng)
Làm cho tốt hơn, giỏi hơn (Từ điển Tiếng Việt)
Làm tăng năng lực và phẩm chất (Từ điển từ Việt Nam)
Trang 6+ Bồi dưỡng giáo viên: Là các hoạt động học tập, làm tăng thêm trình độ hiện
có về kiến thức, kĩ năng, thái độ nhằm giúp cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên thực hiện công việc đạt kết quả tốt hơn
2.2 Mục đích của hoạt động bồi dưỡng giáo viên:
Trong những năm qua, giáo dục đã không ngừng phát triển cả về số lượng
và chất lượng nhằm đáp ứng công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nước và trong tương lai vươn tới ngang tầm với các nước trong khu vực và quốc
tế
Ngay từ đại hội lần thứ VIII của Đảng đã xác định: “Đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục Sử dụng giáo viên đúng năng lực, đãi ngộ đúng công sức và tài năng với tinh thần ưu đãi và tôn vinh nghề dạy học” Và qua thực tế một trong những nguyên nhân
dẫn đến thành công của giáo dục trong những năm qua là sự trưởng thành cử độingũ giáo viên Đây là nhân tố nội sinh quyết định chất lượng nền giáo dục nước nhà Và như vậy, việc quản lí và sử dụng đội ngũ giáo viên chỉ là điều kiện cần, chúng ta cần bồi dưỡng nhằm nâng cao tay nghề và đạo đức nhà giáo trong điều kiện hiện nay là hết sức cấp bách, có thể nói đây là điều kiện đủ để giáo dục ViệtNam phát triển trong xu thế hội nhập
Việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược, đây là công việc phải làmthường xuyên, liên tục và lâu dài để xây dựng một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, mạnh về chất lượng phù hợp với cơ cấu, phục vụ cho chiến lược phát triển lâu dài của nhà trường Mặt khác, công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên còn mang tính cấp bách bởi nhà trường phải thực hiện ngay những yêu cầu của năm học, những chỉ đạo của ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như đổi mới chương trình, SGK, phương pháp dạy-học…
Việc bồi dưỡng giáo viên là quyền lợi và nghĩa vụ của giáo viên
Công tác bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ của tất cả giáo viên, nâng cao chất lượng hoạt động dạy và học trong nhà trường
Trang 7Tham gia hoạt động bồi dưỡng sẽ giúp cho giáo viên thuận lợi khi làm việc với chương trình mới, có thái độ tích cực và thích ứng nhanh với những thay đổi và thách thức của thời đại.
Hoạt động bồi dưỡng được thực hiện bằng nhiều hình thức phong phú đặcbiệt là hình thức bồi dưỡng tai cơ sở, tại trường góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ nhóm trong nhà trường
Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng sẽ khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình
Khi tham gia bồi dưỡng thường xuyên sẽ góp phần làm nâng cao ý thức, phương pháp, kĩ năng, thói quen tự học của giáo viên
Công tác bồi dưỡng còn giúp giáo viên có cảm nhận, tự đánh giá tốt hơn khi họ hoàn thành công việc và có sự tiến bộ trong công tác
Bồi dưỡng giáo viên phải là nhu cầu của mỗi giáo viên
2.3 Nguyên tắc bồi dưỡng giáo viên:
Trong điều kiện và hoàn cảnh lịch sử hiện tại khi Việt Nam ngày càng phát triển trên mọi lĩnh vực đồng thời vị thế của ta trên trường Quốc tế ngày càng được khẳng định -khi mà giáo dục được coi là một ngành dịch vụ thì nhu cầu bồi dưỡng giáo viên là công việc hết sức cấp bách Trong quá trình đổi mới nội dung và phương pháp bồi dưỡng giáo viên các cấp, một số nguyên tắc đã được đúc kết và coi như là sự vận dụng nguyên lí giáo dục của Đảng, nhà nước trong nhà trường Những nguyên tắc đó là:
-Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức với chuyên môn, nghiệp vụ và các nhiệm vụ đặt ra từ thực tiễn
-Trong thời đại nền văn minh tri thức, hoạt động bồi dưỡng không bao giờkết thúc Mỗi giáo viên cần phải xác định chúng ta là những người học tập thường xuyên và suốt đời
-Những chương trình bồi dưỡng chung đều chưa thật hoàn hảo Mỗi trường cần phải thiết kế chương trình riêng phù hợp với thực tế trường mình
Trang 8-Bồi dưỡng tại trường mình sẽ thành công hơn khi gửi cán bộ đi bồi dưỡng nơi khác Nhà trường khuyến khích càng nhiều người tham gia bồi dưỡngcàng tốt.
-Nhà trường cần phân trích nhu cầu và mối quan tâm của giáo viên để đưa
ra nội dung, cách thức phù hợp (đội ngũ giáo viên đa dạng về tuổi tác, hiểu biết, kinh nghiệm, nhu cầu và hứng học tập)
-Công tác bồi dưỡng cần được triển khai liên tục và phải thiết thực để đem lại sự cải thiện cụ thể, thường xuyên trong hoạt động dạy và học của nhà trường
-Trong công tác bồi dưỡng cần cố gắng sử dụng tất cả các nguồn lực sẵn
có trong nhà trường Có thể kết hợp với các trường khác để thực hiện chương trình bồi dưỡng và chia sẽ nguồn nhân lực với trường bạn
-Bồi dưỡng thường xuyên sẽ giúp nhà trường luôn đổi mới và có thể đối mặt được với những thử thách mới
2.4 Nội dung bồi dưỡng giáo viên:
2.4.1 Những yêu cầu mới đối với giáo viên:
Trong nhà trường, người giáo viên có vai trò vô cùng quan trọng trong việc đào tạo, rèn luyện, phát triển trí tuệ nhân cách cho thế hệ trẻ Ở tầm vĩ mô, đội ngũ giáo viên góp phần quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc
Ở những thập kỉ qua, người thầy giáo luôn giữ vai trò là dấu nối giữa nền văn hóa dân tộc, nhân loại với việc tái sản xuất nền văn hóa ấy ở thế hệ trẻ Thầygiáo là người giúp học sinh biến tinh hoa văn hóa của nhân loại thành tài sản riêng của mình Trong nhà trường, thầy giáo là người tổ chức chính và quyết định chất lượng đào tạo
Trong thế kỉ mới, những chức năng trên vẫn còn nguyên giá trị Tuy nhiên, cùng với xu thế hội nhập, toàn cầu hóa, sự tăng lên gấp bội của tri thức là điều kiện cơ bản để mang lại nền kinh tế hiện đại Chúng ta phải đói mặt với cuộc chạy đua trong vận dụng những tiến bộ nhanh đến chóng mặt về khoa học
công nghệ để tăng tốc độ phát triển và giảm nguy cơ tụt hậu “Thế kỉ XXI sẽ tiếp
Trang 9tục có nhiều biến đổi Khoa học và công nghệ sẽ có bước nhảy vọt Kinh tế tri thức có vai trò ngày càng nổi bật trong quá trình phát triển lực lượng sản xuất”.
Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2001-2010, Đảng ta đã nêu rõ:
“Công nghiệp hóa gắn với hiện đại hóa ngay từ đầu và trong suốt các giai đoạn phát triển Nâng cao hàm lượng tri thức trong các nhân tố phát triển kinh tế-xã hội, từng bước phát triển kinh tế tri thức nước ta”.
Với sự phát triển của nền kinh tế tri thức, giáo dục-đào tạo đứng trước những thách thức lớn của thời đại: giáo dục phải mang tính toàn cầu, quốc tế hóanhằm đạt tới những chuẩn mực chung về đào tạo nguồn nhân lực, xã hội học tập phải trở thành triết lí giáo dục Xu thế đổi mới giáo dục để chuẩn bị con người cho thế kỉ XXI đang đặt ra những yêu cầu mới đối với người giáo viên
Ngày nay, công nghệ thông tin phát triển nhanh, tạo ra những phương pháp, phương tiện giao lưu mới, mở rộng các khả năng học tập, tạo cơ hội cho mọi người có thể học dưới nhiều hình thức theo khả năng và điều kiện cho phép.Nhà trường không còn là nơi duy nhất đem đến cho học sinh những tri thức mới.Tuy nhiên, giáo dục nhà trường, dưới sự chỉ đạo trực tiếp của giáo viên, vẫn là con đường đáng tin cậy và có hiệu quả nhất trong việc làm cho thế hệ trẻ tiếp thu có mục đích, có hệ thống tinh hoa di sản văn hóa, khoa học, nghệ thuật của nhân loại và của dân tộc Vai trò của giáo viên ở đây là phải chọn lọc những tri thức cơ bản, hiện đại, thực tiển, phù hợp với mục tiêu giáo dục của bậc học, chuyển tải đến học sinh với sự hấp dẫn cao
Trong bối cảnh kĩ thuật, công nghệ phát triển đang tạo ra sự chuyển dịch định hướng giá trị, giáo viên không chỉ đóng vai trò truyền đạt tri thức mà còn phải triển cảm xúc, thái độ, hành vi của học sinh, đảm bảo người học làm chủ được và biết ứng dụng hợp lí những tri thức đó giáo viên phải quan tâm phát triển người học ý thức về các giá trị đạo đức, tinh thần, thẩm mĩ, tạo nên bản sắctồn tại của loài người, vừa kế thừa, phát triển các giá trị truyền thống, vừa sáng tạo những giá trị mới, thích nghi với thời đại mới
Trong xã hội đang biến đổi nhanh, người giáo viên phải có ý thức, có nhu cầu và tiềm năng không ngừng tự hoàn thiện về đạo đức, nhân cách, chuyên
Trang 10môn nghiệp vụ, phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo trong hoạt động sư phạm, biết phối hợp nhịp nhàng với tập thể nhà trường trong việc thực hiện các mục tiêu giáo dục Qúa trình đào tạo ở các trường sư phạm chỉ là sự đào tạo ban đầu, đặt cơ sở cho quá trình đào tạo tiếp theo, trong đó sự tự học, tự đào tạo đóng vai trò quan trọng, quyết định sự thành đạt của mỗi giáo viên.
Tương ứng với sự chuyển biến về mục tiêu giáo dục, ngày nay phương pháp dạy-học đang chuyển biến từ kiểu dạy tập trung vào vai trò của giáo viên sang kiểu dạy học tập trung vào vai trò học sinh và hoạt động học, từ kiểu dạy học thông báo - đồng loạt sang kiểu dạy hoạt động - phân hóa Giáo viên không còn đóng vai trò là người truyền đạt tri thức, mà là người gợi mở, hướng dẫn, tổ chức, cố vấn, trọng tài cho các hoạt động tìm tòi, trang luận của học sinh Giáo viên giỏi là người biết giúp đỡ học sinh tiến bộ nhanh trên con đường học tập tự lực, kết hợp thành công việc giảng dạy tri thức với giáo dục giá trị và phát triển
tư duy
Tri thức Giáo viên Học sinh (dạy học theo pp cũ gv truyền đạt một chiều)
Tri thức (dạy học theo pp mới)
Giáo viên Học sinh
Công nghệ thông tin được áp dụng ngày càng rộng rãi trong quá trình dạy học, đem lại những khả năng mới, giúp giáo viên dễ dàng đưa ra những phần việc vốn chỉ thực hiện được ở ngoài lớp vào trong tiết học, biểu diễn trực quan
cơ chế các hiện tượng, quá trình trong thế giới vĩ mô và vi mô, cung cấp một khối lượng lớn thông tin trong thời gian ngắn, xử lí các số liệu phức tạp, làm giảm nhẹ lao động chấm bài kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh Nếu không muốn tụt hậu, giáo viên cần sớm tìm jieeur và nắm vững tin học cơ
sở, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
2.4.2 Nội dung bồi dưỡng giáo viên:
Trang 11Trước những yêu cầu mới đối với người giáo viên như đã nói ở trên, chúng ta thấy nội dung bồi dưỡng giáo viên rất đa dạng, phong phú Nhiều kiến thức ở các lĩnh vực khác nhau cần nâng cao trình độ người giáo viên về mọi mặt Chính vì vậy, những nội dung cần bồi dưỡng là:
- Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng, đạo đức lối sống
- Bồi dưỡng những kiến thức pháp luật
- Bồi dưỡng những kiến thức về quản lí
- Bồi dưỡng về chuyên môn - nghiệp vụ: bồi dưỡng theo chu kì thường xuyên, bồi dưỡng chuẩn hóa, trên chuẩn, bồi dưỡng thay sách, bồi dưỡng chuyên đề nâng cao, đổi mới phương pháp dạy - học, những kiến thức tâm
lí học, giáo dục học…
- Bồi dưỡng về văn hóa, ngoại ngữ, tin học
- Bồi dưỡng sức khỏe, thể dục thể thao, văn nghệ…
2.5 Phương pháp bồi dưỡng giáo viên:
Trong xu thế đổi mới phương pháp dạy - học hiện nay, nhiều đề tài nghiên cứu lí luận và khảo sát thực tế đã đưa ra nhiều phương pháp nhằm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất, năng động, sáng tạo, có năng lực giải quyết những vấn đề trong dạy học và trong cuộc sống xã hội
Ở phạm vi này, tôi chỉ đề cập đến những phương pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên trong nhà trường Một số phương pháp thường sử dụng là:
2.5.1 Phương pháp thuyết trình một chủ đề ngắn.
2.5.2 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: mời những người có hiểu biết sâu
về một lĩnh vực trình bày, báo cáo
2.5.3 Phương pháp bồi dưỡng thông qua hoạt động thực tiễn.
- Phương pháp dự giờ
- Phương pháp thao giảng
- Phương pháp thảo luận
- Phương pháp thực hành
Trang 12- Phương pháp minh họa.
- Phương pháp tham quan học tập kinh nghiệm ở đơn vị bạn
- Phương pháp kèm cặp
- Phương pháp luân chuyển công việc
- Phương pháp hội thảo
- Phương pháp tham gia các câu lạc bộ
- Phương pháp tham gia thi giáo viên dạy giỏi các cấp
2.5.4 Phương pháp bồi dưỡng thông qua các phương tiện thông tin đại
chúng.
- Qua đài phát thanh
- Qua vô tuyến truyền hình
- Qua phim ảnh, băng hình, đĩa CD, VCD
có đầy đủ điều kiện tối thiểu để học tập
Tự học là hình thức rất thú vị để khích lệ sự học tập độc lập và học suốt đời Đối với giáo viên, những người đã được đào tạo sư phạm, có trình đọ học vấn nhất định thì hình thức học do mình tự điều khiển thường sâu sắc hơn và lâudài hơn là hình thức học tập do người khác điều khiển Tuy nhiên để việc tự học của cá nhân có hiệu quả thì cần chú ý:
* Mỗi giáo viên lựa chọn một chủ đề mà họ muốn được học một cách độc lập
* Khuyến khichs từng giáo viên lập kế hoạch học tập một cách kĩ lưỡng gồm các nội dung:
- Các mục tiêu học tập cần phải đạt
Trang 13- Các kiến thức và kĩ năng cần nắm vững.
- Các hoạt động học tập sẽ thực hiện
- Cách đánh giá kết quả đạt được
- Thời gian hoàn thành …
* Cán bộ quản lí nên hỗ trợ ( tài liệu, thời gian, kinh phí…), kiểm tra, đánh giá và động viên, khen thưởng thời
Mỗi phương pháp đều có những điểm mạnh, điểm yếu riêng và đòi hỏi những điều kiện thực hiện khác nhau Vì thế tùy theo điều kiện thực tế ở mỗi đơn vị, mỗi cá nhân sẽ lựa chọn những phương pháp bồi dưỡng và tự bồi dưỡng phù hợp Điều cốt lõi bồi dưỡng phải là nhu cầu của mỗi giáo viên thì công tác bồi dưỡng mới có hiệu quả thực sự
2.6 Hình thức bồi dưỡng giáo viên:
Hiện nay có rất nhiều hình thức bồi dưỡng như:
- Bồi dưỡng tập trung
- Bồi dưỡng tại chổ
- Tự học
- Bồi dưỡng từ xa
- Bồi dưỡng tại chức…
Sau khi tổng kết chu kì bồi dưỡng thường xuyên 1997-2000 Bộ giáo dục
đã rút ra những đánh giá, kết luận có giá trị Để tiếp tục đổi mới phương pháp bồi dưỡng thường xuyên, xác định phương hướng nhiệm vụ chu kì 2002-2005
Bộ chỉ đạo thực hiện phương châm lấy tự học, tự bồi dưỡng là chính, chú trọng hơn tới hình thức học theo nhóm chuyên môn, theo từng tập thể sư phạm, lấy trường làm đơn vị bồi dưỡng, hiệu trưởng là người trực tiếp quản lí học tập… (4)
Như vậy hình thức tự học và tự bồi dưỡng tại chổ, tại trường sẽ là phương hướng chính trong công tác bồi dưỡng thường xuyên ở các chu kì tiếp theo
II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN CHÍ THANH HUYỆN DAK MIL TỈNH DAK NÔNG NĂM HỌC 2011 – 2012.
1 Đặc điểm chung của trường:
Trang 14Trường THCS Nguyễn Chí Thanh được thành lập từ năm 2000, trường đống chân trên địa bàn xã biên giới một xã khó khăn của huyện Năm học 2011- 2012 trường được công nhận trường chuẩn quốc gia giai đoạn II.
Tình hình đội ngũ giáo viên:
Năm học 2011-2012 tổng số cán bộ giáo viên công nhân viên của trường
là 46, được biên chế thành 5 tổ Ban giám hiệu 03 người Số Đảng viên là 17
Trình độ đào tạo:
+ Năm học 2011-2012 trường có 38 giáo viên trực tiếp đứng lớp, trong đó
có 26 giáo viên trình độ trên chuẩn, 12 giáo đạt trình độ chuẩn Những môn chính được dạy đúng chuyên ngành đào tạo còn một số môn như Ân nhạc, Mĩ thuật và công nghệ phải dạy chéo ban Tỉ lệ giáo viên đứng lớp: 1,95 Ngoài ra các nhân viên kế toán, thủ quỹ, thư viện được đào tạo đúng chuyên ngành và đềuđạt chuẩn
Chất lượng đội ngũ giáo viên năm học 2011-2012:
+ Giáo viên giỏi cấp trường: 6+ Giáo viên giỏi cấp huyện: 02+ Giáo viên giỏi cấp tỉnh: 25
Kết quả đánh giá giáo viên 2011-2012:
Tốt: 36 Khá: 2 Trung bình: 0
Cơ sở vật chất:
Trường có tổng diện tích khi mới xây dựng là: 3500 m2 và cho đén thời điểm này diện tích của nhà trường là 7600 m2: khoảng 12 m2/ hs Trường có tường rào kiên cố
Phòng học: có 19 phòng trong đó có 14 phòng cấp ba và 05 phòng cấp bốn đủ cho việc dạy một buổi/ngày của 19 lớp
Phòng bộ môn: có 03 phòng ( 01 phòng thí nghiện-thực hành, 01 phòng vitính với 35 máy, 01 phòng Lý –Công nghệ)
Các khối công trình khác: 01 nhà Hiệu bộ với 01 phòng Hội đồng 01 phòng Hiệu trưởng, 02 phòng phó hiệu trưởng Thư viện, phòng đọc, phòng thiết bị
Trang 15phòng kế toán-thủ quỹ là chổ tận dụng lại của nhà hiệu bộ cũ Nhà để xe cho giáo viên, học sinh; công trình phụ cho giáo viên học sinh đầy đủ.
Những thuận lợi và khó khăn trong năm học 2011-2012:
Thuận lợi:
-Năm học 2011-2012 là năm toàn ngành hưởng ứng và thực hiện chủ đề năm học: “Đổi mới công tác Quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục” và các cuộc vận động "Hai không": nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục và cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh" nên bước đầu tạo sự chuyển biến mới về chất lượng giáo dục và ýthức trách nhiệm của cán bộ giáo viên Mặc dù là một trường biên giới nhưng trường là trọng điểm chất lượng của toàn huyện
-Cũng trong năm này, nhà trường được sự quan tâm lớn của các cấp lãnh đạo địa phương, phòng giáo dục và Hội cha mẹ học sinh cũng như sự chỉ đạo kịp thời, sâu sát của chi bộ Đảng
-Các tổ chức đoàn thể, tổ khối phát huy tốt vai trò, trách nhiệm của mình, hoạt động nhịp nhàng, đồng bộ có chất lượng
-Đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, hết lòng vì học sinh, luôn tự tìm tòi học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
Khó khăn:
- Cơ sở vật chất còn thiếu thốn: phòng bồi dưỡng học sinh giỏi, phòng phụ đạo học sinh yếu kém, phòng chức năng còn tận dụng Một số phòng hoạt động chuyên môn như: phòng thực hành, thí nghiệm, chưa đúng quy cách, trang thiết bị dạy học còn thiếu thốn chư đáp ứng được nhu cầu phát triển giáo dục trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước
- Đội ngũ giáo viên năng lực sư phậm chưa đều tay (giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy và giáo dục học sinh, một số ít giáo viên lớn tuổi chậm đổi mới về phương pháp và cập nhật kiến thức mới)
- Việc tổ chức chỉ đạo, quản lí việc bồi dưỡng giáo viên chưa thật sự khoahọc (mang nặng tính hình thức)
Trang 16- Trong năm học có tới thêm 5 giáo viên tham gia học các lớp Đại học nênchất lượng giáo dục ít nhiều có ảnh hưởng, đồng thời giáo viên dạy tăng giờ nhiều nên có ít thời gian cho việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề.
- Đa số giáo viên nữ có con nhỏ và đang trong độ tuổi sinh đẻ nên còn bậnbịu việc gia đình nên chưa có thời gian cho việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề
- Do đặc thù trường biên giới nhưng đóng chân trên địa bàn thị trấn như nói ở phần mở đầu nên đây là điểm dừng chân lí tưởng của giáo viên và trong số
đó có một số giáo viên còn ỉ lại các mối quan hệ nên chưa ý thức đúng việc tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề
- Tình hình kinh tế địa phương còn gặp nhiều khó khăn nên việc quan tâmcủa gia đình phụ huynh đối với con cái chưa thật sự kịp thời và đúng mức
- Một số bài, một số môn học kiến thức còn quá nặng đối với học sinh miền núi; phân phối chương trình của Bộ Giáo dục còn nhiều bất cập ( kiểm tra trước ôn tập sau…)
2 Phân tích thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên của Hiệu trưởng:
2.1 Biện pháp bồi dưỡng giáo viên thông qua dự giờ:
* Cách thực hiện của trường THCS Nguyễn Chí Thanh Dak Mil:
Vào đầu năm học, Hiệu trưởng chỉ đạo cho Phó hiệu trưởng chuyên môn
và các tổ trưởng lên kế hoạch dự giờ theo hình thức: dự giờ đánh giá tay nghề đầu năm, cuối năm; dự giờ rút kinh nghiệm trong tổ chuyên môn; dự giờ đăng kítiết dạy tốt, dự giờ theo chủ điểm của những ngày lễ lớn; dự giờ ở trường bạn;
dự giờ đột xuất của Ban gián hiệu
Vào đầu năm học, từ tuần thứ hai đến tuần thứ ba nếu là giáo viên giỏi cấp huyện có trên 5 năm kinh nghiện trở lên thì dạy một tiết còn lại phải dạy hai tiết để đánh giá tay nghề giáo viên, các tiết dạy do giáo viên tự chọn và công việc này được lặp lại vào đầu học kì II Ngoài ra tùy thuộc vào từng tháng có cácngày lễ của tổ chức nào thì tổ chức đó dạy thao giảng để học tập, rút kinh
nghiệm Sau mỗi tiết dạy có tổ chức trao đổi, nhận xét nhằm phân tích đánh giá
rút kinh nghiệm những ưu điểm cũng như tồn tại theo tiêu chuẩn đánh giá xếp loại của Bộ Giáo dục Trước hết cho giáo viên dạy được nói lên mục đích yêu
Trang 17cầu cần đạt cần đạt của tiết dạy và nhận xét sự thành công cũng như hạn chế của tiết dạy; nội dung trọng tâm của bài là gì? phương pháp truyền đạt như thế nào? Cách tổ chức của giáo viên có phát huy được vai trò tích cực của học sinh hay không? Trên cơ sở đó rút ra những kinh nghiện tốt và loại bỏ những hạn chế.
Mỗi năm, đối với giáo viên giỏi cấp huyện trở lên phải dự đủ 18 tiết còn lại phải dự trên 18 tiết, sau mỗi tiết dự giờ phải có đánh giá nhận xét cụ thể
Lịch dự giờ luôn được lên trước một tuần để tiện cho giáo viên chủ động
kế hoạch Bên cạnh đó, nhà trường luôn khuyến khích giáo viên tay nghề non đi
dự giờ những giáo viên giỏi khi trống tiết để học hỏi
Hiệu trưởng, hiệu phó thỉnh thoảng dự giờ đột xuất khi thấy có sự lơ là về việc soạn giảng của một số giáo viên
Số tiết dự giờ trong năm học: 76 tiết
Xếp loại: Giỏi : 73 Khá : 3
Số tiết dự giờ của thanh tra phòng Giáo dục:
Nhận xét, đánh giá những ưu điểm:
Đây là phương pháp bồi dưỡng có tính khả thi phù hợp với điều kiện của trường, nó mang tính kịp thời, trực tiếp, ít tốn kém, điều chỉnh kịp thời nội dung
và phương pháp giảng dạy của giáo viên Dễ dàng phổ biến được phương pháp mới
Những tiết dự giờ được giáo viên chuẩn bị trước nên về nội dung và phương pháp tốt hơn các tiết khác tạo điều kiện cho những giáo viên khác học hỏi được nhiều kinh nghiệm, nhất là ở những tiết thí nghiệm, thực hành Đây là biện pháp khuyến khích giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học
Tâm lí của con người ai cũng muốn được mọi người nhìn nhận đúng nănglực của bản than nên khi dạy mà có người dự giờ thì họ sẽ thể hiện hết khả năng của bản thân Cho nên thông qua dự giờ có thể đánh giá được năng lực của giáo viên, đây là biện pháp có tính khả thi
Qua dự giờ giúp cho lớp trẻ học tập kinh nghiệm của những thế hệ đi trước, còn thế hệ trước học tập được những điều mới mẻ của lớp trẻ
* Một số hạn chế: