ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐẠI HỌC TỔNG HỢP BATANGAS Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Cộng hòa Philippin NGÔ THỊ THU HƯƠNG CÁC KỸ NĂNG VĨ MÔ TRONG NGÔN NGỮ TIẾNG ANH ĐỐI VỚI SINH VIÊN VIỆT NA
Trang 1ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐẠI HỌC TỔNG HỢP BATANGAS Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Cộng hòa Philippin
NGÔ THỊ THU HƯƠNG
CÁC KỸ NĂNG VĨ MÔ TRONG NGÔN NGỮ TIẾNG ANH ĐỐI VỚI SINH VIÊN VIỆT NAM NĂM THỨ NHẤT
Ở MỘT SỐ TRƯỜNG CAO ĐẲNG CHỌN LỌC TẠI TỈNH BẮC GIANG KẾT QUẢ THU ĐƯỢC NHẰM ĐƯA RA CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CÁC KỸ NĂNG NGÔN NGỮ CỦA SINH VIÊN
Chuyên ngành: Ngôn ngữ và văn học Anh
TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SỸ NGÔN NGỮ VÀ VĂN HỌC ANH
THÁI NGUYÊN, 2014
Trang 2ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
Hướng dẫn khoa học: Tiến sĩ Matilda H Dimaano
Vào hồi giờ ngày tháng năm 2014
Có thể tìm hiểu luận văn tại:
- Thư viện quốc gia Việt Nam;
- Trung tâm học liệu, Đại học Thái Nguyên;
- Thư viện Trung tâm Đào tạo và Phát triển quốc tế;
- Thư viện trường Đại học Tổng hợp Batangas, Philipin
Trang 3“Trong bảng tóm tắt này, tất cả các số liệu và bảng được đánh số như
trong luận án”
Cùng với sự hội nhập ngày càng tăng của Viet Nam với thế giới, Tiếng Anh đã chứng tỏ vai trò quan trọng như là một phương tiện giao tiếp đã mang Việt Nam đến với thế giới và mang lại kiến thức của thế giới đến từng cá nhân biết cách sử dụng nó Tiếng Anh đã đạt được một vị trí vững chắc đối với người dân Việt Nam khi ngày càng nhiều người học tiếng Anh với mục đích xác định rõ ràng trong tâm trí Đối với sinh viên, tiếng Anh cho phép họ truy cập vào các tài liệu phục vụ trong học tập và công việc tương lai
Sinh viên học tại các trường cao đẳng hoặc đại học có thể coi như một giai đoạn chuẩn bị cho sinh viên tích lũy đủ kiến thức và kỹ năng cơ bản để sẵn sàng cho công việc sau này của họ
Tại các trường cao đẳng Bắc Giang, Ngôn ngữ Tiếng Anh ngày càng được quan tâm nhiều hơn, đặc biệt chương trình tiếng Anh cơ bản đối với sinh viên năm thứ nhất Tuy nhiên sinh viên bắt đầu vào trường gặp rất nhiều khó khăn đối với các kỹ năng vĩ mô tiếng Anh bao gồm: kỹ năng nói, kỹ năng nghe, kỹ năng đọc, kỹ năng viết Đặc biệt, sinh viên gặp khó khăn nhiều nhất trong kỹ năng đánh vần, phát
âm, đọc từ đa âm tiết; hạn chế về mặt từ vựng, hạn chế về kỹ năng đọc nắm bắt thông tin và hạn chế về khả năng chuyển dịch nghĩa Các hành vi thể hiện liên quan đến những yếu kém mà người học có thể dễ dàng nhận thấy bao gồm: Kỹ năng tổ chức kém; Học hoặc tham gia vào các hoạt động trong lớp học một cách miễn cưỡng Hoạt động chậm hoặc quá nhanh chóng, không chính xác; chứng minh việc thiếu động lực và thiếu tự tin của sinh viên
Trang 4Đối với giáo viên, nắm vững các yếu tố hoặc các tính năng của một ngôn ngữ rất có ý nghĩa vì nó giúp đánh giá các nhu cầu của học viên về các khía cạnh của kỹ năng giao tiếp
Là một giảng viên cao đẳng giảng dạy tiếng Anh cơ bản học tại trường Cao đẳng Bắc Giang, tôi thực sự quan tâm đến việc điều tra các kỹ năng vĩ mô tiếng Anh của sinh viên năm thứ nhất với mục tiêu đề xuất một biện pháp can thiệp để nâng cao các kỹ năng vĩ mô cho sinh viên năm nhất
Trang 5CHƯƠNG I GIỚI THIỆU 1.1 BỐI CẢNH NGHIÊN CỨU
Trong học tập, có năm kỹ năng vĩ mô rất cần thiết cho người học
để giao tiếp thành công Những kỹ năng này là: Nghe, nói, đọc, viết
và quan sát Trong quá trình giao tiếp, những kỹ năng này rất cần thiết Những kỹ năng này có thể tiếp cận hoặc giải quyết những vấn
đề giao tiếp trong tương lai đặc biệt trong các nhiệm vụ hàng ngày như là trong học tập hoặc thu thập thông tin,
Học năm kỹ năng vĩ mô không dễ Trong giao tiếp, giỏi một trong những kỹ năng này không giảm được những khó khăn Kiến thức của những kỹ năng có thể tạo ra một sự khác biệt lớn trong giao tiếp và thành tựu riêng của người đó Tìm kiếm sự tiến bộ của các kỹ năng
vĩ mô có thể thích hợp giúp đỡ người học thành công trong viễn cảnh khác nhau
Các kiến thức liên quan đến việc sử dụng của năm kỹ năng vĩ mô
có vai trò vô cùng quan trọng.Luôn cố gắng cải tiến các kỹ năng này
sẽ đóng góp vào việc phát triển giao tiếp một cách tự nhiên, hiệu quả
và thành công trong nhiều môi trường, bối cảnh khác nhau của người học Khi không có các kỹ năng vĩ mô này, sinh viên sẽ gặp phải những khó khăn suốt đời và không phát triển tốt trong học tập cũng như nghề nghiệp tương lai
Để đạt được những kỹ năng ngôn ngữ tốt, sinh viên cần phải mất nhiều năm để học Để việc học đạt hiệu quả, giáo viên phải lưu ý những khó khăn của học viên gặp phải trong quá trình học và giải quyết những khó khăn của sinh viên bằng cách cho hoạt động học
Trang 6tập đa dạng chuẩn theo hướng tăng cường nâng cao khả năng ngôn ngữ
Việc vô cùng quan trọng đối với giáo viên là xác định nhu cầu và khó khăn của sinh viên của mình để thiết kế các tài liệu giảng dạy phù hợp cho việc tăng cường khả năng ngôn ngữ của người học Nhận thức được thực trạng hiện tại, người nghiên cứu được khuyến khích điều tra các kỹ năng vĩ mô tiếng Anh của sinh viên với mục tiêu đề xuất một biện pháp can thiệp để nâng cao các kỹ năng vĩ
mô cho sinh viên năm nhất
1.2 VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu này tập trung vào kỹ năng tiếng Anh vĩ mô của sinh viên Việt Nam năm thứ nhất tại các trường cao đẳng được lựa chọn trong thành phố Bắc Giang
Cụ thể, cần trả lời được các câu hỏi sau:
1 Các nội dung học tập của một khóa học tiếng Anh cơ bản dành cho sinh viên năm thứ nhất là gì?
2 Trình độ của sinh viên ở các kỹ năng vĩ mô như thế nào?
Trang 72.2.2: Chữa lỗi trong câu
5 Trong số những kỹ năng đó, kỹ năng nào khó khăn nhất?
6 Các biện pháp can thiệp gì có thể được đề xuất để nâng cao kỹ năng vĩ mô của sinh viên?
Trang 81.3 PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu này tập trung vào các kỹ năng vĩ mô trong ngôn ngữ tiếng Anh của sinh viên năm thứ nhất tại các trường cao đẳng được lựa chọn tại thành phố Bắc Giang.Nó bao gồm các nội dung học của một khóa học tiếng Anh cơ bản dành cho sinh viên năm thứ nhất cũng như mức trình độ thực của sinh viên trong các kỹ năng đọc, viết, nói và nghe Điều này cũng đã xác định sự khác biệt đáng kể giữa các kỹ năng vĩ mô trong ngôn ngữ tiếng Anh và các biện pháp can thiệp được đề xuất để nâng cao các kỹ năng vĩ mô của sinh viên năm thứ nhất trong số các trường cao đẳng được lựa chọn tại tỉnh Bắc Giang
Nghiên cứu bao gồm ba (3) trường cao đẳng ở thành phố Bắc Giang là: Trường cao đẳng nghề, trường Cao đẳng kỹ thuật và công nghiệp, trường cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang Nghiên cứu này được giới hạn trên các kết quả của các dữ liệu thu thập được Năm mươi mốt (51) giảng viên hiện đang giảng dạy chương trình tiếng Anh cơ bản và 299 sinh viên đến từ ba (3) trường đại học đã trở thành một phần của nghiên cứu này Kết quả của nghiên cứu này được giới hạn dựa trên những thông tin từ những người khảo sát trong năm học 2013-2014
1.4 Ý NGHĨA CỦA NGHIÊN CỨU
Đối với lãnh đạo của trường cao đẳng: Nghiên cứu này có thể dung làm tài liệu tham khảo trong việc phát triển chương trình giảng dạy thông qua việc đánh giá các hoạt động tăng cường năng lực tiếng Anh khác nhau của sinh viên năm thứ nhất
Trang 9Đối với khoa tiếng Anh cơ bản: Nghiên cứu này giúp các giảng viên khoa tiếng Anh cơ bản có thể nhận thức được các cấp độ hiện tại của sinh viên trong các kỹ năng ngôn ngữ, đưa ra các hoạt động học tập thích hợp nâng cao trình độ tiếng Anh của sinh viên
ngữ thực của họ và tìm cách cải thiện những điểm yếu trong chương trình tiếng Anh cơ bản
Đối với cha mẹ: Qua nghiên cứu này, phụ huynh của cácsinh viên năm đầu tiên sẽ nhận thức được trình độ tiếng Anh của con em mình để từ đó họ sẽ hỗ trợ và hợp tác trong các hoạt động học, nâng cao các kỹ năng sử dụng tiếng Anh của con cái họ
Các nhà nghiên cứu tương lai: Nghiên cứu này sẽ là tài liệu tham khảo cho lĩnh vực của họ
Trang 10CHƯƠNG II TÀI LIỆU VÀ NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN
2.1 CÁC TÀI LIỆU VÀ NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN
Phần này trình bày một số tài liệu và nghiên cứu có liên quan đến
chủ đề nghiên cứu
2.2 SƠ ĐỒ NGHIÊN CỨU
ĐẦU VÀO QUÁ TRÌNH ĐẦU RA
Hình 1: Sơ đồ nghiên cứu
Sơ đồ nghiên cứu giải thích mối quan hệ giữa đầu vào- đầu ra và
quá trình nghiên cứu Đầu vào bao gồm nội dung khóa học tiếng
Anh cơ bản, trình độ của sinh viên trong các kỹ năng vĩ mô:
nói, nghe, đọc và viết, những khó khăn của sinh viên trong các
kỹ năng vĩ mô
Quá trình đánh giá được thong qua phân tích tài liệu lien
quan và giáo viên kiểm tra thực tế trình độ sinh viên của mình
Đầu ra là các biện pháp can thiệp được đề xuất để nâng cao kỹ
năng vĩ mô cho sinh viên năm thứ nhất tại các trường cao đẳng
ở Bắc Giang.
Đề xuất ra biên pháp can thiệp
Đánh giá thông qua:
Tài liệu nghiên cứu Giáo viên làm kiểm tra
A Nội dung khóa
học tiếng Anh cơ bản
Trang 11CHƯƠNG III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
3.1 THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu này sử dụng phương pháp thống kê mô tả Nó sẽ được coi là thích hợp cho nghiên cứu này trong việc xác định các thông tin cần thiết thông qua phân tích và giải thích các thông tin sẽ được thu thập
Để thực hiện các mục tiêu của nghiên cứu này, các thông tin được thu thập phù hợp với cam kết hiện tại thông qua việc giáo viên đưa bài kiểm tra cho các sinh viên làm
3 2 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Đối tượng của nghiên cứu gồm 299 sinh viên cao năm đầu tiên từ
ba trường cao đẳng ở Bắc Giang là cao đẳng Ngô Gia Tự, cao đẳng
kỹ thuật và công nghiệp và cao đẳng nghề
Table 1 Bảng phân bố số sinh viên được hỏi trong ba trường cao đẳng
sinh(N)
Tổng số lớp
Số sinh viên được chọn (n) Trường cao đẳng
Trang 12Trong số 299 sinh viên được lựa chọn để trả lời, có 01 sinh viên không hoàn thành phần trả lời đó Do vậy 288 bài trả lời hợp lệ được dùng trong phân tích này
3.3 CÁC CÔNG CỤ NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu này được sử dụng các công cụ nghiên cứu sau: Phân tích dữ liệu Điều này đã được sử dụng để thu thập thông tin liên quan đến các nội dung học tập khóa học tiếng Anh I Tại các trường cao đẳng ở Bác Giang, dữ liệu này được sử dụng thông qua chương trình chi tiết tiếng Anh cơ bản I cho chương trình đào tạo cử nhân do Bộ Giáo dục và Đào tạo của nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam cấp
Giáo viên đưa ra bài kiểm tra Dụng cụ này được thiết kế để xác định trình độ ngôn ngữ tiếng Anh của sinh viên sinh viên năm nhất
Đối với kỹ năng viết bao gồm năm tiểu kỹ năng chính như: lỗi chính tả, sử dụng từ ngữ một cách hiệu quả, từ chuyển tiếp, câu, đoạn văn, tin nhắn, cụm cấu trúc câu, mệnh đề và chữa lỗi đúng trong câu
Kỹ năng nghe bao gồm: nghe hiểu, nghe từ đồng âm, trọng âm từ
và cách sử dụng từ
Kỹ năng nói bao gồm: phát âm, hiểu nội dung nói, độ chính xác
về ngữ pháp Tổng số 32 câu kiểm tra dành kỹ năng đọc, viết và nghe: Các thang điểm được đánh giá như sau:
Thang điểm số Miêu tả
Trang 134 - Một vài lỗi (1-3 lỗi): Chuyên nghiệp
3 - Lỗi vừa phải (4-6 lỗi): Hơi chuyên nghiệp;
2 - Một vài lỗi (7-10 lỗi): Kém chuyên nghiệp;
1 - Nhiều lỗi (>10 lỗi): không chuyên nghiệp
3.4 QUY TRÌNH THU THẬP DỮ LIỆU
Bài kiểm tra cho sinh viên đã được xây dựng và trình các cố vấn
để xem xét và chỉnh sửa Thông qua sự giúp đỡ của các chuyên gia
tư vấn, dự thảo lần cuối đã được phê duyệt Các giáo viên đã làm thử nghiệm cho sinh viên đại học của Đại học bang Batangas để kiểm tra điểm mạnh và điểm yếu của các bài kiểm tra
Trong việc chứng thực cụ, thư yêu cầu này sau đó được gửi đến các thành viên của Hội đồng và chuyên gia về lĩnh vực này để duyệt, tham gia ý kiến và đưa ra những gợi ý của họ cho việc hoàn thiện các câu hỏi Sau khi kết hợp tất cả những gợi ý, bản chỉnh sửa cuối cùng của bài kiểm tra được đưa ra
Các thư yêu cầu được viết cho hiệu trưởng các trường cao đẳng Bắc Giang xin phép được điều tra những sinh viên đã được chọn ngẫu nhiên thông qua việc làm bài kiểm tra Với sự chấp thuận của hiệu trưởng các trường, 299 sinh viên đã được lựa chon để tham gia làm bài kiểm tra.Kết quả thu được đã được kiểm tra, đếm và phân tích Bài kiểm tra nói được tiến hành cuối cùng với từng thành viên được đưa tới các phòng riêng biệt Việc tiến hành hỏi và đáp của từng thành viên được thu băng và được chấm điểm theo thang điểm trên
Trang 143.5 XỬ LÝ THỐNG KÊ DỮ LIỆU
Nghiên cứu áp dụng xử lý thống kê dữ liệu như sau:
Cronbach alpha Được sử dụng để đo lường thống nhất nội bộ của các điểm số của người trả lời
Phân bố tần số và phần trăm Được sử dụng để cung cấp mô tả
ý nghĩa của những người trả lời trong kỹ năng vĩ mô: đọc, viết, nói
và nghe
Weighted Mean Điều này đã được sử dụng để định lượng hiệu quả hoạt động của học sinh trong các kỹ năng vĩ mô đọc, viết, nói và nghe
Độ lệch chuẩn Được sử dụng để xác định mức độ hoạt động của sinh viên trong các kỹ năng vĩ mô đọc, viết, nói và nghe
T- test Được dung để tìm ra sự khác biệt có ý nghĩa quan trong của phương pháp sử lý được so sánh
Trang 15CHƯƠNG IV KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN
Chương này trình bày các kết quả của quá trình thu thập dữ liệu bao gồm:
Các nội dung học tập của một khóa học tiếng Anh cơ bản dành cho sinh viên năm thứ nhất
Trình độ của sinh viên ở các kỹ năng vĩ mô thông qua thể hiện của sinh viên trong lĩnh vực khác nhau của kỹ năng đọc, viết, nghe và nói
Sự khác biệt đáng kể về sự thể hện của sinh viên trong các Kỹ năng vĩ mô ngôn ngữ tiếng Anh thông qua so sánh điếm số trung bình cho mỗi bài kiểm tra được chỉ ra trong giá trị P
Những khó khăn sinh viên gặp phải trong kỹ năng vĩ mô trong tiếng Anh của sinh viên trong các bài kiểm tra do giáo viên đưa ra về ngôn ngữ tiếng Anh Cấp độ 1- Khó nhất (MD), Điểm số % < 50% - Khó (D), Điểm số % > 50% - Không khó (ND)
Những khó khăn sinh viên coi là khó khăn nghiêm trọng nhất khi làm bài kiểm tra về các kỹ năng vĩ mô trong ngôn ngữ tiếng Anh Cuối cùng, các biện pháp can thiệp được đề xuất để giúp nâng cao các kỹ năng vĩ mô trong tiếng Anh
Trang 16CHƯƠNG V TÓM TẮT, KẾT QUẢ, KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
5.1 TÓM TẮT
Nghiên cứu này nhằm đánh giá kỹ năng tiếng Anh vĩ mô sinh viên Việt Nam trong chọn trường cao đẳng chọn lọc ở thành phố Bắc Giang Nghiên cứu này đã tìm ra các nội dung học tập của một khóa học tiếng Anh cơ bản dành cho sinh viên năm thứ nhất, trình độ thực của họ đối với các kỹ năng này, những khó khănmà họ gặp phải trong ngôn ngữ tiếng Anh, những khó khăn đặc biệt có và những biện pháp can thiệp để giúp họ nâng cao khả năng ngôn ngữ
Nghiên cứu đã sử dụng phương pháp thống kê mô tả để xác định được các kỹ năng vĩ mô trong ngôn ngữ tiếng Anh của sinh viên Việt Nam năm thứ nhất trong các trường cao đẳng chon lọc tại bắc Giang
299 sinh viên và 51 giáo viên được lựa chọn để tham gia vào điều tra trong nghiên cứu này
