Trong giai đoạn hiện nay, chúng ta đang tích cực thực hiện đổi mới phương pháp dạy và học theo mô hình VNEN. Các Sở Phòng Giáo dục đang thực hiện dạy thử nghiệm mô hình trường học mới cho một số trường trên toàn quốc. Năm học 20132014 trường tôi được chọn dạy thử nghiệm theo mô hình trường học mới (VNEN). Bản thân tôi được trực tiếp giảng dạy lớp 3A. Đây là năm thứ hai thực hiện đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, mọi cái vẫn còn bỡ ngỡ vì thế người giáo viên tiểu học có vai trò vô cùng quan trọng trong việc đổi mới phương pháp dạy và học, hình thành phương pháp tự học, hình thành nhân cách cho học sinh. Nhưng làm được điều đó không phải là dễ và đây là điều tôi luôn trăn trở trong quá trinh thực hiện dạy học theo mô hình VNEN.
Trang 11 Phần mở đầu:
1.1 Lí do chọn sáng kiến kinh nghiệm.
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Tiểu học là bậc học nền tảng Sự thành côngcủa giáo dục Tiểu học có ý nghĩa to lớn đối với sự phát triển và chất lượng của cácbậc học tiếp theo Đây là bậc học cơ sở đặt nền móng cho sự phát triển của một Quốcgia Mục tiêu giáo dục của bậc Tiểu học hiện nay: “ Hình thành những cơ sở ban đầucho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kĩnăng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở…”
Trong giai đoạn hiện nay, chúng ta đang tích cực thực hiện đổi mới phươngpháp dạy và học theo mô hình VNEN Các Sở - Phòng Giáo dục đang thực hiện dạythử nghiệm mô hình trường học mới cho một số trường trên toàn quốc Năm học2013-2014 trường tôi được chọn dạy thử nghiệm theo mô hình trường học mới(VNEN) Bản thân tôi được trực tiếp giảng dạy lớp 3A Đây là năm thứ hai thực hiệnđổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, mọi cái vẫn còn bỡ ngỡ vì thếngười giáo viên tiểu học có vai trò vô cùng quan trọng trong việc đổi mới phươngpháp dạy và học, hình thành phương pháp tự học, hình thành nhân cách cho học sinh.Nhưng làm được điều đó không phải là dễ và đây là điều tôi luôn trăn trở trong quátrinh thực hiện dạy học theo mô hình VNEN
Xuất phát từ nhận thức trên, là một giáo viên trực tiếp dạy lớp 3, bản thân tôi luônnghiên cứu, tìm ra những phương pháp dạy học đạt hiệu quả góp phần đổi mới sự
nghiệp giáo dục Vì vậy tôi đã chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp thực hiện dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) đạt hiệu quả” để nghiên cứu.
1.2 Điểm mới của của sáng kiến kinh nghiệm:
Phương pháp dạy học theo mô hình trường học mới VNEN khác phương pháp dạyhọc hiện hành: Đây là mô hình dạy học không những đổi mới về tổ chức lớp học, vềtrang trí lớp mà quá trình dạy học cũng được đổi mới từ dạy - học cả lớp sang dạy -học theo nhóm Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tíchcực, chủ động, sáng tạo của học sinh Lấy học sinh làm trung tâm trong các hoạt độngdạy học, giúp các em tự chiếm lĩnh kiến thức và tạo mọi điều kiện tốt nhất để mọi họcsinh được tham gia vào quá trình học tập giáo viên tổ chức hoạt động học tập giúp
Trang 2học sinh vừa tự lực nắm các tri thức, kĩ năng mới, đồng thời được rèn luyện vềphương pháp tự học, được tập dượt phương pháp nghiên cứu Giáo viên quan tâm vậndụng vốn hiểu biết và kinh nghiệm của từng cá nhân và của tập thể học sinh để xâydựng bài học Phương pháp học theo nhóm luôn hiện hữu, cố định, xuyên suốt cả quátrình tham gia học tập của học sinh Học theo phương pháp này các em được học tậpthoải mái, được trải nghiệm, được vui chơi trong giờ học giúp các em rất tự tin, nêncác em rất thích đến lớp đến trường và hứng thú trong học tập Phương pháp dạy họctheo mô hình trường học mới giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạotrong học tập và rèn luyện một số kĩ năng cơ bản như kĩ năng hợp tác, kĩ năng họcnhóm, kĩ năng giao tiếp Góp phần cùng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dụctoàn diện.
- Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học đã được đặt ra đối với tất cả các cấp học trong
hệ thống giáo dục Đặc biệt, khi chúng ta tiến hành đổi mới chương trình và sách giáokhoa thì vấn đề đổi mới phương pháp dạy học đã trở thành một yêu cầu cấp thiết.Phong trào đổi mới phương pháp dạy học đã diễn ra rộng khắp trong ngành giáo dụctoàn quốc Tuy nhiên việc đổi mới phương pháp dạy học theo mô hình trường họcmới (VNEN) đang thử nghiệm chưa được thực hiện một cách đồng bộ ở các trườnghọc, cấp học, các vùng miền trong cả nước
Trang 3- Môi trường giáo dục nhà trường đảm bảo, dân chủ, thân thiện, đổi mới các hoạtđộng giáo dục, đủ các điều kiện cho việc triển khai chủ trương thực hiện việc làm đổimới của nhà trường.
- Nhà trường đã chỉ đạo tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo hướng tự học, tự bồidưỡng, tự làm đồ dùng dạy học, chia sẻ và học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua sinhhoạt chuyên môn tại tổ, trường Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu Hướngdẫn học tập để tự học, tự đánh giá; tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, pháthiện kiến thức, kĩ năng mới thông qua quá trình học tập mang tính hợp tác Giáo viênchỉ hỗ trợ và hướng dẫn học sinh khi cần thiết
- Trong thực tế vẫn còn có hiện tượng giáo viên chưa thực sự đổi mới phương phápdạy học, họ chỉ cố gắng để học sinh ghi nhớ bài học một cách máy móc, thậm chí ápđặt một cách cứng nhắc Kiểu dạy học phổ biến trong nhiều môn học hiện nay vẫn làgiáo viên truyền thụ những nội dung được trình bày trong sách giáo khoa, học sinhnghe và ghi nhớ một cách thụ động
- Một số giáo viên còn lúng túng khi thực hiện dạy học theo phương pháp VNEN Họchưa thấy hết tầm quan trọng của việc rèn cho học sinh phương pháp tự học và họctheo nhóm Vì vậy có những bài tập có liên quan đến kiến thức mới họ còn làm thaycho học sinh vì họ sợ học sinh không hiểu bài Thói quen trước đây giáo viên giảnggiải, thuyết trình vẫn còn Với cách dạy như trên không rèn được cho học sinh thóiquen tự học và học theo nhóm, các em luôn có thói quen chờ đợi, không tự mình suynghĩ, tìm tòi để phát hiện ra kiến thức mới
- Một số nhóm trưởng chưa mạnh dạn tự tin để lãnh đạo nhóm mình hoạt động
Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học 2013 – 2014:
Trang 4T Việt 22 22 5 22,7 8 36,4 8 36,4 1 4,5
2.2 CÁC GIẢI PHÁP:
Ngay từ đầu năm học 2012 - 2013 trường chúng tôi đã vận dụng phương pháp dạyhọc theo mô hình VNEN Qua một thời gian giảng dạy tôi đã mạnh dạn nghiên cứusáng kiến “Một số giải pháp thực hiện dạy học theo mô hình trường học mới đạt hiệuquả” và có những giải pháp như sau:
2.2.1 Giải pháp 1 : Xây dựng lớp học thân thiện.
a.Tăng cường công tác trang trí lớp học :
Mỗi ngày đến trường, đến lớp là một ngày vui, bản thân các em thêm yêu trường
yêu lớp, gắn bó với ngôi nhà chung đó Việc trang trí lớp học thân thiện là một sựsáng tạo phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh nó tạo cho các em nhận thức về cáiđẹp và có ý thức gìn giữ trường lớp của mình sạch đẹp, góp thêm cho lớp học mộtluồng không khí thân thiện, thoải mái, sinh động, hăng say trong giờ học, rèn luyện kĩnăng sống cho học sinh Vì vậy, tôi đã kết hợp với phụ huynh và học sinh để tổ chứctrang trí lớp học Tôi đã hướng dẫn cho phụ huynh và học sinh dùng các tờ giấy bìa
để gấp các phong bì thư, các ngôi nhà nhỏ xinh xắn sau đó cùng trang trí lên tờ giấy
A0 để làm “Hộp thư vui kết tình bè bạn”, “Ngôi nhà yêu thương 3A” :
- Hộp thư vui kết tình bè bạn”, “Ngôi nhà yêu thương 3A”: Đây là nơi hội tụ
những cảm xúc của các thành viên trong lớp Ngay lập tức, góc nhỏ đáng yêu ấy tạonên hiệu ứng sôi nổi tới các bạn học sinh Mỗi buổi sáng, những lá thư với dòng chữcòn hơi nguệch ngoạc nhưng chất chứa bao tình cảm sâu lắng, những mảnh giấy nhỏ
bé, rồi cả hình vẽ ngộ nghĩnh đáng yêu về bạn bè trong lớp, những bức ảnh ghi lạikhoảnh khắc của lớp lần lượt xuất hiện trên tường ngôi nhà
- Hòm thư điều em muốn nói: Mục đích nhằm giúp cho học sinh có cơ hội bày tỏ ý
kiến, những điều em không tiện nói trước lớp, những ý kiến, những chia sẽ về cuộcsống, hoàn cảnh gia đình, về tâm sinh lý….Giúp cho học sinh bày tỏ tất cả nhữngvướng mắc trong cuộc sống và trong học tập, các em viết một bức thư nhỏ và gửi vàohòm thư của lớp Cuối mỗi tuần GV sẽ mở hòm thư phân loại và có cách xử lý cho
Trang 5từng vấn đề học sinh đặt ra, có thể phối hợp với gia đình, nhà trường, địa phương để
có cách giải quyết tế nhị và có hiệu quả nhất
- Góc cộng đồng: Giáo viên và học sinh sưu tầm, giới thiệu về văn hóa lịch sử của
địa phương, dân tộc, các tác phẩm thơ ca hò vè, trò chơi dân gian….Các sản phẩmcủa địa phương làm ra Chính hoạt động này kích thích các em hứng thú tìm tòi, sưutầm, giới thiệu và qua đó cũng sẽ giúp các em thêm yêu văn hóa, lịch sử truyền thốngmột cách tự nhiên, bền vững
- Thư viện lớp học: Là tủ sách thân thiện có sự đóng góp của phụ huynh, học sinh ,
giáo viên, có sự giúp đỡ của nhà trường và địa phương tạo điều kiện cho các em hamđọc sách, mở rộng hiểu biết, phát triển khả năng đưọc cho các em Rèn kĩ năng sống
có trách nhiệm, có ý thức bảo quản tài sản chung, có thói quen sống gọn gàng, ngănnắp Ngoài việc đọc sách tăng thêm vốn tri thức, học sinh còn tham gia các hoạt động giớithiệu quyển sách của em do giáo viên phụ trách lớp hướng dẫn, giúp các em tự tin hơn, diễnđạt tốt hơn Đây là một trong những kĩ năng sống rất cần thiết cho học sinh sau này
- Cây hoa học tập, bảng bông hoa điểm tốt : Phản ánh rõ ràng, chính xác, công khai
kết quả học tập của mỗi nhóm, cá nhân học sinh sau mỗi hoạt động Việc tuyêndương cá nhân, nhóm trong mỗi giờ chào cờ đầu tuần kích thích học sinh tích cực, tựgiác học tập để đạt được kết quả cao hơn
Giáo viên luôn thân thiện, gần gũi với học sinh, những lời nhắc nhở nhẹ nhàng củagiáo viên sẽ đạt được kết quả cao Viết câu nhắc nhở hóm hỉnh như: “Cho tôi xin
rác !” được dán trước mặt thùng rác nơi HS dễ thấy Hay câu: “Tắt đèn, tắt quạt khi không cần thiết bạn nhé ! ” Xây dựng đủ các góc học tập, các bảng, biểu mẫu đúng
qui định của lớp VNEN
b.Thành lập ban hội đồng tự quản làm việc có hiệu quả.
Giáo viên phải xây dựng được Hội đồng tự quản học sinh, tìm hiểu kĩ về từng học sinh của lớp mình Coi trọng công tác tổ chức lớp ngay từ đầu năm học Xây dựng được Hội đồng tự quản học sinh nhiệt tình có năng lực chỉ đạo lớp
Đây là mô hình không những đổi mới về tổ chức lớp học, về trang trí lớp mà quá
trình dạy học cũng được đổi mới từ dạy - học cả lớp sang dạy - học theo nhóm Nhằmnâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo
Trang 6của học sinh Lấy học sinh làm trung tâm trong các hoạt động dạy học giúp các em tựchiếm lĩnh kiến thức và tạo mọi điều kiện tốt nhất để mọi học sinh được tham gia vàoquá trình học tập.
Ngoài ra mô hình trường Tiểu học kiểu mới giúp học sinh rèn phương pháp tự học, tự giác, tự quản, tự trọng, tự tin, tự đánh giá, tự hợp tác, tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh
Hội đồng tự quản học sinh là một biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy sự phát triển
về đạo đức, tình cảm và xã hội của học sinh thông qua những kinh nghiệm hoạt động thực tế của các em trong nhà trường và mối quan hệ với những người xung quanh
Cách lập hội đồng tự quản của học sinh theo sơ đồ sau:
Sự thay đổi của tổ chức lớp học theo mô hình VNEN với Hội đồng tự quảnhọc sinh đã thay đổi căn bản vai trò, nhiệm vụ của học sinh trong tổ chứccủa mình; thể hiện được tính tự chủ, tự giác, phát huy sáng tạo và tôn trọng
ý kiến của các em nhiều hơn Nhóm là một bộ phận gắn kết cơ bản xuyênsuốt cả quá trình dạy và học nó tạo điều kiện để rèn luyện các kĩ năng vàhợp tác của nhóm
c Phát huy vai trò của một nhóm trưởng:
Học theo mô hình VNEN, bàn ghế sẽ được sắp xếp cho học sinh ngồi đối diện nhau
HS tự thảo luận, tự tìm vướng mắc và tự đưa ra phương án giải quyết
BAN SỨC KHỎE
VỆ SINH
BAN VĂN NGHỆ TDTT
BAN THƯ VIỆN
BAN QUYỀN LỢI HỌC SINH
Trang 7Ưu điểm của phương pháp học nhóm được phát huy rất rõ nét trong học nhóm theo
mô hình VNEN, tất cả học sinh trong nhóm đều được luân phiên nhau làm nhóm trưởng, hướng dẫn các bạn trong nhóm để điều hành các hoạt động do giáo viên yêu cầu và không có một bất cứ học sinh nào ngoài cuộc, không một học sinh nào ngồi chơi Tuy nhiên để tiết học dạy theo mô hình VNEN thành công hay không thì phụ thuộc rất nhiều vào các nhóm trưởng Và công việc chính của nhóm trưởng đó là: thay giáo viên điều hành các bạn hoạt động nhóm Xác định được mục tiêu của hoạt động nhóm Phân công nhiệm vụ cho công bằng giữa các thành viên trong nhóm Một điều quan trọng nữa đó là nhóm trưởng phải biết tự mình làm thế nào để huy động được sự tham gia của mọi thành viên vào giải quyết nhiệm vụ nhóm và phải tạo
ra những tương tác đa chiều giữa các thành viên trong nhóm Hướng dẫn các bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ và giải quyết được một số khó khăn gặp phải Biết quản lí và sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng và bảo quản tài liệu học tập Biết tổ chức và quản lí công việc Biết giơ thẻ khi đã hoàn thành công việc và biết giơ thẻ cứu trợ khi không tự giải quyết được công việc
Cách 1: Vào cuối hoặc đầu mỗi buổi học giáo viên cần mời các nhóm trưởng ngồi lại
tạo thành một nhóm và hướng dẫn các em cụ thể từng bước một
Ví dụ: Sau khi đã ghi xong đề bài nhóm trưởng điều khiển các bạn đọc mục tiêu:
- Nhóm trưởng nói to đủ cho cả nhóm nghe (Mời các bạn đọc mục tiêu Bạn nào đọc xong thì giơ tay lên)
- Nhóm trưởng nói: Mình mời bạn A đọc mục tiêu thứ nhất
- Mời bạn B đọc mục tiêu thứ hai…
(Sau khi các bạn trong nhóm mình đọc xong thì giơ thẻ hoàn thành lên để giáo viên biết đến kiểm tra).
Cách 2: Đối với những nhóm còn yếu, nhóm trưởng làm việc còn lúng túng Vì vậy,
người giáo viên phải là người “làm mẫu” và đóng vai trò là một nhóm trưởng chứ
không phải vai trò là một người giáo viên
Cách 3: Giáo viên chọn ra một số học sinh học giỏi, nhanh nhẹn trong học tập xếp
cho các em này ngồi vào một nhóm để giáo viên huấn luyện khi học sinh đã biết việc
Trang 8và biết cách điều hành nhóm rồi thì chia các bạn này đến mỗi nhóm mỗi bạn làm nhóm trưởng các nhóm.
Cách 4: Hoặc có thể cho nhóm làm tốt làm mẫu thảo luận một hoạt động nào đó và
các nhóm còn lại chú ý để học tập theo GV cũng không quên động viên, tuyên
dương kịp thời các nhóm làm tốt
- Một điều nữa cần phải lưu ý đó là vị trí đứng của giáo viên khi các nhóm thảo luậncũng hết sức quan trọng Qua kinh nghiệm giảng dạy, tôi nhận thấy giáo viên nên baoquát lớp, vừa đánh giá đúng nhóm nào làm nhanh nhất, chậm nhất, nhóm nào giơ thẻhoàn thành lên trước hoặc nhóm nào chậm nhất, nhóm nào giơ thẻ cần cứu trợ, để từ
đó giáo viên kịp thời đến kiểm tra hay giúp đỡ
d Xây dựng tập thể lớp hoà đồng trong giờ giải lao.
Muốn xây dựng được mối đoàn kết giữa các bạn trong lớp với nhau, thì vai trò của hội đồng tự quản cũng không kém phần quan trọng đặc biệt là ban văn nghệ của lớp Ban văn nghệ dưới sự hướng dẫn của giáo viên, vào giờ ra chơi ban văn nghệ tự tổ chức, tự khởi xướng ra các hoạt động, các trò chơi và giáo viên cùng tham gia chơi với học sinh Trước khi chơi, giáo viên thường đưa ra những giải thưởng thú vị, giải nhất có thể là gói bánh, gói kẹo, hộp phấn… để kích thích tinh thần chơi của các em
Ví dụ: Trò chơi “Kéo co” không chỉ đòi hỏi sức mạnh, sự khéo léo mà còn đòi hỏi
tinh thần đoàn kết cao Nếu như không có sự hợp tác - đoàn kết cao thì chắc chắn sẽ thua cuộc
Qua trò chơi, giáo viên vừa giúp ban văn nghệ thêm mạnh dạn, tự tin, rèn luyện thêm
kỹ năng điều hành lớp vui chơi, văn nghệ, vừa giúp các em thể hiện sự đoàn kết, hợp tác, giúp đỡ nhau để cùng nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ Thông qua những giờ giải trí thú vị ấy, HS càng thân thiết, quý mến nhau hơn và chắc chắn rằng các em sẽ sẵn sàng giúp đỡ nhau khi gặp khó khăn trong học tập cũng như trong cuộc sống
Qua một thời gian áp dụng phương pháp trên, bản thân tôi nhận thấy công tác tựquản trong lớp học mang lại những lợi ích cụ thể, sát thực như sau:
- Nền nếp lớp học ngày một tốt hơn, có quy củ hơn Học sinh tự giác trong việc tựhọc, trình bày bài trong vở
Trang 9- Kỹ năng giao tiếp của các em trôi chảy, lưu loát hơn; các em tự tin hơn trong giaotiếp, học tập…
- Học sinh ý thức được tinh thần trách nhiệm trong các hoạt động, phong trào thi đuacủa lớp; tinh thần đoàn kết, kĩ năng hợp tác và khả năng làm việc theo nhóm hiệu quảcao hơn
Như vậy xây dựng lớp học tự quản là việc làm cần thiết của bất cứ giáo viên nào,người giáo viên cần chủ động đóng vai trò là người cố vấn, hướng dẫn, điều khiển từ
xa trợ giúp học sinh nuôi dưỡng ý thức, tạo dựng môi trường tự quản Bởi vì chỉ cóhọc sinh, chính các em chứ không phải ai khác mới là người có quyền lợi và tráchnhiệm gắn bó, xây dựng, điểm tô cho lớp học - ngôi nhà thứ hai của mình trở lên thânthiện, gần gũi và đẹp hơn trong mắt mọi người Học theo nhóm là chủ yếu, học ởtrong lớp và cả ở ngoài lớp học
2.2.2 Giải pháp 2: Đổi mới phương pháp dạy của giáo viên
a Người giáo viên phải hiểu đổi mới phương pháp dạy học theo mô hình VNEN
là như thế nào?
Phương pháp dạy học theo mô hình VNEN là phương pháp dạy học lấy học sinhlàm trung tâm vừa là giá đỡ, vừa là trụ cột chi phối các hoạt động sư phạm trong nhàtrường VNEN Tổ chức lớp học không chỉ phù hợp với phương pháp của VNEN màcòn tạo ra môi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, hợp tác giữa các thành viên trongtrường và với cộng đồng Mô hình VNEN sẽ tạo điều kiện cho giáo viên và học sinhphát huy tốt nhất các năng lực cá nhân và giá trị đích thực của các em
Kiểu cấu trúc bài học được khuyến khích sử dụng trong mô hình VNEN, đó là tổchức dạy học người ta thường khuyến khích sử dụng quy trình thông qua các hoạtđộng trải nghiệm, khám phá, phát hiện của HS, quy trình gồm 5 bước chủ yếu sau:
học Thực hành vận dụng
Để làm tốt 5 bước này, đòi hỏi bản thân người giáo viên phải tự thiết kế, đạo diễn các hoạt động học tập để giúp học sinh tự phát hiện kiến thức, phân tích kiến thức và sử dụng kiến thức
Chẳng hạn:
Trang 10Bước1: Tạo hứng thú cho học sinh
Muốn không khí lớp học vui tươi, kích thích sự tò mò, khơi dậy hứng thú của học sinh về chủ đề sẽ học Giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ tài liệu để lựa chọn hình
thức sao cho phù hợp, có thể là: đặt câu hỏi, câu đố vui, kể chuyện, một tình huống,
tổ chức trò chơi hoặc sử dụng các hình thức khác…
Ví dụ : Bài 5: Ôn tập các bảng nhân và bảng chia ( tài liệu Toán lớp 3 trang 15)
Trước khi vào tiết học, GV tổ chức HS chơi trò chơi “Kết bạn” Các em sẽ biết nếu
“kết 4” mà lớp mình có 24 bạn thì sẽ thành lập được 6 nhóm, nếu “kết 5” thì lớp mình
sẽ thành lập được 4 nhóm còn dư 4 bạn ( bạn bị dư sẽ bị phạt) Thông qua trò chơi,
HS sẽ cảm thấy trò chơi mà mình vừa được tham gia rất gần gũi với bản thân, không chỉ thế trò chơi còn kích thích tính tò mò, khơi dậy hứng thú trong học tập giúp các
em muốn tiếp tục được trải nghiệm kiến thức mới
b Đổi mới phương pháp dạy của giáo viên:
- Tăng cường việc sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học, các kỹ thuật dạy học
để phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh, gắn nội dung dạy học với các tình huống thực tiễn cũng như để giải quyết các chủ đề phức hợp của thực tiễn Trước tiênmỗi giáo viên phải nắm chắc các phương pháp dạy học tích cực và các kỹ thuật dạy học tích cực được áp dụng rộng rãi ở nhiều vùng miền và đã mang lại kết quả cao đó
+ Kĩ thuật hỏi và trả lời
+ Kĩ thuật khăn trải bàn
+ Kĩ thuật mảnh ghép
+ Kỹ thuật KWL
+ Kỹ thuật trình bày một phút
Trang 11Trao đổi với đồng nghiệp, chuyên môn để tuỳ theo theo từng môn, từng bài, từng lớptuỳ theo từng hoạt động để vận dụng phương pháp dạy học nào, kỹ thuật dạy học nàocho phù hợp đặc biệt gắn bài học với thực tế cuộc sống để học sinh nhớ lâu, không bị
gò ép
Mỗi giáo viên phải tự học, tự bồi dưỡng để biết cách khai thác những yếu tố tích cựccủa các phương pháp dạy học truyền thống một cách phù hợp và có hiệu quả, đồngthời đưa các quan điểm, phương pháp dạy học theo mô hình VNEN , tạo điều kiệncần thiết để giáo viên có thể thực hiện được sự chuyển biến về các hoạt động dạy vàhọc, chuyển từ lối truyền thụ kiến thức một chiều sang việc tổ chức các hoạt động tựlập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành năng lực tự học, năng lực sáng tạocủa học sinh, đổi mới các hình thức tổ chức dạy học Bồi dưỡng năng lực tổ chức dạyhọc theo nhiều hình thức đa dạng, khuyến khích và tạo điều kiện thuận lợi (cả tinhthần và vật chất) cho giáo viên và học sinh để tổ chức một cách hiệu quả các hoạtđộng dạy học Cụ thể như sau :
* Tổ chức dạy học phân hoá theo năng lực của học sinh dựa trên tài liệu hướng dẫnthực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng
Tài liệu chuẩn kiến thức giúp cho giáo viên chủ động lượng kiến thức cho bài dạy Bởivậy khi thực hiện giảng dạy tôi đã phân loại học sinh theo năng lực thông qua kết quảhọc tập Khi thấy lượng kiến thức quy định theo chuẩn kiến thức kỹ năng ở một sốtiết không phù hợp tôi đã mạnh dạn đề xuất với tổ chuyên môn, nhà trường cóphương án điều chỉnh phù hợp
* Sử dụng tài liệu hướng dẫn học hợp lý khi giảng bài trên lớp, khắc phục dạy họctheo lối đọc, chép:
Khi thực hiện dạy học theo mô hình VNEN việc sử dụng tài liệu hướng dẫn học làmphương tiện dạy học là hết sức cần thiết Giáo viên chú trọng khai thác đầy đủ nộidung tài liệu hướng dẫn học và cập nhật thêm kiến thức các nội dung tích hợp nhưgiáo dục môi trường, giáo dục môi trường biển đảo, giáo dục kỹ năng sống
* Sử dụng hợp lý công nghệ thông tin trong các bài học, khai thác tối đa thiết bị dạyhọc