Có thể nói rằng, một trong những yếu tố quan trọng góp phần nâng cao hiệu quả của việc dạy học môn Đạo đức trong nhà trường Tiểu học là công tác chỉ đạo dạy học bộ môn của người Hiệu phó
Trang 11 Lý do chọn đề tài:
Đất nước ta đang chuyển sang thời kỳ thực hiện Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá
và hội nhập quốc tế Văn kiện Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII đ5 nhấn
mạnh "Nâng cao dân trí, bồi dưỡng và phát huy nguồn lực to lớn của con người Việt
Nam là nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệp hoá - hiện đại hoá Vì
vậy, đồng thời với chăm lo tăng trưởng về kinh tế, phải chăm lo phát triển nguồn lực
con nguời, chuẩn bị lớp người lao động có một hệ thống giá trị phù hợp với yêu cầu
phát triển đất nước trong thời kỳ mới" "Giáo dục đào tạo phải thực sự trở thành quốc
sách hàng đầu, hoàn thành tốt việc đào tạo bồi dưỡng nguồn lực con người" Đó là
những con người năng động, sáng tạo vừa "hồng" vừa "chuyên" như lời căn dặn của
Bác Hồ Những con người không chỉ có năng lực thực hiện những nhiệm vụ của bản
thân, mà phải có cả những phẩm chất đạo đức cần thiết để sống và lao động theo tiêu
chuẩn của người dân nước Cộng hoà x5 hội chủ nghĩa Việt Nam Giáo dục Đạo đức là
một bộ phận, một mặt giáo dục quan trọng của giáo dục trong nhà trường ở nước ta "
Dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức Đức là đạo đức cách mạng, là cái
gốc rất quan trọng" ( Hồ Chí Minh - bài nói chuyện với cán bộ, học sinh Trường Đại
học Sư phạm Hà Nội ngày 21/10/1954)
Đối với học sinh Tiểu học, giáo dục Đạo đức phải đặc biệt coi trọng Cha ông
chúng ta thường nói " Dạy con từ thuở còn thơ", " Tiên học lễ hậu học văn" Học sinh
Tiểu học đang ở độ tuổi ngây thơ, trong trắng dễ dàng tiếp nhận sự giáo dục Những kết
quả giáo dục có được ở vào lứa tuổi này có một ảnh hưởng lâu dài, sâu sắc đến cuộc đời
của đứa trẻ Trong thực tế giáo dục, chúng ta thấy vẫn còn một số ít học sinh chưa đạt
Trang 2
được các chuẩn mực đạo đức Các em còn lười học, lười lao động, cư xử thiếu lịch thiệp, suy nghĩ thiếu lành mạnh Đây là vấn đề bức xúc mà cả x5 hội đang quan tâm Vấn đề này đặt ra cho các nhà giáo dục, các bậc cha mẹ và toàn x5 hội cùng nhau giải quyết Vì vậy, giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học được xem là nền tảng, gốc rễ để tạo ra cơ sở vững chắc cho các hoạt động giáo dục khác
Có thể nói rằng, một trong những yếu tố quan trọng góp phần nâng cao hiệu quả của việc dạy học môn Đạo đức trong nhà trường Tiểu học là công tác chỉ đạo dạy học
bộ môn của người Hiệu phó Hiện nay, cùng với môn học khác, môn Đạo đức lớp 3 (chương trình tiểu học mới) đ5 được đưa vào dạy học trên địa bàn toàn quốc Nhưng do
là năm đầu tiên thực hiện chương trình nên người giáo viên tiểu học còn nhiều lúng túng trong quá trình dạy học, người cán bộ quản lý cũng gặp không ít khó khăn trong quá trình chỉ đạo chuyên môn
Là một cán bộ làm công tác quản lý ở trường Tiểu học, bản thân tôi đ5 có nhiều trăn trở về vấn đề trên và quyết định lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: " Những biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy đại trà môn Đạo đức lớp 3
2 Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng chỉ đạo dạy học môn Đạo đức lớp 3 của trường tiểu học, từ đó đề xuất các biện pháp chỉ đạo dạy học môn Đạo đức lớp 3, góp phần nâng cao hiệu quả của việc dạy học môn Đạo đức lớp 3 ở trường Tiểu học
3 Nhiệm vụ nghiên cứu:
3.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của việc chỉ đạo dạy học môn Đạo đức lớp 3 ở trường Tiểu học
3.2 Khảo sát thực trạng hiệu trưởng chỉ đạo dạy học Đạo đức lớp 3 ở một
Trang 3
4.1 Đối tượng nghiên cứu:
- Giáo viên, học sinh lớp 3 của trường Tiểu học Quảng Châu
4 2 Phạm vi nghiên cứu
Do thời gian nghiên cứu có hạn, tôi chỉ đi sâu tìm hiểu việc chỉ đạo dạy
học môn Đạo đức lớp 3 của trường chúng tôi
5 Phương pháp nghiên cứu:
5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Phương pháp này tôi sử dụng chủ yếu trong quá trình đọc nghiên cứu tài liệu có
liên quan đến việc chỉ đạo dạy học nói chung và lí luận về chỉ đạo dạy học môn Đạo
đức nói riêng, tìm ra cơ sở lí luận của việc chỉ đạo dạy học môn Đạo đức lớp 3 ở Tiểu
học
5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra: Phương pháp này tôi sử dụng chủ yếu khi điều tra thực
trạng nhận thức và thực tiễn chỉ đạo dạy học môn Đạo đức lớp 3
- Phương pháp quan sát: Dùng để quan sát thực tế chỉ đạo dạy học Đạo đức lớp
3 nhằm thu nhận những thông tin trực tiếp về vấn để chỉ đạo dạy học Đạo đức lớp 3, từ
đó bổ sung cho số liệu điều tra
- Phương pháp phỏng vấn, trò chuyện: Phỏng vấn, trò chuyện với giáo viên và
học sinh nhằm thu nhập thêm những thông tin về thực trạng, biện pháp chỉ đạo dạy học
môn Đạo đức lớp 3
- Phương pháp thống kê toán học: Dùng để thống kê các số liệu thu được
5.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Dùng để phân tích thực tiễn
Trang 41.1 Khái niệm chỉ đạo, chỉ đạo quá trình dạy học
1.1.1 Khái niệm chỉ đạo:
Chỉ đạo là quá trình tác động ảnh hưởng của chủ thể quản lý đến hành vi và thái
độ củan những người khác nhằm đạt tới mục tiêu đ5 đặt ra
Chỉ đạo thể hiện quá trình ảnh hưởng qua lại giữa chủ thể quản lý và mọi thành viên trong tổ chức nhằm góp phần thực hiện hóa các mục tiêu đ5 đặt ra Như vậy, chỉ
đạo là sự tác động lên con người, khơi dậy động lực của nhân tố con người trong hệ thống quản lý, thể hiện mối quan hệ giữa con người với con người và quá trình giải quyết những mối quan hệ đó để họ tự nguyện, nhiệt tình phấn đấu
* Nội dung của chỉ đạo bao gồm:
+ Chỉ huy, ra lệnh nhằm làm cho các bộ phận, cũng như hoạt động của toàn bộ nhà trường diễn ra thuận lợi theo đúng chương trình và đạt được mục tiêu mong muốn Trong giai đoạn này người Hiệu trưởng giữ vai trò người chỉ huy, người “tư lệnh”
+ Hướng dẫn và động viên khích lệ một cách thường xuyên và kịp thời bằng những lời khen, khích lệ hoặc khen thưởng bằng vật chất
+ Theo dõi, giám sát và uốn nắn sửa chữa
1.1.2 Chỉ đạo quá trình dạy học:
Chỉ đạo quá trình dạy học bao gồm: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch năm học, chỉ
đạo thực hiện chương trình do Nhà nước quy định, chỉ đạo việc bồi dưỡng tri thức nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, chỉ đạo cải tiến phương pháp dạy học… Đó là những nhiệm vụ cơ bản của Hiệu trưởng
Trang 5kỷ cương nề nếp, mọi người đoàn kết thân ái, giúp đỡ lẫn nhau cùng xây dựng tập thể nhà trường vững mạnh Ngược lại, người quản lý coi thường công tác chỉ đạo hoặc chỉ
đạo yếu sẽ dẫn đến tình trạng vô kỷ luật, mất trật tự, mỗi giáo viên làm theo một ý đồ riêng, không ai cộng tác với ai, thậm chí đố kỵ lẫn nhau
Chỉ đạo quá trình dạy học ở Tiểu học là quá trình công tác nhằm đạt mục tiêu giáo dục tiểu học “Giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển
đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở”
1.2 Chỉ đạo dạy học môn Đạo đức ở Tiểu học
1.2.1 Khái niệm, bản chất và đặc điểm của môn Đạo đức:
- Khái niệm Đạo đức: Có nhiều cách định nghĩa khác nhau về khái niệm này, tuy nhiên có thể hiểu khái niệm này dưới 2 góc độ
+ Góc đọo x5 hội: Đạo đức là một hình thái ý thức x5 hội đặc biệt được phản ánh dưới dạng những nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, điều chỉnh (hoặc chi phối) hành vi của người trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, con người với x5 hội, giữa con người với nhau và với chính bản thân mình
+ Góc độ cá nhân: Đạo đức chính là phẩm chất, nhân cách của con người , phản
ánh ý thức, tình cảm, ý chí hành vi thói quen và cách ứng xử của họ trong các mối quan
hệ giữa con người với tự nhiên, với x5 hội giữa bản thân họ với người khác với chính bản thân
Trang 6
- Bản chất đạo đức:
Đạo đức mang bản chất x5 hội, lịch sử Mặt khác đạo đức mang bản chất giai cấp, dân tộc và truyền thống
- Đặc điểm của đạo đức:
Đạo đức phản ánh tồn tại x5 hội, nhưng nó có tác động trở lại đến tồn tại x5 hội
Nó có tính độc lập tương đối và mối quan hệ biện chứng với các hình thái, ý thức x5 hội khác
1.2.2 Vị trí, nhiệm vụ, mục tiêu của môn Đạo đức Trường Tiểu học
* Vị trí: Môn Đạo đức ở Tiểu học là một bộ phận cấu thành cốt lõi trong chương trình giáo dục Tiểu học Nó có mối quan hệ tác động với tất cả các bộ môn trong chương trình dạy học và đặt nền tảng ban đầu cho việc xây dựng và phát triển bộ môn Giáo dục công dân ở các cấp học tiếp theo
* Chức năng:
+ Chức năng x5 hội: Bảo tồn, phát hiện những tinh hoa giá trị đạo đức x5 hội và truyền thống đạo đức dân tộc Nó góp phần hình thành và phát triển giá trị văn hóa của dân tộc trong thời đại mới
+ Chức năng phát triển nhân cách: Giáo dục đạo đức là xây dựng nền tảng cho sự phát triển nhân cách học sinh nói chung, đạo đức nói riêng Nó tạo nền tảng cho sự phát triển nhân cách về các mặt trí tuệ, thẩm mỹ, lao động và thể chất
* Nhiệm vụ: Môn Đạo đức ở Tiểu học bước đầu hình thành ý thức đạo đức cho học sinh và xây dựng những cảm xúc, tình cảm đạo đức hồn nhiên, trong sáng, lành mạnh, rèn luyện những phẩm chất, ý chí, những hành vi thói quen, cách ứng xử tương ứng với các mối quan hệ đạo đức mà các em tham gia
* Mục tiêu môn Đạo đức ở trường Tiểu học:
Môn Đạo đức ở trường Tiểu học nhằm giúp học sinh:
Trang 7+ Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả năng của bản thân, có trách nhiệm với hành động của mình; yêu thương; tôn trọng con người; mong muốn
đem lại niềm vui, hạnh phúc cho mọi người, yêu cái thiện, cái đúng, cái tốt, không
đồng tình với các ác, cái sai, cái xấu
1.3 Chỉ đạo dạy học môn Đạo đức lớp 3
1.3.1 Mục tiêu, nội dung chương trình, đặc điểm, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Đạo đức lớp 3
* Mục tiêu môn Môn Đạo đức lớp 3:
Môn Đạo đức lớp 3 nhằm giúp học sinh:
- Có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 3 trong các mối quan hệ của các em với những người thân trong gia đình; với bạn bè và công việc của lớp, của trường; với Bác Hồ và những người
có công với đất nước, với dân tộc; với hàng xóm láng giềng; với thiếu nhi và khách quốc tế; với cây trồng, vật nuôi và nguồn nước; với lời nói, việc làm của bản thân
- Từng bước hình thành kỹ năng bày tỏ ý kiến, thái độ của bản thân đối với những quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến các chuẩn mực đ5 học, kỹ năng lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp về chuẩn mực trong các tình huống
đơn giản, cụ thể của cuộc sống
- Bước đầu hình thành thái độ trách nhiệm đối với lời nói, việc làm của bản thân;
tự tin vào khả năng của bản thân; yêu thương ông bà, cha mẹ, anh chị em và bạn bè;
Trang 8
biết ơn Bác Hồ và các thương binh, liệt sĩ; quan tâm, tôn trọng mọi người; đoàn kết, hữu nghị với thiếu nhi quốc tế; có ý thức bảo vệ nguồn nước và cây trồng, vật nuôi
* Nội dung môn Đạo đức lớp 3:
Chương trình Đạo đức lớp 3 bao gồm 14 bài:
Bài 1: Kính yêu Bác Hồ
Bài 2: Giữ lời hứa
Bài 3: Tự làm lấy việc của mình
Bài 4: Quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em
Bài 5: Chia sẽ vui buồn cùng bạn
Bài 6: Tích cực tham gia việc lớp, việc trường
Bài 7: Quan tâm, giúp đỡ hàng xóm láng giềng
Bài 8: Biết ơn thương binh, liệt sĩ
Bài 9: Đoàn kết với thiếu nhi quốc tế
Bài 10: Tôn trọng khách nước ngoài
Bài 11: Tôn trọng đám tang
Bài 12: Tôn trọng thư từ, tài sản của người khác
Bài 13: Tiết kiệm và bảo vệ nguồn nước
Bài 14: Chăm sóc cây trồng, vật nuôi
2 tiết x 14 bài = 28 tiết Dành cho địa phương: 3 tiết
Ôn tập học kỳ I: 1 tiết Kiểm tra học kỳ I: 1 tiết
Ôn tập học cuối năm: 1 tiết Kiểm tra cuối năm: 1 tiết
Trang 9
Cộng: 35 tiết Những bài trong chương trình được cấu trúc theo 5 mối quan hệ của học sinh với bản thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng và môi trường tự nhiên,
* Đặc điểm môn Đạo đức lớp 3:
+ Chương trình môn Đạo đức lớp 3 bao gồm 14 bài phản ánh các chuẩn mực hành vi đạo đức cần thiết nhất, phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng và môi trường tự nhiên
+ Dạy học môn Đạo đức là dạy học sinh những hành vi ứng xử phù hợp với
các chuẩn mực đạo đức x5 hội trong những tình huống đơn giản, cụ thể của cuộc sống hàng ngày Nội dung môn Đạo đức kết hợp giữa giáo dục quyền với bổn phận của học sinh
+ Nội dung chương trình không chỉ giáo dục bổn phận, trách nhiệm của học sinh
đối với gia đình, nhà trường, x5 hội, môi trường tự nhiên mà còn giáo dục học sinh có trách nhiệm đối với chính bản thân, biết quý trọng bản thân, biết tự chăm sóc bản thân,
có trách nhiệm về các hành vi việc làm của bản thân
+ Chương trình quan tâm đến ba mặt: Trang bị kiến thức; bồi dưỡng tình cảm, thái độ, hình thành kỹ năng, hành vi đạo đức cho học sinh đặc biệt coi trọng việc hình thành kỹ năng và hành vi đạo đức cho học sinh
+ Thông qua các bài Đạo đức lớp 3, chương trình còn nhằm từng bước hình thành cho học sinh một số kỹ năng sống cơ bản như : Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng nhận thức, kỹ năng giải quyết vấn đề
+ Nội dung chương trình Đạo đức lớp 3 gần gũi với cuộc sống thực của học sinh Các tranh, ảnh, truyện, tình huống, tấm gương, để dạy học môn Đạo đức ở lớp 3
được lấy chất liệu từ chính cuộc sống thực của học sinh và các mối quan hệ gần gũi, quen thuộc hàng ngày của các em
Trang 10
+ Trong chương trình có 3 tiết phần mềm dành để các trường, các địa phương dạy những vấn đề đạo đức cần quan tâm của trường, của địa phương Nội dung, phương pháp, thời điểm, quy mô dạy học các tiết học này do địa phương hoàn toàn quyết định
* Phương pháp dạy học môn Đạo đức lớp 3
- Một số quan điểm chung:
+ Dạy học môn Đạo đức cần xuất phát từ quyền trẻ em, từ lợi ích của trẻ em đến trách nhiệm, bổn phận của học sinh Cách tiếp cận đó sẽ giúp cho việc dạy học Đạo đức trở nên nhẹ nhàng, sinh động hơn, giúp học sinh lĩnh hội và thực hiện chuẩn mực tự giác hơn, tránh được tính chất nặng nề, áp đặt
+ Dạy học môn Đạo đức chỉ đạt được hiệu quả khi khơi dậy được ở học sinh niềm hứng thú và sự tích cực, chủ động tham gia vào quá trình dạy và học Dạy học môn Đạo đức phải là quá trình giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm và thói quen đạo đức, trên cơ sở đó các em tự khám phá và chiếm lĩnh tri thức mới, kỹ năng mới
+ Đối với học sinh lớp 3, nhận thức còn cảm tính, trực tiếp, cụ thể và rất hiếu
động Vì vậy, các nội dung giáo dục cần phải chuyển tải đến học sinh một cách nhẹ nhàng, gần gũi và sinh động thông qua các hoạt động, đóng vai, chơi trò chơi, phân tích, xử lý tình huống, kể chuyện theo tranh, xây dựng phần kết cho các câu chuyện có kết cục mở, đánh giá và tự đánh giá hành vi của bản thân và những người xung quanh theo các chuẩn mực hành vi đ5 học, tìm hiểu, phân tích, đánh giá các sự kiện trong đời sống đạo đức của lớp học, của nhà trường, của địa phương; kể chuyện, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, xem băng hình có liên quan đến chủ đề bài học
+ Dạy học môn Đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với cuộc sống thực của học sinh Các truyện kể, tình huống, tấm gương, tranh ảnh sử dụng để dạy học phải lấy chất liệu từ cuộc sống thực của học sinh Điều đó sẽ giúp cho bài học Đạo đức thêm phong phú, gần gũi, sống động đối với các em
- Một số phương pháp dạy học cụ thể:
Trang 11Bài lên lớp được coi là hình thức tổ chức cơ bản, trong đó có phân biệt tiết 1 (nhiệm vụ chủ yếu là hình thành tri thức mới và bước đầu củng cố chúng) và tiết 2 (chủ yếu nhằm hình thành kỹ năng, hành vi tương ứng) tuỳ từng bài, từng phương pháp cụ thể, giáo viên cần vận dụng những hình thức cho phù hợp
1.3 2 Nội dung chỉ đạo dạy học môn Đạo đức lớp 3
1.3 2.1 Quán triệt mục tiêu, nội dung, chương trình môn Đạo đức lớp 3
+ Quán triệt mục tiêu:
Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng cần tổ chức cho giáo viên nghiên cứu kỹ mục tiêu môn Đạo đức lớp 3, nắm được những yêu cầu cơ bản học sinh cần đạt được về chuẩn mực hành vi đạo đức, các kỹ năng, thái độ…
+ Chỉ đạo thực hiện nội dung:
Trang 12
Môn Đạo đức lớp 3 mới được triển khai trên toàn quốc bắt đầu từ năm học 2004 – 2005 Theo phân phối chương trình của Bộ GD&ĐT môn Đạo đức được dạy 1 tiết/tuần, dạy trong 35 tuần/năm học Mỗi bài đạo đức được dạy trong 2 tiết Chương trình có 3 tiết phần mềm dành cho địa phương
Trên cơ sở những quy định trên Hiệu trưởng cần chỉ đạo tổ chuyên môn làm kế hoạch giảng dạy bộ môn, quán triệt đến từng giáo viên đảm bảo thời lượng dạy học, dạy đúng, đủ nội dung chương trình Đặc biệt lưu ý đến cách sử dụng sách giáo khoa , sách giáo viên sao cho việc thiết kế bài dạy phải phù hợp với đối tượng học sinh và
đặc thù của địa phương và điều kiện cụ thể của nhà trường
1 3 2 2 Chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học môn Đạo đức lớp 3
- Chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học mộn Đạo đức lớp 3 được thực hiện chủ yếu thông qua việc chỉ đạo xây dựng nề nếp chung của tất cả các môn học Người Hiệu trường cần có biện pháp tác động nhạn thức cho giáo viên và học sinh về vị trí vai trò của bộ môn này trong chương trình Tiểu học
- Thực hiện nghiêm túc và có hiệu quả nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học môn Đạo đức lớp 3
- Tổ chức tốt việc soạn bài, chuẩn bị đồ dùng dạy học một cách đầy đủ kịp thời,
tổ chức dự giờ thăm lớp một cách có kế hoạch
- Tổ chức phối hợp giữa Ban giám hiệu với các tổ chức Đoàn, Đội, Công đoàn để theo dõi, giám sát nề nếp dạy học môn Đạo đức lớp 3
- Phối hợp với cha mẹ học sinh để theo dõi việc thực hành rèn luyện hành vi đạo
đức trong gia đình và ngoài x5 hội
1 3 2.3 Chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy Đạo đức lớp 3
- Xây dựng các điều kiện cần thiết cốt yếu phục vụ việc dạy học môn Đạo đức: + Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
+ Tăng cường đầu tư hoàn thiện cơ sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học
Trang 13
+ Xây dựng môi trường sư phạm
+ Chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học môn Đạo đức lớp 3
Làm cho giáo viên hiểu biết sâu sắc về mục đích, yêu cầu, nội dung, chương trình dạy học môn Đạo đức lớp 3 Quán triệt sâu sắc hệ thống các phương pháp dạy học
đặc trưng của môn Đạo đức lớp 3 theo tinh thần đổi mới phương pháp Phát huy và khai thác những kinh nghiệm đạo đức đ5 được hình thành ở học sinh từ lớp 1, lớp 2 Lưu ý việc sử dụng hệ thống phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi lớp 3 Đối với học sinh lớp 3 nhận thức còn cảm tính, trực tiếp cụ thể và rất hiếu
động Vì vậy các nội dung giáo dục cần chuyển tải đến học sinh một cách nhẹ nhàng, gần gũi và sinh động thông qua các hoạt động: Đóng vai, chơi trò chơi, phân tích, xử lý tình huống, kể chuyện theo tranh, xây dựng phần kết cho câu chuyện có kết cục mở; múa, hát, vẽ tranh… có liên quan đến chủ đề bài học
- Phối hợp tốt các hình thức tổ chức dạy học, bao gồm các hình thức như: cá nhân, theo nhóm, đồng loạt, học ở trong lớp, ngoài sân, vườn trường và tham quan các
di tích văn hóa, các địa điểm có liên quan đến nội dung học tập phù hợp vơi tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 3
1 3 2 4 Chỉ đạo đánh giá kết quả dạy học môn Đạo đức lớp 3:
Đánh giá kết quả học tập môn Đạo đức lớp 3 không giống với các môn học khác Hình thức đánh giá môn Đạo đức lớp 3 là nhận xét Mỗi nhận xét đưa ra phải dựa trên các chứng cứ Việc thu thập các chứng cứ thông qua quan sát học tập, các hành vi ứng
xử của học sinh, kết quả kiểm tra học sinh, cùng với việc đánh giá nhận xét của tập thể học sinh, cha mẹ học sinh, tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, nhi đồng
Hồ Chí Minh và các lực lượng giáo dục khác
Đánh giá kết quả học tập môn Đạo đức lớp 3 của học sinh phải dựa trên tất cả các mặt: Kiến thức, kỹ năng, thái độ, hành vi ứng xử của các em ở gia đình, nhà trường
và cộng đồng
Trang 14
Đánh giá kết quả học tập môn Đạo đức của học sinh trước hết phải nhằm động viên, khuyến khích học sinh học tập, tạo ra không khí thi đua tích cực trong học sinh,
2 Cơ sở thực tiễn chỉ đạo dạy Đạo đức lớp 3:
Hiên nay, số giờ dạy học môn Đạo đức lớp 3 tuy ít so với các môn học khác nhưng nó lại chiếm một vị trí quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh Những chuẩn mực hình hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm nhận thức và kinh nghiệm sống của các em như : Biết giữ lời hứa, quan tâm chăm sóc người thân trong gia đình; với bạn bè và công việc của lớp, của trường; với Bác Hồ và những người có công với đất nước, với dân tộc; với hàng xóm láng giềng; với thiếu nhi
và khách quốc tế, với cây trồng, vật nuôi và nguồn nước; với lời nói, việc làm của bản thân Vì thế, cần nhận thức sâu sắc vấn đề này để chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt việc dạy học môn Đạo đức lớp
Việc chỉ đạo môn Đạo đức lớp 3 nó có tầm quan trọng như trên Huyện Quảng Xương là một huyện vùng ven biển nên việc chỉ đạo dạy học môn Đạo đức lớp 3 lại càng quan trọng hơn Để có kết quả tốt yêu cầu người giáo viên phải nắm được những mục tiêu, dạy đúng nội dung chương trình, đổi mới phương pháp dạy học Đạo đức lớp
3
Chương II:
Thực trạng chỉ đạo dạy học môn đạo đức lớp
Thực trạng chỉ đạo dạy học môn đạo đức lớp 3 3 3 và và và kết quả giáo dụckết quả giáo dụckết quả giáo dục
1 Tình hình đội ngũ giáo viên khối 3 của trường
Đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng trong việc quyết định chất lượng giáo dục Vì vậy việc lựa chọn giáo viên phù hợp với năng lực ở từng khối lớp luôn được nhà trường quan tâm
Tình hình đội ngũ giáo viên khối 3 của trường tôi như sau:
Trang 15
STT Họ và tên Tuổi đời Trình độ chuyên
môn
Số năm dạy lớp 3
Xếp loại giờ dạy
Qua bảng thống kê trên cho thấy:
+ Về độ tuổi: Đội ngũ giáo viên dạy lớp 3 của trường tôi đều là giáo viên trẻ, khỏe + Trình độ chuyên môn: Đều là những giáo viên có trình độ đạt chuẩn, trên chuẩn xếp loại chuyên môn vào loại khá giỏi của trường và đẵ từng dạy lớp 3 nhiều năm Đây là một thuận lợi cho việc dạy chương trình thay sách giáo khoa lớp 3 Như vậy trường chúng tôi đẵ quan tâm sắp xếp giáo viên khối 3 hợp lí
2 Thực trạng chỉ đạo thực hiện nội dung chương trình kế hoạch dạy học môn Đạo
đức lớp 3
2.1 Thực trạng chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học môn Đạo đức lớp 3
Chương trình môn học là văn bản pháp quy của mỗi quốc gia, quy định nội dung, phương pháp tổ chức việc dạy học Chương trình này được cụ thể hoá vào kế hoạch dạy học mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đ5 quy định Đối với trường chúng Hiệu trưởng đ5 chỉ đạo Phó hiệu trưởng kết hợp với Khối trưởng khối 3 xây dựng kế hoạch dạy học môn
Đạo đức lớp 3 một cách cụ thể chi tiết Trong kế hoạch đ5 thực hiện đúng 2 tiết cho 1 bài
đạo đức, kế hoạch bài dạy thể hiện được các hoạt động dạy học cụ thể cho 1 tiết dạy Như vậy trường chúng tôi đẵ quan tâm đến khâu xây dựng kế hoạch dạy học môn đạo
đức lớp 3
Trang 16+ Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện đúng thời khóa biểu
+ Kiểm tra kế hoạch bài dạy
+ Dự giờ đánh giá việc thực hiện nội dung chương trình
+ Tổ chức các buổi hội thảo rút kinh nghiệm về nội dung chương trình
Như vậy, với cách chỉ đạo trên đội ngũ giáo viên trường tôi luôn thực hiện nghiêm túc nội dung chương trình kế hoạch dạy học môn Đạo đức lớp 3
3 Thực trạng chỉ đạo thực hiện đổi mới phương pháp dạy học và áp dụng phối hợp các hình thức tổ chức dạy học môn Đạo đức lớp 3
Để chỉ đạo tốt khâu đổi mới phương pháp dạy học và áp dụng phối hợp các hình thức tổ chức dạy học trường chúng tôi thường xuyên làm những công việc sau:
+ Khuyến khích giáo viên tìm tòi và cải tiến phương pháp dạy học Đạo đức lớp
3
+ Thường xuyên dự giờ môn đạo đức lớp 3
+ Sử dụng đồ dùng dạy học môn đạo đức lớp 3
+ Tổ chức giáo viên xây dựng giờ dạy mẫu theo từng chủ đề, loại bài
+ Tổ chức tốt các hình thức tổ chức dạy học trên lớp
+ Kiểm tra kế hoạch bài dạy của giáo viên dự giờ
+ Chỉ đạo kiểm tra đánh giá kết quả học môn đạo đức lớp 3
Trang 17
Như vậy trường chúng tôi đẵ chỉ đạo chuyên môn, giáo viên khối 3 thực hiện đổi mới phương pháp hình thức dạy học môn Đạo đức lớp 3 tương đối tốt Giáo viên đẵ kết hợp, lựa chọn phương pháp, phương tiện dạy học cho mỗi bài phân môn tương đối phù hợp
4 Chỉ đạo hoạt động ngoại khóa
Ngoài hoạt động dạy và học trên Để học tập tốt hơn, hiệu quả cao hơn trong giáo dục đạo đức Cần phải làm cho lực lượng giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ tầm quan trọng của hoạt động ngoại khóa trong việc dạy học môn đạo đức Tổ chức thi đua '' Ai ngoan trong tuần", thăm quan những nơi công cộng có nếp sống văn minh lành mạnh , nhằm thông qua các hoạt động ngoại khóa lưu giữ trong trí óc các em dấu ấn về chuẩn mực đạo đức để các em có những thái độ hành vi đạo đức đẹp đẽ
5 Thực trạng chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Đạo đức lớp 3
Để nắm được thực trạng chỉ đạo kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Đạo
đức lớp 3 tôi đ5 tiến hành phỏng vấn Giáo viên lớp 3
* Đánh giá kết quả học tập môn Đạo đức của học sinh phải dựa trên những mặt nào ?
Tôi tiến hành phỏng vấn 3 giáo viên thì cả 3 giáo viên đều trả lời đúng như sau:
Đánh giá kết quả học tập môn Đạo đức của học sinh phải dựa trên tất cả các mặt kiến thức, thái độ, kỹ năng và hành vi ứng xử của các em ở gia đình, nhà trường và cộng
đồng
Giáo viên thường xuyên theo dõi học sinh, thu nhập các chứng cứ và tiến hành
đánh giá xếp loại 2 lần/năm vào thời điểm cuối học kỳ I, cuối học kỳ II
Qua phỏng vấn và kiểm tra hồ sơ sổ sách của khối trưởng, giáo viên tôi nhận thấy:
- 100% giáo viên dạy lớp 3 đều nắm vững, thực hiện đánh giá kết quả học tập theo đúng hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo
Trang 18
Trong quá trình đáh giá nhận xét giáo viên luôn khuyến khích động viên học sinh nêu gương những học sinh thực hiện tốt chuẩn mực các hành vi đạo đức Ngoài ra giáo viên còn tổ chức cho học sinh tự đánh giá lẫn nhau Từ đó các em luôn nêu cao tinh thần tự học trao dồi đạo đức, học tập lẫn nhau
* Kết quả đánh giá môn Đạo đức lớp 3 của trường tôi như sau:
Kết quả đánh giá nhận xét môn Đạo đức lớp 3 năm học 2006 - 2007