SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM VỀ VIỆC TỔ CHỨC MỘT SỐ CÁC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Ở MÔN TIẾNG ANH 8

Trên cơ sở đó, từ những suy nghĩ của mình, tôi đã áp dụng một số hoạt động khởi động và đã tạo ra được bầu không khí học tập sôi nổi của học sinh trong những giờ học tiếng Anh.. Phạm vi

KINH NGHIỆM VỀ VIỆC TỔ CHỨC MỘT SỐ CÁC HOẠT ĐỘNG

KHỞI ĐỘNG Ở MÔN TIẾNG ANH 8.

I PHẦN MỞ ĐẦU:

1 Lý do cấp thiết của đề tài:

Đứng trước sự phát triển mạnh mẽ hơn bao giờ hết của khoa học công nghệ và cũng đang trong quá trình hội nhập quốc tế đa lĩnh vực nó đòi hỏi con người trong giai đoạn hiện tại cũng như trong tương lai phải là con người biết hành động một cách tích cực, năng động và sáng tạo, biết thích ứng với mọi yêu cầu của thời đại mới thì kết quả cũng chính là sản phẩm mang lại mới đạt hiệu quả cao

Giáo dục cũng vậy nó cũng đang đứng trước những thách thức vô cùng quan trọng góp phần phát triển xã hội, đất nước Với việc đổi mới phương pháp dạy học là một yêu cầu khách quan nhằm giúp cho người học hệ thống được kiến thức, năng động hơn, sáng tạo hơn, phát triển năng lực trí tuệ ở những kiến thức cơ bản Trong khi đó, đối tượng học sinh ở nhiều vùng miền chưa cân đối về điều kiện và khả năng học tập, chẳng hạn như ở nông thôn hay miền núi, các em chưa có điều kiện để tham gia vào các khoá học tiếng Anh, chưa có điều kiện để giao tiếp với người nước ngoài, thông tin báo chí, sách tham khảo cần thiết còn ít Để đáp ứng được yêu cầu trên, người dạy học phải sớm tìm ra giải pháp phù hợp để khắc phục những khó khăn và đem lại hiệu quả cao cho việc dạy và học môn tiếng Anh

Nhìn vào thực tế học sinh trường THCS Long Hưng,vốn tiếng Anh của các

em còn rất hạn chế, các em cảm thấy không tự tin khi học tiếng Anh Hơn nữa, hiện nay khả năng nhận thức của học sinh chưa tốt các em còn e ngại trong quá trình rèn luyện ngôn ngữ Do vậy không khí lớp học thường buồn tẻ, thiếu sinh động và kém hấp dẫn Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi phải cho các em thấy được tiếng Anh hay như thế nào, mà muốn làm được điều này thì đòi hỏi học sinh phải tích cực, chủ động trong việc học Trên cơ sở đó, từ những suy nghĩ của mình, tôi đã áp dụng một số hoạt động khởi động và đã tạo ra được bầu không khí học tập sôi nổi của học sinh trong những giờ học tiếng Anh

2 Mục đích nghiên cứu:

Đưa ra một số kinh nghiệm về việc tổ chức một số các hoạt động khởi động môn tiếng Anh 8

3 Đối tượng nghiên cứu:

Học sinh lớp 8 trường THCS Long Hưng

4 Khách thể và phạm vi nghiên cứu:

a Khách thể:

Dựa trên tình hình học tập thực tế môn Tiếng Anh của học sinh trường THCS Long Hưng, nơi tôi đang công tác

b Phạm vi nghiên cứu:

Thực trạng về vấn đề học sinh còn hạn chế trong quá trình tham gia đóng góp và xây dựng bài ở môn tiếng Anh của học sinh lớp 8, trường THCS Long Hưng, Mỹ Tú, Sóc Trăng và một số kinh nghiệm tích lũy được trong nhiều năm dạy lớp 8

5 Các phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp điều tra thăm dò

- Phương pháp phân tích

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

II NỘI DUNG:

1 Cơ sở lý luận:

Muốn phát huy tính tích cực học tập của học sinh thì trước hết chúng

ta phải hiểu tích cực là một hiện tượng sư phạm, biểu hiện sự gắng sức cao về nhiều mặt trong hoạt động học tập và nói đến tính tích cực học tập thực chất là nói đến tính tích cực nhận thức, nó được biểu hiện: học sinh có nhu cầu tiếp thu kiến thức, kĩ năng, vận dụng kĩ năng để giao tiếp, gây hứng thú học tập, từ đây các em sẽ tự giác học tập, chủ động huy động vốn kinh nghiệm đã tích luỹ (vốn từ, quy tắc ngữ pháp…) để bắt chước, tái hiện, tìm tòi cách ứng xử và ứng xử sáng tạo trong các tình huống giao tiếp Học sinh chủ động lựa chọn kiến thức và thao tác tư duy thích hợp để có những ứng xử ngôn ngữ cần thiết, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, biết bộc lộ nhận thức và sự hiểu biết của mình bằng lời nói, bài viết thông qua ngôn ngữ Các em biết cách làm việc theo cặp, theo nhóm, hợp tác với bạn khi cần thiết trong quá trình luyện tập ngôn ngữ theo yêu cầu của giáo viên Học sinh mong muốn được đóng góp thêm những thông tin mới thu nhận được từ những nguồn khác nhau, có khi vượt ra ngoài bài học… Ba cấp độ biểu hiện tính tích cực học tập là:

Bắt chước Tìm tòi Sáng tạo

Từ tư duy tích cực tiến tới tư duy sáng tạo là kết quả quá trình hoạt động không ngừng của cả thầy và trò Nên đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra phương pháp dạy học phù hợp, đó là cách dạy học hướng tới người học, giúp người học được hoạt động để nhận thức, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng

tạo, tạo điều kiện cho người học tìm tòi, khám phá, phát hiện kiến thức chống lại thói quen học tập thụ động

Để làm tốt được điều này thì giáo viên cần xây dựng tập thể lớp tự giác học tập Ngoài ra, giáo viên cần tổ chức các hoạt động để có sự thi đua giữa các nhóm, tạo không khí học tập sôi nổi Từ đây các em thấy được tầm quan trọng của tính tự giác trong học tập và cảm thấy ham học, nỗ lực thi đua nhau trong học tập Thành công của một tiết dạy phụ thuộc rất nhiều vào học sinh

2 Thực trạng:

Long Hưng là xã vùng nông thôn, đời sống người dân còn nhiều khó khăn nên phần lớn phụ huynh ít quan tâm đến việc học tập của con em, nhất là môn Tiếng Anh Hầu hết các em không có phương tiện học tập cho môn này (ngoài sách giáo khoa, các em không còn phương tiện học tập nào khác), không được có điều kiện giao tiếp với người nước ngoài Qua thực tế nhiều năm giảng dạy và trong thời gian gần đây tôi thấy rằng các em đang dần có tâm trạng chán học và buông xuôi do hạn chế về kiến thức cơ bản Trong một lớp học chỉ có vài học sinh tham gia tích cực, số còn lại thì ngồi im, thường trở nên rụt rè, ít chịu phát biểu và thẩn thờ làm cho không khí lớp học rất buồn tẻ, thiếu sinh động, nhàm chán, ảnh hưởng lớn đến việc dạy và học môn Ngoại ngữ

Vì vậy, để giúp các em có được tâm lý thoải mái, trạng thái phấn khích, thân thiện và tham gia tích cực vào các hoạt động trong giờ học tiếng Anh đó là điều mà tôi rất quan tâm

3 Giải pháp đề ra:

- Qua quá trình giảng dạy nhiều năm ở lớp 8 và qua học hỏi đồng nghiệp

cũng như được tham dự các lớp tập huấn, các tiết thao giảng, chuyên đề tôi đã

đưa ra một số hoạt động khởi động giúp các em tích cực và hứng thú hơn trong các giờ học tiếng Anh

- Các hoạt động khởi động (warm-up activities) trước khi vào bài học mới có thể được thực hiện ở cả bốn kỹ năng nghe (Listening), nói (Speaking), đọc (Reading) và viết (Writing), ngoài ra cũng có thể vận dụng ở một số tiết giảng dạy về các điểm ngữ pháp ở phần Language focus

- Phần khởi động thường chiếm một khoảng thời gian ngắn so với cả bài học, song vô cùng quan trọng Nó có mục đích là chuẩn bị về tâm lí, kiến thức cho bài học mới, khơi dậy những kiến thức có sẵn của học sinh có liên quan cần thiết cho bài học mới, gây hứng thú cho bài học mới, tạo không khí dễ chịu giữa thầy và trò Vì vậy, để làm được điều này giáo viên cần phải linh hoạt sử dụng các thủ thuật khác nhau như: sử dụng tranh ảnh, vật thật sưu tầm thay cho tranh trong sách để gây hấp dẫn, hỏi các kiến thức bài cũ có liên quan đến bài mới,

chơi một số trò chơi nhỏ để khai thác các kiến thức có sẵn của học sinh và dẫn dắt vào bài mới Khi thực hiện phần này, giáo viên cần chú ý một số điểm sau: có thể sử dụng cả tiếng Anh lẫn tiếng Việt, cần tạo cơ hội cho học sinh hỏi lại giáo viên hoặc hỏi lẫn nhau để gây hứng thú, phát huy tính tích cực của học sinh Luôn quan tâm đến tâm lý lứa tuổi và sở thích của học sinh để đưa ra những thủ thuật phù hợp

- Sau đây là một số các hoạt động khởi động mà tôi đã thường áp dụng ở một số tiết học ở môn tiếng Anh lớp 8

a) Networks:

Hoạt động này đòi hỏi học sinh tìm những thông tin về chủ điểm đã cho và sau đó so sánh kết quả với các bạn cùng cặp hoặc nhóm Để hoạt động này có thể diễn ra sôi nổi và tranh đua hơn tôi có thể phân chia lớp học thành nhiều nhóm (đội) để thi đua Cuối cùng tôi tập hợp các thông tin phản hồi từ học sinh

Ví dụ: Unit 1: My friends – Section: Speak (p.11/SGK TA8)

Nhằm giúp học sinh nắm vững một số từ quan trọng để thực hành nói về dáng vóc (build), mái tóc (hair) của người khác và bản thân mình, tôi đưa ra một số gợi ý trên bảng và chia lớp thành các nhóm (đội) thi đấu, ai viết được nhiều từ đúng hơn sẽ là nhóm (đội) giành chiến thắng Để đánh giá được kết quả chính xác, mỗi nhóm (đội) sử dụng một loại phấn màu khác nhau

tall

build hair

slim

short straight

thin

blond

black

hair color

dark fair

brown

b) Shark attack:

Hoạt động này nhằm giúp các em phán đoán từ ngữ có liên quan đến chủ điểm của bài học mới

Để thực hiện hoạt động này tôi chuẩn bị các vật dụng: hình một con cá mập và hình người được cắt rời, vẽ những nét gợn sóng trên bảng tượng trưng cho mặt biển và những bậc thang dẫn xuống mặt nước, gạch các đường nét

fat

curly

bald

ngắn trên bảng Mỗi gạch nét tượng trưng cho một ký tự Học sinh lần lượt đoán các mẫu ký tự có trong từ đó cho đến khi tìm được từ cần đoán Nếu đoán sai tôi sẽ di chuyển cô gái xuống một bậc thang Đến bậc thang cuối cùng mà học sinh vẫn chưa đoán được thì cô gái sẽ bị ăn thịt và sẽ là nhóm (đội) thua cuộc

Ví dụ: Unit 1: My friends – Section: Read (p.13/SGK TA8)

Nhằm dẫn dắt học sinh vào chủ đề của bài đọc để tìm hiểu về một số tính cách của các bạn học sinh

C H A R A C T E R

c) Bingo:

Hoạt động này đòi hỏi học sinh có khả năng nghe để chọn các từ đúng mà chúng nghe được Thông qua hoạt động này cũng giúp học sinh rèn luyện kỹ năng nghe chọn thông tin cụ thể

Để thực hiện hoạt động này tôi có thể đưa ra khoảng 10 - 15 từ trên bảng con mà các em đã học Sau đó tôi yêu cầu mỗi em chọn 5 từ bất kỳ trên bảng Kế tiếp tôi sẽ đọc ngẫu nhiên các từ không theo thứ tự Học sinh sẽ nghe và đánh dấu () vào từ đã chọn (nếu có) Học sinh nào có cả 5 từ được đánh dấu () thì hô to “Bingo” Để khuyến khích tinh thần tham gia của các em tôi có thể cho điểm học tốt

Ví dụ: Unit 3: At home – Section: Listen (p.30/SGK TA8)

Để giúp học sinh hướng vào các từ mà các em sẽ nghe và chọn tranh đúng trong các cặp tranh cho sẵn về các nguyên liệu và vật dụng thích hợp để thực hiện món ăn “Special Chinese fried rice”

Các từ được cho sẵn: chicken, beef, garlic, sugar, noodles, rice, peas, green pepper, cooking-oil, onion, ham, pan, steamer,

d) Matching:

Hoạt động này giúp học sinh ôn lại các từ, cụm từ đã học hoặc phán đoán ngữ nghĩa của các từ hoặc cụm từ mà có liên quan đến bài học mới

Tôi thực hiện hoạt động bằng cách chia bảng thành 2 cột: A và B Cột A ở phía bên trái chứa các từ, cụm từ Còn lại cột B ở phía bên phải tôi viết các định nghĩa, từ tiếng Việt hoặc vẽ tranh

Ví dụ: Unit 5: Study habits – Section: Getting started (p.46/SGK TA8)

Để giúp học sinh ôn lại một số từ vựïng nói về các môn học ở lớp 8

1 Geography a g m.

2 Literature

4 Chemistry

6 Music

8 Technology

10 Civic education

12 Physical education

13 English

e) Chatting:

Hoạt động này nhằm giúp học sinh có thể trao đổi những kinh nghiệm cá nhân mà có liên quan đến nội dung của chủ đề bài học Ngoài ra còn tạo cho học sinh cảm thấy tự tin trong giao tiếp bằng tiếng Anh và không lo gì về việc ý tưởng hay hay dở, phát âm chuẩn hay không

Ví dụ: Unit 7: My neighborhood – Section: Read (p.67/SGK TA8)

Để giúp học sinh nêu lên ý kiến về nơi cư trú của mình có những công trình gì mà các em ưa thích

1) Do you like going shopping?

2) Where do you often go shopping?

3) Is there a supermarket near here?

4) Do like it? Why?

5) Do you know what the mall is?

f) Brainstorming:

Đây là một hoạt động lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên có thể thiết lập tình huống và giới thiệu chủ điểm của bài học

Ví dụ: Unit 10: Recycling – Section: Read (p.92/SGK TA8)

Để dẫn dắt học sinh đi vào nội dung bài học nói về một số dữ kiện về tái

chế trong một trang “Nhật báo xanh”, tôi yêu cầu học sinh suy nghĩ và viết lên bảng những gì mà có thể được tái chế Chẳng hạn, học sinh có thể nêu lên: tires, glass, paper, bottles, Sau khi học sinh hoàn thành trong thời gian quy định từ 2-3 phút, tôi sẽ sử dụng những ý tưởng đó để giới thiệu nội dung bài mới

g) Hangman:

Hoạt động này tương tự như “Shark attack”

Tôi gạch những đường ngắn trên bảng Mỗi gạch tượng trưng cho một mẫu tự trong từ (tuỳ theo số mẫu tự mà sẽ có số gạch tương ứng) Học sinh lần lượt đoán các mẫu tự có trong từ Nếu mỗi lần học sinh đoán sai tôi gạch một gạch (theo thứ tự trong hình vẽ) Nếu học sinh đoán sai 8 lần thì bị thua Giáo viên giải đáp từ Ở hoạt động này tôi cũng có thể chia lớp thành 2 nhóm thi đua với nhau Ai có số gạch ít hơn và giải đáp được từ khoá sẽ là người chiến thắng

Ví dụ: Unit 2: Making arrangements – Section: Write (p.23/SGK TA8)

Để chuẩn bị cho học sinh thực hành viết một tin nhắn qua điện thoại Tôi yêu cầu các em đoán từ “Message” là chủ điểm của bài viết

M E S S A G E

h) Pelmanism:

Hoạt động này nhằm giúp các em luyện khả năng ghi nhớ những kiến thức đã học ở những bài học trước đó Cụ thể thường được sử dụng để ôn về các từ ngữ Chẳng hạn, động từ ở dạng nguyên mẫu với quá khứ, tính từ và từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa, từ tiếng Anh với tranh vẽ, từ tiếng Anh với nghĩa tiếng Việt

Để thực hiện hoạt động này tôi cần chuẩn bị một số thẻ bằng bìa được đánh số một mặt và mặt kia có nội dung mà tôi viên muốn học sinh luyện tập Sau đó dán các thẻ đó lên bảng chỉ cho học sinh thấy có mặt đánh số Kế tiếp chia lớp ra làm hai nhóm Lần lượt mỗi nhóm chọn 2 số Học sinh luân phiên lật các thẻ Nếu khớp nhau thì nhóm đó được tính điểm Nếu không khớp, lật úp lại như cũ và tiếp tục trò chơi đến khi tất cả các thẻ đã được lật ra Nhóm nào nhiều điểm hơn là người chiến thắng

Ví dụ: Unit 4: Our past – Section: Write (p.42/SGK TA8)

1 2 3 4

Nhằm giúp các em hiểu và sử dụng các động từ cho sẵn ở dạng simple past để hoàn thành câu chuyện Tôi đã chuẩn bị các thẻ có các nội dung sau:

Để đỡ mất thời gian tôi chia lớp làm hai nhóm A và B, mỗi nhóm được chỉ định số lượng thẻ phù hợp: nhóm A sẽ lật từ thẻ 1 - 10, nhóm B sẽ lật từ thẻ 11 - 20 Nhóm nào lật đúng nhiều nhất và nhanh nhất trong thời gian 2 phút sẽ giành chiến thắng.

i) Wordsquare:

Hoạt động này cũng nhằm giúp học sinh ôn và nhớ lại những từ mà có liên quan đến chủ điểm của bài học.

Trước hết tôi chuẩn một bảng con hoặc bìa cứng kẻ các ô có chứa các chữ cái Kế tiếp tôi giới thiệu cho học sinh biết chủ điểm của các từ và số lượng từ cần phải tìm trong ô chữ Học sinh có thể làm việc theo cặp hoặc theo nhóm để tìm các từ ẩn chứa trong ô chữ Tôi chia lớp thành hai nhóm hoặc nhiều hơn (nếu có thể) lên bảng viết ra các từ mà các em tìm thấy theo nhóm của mình Các từ trong ô chữ có thể tìm theo hàng dọc, hàng ngang hay hàng chéo Nhóm nào tìm được nhiều từ hơn là người chiến thắng.

Ví dụ: Unit 8: Country life and city life – Section: Speak (p.73/SGK TA8)

Trong bài học này tôi yêu cầu các em tìm ra 7 tính từ mà liên quan đến chủ điểm bài học.

E X P E N S I V E B

O A M D N U V O S E

U B O I S V E Y V A

I C D R T R S F D U

W L E T W U L L A T

S M R Y B G T I Z I

Q O N O I S Y B Q F

B P T F D E L V N U

K R T C Y J A K E L

expensive, noisy

tall

modern, dirty, beautiful

busy

j) Kim’s game:

10 escaped

12 appear

14 appeared

15 grazed

17 burned

18 leave

19 graze

Đây là trò chơi nhằm rèn luyện trí nhớ Giúp học sinh nhớ từ ngữ nhanh, hiệu quả.

Tôi chia lớp thành 2 - 3 nhóm Tôi có thể đưa ra từ 8 - 10 đồ vật hoặc tranh vẽ phóng to dán trên bảng Cho học sinh quan sát đồ vật hoặc tranh vẽ trong vòng 20 –

30 giây Kế tiếp yêu cầu học sinh không được viết mà chỉ ghi nhớ Sau đó tôi sẽ cất các đồ vật hoặc tranh vẽ đi Học sinh lên bảng viết lại tên các đồ vật hoặc tranh vẽ mà các em vừa xem Nhóm nào nhớ và ghi nhiều từ nhất là người chiến thắng.

Ví dụ: Unit 10: Recycling – Section: Speak (p.90/SGK TA8)

Để chuẩn bị cho học sinh nói về những thứ có thể được tái chế hoặc tái sử dụng Tôi phóng to tranh trong sách giáo khoa Tôi yêu cầu học sinh quan sát trong vòng 30 giây Sau đó viết tên các thứ có trong tranh Những thứ có thể là: envelopes, cans, jars, bottles, clothes, cardboard boxes, banana peels, tins, old newspapers, glasses,

Ngoài những thủ thuật và các hoạt động như trên tôi cũng có thể áp dụng thêm một số các thủ thuật khác tuỳ theo chủ đề, chủ điểm của các đơn vị bài học như: Chain game, Lucky numbers, Slap the board,

III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT:

1 Kết luận:

- Qua việc áp dụng các thủ thuật và các hoạt động nêu trên, tôi nhận thấy rằng kết quả mang lại rất khả quan và có những ưu điểm sau:

+ Học sinh đã không còn cảm giác e dè, thụ động và chán nản

+ Học sinh đã trở nên tích cực tham gia vào các hoạt động một cách sôi nổi và nhiệt tình

+ Học sinh có được nhiều cơ hội để thể hiện ý kiến cá nhân của mình + Có được sự gắn kết giữa thầy và trò

+ Giờ học sinh động hơn, học sinh được tham dự vào nhiều hoạt động khác nhau + Giáo viên có thể dễ dàng theo dõi và giúp đỡ những học sinh yếu -kém

- Với việc áp dụng các thủ thuật và các hoạt động trên, kết quả cho thấy học sinh có sự tiến bộ rõ rệt về tính tích cực, chủ động và sáng tạo khi tham gia vào các giờ học tiếng Anh:

Năm học Mức độ tham gia của học sinh

2008 – 2009

2009 – 2010:

+ HKI + Giữa HKII

60%

75%

80%

2 Bài học kinh nghiệm:

Qua việc áp dụng các thủ thuật và các hoạt động nêu trên tôi đã rút ra được nhiều kinh nghiệm cho bản thân tôi trong quá trình giảng dạy bộ môn Tiếng Anh và quá trình lĩnh nhận của học sinh trong các giờ học tiếng Anh, tôi nhận thấy rằng:

a) Đối với giáo viên:

- Cần phải tìm tòi, sáng tạo những cái mới phù hợp với điều kiện giảng dạy và khả năng học tập của học sinh nhằm làm giảm và khắc phục được những khó khăn và hạn chế trong tiết dạy và học môn ngoại ngữ nói chung và môn tiếng Anh nói riêng

- Cần tạo ra bầu không khí học tập thoải mái, nhẹ nhàng vui tươi, sinh động và mang lại sự thân thiện giữa thầy và trò

- Cần phải nắm bắt được những nhu cầu, tâm tư, tình cảm của học sinh để tạo ra các thủ thuật và các hoạt động phù hợp thì lúc đó kết quả mang lại mới thật sự như mong muốn

- Phải là người chủ động khơi dậy những tiềm năng sẵn có của bản thân và của học sinh Phải giữ vai trò là người hướng dẫn và là người tạo điều kiện cho việc học tập để học sinh đạt được kết quả tốt

b) Đối với học sinh:

- Cần khắc phục những tư tưởng tham gia hay không tham gia cũng không sao

- Phải tham gia một cách tích cực và nhiệt tình thì mới cải thiện được những mặt hạn chế và yếu kém trong quá trình học ngoại ngữ (tiếng Anh)

- Thường xuyên trau dồi những kiến thức đã lĩnh nhận từ thầy (cô) không chỉ ở trường mà còn ở nhà thì mới có thể trao đổi và đóng góp cho bài học Từ đó bản thân mình sẽ dần cải thiện được những sự rụt rè và cảm giác buồn chán đối với môn học này

3 Đề xuất: