Một trong những phươngphỏp giới thiệu từ vựng Tiếng Anh hiệu quả đối với học sinh Tiểu học đú là phương phỏp: Giới thiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học bằng cỏch kết hợp cỏc kĩ
Trang 1MỤC LỤC TRANG
A PHẦN MỞ ĐẦU 2
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2
II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 2
III MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3
IV GIẢ THIẾT KHOA HỌC 4
V CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4
VI NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI 4
B PHẦN NỘI DUNG 4
I CƠ SỞ KHOA HỌC 4
1 Cơ sở lí luận 4
2 Cơ sở thực tiễn 5
II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 6
III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 7
1 Lựa chọn các kĩ thuật gợi mở từ vựng thích hợp 7
2 Sử dụng sự phân tích âm thanh trong việc giới thiệu từ vựng 8
2.1 Gạch dưới các âm thanh của từ 8
2.2 Sử dụng âm thanh để chữa các lỗi sai trong phát âm từ 9
2.3 Đọc từ với mức độ nhanh dần 9
3 Một số vận dụng 9
3.1 Vận dụng 1 9
3.2 Vận dụng 2 13
3.3 Vận dụng 3 16
IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 20
C PHẦN KẾT LUẬN 21
I.Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI 21
II KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ TRIỂN KHAI 21
III CÁC BÀI HỌC KINH NGHIỆM 22
IV NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 22
A PhÇn më ®Çu
Trang 2i Lí do chọn đề tài.
Tiếng Anh là ngụn ngữ quốc tế thụng dụng nhất Với xu thế hội nhậpquốc tế, Việt Nam hết sức coi trọng Tiếng Anh Ngày nay, Tiếng Anh đóđược đưa vào hầu hết cỏc trường Tiểu học trờn toàn quốc ở nước ta Để sửdụng được Tiếng Anh, vai trũ của từ vựng hết sức quan trọng Từ vựng là nềntảng, là tiền đề, là những “viờn gạch” để xõy nờn ngụi nhà ngụn ngữ Chớnh vỡvậy, việc dạy từ vựng như thế nào cho hiệu quả nhất đối với đối tượng họcsinh mỡnh là nhiệm vụ hàng đầu của người giỏo viờn
Một tiết học Tiếng Anh Tiểu học kộo dài 35 phỳt, trong đú phần dạy từvựng chiếm khoảng 8 đến 10 phỳt, bao gồm việc giới thiệu từ vựng(presenting new words) khoảng 7 phỳt, thời gian cũn lại dành cho việc kiểmtra từ vựng (checking new words) Trong một thời gian giới thiệu từ vựngngắn như thế, học sinh Tiểu học phải đưa ra được thụng tin từ vựng, nắmđược nghĩa từ vựng và điều khú khăn nhất đối với cỏc em là phỏt õm đỳng vàđọc lưu loỏt cỏc từ vựng đú Chớnh vỡ vậy, giỏo viờn phải tỡm ra phương phỏpgiới thiệu từ vựng phự hợp với đối tượng học sinh mỡnh Từ đú, học sinh sẽcảm nhận được hiệu quả mang lại từ phương phỏp của người giỏo viờn, làmcho cỏc em hứng thỳ và ngày càng trở nờn yờu thớch học Tiếng Anh hơn mà
sự bắt đầu của niềm yờu thớch đú là việc yờu thớch học từ vựng Tiếng Anh
Chớnh vỡ vậy, trong đề tài này tụi muốn đề cập đến phương phỏp giớithiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh ở bậc Tiểu học, một yếu tố hàng đầuquyết định đến sự vận dụng Tiếng Anh để giao tiếp Một trong những phươngphỏp giới thiệu từ vựng Tiếng Anh hiệu quả đối với học sinh Tiểu học đú là
phương phỏp: Giới thiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học bằng cỏch kết hợp cỏc kĩ thuật gợi mở với sự phõn tớch õm thanh
II đối tợng và Phạm vi nghiên cứu.
- Đối tượng nghiờn cứu: Phương phỏp kết hợp cỏc kĩ thuật gợi mở với sựphõn tớch õm thanh trong việc giới thiệu từ vựng Tiếng Anh
- Phạm vi nghiờn cứu: Nghiờn cứu việc giới thiệu từ vựng Tiếng Anh cho họcsinh Tiểu học trong năm học 2011 – 2012 và năm học 2012 - 2013
Trang 3III MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.
Tiếng Anh là bộ môn khá thú vị nhưng đòi hỏi sự cần cù, chịu khó cao
từ phía người học nếu không kiến thức sẽ dễ dàng đứt quãng và dễ quên Tạodược dấu ấn cho học sinh ngay từ việc tiếp thu cái mới giúp các em nhớ ngay
và khắc sâu là niềm băn khoăn, trăn trở của các giáo viên Trên con đường tìmtòi, tích luỹ tư liệu và kinh nghiệm giảng dạy của bản thân, tôi đã áp dụngphương pháp giới thiệu từ vựng Tiếng Anh bằng cách kết hợp các kĩ thuật gợi
mở với thủ thuật phân tích âm thanh vào các tiết dạy gây hứng thú cao nhấtcho đối tượng học và đã đạt kết quả tương đối khích lệ Các em đã thích học
từ vựng tiếng Anh hơn, hứng khởi và mạnh dạn hơn, mức độ tiếp nhận từvựng Tiếng Anh của học sinh cũng tăng lên Cảm giác nặng nề với một tiếthọc không còn và điều đó chứng tỏ hướng đi của chúng tôi là đúng đắn
Khi dạy từ vựng, giáo viên ngoài giúp học sinh học và nhớ được nghĩa của từ, điều quan trọng hơn nữa là phải yêu cầu các em nghe chính xác và phát âm chuẩn từ được dạy Bước đầu làm quen với việc dạy học sinh Tiểu học tôi đã thực sự thấy lúng túng và ngạc nhiên khi phát hiện ra: khả năng tập trung của học sinh Tiểu học không cao, các em dễ thích, nhanh chán Vì thế, thật là khó cho học sinh Tiểu học để phát âm đúng từ vựng với một lượng thờigian quá ngắn của một tiết học cho phép giáo viên dạy phần từ vựng
Trong phạm vi đề tài này mục đích của tôi là tháo gỡ những khó khăn củabản thân cũng như của học sinh trong việc dạy và học từ vựng Tiếng Anh
Để đạt được các mục đích trên, tôi tập trung vào giải quyết các nghiệm vụsau:
- Tìm hiểu thực trạng dạy và học từ vựng Tiếng Anh trước khi vận dụng đềtài
- Vận dụng phương pháp giới thiệu từ vựng Tiếng Anh bằng cách kết hợpcác kĩ thuật gợi mở và sự phân tích âm thanh vào việc dạy học từ vựng chohọc sinh Tiểu học
IV GI¶ THIÕT KHOA HäC.
Trang 4Nếu giới thiệu từ vựng bằng phương phỏp kết hợp cỏc kĩ thuật gợi mởvới sự phõn tớch õm thanh thỡ sẽ hạn chế được một số lỗi sai về phỏt õm từvựng Tiếng Anh và làm tăng mức dộ đọc từ vựng cho học sinh Tiểu học;đồng thời tạo thờm hứng thỳ cho cỏc em trong việc học từ vựng Tiếng Anh.
V Các phơng pháp nghiên cứu.
- Phương phỏp đọc tài liệu
- Phương phỏp phõn tớch tổng hợp lớ thuyết
- Phương phỏp xõy dựng giả thiết
- Phương phỏp quan sỏt
- Phương phỏp thực nghiệm
- Phương phỏp điều tra, thống kờ
- Phương phỏp tổng kết kinh nghiệm
VI Những Đóng góp mới của đề tài.
Tạo được hứng thỳ cho cỏc em học sinh trong quỏ trỡnh học từ vựngTiếng Anh và giỳp giỏo viờn đảm bảo thời gian hơn cho phần dạy từ vựng làbước đầu gúp phần thực hiện thành cụng mục tiờu giỏo dục bộ mụn
từ vựng Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học ngoài việc sử dụng cỏc kĩ thuật gợi
mở (Visual, mime, realia, situation/ explanation, example, synonym/antonym, translation) giỳp cỏc em bước đầu nhận biết được nghĩa của từ.Song từ vựng là một đơn vị ngụn ngữ nờn nú được thể hiện dưới hai hỡnhthức: Lời núi và chữ viết Muốn sử dụng được ngụn ngữ đú, tức là phải nắmvững hỡnh thức biểu đạt của từ bằng lời núi và chữ viết Mà lời núi thỡ cú mối
Trang 5liên quan với các âm thanh khi từ vựng được phát ra nên học sinh sẽ nhận biếtđược các tiếng của từ vựng qua việc phân tích âm thanh Bên cạnh đó, xuấtphát từ đặc điểm tâm lí là học sinh Tiểu học thích học ngôn ngữ thành tiếng,thích bắt chước âm thanh Điều này sẽ rất thuận lợi cho giáo viên để sử dụngphương pháp kết hợp các kĩ thuật gợi mở thông dụng với thủ thuật phân tích
âm thanh trong việc dạy từ vựng Tiếng Anh Bên cạnh đó, với việc sử dụngphương pháp giới thiệu từ vựng trên đã đáp ứng được yêu cầu về đổi mớiphương pháp giảng dạy từ giáo viên, nâng cao chất lượng, hiệu quả bộ mônTiếng Anh và ngày càng đáp ứng được chủ trương biết Tiếng Anh để hộinhập quốc tế
2 Cơ sở thực tiễn.
Ở địa phương nơi tôi giảng dạy, đối tượng của quá trình dạy học là họcsinh Tiểu học ở vùng nông, đặc biệt khó khăn Việc học Tiếng Anh là hoàntoàn mới lạ và cực kỳ khó đối với các em Trên thực tế, ngay từ khi bắt đầudạy từ vựng Tiếng Anh cho các em với việc sử dụng các kĩ thuật gợi mởthông dụng, học sinh chúng tôi chỉ đưa ra được thông tin từ vựng Song điềulàm tôi đã hoang mang, lo lắng hơn là mức độ tiếp nhận việc phát âm từ vựngcủa các em còn hạn chế, khả năng phát âm từ vựng Tiếng Anh của phần lớnhọc sinh còn sai sót nhiều Hơn nữa, trong phần dạy từ mới - với một lượngthời gian ngắn, giáo viên không thể dành thêm nhiều thời gian để đảm bảo làphần lớn các em học sinh của mình đều có thể đọc được các từ mới mà giáoviên vừa giới thiệu Vì vậy, sau khi giới thiệu xong phần từ mới, tôi đã cảmnhận ngay được kết quả thu lại từ việc dạy học từ mới cho học sinh mình làkhông mấy khả quan Kết quả đó ngày càng ảnh hưởng đến tâm lí học TiếngAnh của học sinh Các em dần dần thiếu tự tin khi nói Tiếng Anh và ngày cànggiảm hứng thú với việc học từ vựng Tiếng Anh Chính vì thế, tôi đã tìm tòi,nghiên cứu và đưa ra phương pháp giới thiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinhTiểu học bằng cách kết hợp các kĩ thuật gợi mở với sự phân tích âm thanh củatừ
II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
Trang 6Trong năm học 2010 - 2011, với việc sử dụng các kĩ thuật gợi mở thôngdụng như (Visual, realia, mime, explanation/ situation, example, synonym/antonym, translation) để giới thiệu từ vựng cho các em, chúng tôi đã tiến hànhkhảo sát ở các khối lớp 3, 4, 5 và thu được các kết quả cụ thể sau:
Bảng 1:
Hứng thú với phương pháp giới thiệu từ tựng
sử dụng các kĩ thuật gợi mở thông dụng
45 (52,94 %)
15 (17,65%)Bảng 2
35 (41,2%)Qua quá trình giảng dạy, thăm dò và khảo sát thực tế tôi nhận ra đượcmột số ưu điểm và nhược điểm về những vấn đề liên quan đến đề tài sau đây:
1 Ưu điểm:
- Các bậc phụ huynh và nhà trường rất mong muốn con em mình đầu tiên phảiđọc được các từ vựng Tiếng Anh sau khi được học ở lớp
- Học sinh có khả năng xử lí thông tin và đưa ra từ vựng bằng Tiếng Việt
- Học sinh Tiểu học rất thích bắt chước âm thanh từ giáo viên.Sách giáo khoa
có nhiều tranh ảnh đẹp, sinh động rất phù hợp với việc dạy từ vựng cho cácem
2 Nhược điểm:
- Học sinh Tiểu học sẽ quên ngay cách phát âm của các từ vựng sau khi giáoviên gợi mở xong tất cả các từ vì khả năng tập trung của học sinh Tiểu họckhông lâu, trình độ tiếp nhận còn chậm
Trang 7- Trình độ của học sinh trong lớp không đồng đều nên qua các kĩ thuật gợi mở
từ giáo viên, số học sinh đọc được từ vựng chiếm tỉ lệ ít, còn lại phần lớn làhọc sinh gặp rắc rối trong việc đọc từ vựng
- Hầu hết học sinh rất ngại đọc các từ có nhiều âm tiết và thường mắc lỗi phát
âm trong các từ nhiều âm tiết này
- Giáo viên sẽ tốn thời gian nhắc lại các từ nhiều lần hơn để hầu hết học sinh
có thể đọc được Điều đó sẽ làm tiến trình thời gian của tiết dạy không đảmbảo
- Việc đọc được Tiếng Anh đối với học sinh thuộc vùng nông thôn lại càngkhó khăn hơn nữa vì đa số phụ huynh các em còn hạn chế về Tiếng Anh nênkhông thể giúp đỡ gì cho việc học Tiếng Anh ở nhà của các em
III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN.
1 Lựa chọn các kĩ thuật gợi mở từ vựng phù hợp
Trong Tiếng Anh có một số kĩ thuật gợi mở từ vựng rất quen thuộc với cácgiáo viên như là:
Trang 8vựng Trái lại, có những kênh hình qua sự kết hợp nhiều kĩ thuật gợi mở từvựng từ giáo viên, học sinh mới đưa ra được thông tin từ vựng.
Tóm lại, trong một thời gian giới thiệu từ vựng rất ngắn của một tiếthọc, để giúp các em phát hiện ra nhanh từ vựng giáo viên phải lựa chọn và sửdụng các kĩ thuật thật linh hoạt
2 Sử dụng sự phân tích âm thanh trong việc giới thiệu từ vựng
Gợi mở để học sinh đưa ra từ vựng là một vấn đề quan trọng bước đầutrong việc giới thiệu từ vựng Tuy nhiên vấn đề quan trọng hơn nữa là làmthế nào để học sinh có thể phát âm đúng, đọc chính xác và nhanh các từ vựng
đó mà không làm mất thời gian của tiết học
Vì thế, khi dạy từ vựng bản thân tôi tự tìm tòi ra sự phân tích âm thanh của
từ để giúp các em đọc từ vựng Tiếng Anh dễ dàng hơn
Ưu điểm của sự phân tích âm thanh từ vựng:
- Giúp các em nhận biết nhanh số tiếng của từ vựng để đảm bảo số tiếng khiđọc từ
- Hạn chế về lỗi sai trong phát âm đặc biệt là âm đuôi
- Làm tăng mức độ đọc từ vựng lên
Sau đây là các bước tiến hành sử dụng sự phân tích âm thanh của từ:
2.1 Underlining sounds of the word (Gạch dưới các tiếng của từ)
- Cùng với quá trình gợi mở từ vựng, khi viết từ lên bảng giáo viên tiến hànhgạch dưới các âm thanh của từ để giúp học sinh nhận biết số tiếng phát ra củatừ
Ví dụ:
Tidy (2 gạch dưới - gồm 2 tiếng phát ra)
- Đối với những từ có âm lướt, âm đuôi khi gạch dưới giáo viên cần lưu ý họcsinh đọc các âm lướt và âm đuôi với âm thanh nhỏ hơn, nhanh hơn
Ví dụ:
Small (3 gạch – 3 tiếng “trong đó 2 tiếng: s, l được đọc nhỏ hơn, nhanh hơn”) 2.2 Using sounds of the word to correct pronunciation mistakes (Sử dụng các tiếng của từ để chữa lỗi phát âm)
Trang 9Sau khi giới thiệu hết các từ vựng của bài học, giáo viên sẽ kiểm tra lạixem học sinh của mình đã đọc được các từ đó chưa bằng cách gọi một số emđọc lại các từ đó Nếu học sinh đọc sai từ nào, giáo viên sẽ giúp các em chữalỗi bằng cách sử dụng số tiếng của từ gợi ý dần dần, với mức độ chậm lại đểcác em đọc từ đó.
Ví dụ:
Telephone (gồm có 3 tiếng, trong đó học sinh hay sai tiếng “le” Giáo viên
chữa lỗi và nhấn mạnh vào tiếng đó hơn)
2.3 Read the new words with faster level (Đọc từ với mức độ nhanh dần)
- Sau khi chữa lỗi xong, nếu học sinh đọc các tiếng của từ đó chậm, rời rạcgiáo viên sẽ khuyến khích các em đọc với mức độ nhanh dần
3 Vận dụng các kĩ thuật gợi mở kết hợp với sự phân tích âm thanh trong việc giới thiệu từ vựng Tiếng Anh ở một số bài học
Với lứa tuổi học sinh Tiểu học, việc tiếp nhận sự phiên âm của từ vựngcòn quá khó và hiển nhiên điều đó cũng không đề cập trong sách giáo khoacủa các em Tất cả các thông tin mà các em phản hồi lại giáo viên trong quátrình gợi mở từ vựng đều bằng Tiếng Việt Do vậy, sau đây tôi sẽ đưa ra haiứng dụng của phương pháp giới thiệu từ vựng Tiếng Anh bằng cách kết hợpcác kĩ thuật gợi mở và sự phân tích âm thanh theo hai cách khác nhau
3.1 Vận dụng 1: Trong một số bài nhất định, có những từ vựng giáo viên chỉ
cần dùng một kĩ thuật gợi mở từ vựng (Visual or Example) kết hợp với sựphân tích âm thanh cũng có thể giới thiệu được các từ vựng đó
Trang 10- a monkey - animals
b Chuẩn bị: Visuals about animals (khai thác tranh trong SGK Tiếng Anh 4
- tập hai, trang 42)
c Các bước thực hiện:
New words Steps T s’ Activities Ss’ Activities
- a tiger 1 - show visual and ask:
What’s this?
- look and answer (con hổ)
Trang 112 - read: a tiger … a tiger
- write and underline sounds
on the board: a tiger
- ask again: in Vietnamese
- listen and repeat
- look and recognise sounds
- con hổ
3 - point to “a tiger” and ask
Ss to repeat: a tiger … a tiger
- listen and repeat
- look
- a monkey
- look
- con khỉ
3 - point to “a monkey” and
ask Ss to repeat: a monkey
… a monkey
- repeat
4 - call some SS to repeat - repeat
Trang 12- write on the board:animals
3 - point to “animals” and
ask Ss to repeat: animals…
Finally - ask Ss to read all words
- call some Ss to read all and correct
- read
- read again (if having mistakes)
3.2 Vận dụng 2: Ở một số bài học nhất định, giáo viên dùng nhiều kĩ thuật
khác nhau trong phần dạy từ vựng Nhưng có một số từ vựng giáo viên phảidùng nhiều kĩ thuật gợi mở từ vựng một lúc (Visual - Explanation/Visualhoặc Explanation - Antonym) mới đưa ra được từ vựng đó
Ví dụ:
Trang 13English 3 Unit 14: Our Room
Trang 14c Các bước giới thiệu:
2 - explain and ask: How is
Mai’s room? (Maybe:
in Vietnamese)
- give: đẹp
3 - read: nice … nice
- write and underline
sounds on the board: nice
- ask again “nice” in Vietnamese
- listen and repeat
- look and recognisesounds
Trang 15- small large 1 - show 2 visuals - look
2 - explain and ask Ss to
compare
- give : visual 1:nhỏ visual 2: rộng
- small 3 - point to visual 1 and read:
small… small
- write and underline
sounds on the board: small
- ask again “small” inVietnamese
- write and underline
sounds on the board: large
- use antonym symbol ()and ask again “large” inVietnamese
- listen and repeat
- look and recognisesounds
( steps: 1 - 10)
- steps: 1 - 10
Finally - ask Ss to read all words
- call some Ss to read all
- read
- read again