Nhóm 4: Em có suy nghĩ như thế nào về vấn đề khai thác tài nguyên và bảo vệ môi trường trong điều kiện nước ta còn nghèo, đang thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước?. Các nhóm
Trang 1M C L C
8 Ch ng I: C s lý lu n c a v n đ nghiên c u 3
10 II Th c tr ng tr c khi th c hi n các gi i pháp c a đ tài 4
14 Ch ng II: N i dung, bi n pháp th c hi n gi i pháp c a đ tài 5
18 2 N i dung th o lu n và th i gian th o lu n 6
22 III Các đ c đi m c a nhóm hi u qu và kém hi u qu : 8
23 IV M t s k thu t c b n c a ph nhóm: ng pháp d y h c th o lu n 9
27 1 ánh giá gi h c s d ng ph ng pháp th o lu n nhóm: 10
28 2 Gi i pháp đ kích thích quá trình tham gia th o lu n nhóm: 10
Trang 2PH N A: M U
I LÝ DO CH N TÀI:
S phát tri n c a xã h i cu i th k XX, đ u th k XXI đòi h i con ng i
có m t s ph m ch t và n ng l c n i lên hàng đ u nh n ng l c làm vi c nhóm,
n ng l c ho t đ ng th c ti n và gi i quy t v n đ do cu c s ng đ t ra, n ng l c
h p tác, n ng l c thích ng Nh ng yêu c u trên đ t ra cho giáo d c ph i đ i m i toàn đi n đ đáp ng t t h n nhu c u giáo d c c a xã h i và cá nhân, cách thi t k
ch ng trình, tìm tòi nh ng ph ng th c, cách th c giáo d c thích h p h n
M t s lý thuy t khoa h c g n đây đã làm sáng t b n ch t vi c h c d i
nh ng cách nhìn m i Tâm lý h c ho t đ ng, khi nghiên c u b n ch t tâm lý ng i
đã ch ra r ng tâm lý hình thành trong ho t đ ng T đó, GS VS Ph m Minh H c
nh n m nh: "Nhà tr ng hi n đ i ngày nay là nhà tr ng ho t đ ng, dùng ph ng pháp ho t đ ng… Thu h p s c ng b c c a nhà giáo thành s h p tác b c cao"
"Ph ng pháp giáo d c b ng ho t đ ng là d n d t HS t xây d ng công c làm tr
thay đ i t bên trong… Ho t đ ng cùng nhau, ho t đ ng h p tác gi a th y và trò,
ho t đ ng h p tác gi a trò và trò có m t tác d ng l n" T đó có th rút ra k t lu n:
"c n k t h p ho t đ ng cá nhân v i ho t đ ng nhóm", d y h c là t ch c các d ng
ho t đ ng h c t p khác nhau cho h c sinh, d y h c c n thay đ i ph ng th c
c ng b c h c sinh h c t p b ng ph ng th c h c t p h p tác, làm vi c cùng nhau
Theo quan đi m Tâm lý h c l ch s , L X V gôtxki cho r ng các ch c n ng tâm lý c p cao xu t hi n tr c h t m c đ liên nhân cách gi a các cá nhân, tr c khi chúng t n t i m c đ tâm lý bên trong Chính vì v y, theo ông, trong m t l p
h c, c n coi tr ng s khám phá có tr giúp h n là s t khám phá T đó c n rút ra
m t nguyên t c là d y h c c n t ch c cho h c sinh h c t p v i s tr giúp, h tr
c a b n h c, h c t p cùng nhau s giúp h c sinh l nh h i ki n th c t t h n
Ông bà ta đã d y r ng:
“ M t cây làm ch ng nên non
Ba cây ch m lai nên hòn núi cao”
Nh ng, làm sao đ t ch c đ c m t gi d y Giáo d c công dân t t khi v n
d ng ph ng pháp th o lu n nhóm? Vi c gi ng d y này đ c kéo dài trong nhi u
bu i h c nên ng i d y s có c h i thi t l p và phát tri n m t không khí h c t p
n ng đ ng và h u ích cho h c sinh Vi c s d ng ph ng pháp th o lu n nhóm là
m t kinh nghi m vô cùng quý giá cho ng i giáo viên thành công trong vi c
gi ng d y theo ph ng pháp th o lu n nhóm, ng i giáo viên c n chu n b bài chu đáo và có k n ng qu n lý nhóm Ng i giáo viên không nên cho r ng vi c th o
lu n trong nhóm t t y u s x y ra và dù đi u này có di n ra đi n a thì nó th ng
m t tr t t , vô b và không đúng yêu c u h c t p tránh tình tr ng này, ng i giáo viên ph i bi t cách làm vi c theo nhóm và có th k t h p các ph ng pháp
d y h c đ gi d y thành công
II M C ÍCH NGHIÊN C U
H ng ng phong trào “Hai không” mà B GD& T phát đ ng, kh u hi u
“M i th y, cô giáo là m t t m g ng đ o đ c t h c và sáng t o” và “D y h c phát huy tính tích c c c a ng i h c”
Trang 3III èi T NG NGHIÊN C U
H c sinh tr ng THPT s 1 Sa Pa
IV PH NG PHÁP NGHIÊN C U
- Tr c quan
- àm tho i g i m
- i u tra
- Phân tích, đánh giá
PH N B: N I DUNG TÀI
CH NG I: C S LÝ LU N C A V N NGHIÊN C U
I C s lý lu n:
Jean Piaget (1896 – 1980) v i thuy t mâu thu n nh n th c xã h i đã cho
r ng: Trong khi t ng tác cùng nhau, mâu thu n nh n th c xã h i xu t hi n đã t o
ra s m t cân b ng v nh n th c gi a m i ng i Các cu c tranh lu n di n ra liên
t c và đ c gi i quy t Trong quá trình đó nh ng lý l , l p lu n ch a đ y đ s
đ c b sung và đi u ch nh Nh v y h c là m t quá trình xã h i, trong quá trình
đó con ng i liên t c đ u tranh gi i quy t các mâu thu n nh n th c
Hay nh PGS TS Nguy n H u Châu đã khái quát, h c là quá trình cá nhân
t ki n t o ki n th c cho mình nh ng đó là nh ng ki n th c thông qua t ng tác
v i các cá nhân khác, v i xã h i và th c ti n mà có T quan ni m v vi c h c, quan ni m v ho t đ ng d y và ph ng pháp d y h c c ng thay đ i Ho t đ ng
d y h c là ho t đ ng c a giáo viên nh m t ch c và h ng d n ho t đ ng h c c a
ng i h c, đ h t khám phá và th c hi n nhi m v h c t p H c t p ch u s tác
đ ng c a các tác nhân nh n th c, xã h i, v n hóa, liên nhân cách do v y d y h c
ph i t ch c các d ng ho t đ ng đa d ng cho HS tham gia, ph i t o ra các tác đ ng
d y h c đa d ng nh : tác đ ng nh n th c cá nhân (t phát hi n, tìm tòi, t l nh
h i); tác đ ng xã h i, v n hóa (nh g n vi c h c v i hoàn c nh c th , v i b i c nh
v n hóa và xã h i, th i đ i); ph i t o ra các tác đ ng tâm lý (s h p tác, g n k t, chia s trách nhi m và l i ích)
Trong s ph ng pháp d y h c đang đ c s d ng, ph ng pháp d y h c nhóm có nhi u u th trong th c hi n các m c tiêu giáo d c m i hi n nay
H n n a, tri t lý d y h c c a ph ng pháp d y h c nhóm xu t phát t
nh ng quan ni m m i v b n ch t h c t p nói chung và vi c t ch c h c t p nói riêng
M t h c gi đã nói “n u b n có m t qu táo, tôi có m t qu táo, chúng ta trao đ i cho nhau thì m i ng i c ng ch có m t qu táo Song n u b n có m t ý
t ng, tôi có m t ý t ng, chúng ta trao đ i cho nhau thì m i ng i s có hai ý
t ng”
Tuy nhiên, bên c nh vi c đ cao s h p tác, ph i h p trong h c t p thì
ph ng pháp d y h c nhóm l i nh n m nh v th c ch t, h c t p là m t ho t đ ng
cá nhân có tính tích c c cao, nh ng ki n th c mà cá nhân thu nh n đ c không
ph i ch là k t qu ho t đ ng riêng bi t c a cá nhân ng i h c mà là nh ng đi u con ng i thu nh n đ c thông qua quá trình c sát, chia s , h p tác N u không
Trang 4có quan h , không có s thúc đ y c a hoàn c nh s ng, c a xã h i, c a b n h c con
ng i không có đ ng l c đ h c Còn s c nh tranh, đ u tranh gi a nh ng nh n
th c trái ng c nhau đã t o nên đ ng l c thôi thúc s tìm tòi chân lý c a m i cá nhân, thúc đ y cá nhân ho t đ ng đ t kh ng đ nh mình
Nh v y, ph ng pháp d y h c nhóm m t m t v a chú tr ng phát huy tính tích c c cao, tính ch th c a ng i h c; M t khác l i chú tr ng s ph i h p, h p tác cao gi a các ch th đó trong quá trình h c t p C n k t h p t t gi a n ng l c
c nh tranh và n ng l c h p tác ng i h c s d ng có hi u qu ph ng pháp
d y h c nhóm, GV c n ph i chú tr ng xây d ng trách nhi m cá nhân và trách nhi m nhóm, xây d ng v th c a m i ng i h c trong nhóm và trong l p, hình thành k n ng làm vi c nhóm cho häc sinh
II TH C TR NG TR C KHI TH C HI N CÁC GI I PHÁP C A TÀI
1 Thu n l i:
- ây là xu th chung c a giáo d c Vi t Nam nên đ c s ng h t các c p,
xã h i, ph huynh, h c sinh…
- Ch ng trình môn Giáo d c công dân có nhi u n i dung không nh ng phù
h p v i ph ng pháp th o lu n nhóm mà còn phát huy hi u qu cao khi giáo viên
t ch c cho h c sinh th o lu n nhóm…
- V c s v t ch t đã có m t s đ i m i t o đi u ki n cho ho t đ ng th o
lu n: phòng công ngh thông tin, đèn chi u, b ng ph , cách b trí bàn gh , ch
ng i cho HS…
- Giáo viên đ c đào t o và t p hu n th ng xuyên v đ i m i ph ng pháp
d y h c
- Xã h i hi n nay t o đi u ki n cho con ng i (Giáo viên và h c sinh) có
đi u ki n ti p c n nhi u ngu n thông tin t nhi u ph ng ti n khác nhau
- H c sinh đã ti p c n v i ph ng pháp d y h c này t nh ng n m h c c p
d i h u h t các môn h c nên khá quen thu c v i gi h c mà h c sinh là ch th
ho t đ ng M t s h c sinh có k n ng th o lu n nhóm, lãnh đ o nhóm xu t
s c…đã h tr giáo viên t ch c gi d y thành công
- Ph ng pháp th o lu n nhóm phù h p tâm sinh lý l a tu i h c sinh, kh c
ph c đ c s nhàm chán c a ph ng pháp d y h c truy n th ng do v y gây h ng thú cho ng i h c, kích thích h c sinh t duy tích c c
2 Khó kh n:
- ây là ph ng pháp d y h c m i nên giáo viên và h c sinh không tránh
kh i lúng túng trong m t s k n ng, n i dung ki n th c
- N i dung môn Giáo d c công dân m i, khô, khó, dài… nên giáo viên khó
d y, h c sinh khó h c
- òi h i giáo viên ph i có nhi u k n ng khác ngoài k n ng s ph m
- Giáo viên khó kh n trong vi c đánh giá c th hi u qu làm vi c c a t ng
h c sinh
- C s v t ch t có đ i m i nh ng ch a th c s phù h p v i ph ng pháp
th o lu n nhóm: S h c sinh, không gian l p h c, trang thi t b , đ dùng d y h c,
th i gian ti t h c…
Trang 5- N ng l c h c t p c a h c sinh không đ ng đ u nên đôi khi vi c th o lu n nhóm là s máy móc không hi u qu
- Tài li u tham kh o đ c thù ph c v cho môn Giáo d c công dân không phong phú, ch a ph bi n…
- Quan ni m c a xã h i, gia đình, và đ c bi t là h c sinh đ i v i b môn này còn khá l ch l c: không đ u t , không chú ý th m chí là xem th ng ho c h c cho xong…
3 S li u th ng kê
Khi giáo viên ch a áp d ng ph ng pháp th o lu n nhóm
CH NGII: N i dung, bi n pháp th c hi n các gi i pháp c a đ tài
I Khái ni m:
A.T.Francisco (1993): " H c t p nhóm là m t ph ng pháp h c t p mà theo
ph ng pháp đó h c viên trong nhóm trao đ i, giúp đ và h p tác v i nhau trong
h c t p"
V th c ch t, ph ng pháp th o lu n là t ch c cho h c sinh bàn b c, trao
đ i trong nhóm nh Th o lu n nhóm đ c s d ng r ng rãi nh m giúp cho h c sinh tham gia m t cách ch đ ng vào quá trình h c t p, t o c h i cho h c sinh có
th chia s ki n th c, kinh nghi m, ý ki n đ gi i quy t m t v n đ có liên quan
đ n n i dung bài h c
II Yêu c u s ph m:
1 Cách thành l p nhóm:
- Vi c phân chia nhóm th ng d a trên:
+ S l ng h c sinh
+ Ch đ c a bài h c
+ c đi m c a h c sinh
Cách chia nhóm nh th nào cho h p lý : có th theo m t tiêu chu n nào đó c a bài
h c hay c a giáo viên và c ng có th hoàn toàn ng u nhiên S l ng thành viên
c a m i nhóm có th thay đ i tùy vào l a tu i…
Trang 6- GV cĩ th ch n m t s cách chia nhĩm sau đây:
* Chia nhĩm nh cùng th o lu n: Chia h c viên thành các nhĩm nh đ th o
lu n v m t khía c nh xoay quanh m t v n đ nào đĩ Sau th i gian th o lu n, m i nhĩm nh c m t thành viên trình bày ý ki n c a c nhĩm cho c l p
VD: GV cho các nhĩm cùng th o lu n v n đ : Tính hai m t c a c nh tranh và
gi i pháp kh c ph c m t h n ch c a c nh tranh.(Bài 4 – L p 11)
GV cĩ th ch đ nh nhĩm trình bày, nhĩm sau khơng l p l i ý c a nhĩm tr c, sau đĩ GV k t lu n
* Chia nhĩm theo s thích: Chia thành các nhĩm cùng làm m t nhi m v
đ c giao trong m t th i gian nh t đ nh Trong l n th o lu n ti p theo các nhĩm
ho c đ i di n m i nhĩm ph i trình bày k t qu cho c l p
VD: Tr c khi h c v Bài 9 - l p 12 Pháp lu t v i s phát tri n b n v ng c a
đ t n c, giáo viên chia nhĩm h c sinh tìm hi u vai trị c a pháp lu t trong các
l nh v c đ a ph ng, vào ti t h c các nhĩm c đ i di n trình bày:
Nhĩm 1: L nh v c Kinh t
Nhĩm 2: L nh v c V n hĩa
Nhĩm 3: L nh v c Xã h i
Nhĩm 4: L nh v c B o v mơi tr ng
Nhĩm 5: L nh v c Qu c phịng an ninh
* Chia nhĩm đánh giá: M t nhĩm ch u trách nhi m th o lu n m t ch đ nào
đĩ và m t nhĩm khác cĩ trách nhi m phê bình đ a ra các quan sát, nh n xét và đánh giá bài trình bày c a nhĩm kia
VD: Giáo viên cho các nhĩm th o lu n v n đ : Các hình th c v n đ ng c a th
gi i v t ch t(Bài 3- L p 10) và cho ví d minh h a
Nhĩm 1: V n đ ng c h c
Nhĩm 2: V n đ ng v t lý
Nhĩm 3: V n đ ng hĩa h c
Nhĩm 4: V n đ ng sinh h c
Nhĩm 5: V n đ ng xã h i
Giáo viên cĩ th ch đ nh nhĩm trình bày, sau đĩ giáo viên k t lu n
* “Gi ng - Vi t - Th o lu n”: cu i m i bài h c, h c viên ph i tr l i nh ng
câu h i ng n và ch ng minh câu tr l i c a mình Sau khi m i cá nhân x lí các câu h i thì so sánh v i h c viên khác Sau đĩ giáo viên t ch c m t bu i th o
lu n đ ki m tra các câu tr l i h p lí
2 N i dung th o lu n và th i gian th o lu n
- N i dung th o lu n cĩ th gi ng ho c khác nhau
- Th i gian th o lu n cĩ th c n c vào n i dung th o lu n c ng nh đ c đi m
l p h c
VD: Trong bài 12 - L p 11 Chính sách tài nguyên và b o v mơi tr ng:
Câu h i: Giải thích và ch ùng minh những phương hướng cơ bản nhằm bảo vệ tài nguyên và môi trường?(10 phút)
Nhóm 1: Mục tiêu 1, 2
Nhóm 2: Mục tiêu 3, 4
Nhóm 3: Mục tiêu 5, 6
Trang 7Nhóm 4: Em có suy nghĩ như thế nào về vấn đề khai thác tài nguyên và bảo vệ môi trường trong điều kiện nước ta còn nghèo, đang thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước?
Các nhóm cử đại diện trình bày (4phút/ nhóm), giáo viên chốt lại từng nội dung
VD: Bài 13 Chính sách Giáo d c và đào t o, khoa h c và cơng ngh , v n hố giáo viên chia l p ra th o lu n:
Câu h i: Em hãy phân tích và l y ví d ch ng minh cho nh ng ph ng h ng phát tri n giáo d c và đào t o?
- Nhĩm 1: Nâng cao ch t l ng, hi u q a giáo d c và đào t o
- Nhĩm 2: M r ng quy mơ giáo d c
- Nhĩm 3: u tiên đ u t cho giáo d c
- Nhĩm 4: Th c hi n cơng b ng xã h i trong giáo d c
- Nhĩm 5 : Xã h i hĩa s nghi p giáo d c
- Nhĩm 6: T ng c ng h p tác qu c t v giáo d c và đào t o
- Các nhĩm th o lu n (3 phút)
- i di n nhĩm trình bày (3 phút/ nhĩm), c l p trao đ i, b sung ý ki n cho các nhĩm
VD: Bài: Chính sách Giáo d c và đào t o, khoa h c và cơng ngh , v n hố giĩa viên chia l p ra làm 4 nhĩm thảo luận về nhi m v c a khoa h c và cơng ngh :
Câu h i: Khoa h c và cơng ngh có nhiệm vụ gì? Lấy ví dụ minh hoạ cho từng nhiệm vụ?
Các nhóm th o lu n (3 phút ) r i cử đại diện trình bày (5 phút - nhĩm sau khơng nĩi l i ý c a nhĩm tr c), giáo viên k t lu n
3 Vai trị c a nhĩm tr ng:
- Nhĩm tr ng ph i là ng i tri n khai n i dung: Ph i xác đ nh đúng m c tiêu c a ph n th o lu n nhĩm, h ng d n các thành viên nhĩm chu n b tài li u và cung c p tài li u cho t ng ng i, phân cơng nhi m v cho t ng ng i và b trí ch
ng i các nhĩm viên cho h p lý đ các nhĩm viên trình bày n i dung c a mình
- Nhĩm tr ng ph i là ng i kh i đ ng bu i th o lu n nhĩm b ng cách t o
m t b u khơng khí vào đ m t cách sinh đ ng, chân tình và th t s tho¶i mái
- Trong bu i th o lu n: Ng i nhĩm tr ng ph i đi u đ ng đ c t t c các nhĩm viên tham gia tích c c vào bu i th o lu n, ng i nhĩm tr ng ph i bi t l ng nghe, khuy n khích các thành viên cịn r t rè, ng n ch n nh ng ng i nĩi nhi u, theo dõi và quan sát ph n ng c a t ng ng i đ đi u ch nh bu i th o lu n Khai thác n i dung b ng cách đ t câu h i kích thích t duy c a t ng ng i Phát hi n
nh ng mâu thu n trong cách trình bày c a m i thành viên, t ng k t l i ý ki n c a nhĩm cu i bu i th o lu n
Nĩi chung, nhĩm tr ng là ng i quan tr ng, đ l a ch n m t sinh viên làm nhĩm tr ng thì ng i d y ph i bi t quan sát thái đ và cách làm vi c c a t ng
h c sinh đ l a ch n Nh v y, nhĩm tr ng là ng i đ o di n, là MC và là nh c
tr ng cho bu i th o lu n c a nhĩm, h ph i th hi n t t vai trị c a mình đ kích thích các nhĩm viên ho t đ ng nh ng khơng ph i nhĩm tr ng là ng i quy t đ nh thành cơng cho vi c th o lu n c a nhĩm
Trang 8ng th i, nhi u tr ng h p trong nhóm c n có m t ng i ghi biên b n, ghi l i nh ng đi m chính c a cu c th o lu n đ trình bày tr c c l p
HS c n đ c luân phiên nhau làm “tr ng nhóm” và “th kí”, luân phiên nhau đ i di n cho nhóm trình bày k t qu th o lu n
4 Vai trò c a ng i giáo viên:
Trong th i gian h c sinh th o lu n theo nhóm nh , giáo viên c n đi vòng quanh các nhóm và l ng nghe ý ki n c a h c sinh, giúp đ , g i ý n u c n thi t:
+ Ng i giáo viên ph i là ng i đi u đ ng các nhóm nh làm vi c
+ Ph i quan sát và theo dõi ho t đ ng, công vi c c a t ng nhóm đ tìm ra cách gi i quy t h p lý nh t
+ Trong quá trình quan sát các nhóm làm vi c, ng i giáo viên ph i phát
hi n các sai l m mà các nhóm m c ph i khi tham gia nhóm, nh ng sai l m mang tính đi n hình và ch a đ c s a ch a đ cu i ph n th o lu n nhóm giáo viên có
nh n xét, góp ý
+ Ngoài nh ng v n đ mà các thành viên nhóm th o lu n t ng k t đ báo cáo thì giáo viên ph i đ t thêm nh ng câu h i b sung đ phát huy tính tích c c
ho t đ ng c a nhóm (Câu h i này không ph i ch dành cho nhóm tr ng tr l i mà
là các nhóm viên có liên quan)
+ Giáo viên ph i nh c l i các ý ki n mà nhóm đã trình bày m t l n n a
kh ng đ nh l i ý ki n c a nhóm đ nhóm c n b sung ý ki n hay không Nh n
m nh các khái ni m, các ý quan tr ng c a bài h c
+ Giáo viên tóm t t, t ng h p, liên k t các ý ki n c a t ng nhóm th o lu n theo th t đ nêu b t đ c n i dung bài h c
+ Ng i giáo viên là ng i h ng d n và giúp đ các nhóm n u các nhóm
có g p khó kh n trong quá trình th o lu n
+ Cu i cùng, ng i giáo viên là ng i h ng d n và giúp đ các nhóm n u các nhóm có g p khó kh n trong quá trình th o lu n
5 Trình bày k t qu th o lu n:
K t qu th o lu n có th đ c trình bày d i nhi u hình th c: b ng l i, đóng vai, vi t ho c v lên gi y kh to…có th do m t ng i thay m t nhóm trình bày, có
th nhi u ng i trình bày, m i ng i m t đo n n i ti p nhau
VD: Bài 12: Chính sách tài nguyên và b o v môi tr ng, đ d y ph n tính hình tài nguyên và môi tr ng, GV có th t ch c cho HS th o lu n nh ng câu h i sau:
- Nhóm 1: T i sao nói n c ta “ r ng vàng, bi n b c”?
- Nhóm 2: Tài nguyên n c ta đang đ ng tr c nh ng thách th c nào?
- Nhóm 3: Môi tr ng n c ta đang đ ng tr c nh ng hi m ho gì?
=> Các nhóm th o lu n GV quan sát, h ng d n HS
Các nhóm trình bày k t qu th o lu n tr c l p
GV nh n xét, b sung, k t lu n v tình hình tài nguyên, môi tr ng n c ta
hi n nay
III Các đ c đi m c a nhóm hi u qu và kém hi u qu :
GV có th đánh giá hi u qu ho t đ ng th o lu n c a các nhóm qua m t s tiêu chí sau:
- Lãnh đ o
Trang 9- S tham gia
- Mâu thu n
- M i t ng tác
- S tôn tr ng ý ki n
- Ý th c trách nhi m- tính t giác
- Hi u m c tiêu c a nhóm
IV M t s k thu t c b n c a ph ng pháp d y h c th o lu n nhóm:
- K thu t thi t l p m c tiêu ho t đ ng nhóm
- K thu t thi t k nhi m v h c t p nhóm
- K thu t thi t k nhóm h c t p: bao g m vi c hình thành nhóm; Các lo i nhóm
và c u trúc nhóm; K thu t xác đ nh quy mô nhóm
- K thu t thi t l p, duy trì, ki m soát các m i quan h t ng tác trong ho t đ ng nhóm
- K thu t t ch c, h ng d n và qu n lý, đánh giá ho t đ ng h c theo nhóm c a
h c sinh trong ph ng pháp d y h c nhóm
- V n đ xác l p các đi u ki n d y h c khác
PH N C: K T LU N
Khi làm vi c theo nhóm nh , h c sinh và giáo viên đ u g p nh ng khó kh n
nh t đ nh, đ dung hòa giáo viên có th th o lu n v i nhóm đ tìm ra cách làm vi c
t t nh t
Trong khi nhóm th o lu n, nhóm tr ng có vai trò r t quan tr ng, giáo viên
ph i quan sát và nh y c m v i thái đ c a nhóm và cách c x c a t ng thành viên
I K T QU :
Th o lu n nhóm có phê bình, đóng vai, tranh lu n và nghiên c u là m t trong nh ng ph ng pháp gi ng d y hi u qu nh m kh i d y s nhi t tình c a h c sinh, khuy n khích h c sinh tham gia th o lu n nhóm H c sinh theo đó c ng có
c h i h c t p trong môi tr ng không b ki m soát nh ng v n “an toàn” Ngoài ra
h c sinh c ng t p ph n ng v i nh ng tình hu ng ph c t p và “có th t” s g p trong cu c s ng sau này C thÓ là:
- Xây d ng tinh th n đ ng đ i và các m i quan h t ng h
- Cân b ng tâm lý, kh n ng hoà nh p, k n ng giao ti p và tính t tr ng t t
h n
- K t qu và thành tích h c t p cao h n:
+ Ki n th c c a HS s gi m b t tính ch quan, phi n di n, làm t ng tính khách quan khoa h c
+ Ki n th c tr nên sâu s c, b n v ng d nh và nh nhanh h n do đ c giao l u h c h i gi a các thành viên trong nhóm
+ Nh không khí th o lu n nhóm c i m giúp h c sinh tho i mái, t tin h n trong vi c trình bày ý ki n c a mình và bi t l ng nghe có phê phán ý ki n c a
nh ng thành viên khác
Trang 10- K t qu c th
+ Nhóm l p giáo viên th ng xuyên áp d ng ph ng pháp th o lu n nhóm:
+ Nhóm l p giáo viên không th ng xuyên áp d ng ph ng pháp th o lu n nhóm:
II BÀI H C KINH NGHI M
1 ánh giá gi h c s d ng ph ng pháp th o lu n nhóm:
- u đi m: T t c các thành viên trong nhóm đ u có c h i tham gia chia s
ý ki n và kinh nghi m c a mình v i c nhóm Trong quá trình quan sát các nhóm làm vi c giáo viên có th thay đ i c u trúc c a nhóm đ t o c h i cho các thành viên có d p trao đ i nhi u ng i v i nhau Xây d ng ý th c làm vi c theo nhóm
- Khuy t đi m: Trong quá trình th o lu n nhóm có th có m t vài thành
viên trong nhóm n i tr i h n nh ng c ng có m t vài thành viên khác trong nhóm
c ng có th b co l i và ít tham gia vào ho t đ ng nhóm h n i v i ph ng pháp này t n nhi u th i gian h n đ có th cho t t c các thành viên đ u tham gia
Ph ng pháp này c ng không phù h p v i l p đông
2 Gi i pháp đ kích thích quá trình tham gia th o lu n nhóm:
t ch c ho t đ ng nhóm nh có hi u qu , có nhi u ph ng ti n giúp giáo viên kích thích h c sinh tham gia th o lu n Do đó, tu theo nhu c u và m c tiêu
c a mình, giáo viên có th ch n các ph ng ti n phù h p Sau đây là m t s g i ý
v ph ng ti n khuy n khích s th o lu n c a sinh viên mà giáo viên có th tham
kh o:
- Bài ki m tra tr c nghi m ng n (v các n i dung còn ch a rõ ràng…)
- Gi i quy t b ng m t tình hu ng
- Các tài li u tr c quan nh hình nh,…
- B ng ghi âm ho c hình (m t cu c ph ng v n, âm thanh, …)
- Các tài li u thu th p trên m ng internet
- Các b n tóm t t v m t n i dung ch đ theo tr ng tâm bài h c…
Tùy thu c vào đ i t ng h c sinh, c s v t ch t c a nhà tr ng,…mà giáo viên có th s d ng đ kích thích quá trình ho t đ ng c a nhóm, t o h ng kh i cho