SKKN hiệu quả của một số biện pháp khi làm chủ nhiệm lớp 12 ở trường THPT lê quí đôn

Để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết giáo viên CN phải nắm rõ nhiệm vụ của GVCN.trong điều lệ trường họcVì GVCN có một vị trí quan trọng trong việc giáo dục ý thức đạo đức học sinh , tạo điểm nhấn góp một phần trong phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực . Do đó GVCN là một trong những nhân tố thúc đẩy sự hình thành nhân cách của học sinh; mang lại một phần kết quả rèn luyện đạo đức, học tập của các em.

Đối với học sinh lớp 12 , lứa tuổi mà ở đó đặc điểm sinh lí khá pháttriển, trí tuệ biến đổi cả về chất và lượng Các em biết quan sát nhậy bén

và cảm nhận tinh tế , tư duy trìu tượng ở mức cao Nhưng lại rất dễ thayđổi tính nết, dễ xa ngã và bị lôi kéo, lúa tuổi đang và muốn tự khẳng địnhmình trước mọi người

Để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết giáo viên CN phải nắm rõnhiệm vụ của GVCN.trong điều lệ trường học

Vì GVCN có một vị trí quan trọng trong việc giáo dục ý thức đạođức học sinh , tạo điểm nhấn góp một phần trong phong trào xây dựngtrường học thân thiện học sinh tích cực Do đó GVCN là một trong nhữngnhân tố thúc đẩy sự hình thành nhân cách của học sinh; mang lại một phầnkết quả rèn luyện đạo đức, học tập của các em

Học sinh lớp 12 cần được trao dồi tư tưởng vững vàng , có nghị lựcvượt khó trong học tập và đời sống mà các em còn đóng vai trò quan trọngtrong chất lượng, tỷ lệ thi TNTHPT của nhà trường, tỷ lệ HS đỗ đại học,cao đẳng Vì vậy việc quản lí giáo dục các em lớp 12 không phải là dễ Hơn nữa hầu hết GVCN là kiêm nhiệm chưa qua lớp bồi dưỡng về nghiệp

vụ làm GVCN , làm việc với những kinh nghiệm sau nhiều năm làm côngtác chủ nhiệm.

Nói đến chương trình hoạt động cụ thể của công tác CN thì Bộ, Sởchưa mở lớp bồi dưỡng về công tác chủ nhiệm cho dội ngũ GV làm côngtác CN Họ chỉ thực hiện nhiệm vụ của mình bằng những kinh nghiệm vốn

có để quản lí giáo dục HS Đối với GV vừa mới ra trường được phân cônglàm GVCN thì chắc hẳn họ sẽ rất lúng túng , trăn trở , thậm chí có nhữngtình huống sư phạm không biết xử lí như thế nào cho hợp lí Để làm tốtvai trò , vị trí làm cầu nối giữa học sinh, phụ huynh, nhà trường quả khôngphải là dễ

Đối với HS 12 vừa phải giáo dục đạo đức , ý thức học tập, hướngnghiệp , kể cả việc chuẩn bị hồ sơ để các em đủ điều kiện dự thi tốtnghiệp…

Bản thân tôi mặc dù đã được học nghiệp vụ sư phạm khi còn là SVĐHSP TPHCM , nhưng từ khi ra trường đến giờ đã 7 năm chưa một lầnđược qua lớp bồi dưỡng về nghiệp vụ đối với công tác chủ nhiệm lớp Chỉhoạt động bằng kinh nghiệm nhiều năm làm GVCN

Xuất phát từ cơ sở lý luận , và yêu cầu thực tiễn trên; tôi đã chọn đềtài “Hiệu quả của một số biện pháp khi làm chủ nhiệm lớp 12 ở trường

THPT Lê Quí Đôn” làm sáng kiến kinh nghiệm của mình nhằm đóng góp

một chút kinh nghiệm giúp GVCN nói chung, GVCN lớp 12 nói riênglàm tốt hơn công tác CN lớp của mình

II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ,ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ PHƯƠNG PHÁP, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1 Mục đích,

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng vai trò , nhiệm vụ củaGVCN lớp đối với công tác giáo dục HS để đề ra những giải pháp hợp lýnhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS và góp phần hoàn thiệnnhân cách HS lớp 12 ở trường THPT

Đối với Giáo viên CN;

- Dựa vào kinh nghiệm 3 năm làm công tác chủ nhiệm lớp

12 ; vận dụng thực tiễn trong quá trình làm CN giúp HS khối 12 rènluyện ý thức tự giác trong học tập rèn luyện đạo đức

- GVCN phải có tình cảm yêu thương HS, coi HS như ngườithân trong gia đình, tạo chỗ dựa, niềm tin vững chắc đưa đến HS dễdãi bày dễ chia sẻ mọi nỗi niềm của các em

Đối với HS

- Thấy được những việc nên làm, không nên làm

- Học tập cách giao tiếp, cư sử với mọi người xung quanh

- Tự giác trong học tập và rèn luyện nhân cách HS, biết giúp

đỡ bạn bè và mọi người xung quanh, có ý thức bảo vệ môitrường xanh , sạch , đẹp

- Người học phải cảm nhận GVCN như người cha, mẹ thứ haicủa mình

- Mục tiêu tốt nghiệp THPT và vào các trường đại học, caođẳng chuyên nghiệp theo khả năng và năng lực của chínhmình

2.Nhiệm vụ

- Nghiên cứu lý luận về GVCN lớp để thể hiện vai trò của mình nhưthế nào trong công tác giáo dục HS, kết quả đạt được năm sau phải cao hơnnăm trước

- Tạo nên sự thân thiện giữa GVCN và HS 12

- Đề ra những giải pháp hiệu quả và cụ thể việc áp dụng nhằm nângcao chất lượng giáo dục HS 12

- Thu thập kết quả qua 3 năm làm công tác chủ nhiệm ( lấy trong hồ

sơ lưu trữ của trương THPT Lê Quí Đôn)

- Căn cứ từ thực tế quá trình 3 năm làm chủ nhiệm lớp 12 để đúc kếtkinh nghiệm , những khó khăn trong quá trìng làm việc , thông qua đó rút

ra một số kinh nghiệm chung có thể áp dụng rộng rãi trong trường nơicông tác

3 Khách thể , đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Đề tài “Hiệu quả của một số biện pháp khi làm chủ nhiệm lớp 12

ở trường THPT Lê Quí Đôn ”

Là HS lớp 12 trong 3 năm lớp 12A2, 12A3,12A3 ( từ 2007 – 2010)

4 Phương pháp nghiên cứu

a) phương pháp nghiên cứu lý luận

Thu thập những thông tin lý luận của vai trò của người GVCN lớptrong công tác giáo dục HS 12 , các bài tham luận trên Internét, một sốsáng kiến có nói tới công tác GVCN

Điều tra tình hình lớp , trước khi nhận lớp ( hồ sơ)

b)Phương pháp điều tra

Điều tra hồ sơ lớp 11

Trò chuyện, trao đổi với GVBM, với HS, với Hội CMHS, bạn bè,Lập mẫu sơ yếu lý lịch để HS tự điền theo mẫu

Thông qua phương pháp này GVCN nắm rõ hơn tâm lý , tính cáchcủa từng HS, rõ về học tập của từng em để tham mưu cho các GVBM, phốihợp với CMHS được tốt hơn

C) Phương pháp phân tích số liệu

Kết quả cụ thể qua 3 năm sẽ có sự thay đổi GVCN sẽ tìm ra hạnchế, và tích cực để có giải pháp phù hợp hơn cho năm tiếp theo

d) Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

Tham khảo những báo cáo tổng kết hàng năm của nhà trường

Tham khảo kinh nghiệm giáo viên trường bạn, trường mình

Từ kinh nghiệm của chính bản than qua 3 năm làm công tácCN Lớp12

e) phương pháp thử nghiệm

Đã áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục HS lớp 12 A2 (2007-2008), 12 A3 (2008 -2009), 12A3 (2009 -2010)

5 Thời gian thực hiện

sự thiếu quan tâm và chưa xác định vai trò của GVCN

II.CƠ SỞ LÝ LUẬN

1 Những phẩm chất chủ yếu của giáo viên chủ nhiệm

- GVCN phải có nhân cách toàn vẹn thể hiện qua việc nhận thức , cóthái độ và hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội và phát huytruyền thống đạo đức của dân tộc ( hiếu học , trọng đạo , tôn sư)

- Có lòng nhân ái , nhất là đối với HS, người già, trẻ em, người thiệtthòi bất hạnh…

- Yêu nghề , say sưa với công tác giáo dục

- Có tinh thần trách nhiệm và lòng tự trọng cao , có lương tâm nghềnghiệp vững vàng

- Khiêm tốn, cầu tiến, tích cực tự hoàn thiện không ngừng

- Mẫu mực , trung thực trong cuộc sống

2 Những năng lực sư phạm cần thiết đối với giáo viên chủ nhiệm

 Có tầm hiểu biết rộng về văn hoá chung

 Có tri thức sâu sắc , hiện đại về môn học phụ trách ở lớp chủ nhiệm

 Có khả năng sáng tạo trong công tác giáo dục , dạy học

 Có khả năng thu thập , tích luỹ tri thức , để ngày càng nâng cao hoặc

mở rộng tầm hiểu biết của mình

 Có khả năng kích hoạt , gây hào hứng nhằm khơi dậy sự hứng thú vàđộng cơ học tập và rèn luyện đạo đức ở HS

 GVCN cần tự trang bị cho mình nhiều thủ thuật lôi cuốn đa dạng đểkhi cần có thể tung ra trước HS nhằm tạo sự gần gũi , thân mật giữa

cô và trò , giữa trò với trò

Có sự thành thạo trong các kỹ năng sư phạm như:

- Giao tiếp sư phạm trước đám đông hay đối xử cá biệt

- Biểu lộ và kiềm chế các cảm xúc , tình cảm khi cần thiết

- Diễn đạt , trình bày các vấn đề có logic, tính truyền cảm có thuyếtphục của một nhà giáo , tri thức khoa học

- Ứng xử các tình huống sư phạm

- Lập kế hoạch, tổ chức , chỉ đạo các hoạt động trong công tác chủnhiệm

3: Ý nghĩa của công tác chủ nhiệm lớp

Công tác CN lớp là công tác chiến lược trong hà trường , có ảnhhưởng trực tiếp đến quá trình giáo dục và kết quả đào tạo ở nhà trường

Công tác chủ nhiệm gây nên những ảnh hưởng lớn và lâu dài đối với

HS ; ảnh hưởng về mọi mặt chứ không chỉ là về học tập hay đạo đức

Công tác CN lớp rất cần thiết cho lứa tuổi thanh thiếu niên vớinhững đặc điểm sinh lý , trình độ hiểu biết và vốn sống còn hạn chế Côngtác chủ nhiệm lớp sẽ đáp ứng cho nhu cầu có một chỗ dựa tinh thần của HS

để các em có thể nhận được sự hỗ trợ , giúp đỡ hoặc sự hướng dẫn, chỉ dạycần thiết kịp thời

III KHÁI QUÁT MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM, THUẬN LỢI KHÓ KHĂN CỦA CÁC LỚP 12Â2, 12A3,12A3

1 Thực trạng

Năm học 2007 -2008 , tôi được phân công làm công tác chủ nhiệmlớp 12 A2 với sĩ số là 34 HS về học lực không có HS khá, 5 em HL Tb cònlại là yếu trong đó có 9 em rèn luyện thi lại trong hè , đây là một lớp ghép

có nhiều HS cá biệt ( Công Minh, Dưỡng, Nguyễn Dương, Giang Minh,Đức ) hạnh kiểm có 5 em TB

Năm 2008 -2009, tôi tiếp tục được nhận lớp 12A3 sĩ số là 33, Họclực có đỡ hơn năm trước , HS khá không có nhưng có HS ở mức TB khá ,nhưng đến 1/2 lớp là yếu ( có 10 em thi lại lên lớp sau khi rèn luyện tronghè) đây cũng là một lớp ghép giữa 11B7, và 11B3, HS cá biệt hạn chếnhưng lại có những tình huống GVCN phải khéo

léo để xử lý :

Năm học 2009 -20010, tôi tiếp tục được phân công chủ nhiệm lớp12A3 với sự sát hợp của lớp 11B3 và 11B5; giống các lớp khoá trước; lớpcũng không có HS khá , 6 em TB và còn lại yếu , có HS chuyển trường nơikhác về ; có 9 em thi lại lên lớp HS cá biệt : Thanh Bình, Tài HS cóhoàn cảnh đặc biệt mồ côi cha mẹ : em Đào, hộ nghèo em Thái, Cha mẹ

bỏ nhau em tự làm kiếm tiền đi học : em Định

2 Thuận lợi, khó khăn

a) Thuận lợi

Được BGH tin tưởng phân công làm CN lớp 12 , nên mỗi năm lại cóthêm kinh nghiệm và bài học cho lớp kế theo

HS 12 tự giác hơn so với lớp 10,11

Đa số các em ngoan, có ý thức học tập và rèn luyện sẵn sàng vượtqua khó khăn

- Sự hiểu biết giữa GV và học sinh chưa có , GV phải mất mộtkhoảng thời gian nhất định để tìm hiểu các em

- Cần thời gian để giúp các em ở các lớp khác nhau hoà đồng tạo sựgắn kết cho một tập thể mới ( bởi rất nhiều em có tư tưởng chưa ổnđịnh chuyển lớp để được gần bạn gần bè cũ , tạo nên phe hai phecủa 2 lớp khác nhau ) mà một tập thể không đoàn kết thì mọi hoạtđộng không mang lại hiểu quả cao

- HS có học lực yếu chiếm đa số, nhiều hơn lớp 12 khác đây là điềutrăn trở của GVCN khi nghĩ tới kết quả thi tốt nghiệp THPT cuốinăm như thế nào

- Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn : thiếu thốn tình cảm và sự quantâm của gia đình : Đào , Định , Thái …

- Năm nào cũng có hơn ½ số HS nhà ở xa trường ở Đồng tâm,Phước tín, Đăng Hà, phải ở trọ, nên thiếu sự quản lý sát sao của giađình; việc đi lại để liên hệ với CMHS cũng không thuận lợi :

Tú ,Hoà, Cúc, Phụng, Dưỡng, Huy, Huệ , Tâm, thuỷ, Dưỡng Rấtnhiều em đã có dấu hiệu lún sâu vào chuyện tình cảm, nghiện gem,

cá biệt : Lan Anh, Hoà, Gooc

Bản thân tôi dảm nhiệm môn đại lí của lớp nhưng PPCT chỉ

có 1 tiết / tuần cũng là khó khăn trong sâu sát HS

Để có được những kết quả tốt cho lớp của mình tôi cố gắng học hỏikinh nghiệm của GV đi trước và bạn bè ở trường bạn , cũng mạnh dạn viếtnên một số suy nghĩ , biện pháp trong quá trình được phân công làm côngtác chủ nhiệm lớp 12 trong suốt 3 năm liền

IV BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ( kinh nghiệm cụ thể )

1Tìm hiểu học sinh khi tiếp nhận lớp

Tìm hiểu và nắm vững đặc điểm HS trong lớp về mọi mặt để

có biện pháp tổ chức việc giáo dục sát với HS nhằm thúc đẩy sự tiến

bộ chung của cả lớp và của từng HS

a) Vì sao phải tìm hiểu HS lớp 11 trước khi vào 12

HS là đối tượng giáo dục của GVCN , có hiểu được đối tượng thìmới có thể hoàn thành nhiệm vụ giáo dục

Tìm hiểu HS về mọi mặt để có những thông tin cần thiết làm cơ

sở thực tiễn để phân loại HS ,đề ra kế hoạch giáo dục và sử dụng cácbiện pháp tác động thích hợp

b) Nội dung tìm hiểu ở HS lớp 12

Đặc điểm của HS về sức khoẻ lớp (12 A2 có em Thuỷ dị tật chânkhông thể tham gia môn thể dục GVCN báo cáo và chỉ cho gia đình

là hồ sơ miễn môn thể dục)

Về trình độ nhận thức học lực năm lớp 11 để tham mưu vớiGVBM giúp đỡ các em Đặc biệt (Nhung , Thuỷ, Dương, Dưỡng12A2, Châu , Đào, Tiên 12A3 2009 -2010…) Xắp xếp HS giúp đỡnhau đôi bạn cùng tiến (Em Linh Giúp em Sơn, Định, Mai Giúptiên, Hoàng, Hiền giúp em Đào, Em Bình giúp em Châu, Thiện giúpThanh….những dôi bạn này không nhất thiết phải ngồi bên nhau )việc này mang lại hiệu quả

Tìm hiểu HS có năng lực ( ban cán sự lớp Mai, Nhi, Hoàng ,Năng khiếu (Đức thể thao , Phước vẽ thi báo tường đạt 3 năm 2008-2009, trại xuân giải III, Hợp hát hay giải ba tiếng hát huyện đoànmọi phong trào ca hát ở trường em rất tích cực tham gia hiện nay

em đag là sinh viên trường CĐNT trung ương) cũng là một trongnhững yếu tố để các em dự định tương lai

Tìm hiểu về hoàn cảnh và quan hệ của HS với gia đình, và ai làngười có ảnh hưởng lớn đến các em GVCN có thể biết chia sẻ , giúp

đỡ HS vượt qua hoàn cảnh , và cũng để biết liên hệ với ai dể việcphối hợp giáo dục có hiệu quả ( Em Đào mồ côi cả cha lẫn mẹ thìphải liên hệ với anh, Em Định Cha mẹ bỏ nhau và đều đi bước nữaliên hệ với cô của em,Em Dưỡng bố mẹ ở Bom Bo mua nhà cho con

ở ăn học GVCN căn Thứ 7 Cha mẹ em ra tiếp tế gặp trao đổi…

Quan hệ của HS với bạn bè trong và ngoài lớp (ở trong lớp EmBình với em Bích có Tình cảm với nhau, em Hoàng vơí emHiền Ngoài lớp Em Cúc với em Dũng dã nghỉ học, Em Lan Anhvới em Cư đã nghỉ học, Em Hoà với em Quyền 12A5…) để giáo dụccác em có một tình cảm trong sáng lành mạnh không ảnh hưởng đếnkết quả học tập HS có thái độ hoà đồng hay cô lập , khép kín ; đượcbạn bè yêu mến hay thờ ơ , tách biệt nguyên nhân của những thái độ

đó ( sự trầm ít nói của em Huy 12 A3, khép kín em Định, Em Châulúc đầu bị các bạn thờ ơ nên em tự tách biệt mình sau đó GVCNphân tích cho cả lớp và em đã hoà đồng rất nhiệt tình )

Các quan hệ xã hội ở ngoài lớp ngoài trường của HS để có cáchtác động cần thiết cho sự phát triển của HS ( em Bảo lớp 11 chuyêngia vào lớp trễ tiết 1 do phải chở dùm bạn gái cho bạn ở ngoàitrường,….)

HS 12 là độ tuổi có nhiều biến động trong tâm tư , tìnhcảm ,những vướng mắc từ các mối quan hể giao lưu , từ sự phát triển

cơ thể , từ các nhiệm vụ học tập , rèn luyện, sự định hướng nghềnghiệp trong tương lai … có thể tạo ra những khó khăn lớn về mặttâm lý cho các em

c) Cách tìm hiểu HS 12

Bước 1: Điều tra HS qua lý lịch tự khai theo mẫu

GVCN sẽ thu thập được nhiều thông tin về HS GVCN cần xâydựng nội dung bản lí lịch với những nội dung thích hợp với HS 12

Nội dung lý lịch HS 12 bao gồm :

Họ và tên HS………Nam/ nữ…

Ngày tháng năm sinh : Ngày tháng….năm

Nơi sinh………Dân tộc……….

Nơi ở hiện nay…….ấp….thôn……….xã………huyện…… tỉnh

Hộ khẩu thường trú ở đâu………

Số chứng minh nhân dân……….ngày cấp……….tỉnh……

Đã vào đoàn………chưa vào đoàn………… ở đâu

.Họ tên cha………năm sinh………nghề nghiệp………

Họ tên mẹ……… Năm sinh………nghề nghiệp………

Họ tên người giám hộ………nghề nghiệp……….Gia đình có mấy anh chị em………

Họ tên anh, chị , em hiện đang học tại trường THPT Lê Quí Đôn

Họ và tên ………lớp………

Ước mơ tương lai làm gì, học trường gì………., ngành nào………

Số điện thoại liên hệ………

Bước 2 : Kiểm tra hồ sơ, học bạ

Đối với học sinh 12 việc kiểm tra ban đầu cần kỹ để kịp thời

bổ sung những thiếu sót trong hồ sơ Như :

- Số lượng Hồ sơ ……….…thiếu ……… đủ………… lýdo………

- Số lượng học bạ ……….…thiếu ……… đủ………… lýdo………

- Đối với hồ sơ gồm :

Đơn vào lớp 10 đủ……….Thiếu ( Tên HS thiếu)

Bước 3 : thu bằng tốt nghiệp THPT chậm nhất là cuối tháng

12 để có sai sót không khớp với khai sinh : như nơi sinh, ngày sinhnăm snh (: Bắc, Bình sai nơi sinh, Bảo sai ngày sinh , phụng thấtlạc…) Để HS kịp thời đi chỉnh sửa

Ví dụ :Lớp 12A2 có em Hà trong hồ sơ không có giấy khaisinh, 12 A3 2008 -2009 có em Hữu Sơn sinh ở Thanh Hoá giấy khaisinh ở Phước long Bình Phước nếu GVCN không kiểm tra sớm thìviệc em cần có thời gian gửi về quê làm lại sẽ khó khăn 12 A3 năm

2009 -2010 có em Cúc, Châu, Bình, khai sinh phô tô công chứng từnăm 2005 , Em Đào sai dân tộc Vì tất cả các giấy tờ khác đều phảicăn cứ vào nó

Thông qua học bạ GVCN sẽ nắm bắt được năng lực học tập,việc rèn luyện đạo đức của HS lớp minh Nội dung này chỉ là căn cứtham khảo chứ không phải là những căn cứ chính để đánh giá HS

Mà thông qua đó GVCN tìm cách giúp đỡ các em phát huy năng lực

và tiến bộ, phát triển từ mức độ đang có , không nên tạo những địnhkiến gây bất lợi cho công tác CN của mình và cho sự tiến bộ củaHS

Bước 4.: Quan sát có chủ định và ngẫu nhiên cuộc sống và

hoạt động thực của HS trong quá trình học tập , rèn luyện ở lớp học ,cộng đồng và ngoài trường

2 Ổn định tổ chức lớp học

a) Lựa chọn ban cán sự lớp

* Cơ sở lựa chọn

Căn cứ vào hồ sơ học bạ (chú ý hạnh kiểm , học lực)

Căn cứ hiệu quả năng lực , năng khiếu công tác nhiệm vụ bancán sự năm lớp 11

Căn cứ tham khảo ý kiến GVCN năm lớp 11

GVCN chỉ định ban cán sự lâm thời , cho lớp tiến hành đạihôi

Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp thông qua bầu dân chủqua đại hội lớp , đại hội chi đoàn lớp

* Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp

Bước 1 thành lập sơ đồ cơ cấu ban cán sự lớp( Lớp 12A3 ,2009 -2010)

CHỨC DANH

BÍ THƯ LỚP PHÓ

LỚP TRƯỞNG ( Bình)

Bước 2 : giao nhiệm vụ cụ thể

Lớp trưởng quản lý , điều hành toàn bộ các hoạt động của lớpdưới sự chỉ đạo của GVCN, chủ trì các cuộc họp lớp , sinh hoạt lớpcuối tuần , báo cáo mọi hoạt động trực tiếp GVCN

(Sơn)

LP Văn Nghệ:

(Hợp)

Phó

bí thư:

Huệ

Uỷ viên:

Lan Thủ quỹ:

Thuỷ

Giữ

sổ đầu bài:

Tiên

Sao đỏ

Tổ 4:

Thảo

Lớp phó học tập : lên danh sách SH học tốt nhất cho từng bộmôn phân công phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, phải là HS họctốt , báo cáo việc học tập của HS trong lớp , duy trì sinh hoạt 15phút đầu giờ

Lớp phó lao động: đôn đốc vệ sinh lao động của lớp , trực cờ ,mang ghế tiết chào cờ

HS phụ trách văn thể mỹ : phụ trách văn nghệ , giải trí của lớpThủ quý : thu các khoản quý, thăm hỏi

Thư ký : ghi chép các phiên họp lớp, biên bản sinh hoạt lớp

HS giữ sổ đầu bài, quản lý, giữ gìn sổ đầu bài buổỉ sáng, buổichiều, ghi các mục : ngày , HS vắng , tên bài dạy

Bốn tổ trưởng theo dõi mọi hoạt động tổ mình và tổng kết lạicho lớp trưởng ngày thứ sáu

Bí thư : nắm bắt tiếp thu những thông báo , chỉ thị của đoàntrường kịp thời triển khai cho chi đoàn mình thực hiện đầy đủ

Bước 3: GVCN lập sổ theo dõi và giao lại cho từng bộ phận Đặc trưng tâm lý HS 12 thể hiện rõ nhu cầu tự khẳng địnhmình , mong muốn có một chỗ đứng trong tập thể GVCN chia nhỏtạo nên một số chức danh dể qua đó HS được góp phần mình trongcông việc chung

Các HS hiếu động xếp ở những vị trí tập trung tầm nhì củagiáo viên( Bàn đầu, đầu bàn, đầu dãy)

Do lớp sát nhập hai lớp 11 vào thành một lớp nên việc xếpchỗ ngồi cũng cần cân nhắc vì nếu để HS lớp nào ngồi lớp đó thì sẽthành hai phe

Khi lập bảng sơ đồ cần chú ý:Trong sơ đồ không chỉ nêu tên

HS theo vị trí chỗ ngồi còn ghi kí hiệu cho chức năng , nhiệm vụ HSđược giao : lớp trưởng LT

Căn cứ các nhiệm vụ công tác chủ nhiệm

Giúp giáo viên chủ nhiệm triển khai đúng hướng, đúng phạm vitrách nhiệm của mình khi lập kế hoạch

b) Kế hoạch hoạt động tuần, tháng

Sau khi xây dựng kế hoạch hoạt động năm học GVCN dựa vào

đó để xây dựng kế hoạch từng tuần, tháng cần nêu rõ:

Nêu những công việc hoạt động trong tuần

Có đối tượng tham gia

Biện pháp thực hiện

Kết quả đạt được

Nhận xét , rút kinh nghiệm

Ví dụ: kế hoạch tháng

Tuần theo

PPCT

Nội dung hoạt động

Biện pháp thực hiện

Kết quả

Nhậ n xét, rút kinh nghiệm 22

Kế hoạch tuần

Nôi dung

hoạt động

Đối tượng tham gia

Biện pháp thực hiện

Kết quả

Nhậ n xét, rút kinh nghiệm

4: Phối hợp thống nhất biện pháp giáo dục học sinh với các giáo viên bộ môn và cán bộ đoàn , với gia đình HS, Với BGH

a) Phối hợp với BGH

GVCN lấy chủ trương hoạt động của nhà trường do BGHcung cấp để lên kế hoạch hoạt động lớp mình, chịu trách nhiệmtruyền đạt cho CMHS và HS về chủ trương của trường , sở…

Báo cáo thường xuyên với BGH về tình hình của lớp thườngxuyên theo định kì, hoặc đột xuất khi có vấn đề cần giải quyết

b)Với các giáo viên bộ môn

Thống nhất kế hoạch và chương trình giáo dục chung đối với

cả lớp

Thống nhất hình thức và biện pháp tác động đối với HS , HS

bỏ tiết, nghỉ phụ đạo không phép nhiều lần, Điều hoà những biệnpháp tác động giữa các giáo viên với HS

Phản ánh , trao đổi kịp thời những mong muốn của HS đếnGVBM, ngược lại GVCN cung cấp danh sách HS yếu môn học nào

d)Phối hợp chặt chẽ với gia đình HS

Qui mô : một năm 4 lần tiến hành họp CMHS;phối hợp với

bên hội CMHS họp toàn khối 2lần /năm

GVCN phải có chương trình họp cụ thể , dựa trên kế hoạchcủa trường, vận dụng vào lớp đang chủ nhiệm

Thông qua hội CMHS phổ biến các chủ trương , đường lốigiáo dục chung Vận động cha mẹ tạo điều kiện , phương tiện , thờigian để các em học tập

Nhắc nhở cha mẹ theo dõi sự phát triển của con em, hiểu con,thống nhất với nhà trường về mục đích, nội dung , phương pháp giáodục

Thường xuyên liên hệ với gia đình những HS chậm tiến , cóvấn đề để đưa ra biện pháp giáo dục thích hợp

Tuyên truyền việc đóng các khoản theo qui định

Ví dụ