HIỆU TRƯỞNG QUẢN lý CÔNG tác dạy và học TRƯỜNG TIỂU học TRÀM CHIM 3 TỈNH ĐỒNG THÁP

LỜI CẢM ƠN Trong quá trình học tập tại trường Đại học Đồng Tháp và quachuyến đi học tập kinh nghiệmthực tế ở tỉnh Kiên Giang, liên hệ tình hình thực tế của trường Tiểu học Tràm Chim 3,

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

LỜI CAM ĐOAN

-Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả và số liệu nghiên cứu trong luận văn trung thực, được các tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình nào khác.

Tác giả luận văn

Võ Văn Lộc

LỜI CẢM ƠN

Trong quá trình học tập tại trường Đại học Đồng Tháp và quachuyến

đi học tập kinh nghiệmthực tế ở tỉnh Kiên Giang, liên hệ tình hình thực

tế của trường Tiểu học Tràm Chim 3, huyện Tam Nông, tỉnh Đồng Tháp,

đã giúp cho tôi có thêm hiểu biết sâu sắc hơn về công tác quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động Dạy và học của nhà trường.

Tôi xin chân thành gởi lời cảm ơn sâu sắc, đến Ban Giám hiệu cùng quí thầy cô giảng viên trường Đại học Đồng Tháp, đã truyền đạt cho tôi những kiến thức quí báo, bổ ích trong suốt thời gian theo học tập tại trường Đặc biệt là Thầy Phạm Minh Giản đã tận tình hướng dẫn cho tôi thực hiện luận văn tốt nghiệp này đúng thời gian qui định.

Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, quí thầy cô trường Đại học Đồng Tháp đã tạo mọi điều thuận lợi và giúp đỡ tôi trong suốt thời gian học tập tại trường.

MỤC LỤC

Trang

PHẦN MỞ ĐẦU 2

1.Lý do chọn đề tài 2

2.Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4

3.Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 4

4.Mục đích nghiên cứu 4

5.Nhiệm vụ nghiên cứu 5

6.Giả thiết khoa học của đề tài 5

7.Phương pháp nghiên cứu 5

8.Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài 6

PHẦN NỘI DUNG 10

Chương I : Cơ sở lý luận của đề tài nghiên cứu 10

1 Lược sử vấn đề, quan điểm, nhận xét tầm quan trọng của đề tài 10

2 Tầm quan trọng của việc quản lý Dạy và học 10

3 Nhiệm vụ cụ thể của đề tài 13

Chương II: Cơ sở thực tiễn của đề tài nghiên cứu 17

1 Đặc điểm tình hình 17

1.1- Thuận lợi ……… 17

1.2- Khó khăn ……… 19

2 Các công việc đã làm của Ban giám hiệu từ đầu năm học 16

Chương III : Giải pháp-Các kết quả nghiên cứu 24

1 Nhiệm vụ quản lý hoạt động Dạy 24

2 Quản lý hoạt động học của học sinh 35

3 Giáo dục tinh thần, thái độ, động cơ học tập của học sinh 36

4 Mọi hoạt động lao động đều phải tính đến hiệu quả 37

5 Về phía giáo viên 39

6 Về phía học sinh 39

7 Chất lượng đạo đức - hoạt động ngoài giờ lên lớp 40

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 45

1 Những việc mà Hiệu trưởng cần thực hiện 45

2 Kết luận …… ……….46

3 Những kiến nghị 46

TÀI LIỆU THAM KHẢO 50

PHẦN MỞ ĐÀU

1 Lí do chọn đề tài

Trong công tác quản lý của Hiệu trưởng về hoạt động Dạy và học trong nhà trường là hết sức quan trọng, nó quyết định đến chất lượng và hiệu quả đào tạo của nhà trường

Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII đã khẳng định:

“Trong công cuộc công nghiệp hoá-hiện đại hoá đất nước những chính sách, giải pháp đúng trong phát triển giáo dục và đào tạo phải hướng tới hình thành một nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa -hiện đại hoá trong thời đại ngày nay Đó là một nguồn nhân lực bao gồm những người có đức, có tài, ham học hỏi, thông minh sáng tạo, làm việc quên mình vì nền độc lập và sự phồn vinh của Tổ quốc, được chuẩn bị tốt kiến thức văn hoá, được đào tạo thành thạo về kĩ năng nghề nghiệp, về năng lực quản lí sản xuất kinh doanh, điều hành vĩ mô kinh tế và toàn xã hội, có trình độ khoa học kĩ thuật

Như chúng ta đã biết nhiệm vụ giáo dục trẻ em được cả xã hội quantâm nhưng quan trọng hơn cả vẫn là nhà trường Đặc biệt là trường tiểuhọc là nơi kết tinh trình độ văn minh của xã hội trong công tác giáo dụctrẻ em Trường tiểu học chân chính không chỉ là nơi trẻ tiếp thu kiếnthức khoa học mà còn là nơi giáo dục các em trở thành người có ích cho

xã hội Vì vậy, trẻ em phải được giáo dục toàn diện Bác Hồ người thầy

vĩ đại của ngành giáo dục có nói: “Người có đức mà không có tài làm

việc gì cũng khó Người có tài mà không có đức là người vô dụng” Như

vậy trường tiểu học có nhiệm vụ dạy trẻ về tri thức khoa học và phẩmchất đạo đức là hai nhiệm vụ song song không thể thiếu được

Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X đã xác định :

“Về giáo dục và đào tạo, chúng ta phấn đấu để lĩnh vực này cùng

với khoa học và công nghệ thực sự là quốc sách hàng đầu thông qua việc đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, chấn hưng nền giáo dục Việt Nam Những biện pháp cụ thể là : đổi mới cơ cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy và học theo hướng "chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá" Phát huy trí sáng tạo, khả năng vận dụng, thực hành của người học Đề cao trách nhiệm của gia đình, nhà trường và xã hội Chuyển dần mô hình giáo dục hiện nay sang

mô hình giáo dục mở - mô hình xã hội học tập với hệ thống học tập suốt đời, đào tạo liên tục, liên thông giữa các bậc học, ngành học Phát triển giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và hệ thống hướng nghiệp, dạy nghề Đổi mới hệ thống giáo dục đại học và sau đại học; gắn đào tạo, nghiên cứu khoa học công nghệ với sử dụng, trực tiếp phục vụ chuyển đổi cơ cấu lao động Đổi mới cơ chế quản lý giáo dục; thực hiện phân cấp, tạo động lực và sự chủ động của các cơ sở, các chủ thể tiến hành giáo dục Nhà nước tăng đầu tư tập trung cho các mục tiêu ưu tiên, các

chương trình quốc gia phát triển giáo dục, hỗ trợ các vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo; thực hiện miễn giảm việc đóng góp và cấp học bổng cho học sinh nghèo, các đối tượng chính sách, học sinh giỏi.”

- Trường Tiểu học Tràm Chim 3 vừa được chia tách ra từ trườngTiểu học Tràm Chim 1, lấy hai điểm lẻ của tuyến dân cư khóm 3, cụmdân cư , khóm 5, được thành lập từ này 06 tháng 11 năm 2009 nên cần

có sự chú tâm của người Hiệu trưởng trong công tác quản lý, chỉ đạo :

“Dạy tốt-học tốt để giữ vững chất lượng năm sau cao hơn năm trước.”

Vậy là từ trước đến nay, Hiệu trưởng quản lý tốt hoạt động Dạy vàhọc của nhà trường và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là vấn đề quan trọng,

có vị trí chiến lược lâu dài Ngày nay trong đời sống công nghệ và khoahọc phát triển, những người làm công tác quản lí giáo dục, chúng tôihiểu một cách sâu sắc hơn ai hết về tầm quan trọng của việc quản lý hoạtđộng dạy và học viên trong sự nghiệp giáo dục nói chung và trong sự tồntại và phát triển của trường mình nói riêng Vì vậy, việc quản lý hoạtđộng dạy và học của Hiệu trưởng trong nhà trường là nhiệm vụ quan

trọng nhất Chính vì thế, tôi quyết tâm chọn đề tài :

“Hiệu trưởng quản lý hoạt động Dạy và học ở trường Tiểu học Tràm Chim 3, huyện Tam Nông, tỉnh Đồng Tháp “

2 Khách thể và đối tượng nghiên cứu :

- Hiệu quả quản lý hoạt động dạy và học của trường Tiểu họcTràm Chim 3

- Giáo viên,học sinh và phụ huynh học sinh trong phạm vi quản lýcủa nhà trường

Vì điều kiện thời gian không cho phép nên đề tài chỉ tập trungnghiên cứu truyền thống dạy tốt và học tốt của trường Tiểu học TràmChim 3

4 Mục đích nghiên cứu :

Trên cơ sở thực hiện nhiệm vụ lý luận và thực tiễn của đề tài, từ

đó đề xuất các giải pháp giáo dục học sinh của giáo viêntrường Tiểu họcTràm Chim 3, theo hướng tích cực nhằm nâng cao chất lượng dạy và họccủa nhà trường đáp ứng yêu cầu của xã hội hiện nay

5 Nhiệm vụ nghiên cứu :

- Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của các biện pháp quản lí,công tác chỉ đạo, kiểm tra hoạt động dạy và học trong phạm vi trườngTiểu học Tràm Chỉm 3, huyện Tam Nông, tỉnh Đồng Tháp

- Tìm hiểu thực trạng của nhà trường về công tác quản lý của nămqua khi trường chưa tách là trường Tiểu học Tràm Chim 1 Áp dụng cácbiện pháp quản lí vào việc dạy và học ở trường có truyền thống dạy tốt

và học tốt của trường Tiểu học Tràm Chim 3

- Đề xuất một số ý kiến góp phần nâng cao hiệu quả quản lí việcdạy và học của trường Tiểu học Tràm Chim 3

6 Giả thiết khoa học của đề tài :

Tìm hiểu công tác quản lý, chỉ đạo, kiểm tra hoạt động Dạy và họccủa nhà trường

Nếu sử dụng tốt các biện pháp quản lí dạy và học của đề tàinghiên cứu sẽ góp phần giữ vững được truyền thống Dạy tốt và học tốtthành công từ đó nâng cao chất lượng giáo dục của trường Tiểu học

Tràm Chim 3, huyện Tam Nông, tỉnh Đồng Tháp và phát huy hơn nữatrong những năm tiếp theo

7 Phương pháp nghiên cứu :

7 1 Phương pháp nghiên cứu lý luận:

Nghiên cứu những vấn đề lý luận và thực tiễn liên quan tới việcquản lý dạy và học mà tôi đã được Thầy cô trường Đại học Đồng Tháptruyền thụ qua lớp cán bộ quản lý giáo dục Tiểu học, tài liệu tham khảo

và các ý kiến của các bạn đồng nghiệp

7 2 Phương pháp điều tra:

+ Điều tra về giáo viên

+ Điều tra về học sinh

+ Điều tra về phụ huynh

+ Dựa vào kết quả giảng dạy và học tập của năm trước đề ra kếhoạch cho năm học này

7 3 Phương pháp thực nghiệm:

Áp dụng những lý luận về quản lý dạy và học vào việc quản lýdạy và học của giáo viên và học sinh trường Tiểu học Tràm Chim 3,huyện Tam Nông, tỉnh Đồng Tháp

7 4 Phương pháp quan sát:

Dự giờ dạy của giáo viên và kiểm tra chất lượng học tập của họcsinh qua các bài kiểm tra

7 5 Phương pháp thống kê toán học:

Nhằm xử lý các số liệu và kết quả thu được trong quá trình nghiêncứu

8 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài :

- Thực hiện được các yêu cầu về thực hiện chương trình dạy học,bài soạn, giảng bài, thăm lớp dự giờ, sinh hoạt tổ chuyên môn, sử dụng

đồ dùng dạy học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy

- Thực hiện tốt kế hoạch tổ chức kiểm tra, giúp đội ngũ cán bộ,giáo viên, nhân viên nâng cao tay nghề, hoàn thành tốt nhiệm vụ, nhằmnâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường

- Công tác quản lý hoạt động dạy và học của trường từng bước đi vào nề nếp ổn định

Tham khảo vài nghiên cứu của Thế giới đối với người quản

lý trong nhà trường (Hiệu trưởng)

Đảm bảo chất lượng giáo dục phải là một trong những quan tâm hàngđầu của người làm quản lý giáo dục, trong đó có giáo dục Tiểu học Sauđây là một vài ví dụ về vai trò và trách nhiệm mà một người Hiệu trưởngtrường Tiểu học phải thực hiện:

- Hiệu trưởng phải hiểu được tầm quan trọng của công tác đảmbảo chất lượng giáo dục trong nhà trường;

- Hiệu trưởng cần kết nối các hoạt động đảm bảo chất lượng giáodục với mục đích, mục tiêu giáo dục đã được đề ra cho nhà trường vàchiến lược, các kế hoạch hành động để thực hiện các mục đích, mục tiêu

đó Khuynh hướng hiện nay trên thế giới là người quản lý chuyển đổi từviệc kiểm soát chặt chẽ đầu vào sang việc cố gắng phấn đấu để đạt đượcnhững mục tiêu giáo dục ở đầu ra Điều đó cũng dễ hiểu vì ở các nước,giáo dục Tiểu học cũng là giáo dục bắt buộc, vì vậy việc hạn chế đầu vào

là không có Tuy nhiên, để đầu ra đạt chất lượng, cần phải có nhiều nỗ

lực và kế hoạch để đảm bảo là các em khi ra khỏi trường phải có đượccác kiến thức và kỹ năng cơ bản, cần thiết để tiếp tục học lên

- Hiệu trưởng cần phải thấy rõ vấn đề chất lượng giáo viên là mộttrong những vấn đề cốt lõi của công tác đảm bảo chất lượng học tập

- Hiệu trưởng cần phải có phong cách lãnh đạo, cỗ vũ học tập, tạođiều kiện cho tính hợp tác trong cơ quan phát triển, khuyến khích sự đadạng, ủng hộ sử dụng công nghệ, thực hiện cơ chế tự chịu trách nhiệm,phát triển việc giảng dạy theo cách hướng dẫn, và chủ trương ủng hộ cácgương làm việc tốt

- Việc quyết định nội dung gì thích hợp cho học sinh Tiểu họckhông phải lúc nào cũng dễ Chương trình kiểm tra hiện nay thường điềukhiển việc lựa chọn nội dung “Dạy học để kiểm tra” đã trở thành hiệntượng chung của nhiều lớp học

- Đánh giá, chương trình, là một giai đoạn quan trọng Tính chịutrách nhiệm của các nhà lãnh đạo nhà trường về việc thực hiện của mìnhphải khuyến khích họ trở nên cả hiệu quả lẫn năng lực trong việc pháttriển chất lượng các chương trình trong nhà trường Các tiêu chí lịch sửdùng cho chất lượng chương trình, cộng với nghiên cứu giáo dục có cơ

sở, sẽ hướng dẫn các nhà lãnh đạo chương trình trong các đánh giá của

họ về chương trình đào tạo nhà trường

- Qua tham khảo, nghiên cứu các ý kiến trên của thế giới, tôi nhậnthấy Hiệu trưởng chỉ đạo, quản lý việc thực hiện chương trình nghiêmtúc sẽ mang lại hiệu quả cao trong quản lý hoạt động Dạy và học của nhàtrường

Hoạt động giáo dục ở tiểu học là một quá trình tổ chức hoạt động

phức tạp Nó bao gồm tác động của nhiều nhân tố khách quan và chủ

quan Sự hình thành nhân cách của học sinh không thể tách rời sự thamgia các hoạt động ngoại khoá, các hoạt động xã hội Tuy vậy nổi bât lêntất cả vẫn là hai hoạt động chính của nhà trường:Hoạt động dạy của thầy

và hoạt động học của trò Nó là cơ sở của các hoạt động giáo dục kháccủa nhà trường

- Hiệu trưởng phải chuyên tâm, say sưa trong công việc quản lýcác hoạt động này để đạt tới hiệu quả cao nhất Muốn vậy đòi hỏi ngườiquản lý phải không ngừng học hỏi và rèn luyện

- Để có được môi trường giáo dục tốt, việc phối hợp 3 môi trường:Gia đình - Nhà trường - Xã hội là yếu tố không thể thiếu;trong đó, côngtác xã hội hóa giáo dục là đặc biệt quan trọng Được sự hỗ trợ của Banđại diện cha mẹ học sinh, công tác xã hội hóa giáo dục của Nhà trườngtrong những năm qua thật sự nổi bật bên cạnh việc truyền thụ kiến thức,nhà trường còn phối hợp với Phòng giao thông huyện Tam Nông đểtham khảo, mượn biển báo giao thông để thực hiện giảng dạy chươngtrình an toàn giao thông thực hiện trong tháng đầu năm học cho họcsinh;thường xuyên lồng ghép ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường trongcác tiết học, tổ chức những buổi nói chuyện chuyên đề nhân những ngày

lễ lớn trong năm… Đặc biệt, hiện nay nhà trường thực hiện phongtrào :”Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tạo môi trườngthân thiện và Xanh - Sạch - Đẹp Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viênluôn ý thức trong việc bố trí và sử dụng thật khoa học, đảm bảo sử dụnghết công năng phục vụ tốt cho hoạt động giáo dục, thực hiện tốt công tácđổi mới phương pháp giảng dạy tạo quan hệ thân thiện giữa thầy và trò

PHẦN NỘI DUNG Chương I:

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

1 Lược sử vấn đề, quan điểm, nhận xét tầm quan trọng của đề tài:

“Hiệu trưởng quản lý hoạt động Dạy và học”

Tuổi thiếu niên ngày nay không thể thiếu một trình độ văn hoáphổ thông được lĩnh hội từ nhà trường Hoạt động dạy và học ở trườngđem lại cho tuổi thiếu niên một vốn văn hoá tuy chưa phải là đủ chocuộc đời nhưng tương đối hoàn chỉnh, có hệ thống và cơ bản, là cơ sởban đầu rất quan trọng hình thành nhân cách học sinh, để từ đó các emlao động và tiếp tục học tập sau này

Trẻ em được trở thành “Con người ”chỉ nhờ có giáo dục

(Komenski) Nếu không được học và dạy bảo, con người sẽ sống nhưhoang thú, mọi hành động sẽ mang tính bản năng

Trong phạm trù giáo dục thì giáo dục trí tuệ là khâu quan trọngnhất Nó bao gồm việc tiếp thu tri thức và hình thành thế giới quan khoahọc, phát triển các năng lực nhận thức và sáng tạo Để có được điều đó,

các em phải được đến trường để học “Trong nhà trường, hoạt động dạy

và học là con đường quan trọng nhất để giáo dục trí tuệ ” ( Xu Khôm

Lin Ski )

Bia Văn Miếu Quốc Tử Giám đã khắc:

“ Các bậc hiền nhân tài giỏi là yếu tố cốt tử đối với một chính thể Khi yếu tố này dồi dào thì đất nước tăng tiến mạnh mẽ và phồn thịnh Khi yếu tố này kém thì quyền lợi đất nước bị suy giảm… Những người giỏi, có học thức là một sức mạnh đặc biệt quan trọng đối với đất nước”

- Trường Tiểu học Tràm Chim 3 mới được thành lập và tách ra từtrường Tiểu học Tràm Chim 1 từ năm học 2009-2010 nhiệm vụ quản lýhoạt động Dạy và học hết sức quan trọng , nhằm củng cố và nâng caochất lượng giáo dục của trường

2 Tầm quan trọng của việc quản lý Dạy và học:

2.1 Nhiệm vụ của hoạt động dạy và học ở trường tiểu học Tiểu học

Tràm Chim 3 , là làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học một cách

có hệ thống, cơ bản, có những kĩ năng, kĩ xảo cần thiết trong học tập,trong lao động và trong cuộc sống của trẻ

2.2 Trong những kĩ năng cần được rèn luyện cho học sinh thì quan

trọng nhất là làm cho học sinh có được kĩ năng học tâp để thực hiện

“Hình thành hoạt động học tập” Là hoạt động chủ đạo của các em trong

thời kỳ ở bậc Tiểu học

2.3 Phát triển trí tuệ học sinh trong quá trình nắm tri thức, trước hết

là phát triển tư duy độc lập sáng tạo, hình thành năng lực nhận thức vàhoạt động của học sinh Ở học sinh Tiểu học, trí tưởng tượng rất phong

phú nhưng trình độ chuẩn bị sẵn sàng về mặt trí tuệ ( hoạt động tư duy)

cho học tập chưa phát triển đến mức cần thiết Cho nên dạy học chẳng

những phải phát triển trí tưởng tượng của các em mà còn phải rèn luyệncác thao tác tư duy để phát triển năng lực nhận thức, năng lực hoạt độngkhoa học, sáng tạo

2.4 Dạy kiến thức văn hóa phải đi đôi với sự hình thành ở học sinh

thế giới quan khoa học, lòng yêu quê hương, yêu Tổ quốc và chủ nghĩa

xã hội… Những phẩm chất này phải trở thành động cơ, mục đích học tậpcủa học sinh trong nhà trường và định hướng hoạt động của học sinhtrong cuộc đời

2.5 Những nhiệm vụ dạy và học nói trên được thực hiện đồng thời và

thống nhất với nhau trong quá trình dạy hoc “ Quá trình dạy và học là

tập hợp những hành động liên tiếp của giáo viên và học sinh, được giáo viên hướng dẫn Những hành động này nhằm làm cho học sinh tự giác nắm vững hệ thống kiến thức, kĩ năng, kĩ sảo và trong quá trình đó, phát triển được năng lực nhận thức, nắm được các yếu tố của văn hoá, lao động trí óc và chân tay, hình thành những cơ sở của thế giới quan và hành vi cộng sản chủ nghĩa ” ( ÊxiPôp )

2.6 Hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò là hai hoạt động

trung tâm của một quá trình dạy học và là hai hoạt động mang tính chấtkhác nhau Song thống nhất với nhau trong mối quan hệ qua lại giữathầy và trò, dạy và học cùng lúc diễn ra trong những điều kiện vật chất -

kĩ thuật nhất định

2.7 Nếu xét quá trình dạy và học như là một hệ thống thì trong đó

quan hệ giữa hoạt động dạy của thầy với hoạt động học của trò thực chất

là mối quan hệ điều khiển Với tác động sư phạm của mình, thầy tổ chức,điều khiển hoạt động học tập của trò Điều khiển hoạt động dạy và họccủa hiệu trưởng chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy của thầy và là trực

tiếp với thầy, gián tiếp với trò;Thông qua hoạt động dạy của thầy, quản

lý hoạt động học của trò

Tính ưu việt của một mô hình học tập mới kinh nghiệm của Thầy Nguyễn Hữu Tâm-Hiệu trưởng trường Tiểu học Đống Đa :

- Những kinh nghiệm quý báu về mô hình giáo dục theo tiêu chí

“Môi trường học tập bạn hữu” đã được thầy Hiệu trưởng Nguyễn Hữu Tâm, Trường Tiểu học bán công Đống Đa, quận 4, chia sẻ với các đồng nghiệp và các tổ chức Cứu trợ Trẻ em Anh, Bỉ và UNICEF tại diễn đàn

“Môi trường học tập bạn hữu” do Bộ Bộ Giáo dục và đào tạo phối hợp với UNICEF, Tổ chức Cứu trợ trẻ em Anh, Bỉ và Ngân hàng Thế giới (WB) tổ chức vào ngày 21/8, tại Hà Nội

- Theo thầy Tâm, sau một thời gian triển khai thí điểm mô hình này, chất lượng dạy và học của trường thầy được nâng cao hẳn Các em học sinh thường xuyên được vui chơi, tham gia các phong trào giải trí lành mạnh cũng như các cuộc hội thảo mà nhà trường tổ chức Khác với cách làm thông thường, trong mỗi lần tổ chức vui chơi cho các em bằng các hình thức: chợ thôn quê, vui chơi thể thao cùng nhiều hoạt động giải trí khác, trường đều khuyến khích các em tự sáng tạo các vật dụng liên quan, chủ động chơi theo phong cách và mong muốn riêng của trẻ Những lúc như vậy, người lớn, thầy cô chỉ đóng vai trò bảo vệ vòng ngoài chứ không trực tiếp “cầm tay chỉ việc” cho các em Cách làm này

đã tạo cho trẻ sự thoải mái, yên tâm để phát huy được tất cả các khả năng sáng tạo cũng như ý tưởng của mình Ở đó, chúng không cảm thấy khiên cưỡng, gò bó, phải làm theo ý muốn và yêu cầu của người lớn

- Cũng theo thầy Tâm, khi triển khai theo mô hình thí điểm này, các lớp học không phải ngồi theo cách thông thường: em ngồi sau phải nhìn lưng em trước mà bàn học được thiết kế theo nhiều tư thế, kiểu

dáng, miễn là giúp các em có được cảm giác thoải mái, thân thiện để trao đổi kinh nghiệm học tập

- Một trong những bí quyết đem lại hiệu quả cao trong chất lượng học tập và đời sống tinh thần của các em mà trường đã đạt được là tăng cường các cuộc đối thoại giữa học sinh với học sinh, học sinh với thầy

cô, tất nhiên là có cả sự tham gia của nhiều phụ huynh và chính quyền địa phương sở tại, dưới hình thức hội thảo Tại đây, trường bố trí cho từng nhóm hội ý riêng để tránh áp đặt, mất đi tính trung thực Nhờ đó, các em nhỏ đã tự tin, mạnh dạn nói lên tất cả khúc mắc cũng như mong muốn của mình về học tập, về cách cư xử của bố mẹ, thầy cô

- Theo “tiết lộ” của thầy Tâm, có rất nhiều ông bố bà mẹ, khi được mời lên phát biểu, giãi bày trong những cuộc hội thảo như thế, đã hối hận đến nghẹn lời hoặc khóc nức nở vì cảm thấy mình đối xử với con nhỏ thật vô tâm, bất nhẫn

- Ngoài những cuộc hội thảo định kỳ hàng tháng, trong những ngày học bình thường, các em được phép vẽ màu trên giấy (tất cả do nhà trường đài thọ) để thể nghiệm năng lực bằng mong muốn, ý tưởng bất chợt của mình, sau đó được dán lên tường lớp học Với những em không thích vẽ, có thể viết lên những điều mình không hài lòng về bạn

bè, gia đình, cách rầy la nặng lời của cô giáo mỗi khi không làm xong bài tập Nhờ sự “khuyến khích” này, các em đã không phải giữ trong lòng mình những ấm ức, sự bực dọc có thể gây ảnh hưởng xấu đến học tập

Những băn khoăn, thắc mắc trong hội nghị

- Đa số đại biểu tham dự hội nghị đều tán thưởng mô hình và những thành tựu đột phá mà trường Tiểu học bán công Đống Đa đã làm

được, mặc dù họ vẫn còn nhiều băn khoăn, thắc mắc Một đại diện của Oxfam Bỉ hỏi về kinh phí và thời gian để tổ chức tất cả các hoạt động trên; đại diện của Tổ chức Cứu trợ trẻ em Mỹ thì thắc mắc về việc trong một môi trường học tập như thế, có chỗ nào dành cho trẻ em khuyết tật

và cách học này chỉ dành cho con em nhà giàu, khá giả hay đại trà?

- Giải đáp tất cả những băn khoăn nói trên, thầy Tâm cho biết: kinh phí không phải là điều cần nhất trong khi thực hiện mô hình học tập bạn hữu mà là phương pháp thực hiện và sự kiên trì, nhẫn nại Hiện tại, mỗi tháng trường chúng tôi bỏ ra khoảng hai triệu đồng cho các hoạt động vui chơi đó của trẻ em (mua màu, bút, tổ chức phiên chợ ) Còn về thời gian, vì trường chỉ học chính khoá vào buổi sáng nên các hoạt động nói trên chủ yếu diễn ra vào buổi chiều (học ngoại khoá) hoặc trong các ngày nghỉ

- Riêng về vấn đề trẻ khuyết tật, thầy Tâm thừa nhận: ban đầu, khi giới thiệu một số trẻ khuyết tật vào bất kỳ lớp học nào, các thầy cô giáo cũng chối nguây nguẩy vì sợ ảnh hưởng đến thành tích thi đua, đến khi nghe trường quả quyết là sẽ không tính các em vào thành tích của lớp,

họ mới chịu nhận Về sau, tất cả đều làm rất tốt

- Thán phục trước những thành tựu mà Trường Tiểu học bán công Đống Đa đạt được, song nhiều đại biểu vẫn băn khoăn về việc, liệu mô hình học tập trên có hoàn toàn thành công như mong đợi khi một lớp học có tới hơn 50 học sinh? Về vấn đề này, ông Trịnh Quốc Thái - Quyền Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học (Bộ Giáo Dục & Đào tạo) thừa nhận là “quá tải” và cho rằng, trường nên giảm tỷ lệ học sinh các lớp xuống còn tối đa 35 em theo chỉ đạo của Bộ Nếu không, sẽ rất khó đạt được yêu cầu mà mục tiêu của mô hình đề ra

Qua những kinh nghiệm trên, Tôi mong rằng, với nhiều thành tựuđáng nể chỉ sau một thời gian ngắn triển khai thí điểm “Môi trường họctập bạn hữu”, trong tương lai, mô hình này sẽ được nhân rộng trong tất

cả các trường học của huyện Tam Nông nói chung và trường Tiểu họcTràm Chim 3 nói riêng, để các em học sinh chúng ta yên tâm hơn tronghọc tập, đời sống và phát huy được hết mọi khả năng sáng tạo của mình

3 Nhiệm vụ cụ thể của đề tài

Vấn đề quan trọng nhất, bao trùm nhất trong hoạt động của nhàtrường đó là hoạt động dạy và học Với một trường vừa mới được thànhlập vào đầu năm học, thì việc quản lý hoạt động dạy và học càng cầnđược chú trọng hơn để giữ vững thành tích hiện có và phát huy hơn nữatruyền thống tốt đẹp của nhà trường Vì vậy, vấn đề cần nghiên cứu

trong đề tài của tôi là: “Hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy và học trường Tiểu học Tràm Chim 3, huyện Tam Nông tinh Đồng Tháp nhằm giữ vững và phát huy những truyền thống dạy tốt và học tốt

để giữ vững chất lượng “

du lịch Vườn Quốc Gia Tràm Chim, khu công nghiệp chế biến thủy sảnHoàng Long, thúc đẩy dịch vụ du lịch, thương mại phát triển, đời sốngngười dân tạm ổn định

BÁNG 1 -Thống kê tình hình học sinh năm học 2009-2010 :

- Tổng số Cán bộ, giáo viên và nhân viên là 17/9 nữ Trong đó:+ Cán bộ quản lý : 02 người

+ Giáo viên là 11 người

+ Chuyên trách phổ cập giáo dục Tiểu học : 01 người

+ Chuyên trách Thư viện và Thiết bị : 01 người

+ Chuyên trách Kế toán và Văn thư : 01 người

+ Chuyên trách Y tế học đường và Thủ quỹ : 01 người

+ Chưa qua đào tạo chuyên môn: 01 người

- Học sinh ngoan, chăm học, có ý thức kỉ luật tốt “ Kính thầy, yêu

bạn” Nhiều phụ huynh có trình độ và đặc biệt rất quan tâm đến việc học

tập của con em mình

- Nhiều đồng chí giáo viên có tuổi nghề cao, độ tuổi trung bình

của giáo viên là 30 tuổi Các đồng chí đó có rất nhiều kinh nghiệm giảngday, công tác chủ nhiệm và quan hệ với phụ huynh Còn một số đồng chígiáo viên trẻ mới ra trường rất nhiệt tình với công việc được giao, yêunghề mến trẻ

- Hầu hết các đồng chí giáo viên nhận thức rõ vai trò, vị trí, trách

nhiệm của mình đối với nghề nghiệp và các công việc được giao

- Ngoài công tác chủ nhiệm một lớp, một số các đồng chí giáo

viên sẵn sàng nhận thêm các công tác như công đoàn, thanh tra, khốitrưởng chuyên môn… Khi được Hiệu trưởng phân công

- Trường luôn nhận được sự chỉ đạo chuyên môn của Sở Giáo dục

và đào tạo Đồng Tháp và Phòng Giáo dục và đào tạo Tam Nông

Bên cạnh đó, trường còn nhận được sự động viên và hỗ trợ kịp thời củaĐảng uỷ và UBND thị trấn Tràm Chim và ban đại diện cha mẹ học sinhcủa nhà trường

1.2 Khó Khăn

Bên cạnh những thuận lợi là cơ bản trường cũng còn gặp một sốkhó khăn:

- Trường Tiểu học Tràm Chim 3 có hai điểm trường Tuyến dân cư

khóm 3 và Cụm dân cư khóm 5, thị trấn Tràm Chim

- Còn một số học sinh học tập chưa ngoan còn học yếu, chậm tiến

bộ và có 01 em học sinh khiếm thính học hòa nhập giáo viên giảng dạychưa qua tập huấn chuyên môn dạy lớp học hòa nhập

- Trường chưa có các phòng chức năng và điểm lẻ chưa có hàngrào

- Đội ngũ giáo viên của trường có nhiều đồng chí cao tuổi nênchưa theo kịp với việc đổi mới phương pháp giảng dạy Giáo viên trẻmới ra trường thiếu kinh nghiệm trong nghề

- Còn một số học sinh chưa thật chăm học, một bộ phận phụhuynh do mãi lo làm ăn nên chưa quan tâm đến việc học của con cái, cònkhoán trắng cho nhà trường

2 Các công việc đã làm của Hiệu trưởng từ đầu năm học:

2.1 Về học sinh:

Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng đã tổ chức điều tra cơ bản,nắm vững tình hình học sinh về mọi mặt: Sĩ số, học lực, hạnh kiểm, hoàncảnh…

BẢNG 2 -Thống kê về số lượng, chất lượng học sinh đầu năm học 2009-2010 như sau:

T/Số Giới tính Phổ cập Học lực năm trước T/P xã hội

20- 39

30- 49

40- 60

2.2.1 Hoàn cảnh gia đình:

- Phần lớn các đồng chí giáo viên của trường có đời sống đảm bảo,

có mức thu nhập ổn định, yên tâm công tác Có 1 đồng chí hoàn cảnh

khó khăn, chưa có nhà riêng phải ở nhờ nhà công vụ của trường Tiểu họcTràm Chim 2

2 2 2 Đạo đức và sở trường của giáo viên:

Nhìn chung các đồng chí giáo viên yêu nghề mến trẻ, yên tâmcông tác Luôn có ý thức phấn đấu học tập để nâng cao trình độ chuyênmôn, nghiệp vụ và nâng cao chất lượng trong giảng dạy và chủ nhiệm.Các đồng chí lâu năm có nhiều kinh nghiệm về giảng dạy và quản lí họcsinh Giáo viên trẻ nhiệt tình công tác, có trình độ kiến thức cơ bản cao,biết ngoại ngữ, vi tính, rất nhạy bén với việc đổi mới phương pháp dạyhọc, sẵn sàng nhận bất cứ công việc gì mà nhà trường phân công Tậpthể giáo viên đoàn kết nhất trí, thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau trong mọihoàn cảnh và giáo viên coi trường như một tổ ấm

Trên cơ sở nắm vững về hoàn cảnh kinh tế, sở trưởng và đạo đứccủa từng giáo viên trong trường, Hiệu trưởng đã phân công, giao việccho từng đồng chí một cách hợp lí

Ví dụ: Đối với các đồng chí có chuyên môn chắc, kinh nghiệm

giảng dạy lâu năm thì giao cho làm khối trưởng chuyên môn Đối vớiđồng chí có khả năng thuyết phục mọi người, gương mẫu, được mọingười tín nhiệm thì bầu làm chủ tịch Công đoàn Còn các đồng chí chủnhiệm thì tùy vào khả năng chuyên môn mà giao chủ nhiệm các khối lớp

2.2.3 Thành tích giảng dạy của giáo viên:

- Đánh giá xếp loại công chức cuối năm và chuẩn nghề nghiệp Trong đó chia theo loại:

+ Xuất sắc: 11GV Tỷ lệ : 100 %

+ Trung bình: Không

- Tham dự đầy đủ các hội thi do Phòng giáo dục & Đào tạo TamNông tổ chức từ đầu năm học đến nay Hiệu trưởng chú trọng đầu tư các

hội thi của giáo viên và tổ chức bồi dưỡng cẩn thận trước khi tuyển chọn

dự thi cấp trên đảm bảo đúng chất lượng, đúng đối tượng

- Hội thi làm ĐDDH cấp huyện 05 Sản phẩm đạt 2 giải khuyếnkhích

- Thao giảng các khối: 44 tiết xếp loại Giỏi: 30 tiết loại khá 14tiết không có dạy dạy xếp loại Trung bình

- Thực hiện chuyên đề: 03 chuyên đề, trong đó

- Kiểm tra hồ sơ sổ sách giáo viên: 22 lượt giáo viên Xếp loại tốt

19 lược loại khá 3 lượt

2.3 Thành tích của học sinh:

2.3.1 Chất lượng hai mặt giáo dục:

BẢNG 4 – Thống kê chất lượng giáo dục học sinh năm học 2009-2010

HỌC LỰC (Số học sinh/nữ)

HẠNH KIỂM (Số học sinh/nữ) Giỏi Tiên tiến Trung bình Yếu Thực hiện

đầy đủ

Thực hiện chưa đầy đủ

Không xếp loại HS/nữ Tỷ

lệ

(%)

HS/nữ Tỷ

lệ (%)

HS/nữ Tỷ lệ

(%)

HS/nữ Tỷ

lệ (%)

HS/nữ Tỷ

lệ (%)

HS/nữ Tỷ

lệ (%)

HS/nữ Tỷ lệ

(%) 72/48 25,9 93/43 33, 5 81/27 29,13 32/8 11,5 278 100 0 0

Số học sinh lên lớp thẳng: 246/118 nữ Tỷ lệ:88,5%

Số học sinh thi lại: 32/08 nữ Tỷ lệ:11,5 %

Kết quả học tập của học sinh đạt theo chỉ tiêu kế hoạch đề ra số họcsinh khá giỏi tăng và học sinh yếu kém giảm nhưng không nhiều, vẫncòn ở tỷ lệ cao

2 3.2 Hội thi học sinh:

- Hội thi ATGT:

+ Số học sinh tham gia dự thi: 03 HS

+ Số học sinh đạt cấp trường: 03 HS

- Hội thị kể chuyện theo sách :

+ Số học sinh tham gia dự thi: 11 HS

+ Số học sinh đạt cấp trường: 04 HS

+ Số học sinh dự thị cấp huyện :01 HS - Đạt 1 giải ba

Với những thành tích về giảng dạy, chủ nhiệm và chất lượng họctập mà giáo viên và học sinh đã đạt được trong năm học qua Căn cứ vàomục tiêu, nhiệm vụ và các chỉ tiêu của năm học mới, để giữ vững và pháthuy được các truyền thống dạy tốt và học tốt của nhà trường trong nhữngnăm học qua thì người Hiệu trưởng cần có các biện pháp quản lý dạy củathầy và hoạt động học của trò như thế nào để duy trì và phát huy đượcnhững thành tích tốt đẹp đó