SKKN giáo viên giỏi tiểu học Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng phát âm đúng cho HS lớp 1

Là giáo viên trực tiếp giảng dạy ở lớp 1 nhiều năm nhất là dạy học sinh dân tộc, tôi nhận thấy một điều rằng: việc rèn kỹ năng " nghe nói, phát âm đúng, đọc, viết đúng" trong môn Tiếng V

I PHẦN MỞ ĐẦU

I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

I.1.1 Cơ sở lý luận:

Trong các trường Tiểu học, bộ môn Tiếng Việt là một trong những bộ môn quan trọng để tạo góp phần hình thành nhân cách của người học sinh trưởng thành

và hoàn hảo về mọi mặt Bậc Tiểu học với tư cách là bậc học nền tảng, nó là chìa khóa để học sinh mở ra cánh cửa kiến thức Cấp 1 là nền, lớp 1 là móng, nền móng

có vững chắc thì các tầng xây lên mới vững chắc Là giáo viên trực tiếp giảng dạy ở lớp 1 nhiều năm nhất là dạy học sinh dân tộc, tôi nhận thấy một điều rằng: việc rèn

kỹ năng " nghe nói, phát âm đúng, đọc, viết đúng" trong môn Tiếng Việt phải đều tay, thường xuyên, không coi nhẹ kĩ năng nào, song trong các kỹ năng " nghe, nói, phát âm đúng" là những kỹ năng học sinh phải có trước Phát âm đúng giữ vị trí rất quan trọng trong cuộc sống nói chung và trong học tập nói riêng Phất âm đúng góp phần không nhỏ vào việc giữ gìn sự trong sáng của ngôn ngữ Việt Giúp các em biết hướng tới cái đúng, cái hay, cái đẹp của cuộc sống

- Nghị quyết TW4 khoá VII đã chỉ rõ “ Đổi mới PPDH ở tất cả các cấp học, bậc học, kết hợp học với hành, học tập và lao động sản xuất, thực nghiệm và nghiên cứu khoa học, gắn với trường và xã hội áp dụng những PPGD hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”

- Nghị quyết TW 2 khoá VIII tiếp tục khẳng định phải “Đổi mới PPGD, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương pháp hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, nhất là sinh viên đại học”

- Nghị quyết số 40 / 2000 / QH10 của quốc hội khóa X và chỉ thị số 14 / 2001/ CT- TTg ngày 11 tháng 6 năm 2001 của Thủ tướng Chính phủ về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông

- Theo quyết định số 14/2007/QDD-BGD - ĐT ngày 04/5/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học: “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học là căn cứ để giáo viên tự đánh giá và xác định nội dung, kế hoạch phấn đấu về chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện đạo đức, nhân cách nhà giáo"

- Căn cứ Chỉ thị số 47/2008/ CT- BGDĐT ngày 13/8/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ trọng tâm của toàn ngành thực hiện cuộc vận động: "Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo"

- Luật giáo dục điều 24.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh: Phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học: bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh”

I.1.2 Cơ sở thực tiễn:

Thực tiễn vấn đề "Rèn luyện kỹ năng phất âm đúng cho học sinh lớp Một" được nghiên cứu còn có những bất cập:

- Đối với giáo viên: còn có một số giáo viên chưa chú trọng đến việc rèn chính cách phát âm của mình cho chuẩn, dẫn đến rèn cho học sinh không có hiệu quả Chưa có cách sửa sai cụ thể, hoặc sửa chưa đúng cách nên học sinh không biết cách phát âm đúng sửa như thế nào cho đúng

- Đối với phụ huynh: Không có kiến thức hỗ trợ con em học quan tâm, chưa chú ý đến việc giao tiếp với con nhỏ một cách hợp lý Từ đó không biết điều chỉnh cái sai cho con vì vậy mà các em phát âm sai ngay từ đầu ở với bố, mẹ

Xuất phát từ những bất cập trên tôi quyết định tiếp tục nghiên cứu đề tài " Rèn kỹ năng phát âm đúng cho học sinh lớp 1"

I 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

- Khắc phục tình trạng phát âm sai, đọc sai, hiểu sai vấn đề Hướng cho học sinh tới cái đúng, cái hay, cái đẹp của cuộc sống

- Giúp các em thuận lợi trong học tập thành công trong giao tiếp

- Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Việt lớp 1ở trường PTCS nói riêng và cấp học nói chung

I.3 THỜI GIAN - ĐỊA ĐIỂM:

I.3.1 Thời gian: Từ thời gian nào đến thời gian nào?

Từ năm học 2010 - 2011 đến năm học 2011 - 2012

I.3.2 Địa điểm:

- Trường PTCS Đại Dực

I.3.3 Phạm vi đề tài:

I.3.3.1 Giới hạn - đối tượng nghiên cứu:

Một số biện pháp rèn kỹ năng phát âm đúng cho học sinh lớp 1 - Trường PTCS Đại Dực

I.3.3.2 Giới hạn về địa bàn nghiên cứu:

Trường PTCS Đại Dực - Tiên Yên - Quảng Ninh

I.3.3.3 Giới hạn về khách thể khảo sát:

- Học sinh lớp 1A

I.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

- Phương pháp điều tra thực trạng, khảo sát chất lượng

- Phương pháp quan sát dự giờ

- Phương pháp thực nghiệm

- Kỹ thuật tư duy

- Kỹ thuật đặt câu hỏi

I.5 ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT LÝ LUẬN - VỀ MẶT THỰC TIỄN:

* Cơ sở lý luận:

Học sinh mới vào lớp Một là đối tượng chưa có kỹ năng phát âm đúng, các

em mới có một chút vốn về kỹ năng nói, theo bản năng tự nhiên, nhiều em nói còn ngọng nghịu, nói chưa rõ tiếng Âm thanh có khi còn méo mó, khó hiểu Các em theo mẫu của người thân, nếu người thân phát âm sai thì các em cũng bị ảnh hưởng trực tiếp ( Nêu một chút đặc điểm hSDT) ở phần này

- Là giáo viên trực tiếp giảng dạy ở lớp Một nhiều năm, tôi đã giành nhiều thời gian để nghiên cứu tài liệu, sách báo nói về rèn luyện kỹ năng phát âm đúng cho học sinh, tôi nhận thấy rằng có nhiều chuẩn phát âm, nhưng tôi đã hướng đến cách phát âm theo tiếng nói, như phát thanh viên đài phát thanh chuyền hình Trung ương

Luyện phát âm chỉ có tính khả thi khi nó được tiến hành một cách tự nhiên, tự nguyện, không đi ngược với quan niệm tình cảm, thói quen của những cộng đồng học sinh nói tiếng địa phương và nó không buộc phải thực hiện những kỷ luật phát

âm quá khó đối với học sinh Các em còn rất nhỏ, cùng một lúc không thể luyện tất

cả những kỹ năng cơ bản như "nghe, nói, đọc, viết" đúng Từ đó dần dần cung cấp cho các em vốn kiến thức ban đầu trong quá trình học tập

* Cơ sở thực tiễn:

Dựa vào tâm sinh lý của học sinh lớp 1 Qua quan sát thực tế tình hình học sinh lớp 1A Qua giao tiếp tôi nhận thấy ở các em có nhiều hạn chế, nhiều em nói ngọng và phát âm sai Tôi chia các trường hợp phát âm lệch chuẩn chữ viết thành hai nhóm: Nhóm lỗi phát âm và nhóm biến thể phương ngữ Tôi chỉ luyện các trường hợp được xem là các lỗi phát âm Vì nhóm lỗi này gây cho người nghe cảm giác người nói mắc lỗi như lẫn , vần, dấu cách phát âm này làm giảm hiệu quả giao tiếp ít ra là ở cặp người nói, nghe nhất định nào đó

- Loại bỏ cách phát âm không tự nhiên, hướng học sinh đến một giọng Bắc trau chuốt hơn, chuẩn hơn, hay hơn

VD: Đọc, phát âm đúng r, d, L gi, âng/ ưng/ ân; ênh/ inh/ anh, in

- Luyện cho học sinh đọc đúng chính âm Tôi đã phối hợp nhiều biện pháp cùng một lúc: Trước hết cần bồi dưỡng cho học sinh có mong muốn, có ý thức nói, đọc đúng chính âm càng sớm càng tốt Tập cho học sinh biết quan sát mặt âm , lời nói của người khác và của bản thân mình để điều chỉnh đọc, nói cho tốt Ngay từ lớp 1 có nhiều học sinh đã biết quan sát mặt âm thanh của lời nói và có nhận xét đúng: "Bạn Tuyết nói lo là sai"

- Tôi chữa lỗi phát âm cho học sinh bằng nhiều biện pháp: Biện pháp luyện theo mẫu, biện pháp cấu âm và biện pháp luyện theo mẫu, biện pháp cấu âm và biện pháp luyện âm đúng qua trung gian, biện pháp trò chơi Tùy thuộc vào lỗi phát âm sai của học sinh để luyện theo biện pháp thích hợp

+ Biện pháp luyện theo mẫu: Giáo viên phát âm mẫu, học sinh phát âm theo + Biện pháp cấu âm: Giáo viên mô tả cách cấu âm như vị trí của lưỡi , môi, răng Kiểm tra hơi phát ra, độ dung của mũi, thanh quản

+ Biện pháp chữa lỗi bằng trung gian: Là biện pháp chuyển từ âm sai về âm đúng qua âm trung gian Chữa lỗi về dấu thanh và đọc sai cao độ

II - NỘI DUNG CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN II.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu:

Vấn đề rèn luyện phát âm đúng cho học sinh lớp 1 đã có người nghiên cứu,

có nhiều sách báo, đài, tài liệu đề cập tới Song do nhiều nguyên nhân dẫn đến hiệu quả chưa cao Nguyên nhân chính là biện pháp, cách rèn cho học sinh chưa đúng cách, học sinh chưa biết sai ở chỗ nào và sửa như thế nào để phát âm đúng, đọc đúng như mẫu của giáo viên Chính bản thân giáo viên cũng chỉ có một cách sửa sai duy nhất cho học sinh là luyện theo mẫu Kể cả ở trong các tài liệu cũng chỉ chủ yếu

đề cập đến biện pháp này là nhiều Từ đó dẫn đến kỹ năng phát âm đúng của học sinh lớp 1 còn nhiều bất cập và hạn chế trong giao tiếp, viết sai chính tả, ảnh hưởng đến kết quả học tập các môn khác như học ngoại ngữ sẽ khó khăn về phát âm

Cùng hướng nghiên cứu "Biện pháp rèn kỹ năng phát âm đúng cho học sinh

lớp 1" của những người đi trước Tôi tiếp tục nghiên cứu vấn đề này Tiếp tục tìm

hiểu nguyên nhân thực trạng, có những biện pháp cụ thể giúp học sinh sửa sai và biết cách sửa sai Giúp học sinh thấy được ích lợi của việc phát âm đúng, đọc đúng giúp các em thành công trong học tập và giao tiếp

II.1.2 Cơ sở lý luận: Lặp lại cơ sở lý luận)

Biện pháp rèn kỹ năng phát âm đúng cho học sinh lớp 1A - Trường PTCS

Đại Dực

+ Rèn kỹ năng: Trong quá trình dạy học, việc rèn kỹ năng cho học sinh là

không thể coi nhẹ vì nó quyết định trực tiếp đến kết quả học tập của học sinh Để có được kỹ năng (nghe, nói, đọc, viết, tính toán, giải toán ) đòi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch và năng lực bồi dưỡng cho học sinh bằng nhiều, hình thức, phương pháp phù hợp với từng dạng bài cụ thể

VD: Rèn cho học sinh kỹ năng phát âm, trước hết mẫu phát âm của giáo viên

phải chuẩn Cách mô tả vị trí của môi, răng, lưỡi phải kết hợp vói làm mẫu để học sinh quan sát Tiếp đó cho học sinh thực hiện theo, giáo viên quan sát cùng làm mẫu

để sửa cho những em chưa đặt đúng vị trí của lưỡi Bước tiếp theo là cử động lưỡi rồi phát âm thành tiếng Khi học sinh kiểm tra lại xem hơi phát ra như thế nào, độ rung của mũi và thanh hầu như thế nào Tiếp tục cho học sinh rèn cách phát âm nhiều lần để nhớ cách phát âm và có ý thức luyện phát âm đúng mọi lúc, mọi nơi, giáo viên sửa sai uốn nắn cho học sinh kịp thời, sửa sai bằng được, mỗi ngày sửa một ít Cho đến khi nào em đó phát âm đúng trong mọi môn học và khi giao tiếp Lúc này việc phát âm đúng của các em đã thành kỹ năng, kỹ sảo nó đã ăn sâu vào nhận thức của các em một cách tự nhiên và có ý thức

+ Phát âm đúng: Luyện cho học sinh đọc đúng chính âm, lấy chữ viết làm cơ

sở để xác định chuẩn mực ngữ âm Tiếng Việt Lấy phương ngữ Bắc bộ (tiếng Hà Nội) làm chuẩn mực Đây là cách phát âm đúng chuẩn chữ viết còn gọi "phát âm đúng chính tả" Đây là cách phát âm tối ưu để viết đúng chính tả Tiếng Hà Nội tiêu biểu cho tiếng địa phương miền Bắc, là tiếng nói thanh lịch, đáng yêu Vì vậy cách phát âm hợp chuẩn chữ viết là căn cứ đầu tiên để đối chiếu giáo viên hướng cho học sinh có cách phát âm đúng chuẩn Mục tiêu là luyện cho học sinh vươn đến một

tiếng nói dân tộc Việt thống nhất, đẹp đẽ về mặt âm thanh Vì vậy tôi đã luyện phát

âm đúng cho học sinh trong diện rộng , học tập và giao tiếp

- Trong quản lý hoạt động giáo dục có nhiều công trình nghiên cứu Song do thời gian có hạn, kinh nghiệm chưa có nhiều, trình độ, năng lực còn hạn chế nên tôi chỉ mạnh dạn nghiên cứu lịch sử vấn đề "Rèn kỹ năng phát âm đúng cho học sinh lớp 1" Giải thích một số thuật ngữ có trong vấn đề nghiên cứu Từ đó tiếp tục nghiên cứu nội dung và triển khai các nội dung cụ thể của vấn đề nghiên cứu

CHƯƠNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:

II.2.1 Thực trạng phát âm của học sinh lớp 1.

Ngay từ những ngày đầu tôi được phân công chủ nhiệm lớp 1A tôi đã bắt tay

ngay vào việc nắm bắt tình hình chung của lớp:

Tổng số 7 em trong đó:

- Dân tộc: 7 em

- Khó khăn về học tập: 7 em.

- Thuận lợi: Học sinh tập chung trên địa bàn Khe Lục đa số các em được học qua mẫu giáo, độ tuổi đồng đều, sách vở đồ dùng học tập tương đối đầy đủ

- Khó khăn: Trong lớp nhiều học sinh có hoàn cảnh khó khăn Có cả học sinh khó khăn về học tập, không tiếp thu được kiến thức Nhiều học sinh không được gia đình quan tâm về học tập, vật chất

Sau khi điều tra tình hình của lớp tôi tiến hành khảo sát chất lượng phát âm của học sinh bằng cách:

- Yêu cầu học sinh phát âm một số chữ cái dễ lẫn

Ví du:

- Đặt một số câu hỏi đơn giản: Mẹ em làm gì? Nhà em ai nấu cơm? Ai dạy

em học?

- Đọc: pí pa pí pô (giáo viên đọc rồi yêu cầu học sinh đọc cá nhân)

Kết quả khảo sát chất lượng phát âm đúng của học sinh như sau:

* Bảng 2: Khảo sát chất lượng phát âm của học sinh lớp 1A:

Tổng số

HS

II.2.2 Đánh giá thực trạng:

* Nguyên nhân dẫn đến học sinh phát âm sai nhiều:

+ Nguyên nhân chủ quan.

- Vốn từ ngữ Tiếng việt của học sinh lớp một chưa có nhiều, các em phát âm theo bản năng tự nhiên, ảnh hưởng trực tiếp từ bố mẹ và người thân

- 100% Có nhiều cácem giao tiếp bằng TMĐ ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ đó là tiếng Dân tộc ít người, chuyển từ tiếng mẹ đẻ sang tiếng phổ thông là ngôn ngữ thứ hai nên rất khó với các em Ngoài ra còn những em do tiếng địa phương còn bị ảnh hưởng rất nhiều đến sự phát âm của các em

- Học sinh thường hay học trước quên sau, vì ra khỏi trường học các em chỉ giao tiếp với nhau bằng tiếng dân tộc, không nói với nhau bằng TV

* Nguyên nhân khách quan

- Các em chưa được hướng dẫn cách phát âm cụ thể nên chưa biết cách phát

âm đúng

- Qua dự giờ thăm lớp của đồng nghiếp tôi quan sát thấy: Giáo viên chưa có biện pháp tối ưu để giúp các em luyện phát âm đúng mà chỉ nhắc chung chung "em cong lưỡi lên, em thẳng lưỡi ra", và cho học sinh phát âm lại theo giáo viên Nếu chỉ rèn như vậy tôi thấy học sinh không thể biết sai ở chổ nào và sửa như thế nào cho đúng

* Kết luận: Từ việc tìm hiểu, điều tra thực trạng phát âm đúng của học sinh lớp 1A, tìm hiểu nguyên nhân thực trạng, tôi đã tìm tòi, nghiên cứu ra một số biện pháp cụ thể nhằm khắc phục tình trạng phát âm sai của học sinh, giúp các em có ý thức phát âm đúng, giúp các em học tốt môn Tiếng Việt nói riêng và học tốt môn học khác nói chung

CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG PHÁT ÂM ĐÚNG CHO HỌC SI NH LỚP 1

III.3.1 Một số biện pháp rèn kỹ năng phát âm đúng cho học sinh lớp 1.

* Biện pháp 1: Hệ thống các lỗi học sinh phát âm sai.

Bảng những lỗi phổ biến học sinh lớp 1 phát âm sai:

STT Dấu thanh, âm, vần,

tiếng

Phát âm sai Phát âm đúng

* Biện pháp 2: Chữa lỗi bằng biện pháp cấu âm.

- Từ các lỗi phát âm sai của học sinh tôi đã nghiên cứu cách phát âm của từng: thanh, âm, vần, tiếng bằng cách phát âm soi gương để quan sát vị trí của lưỡi

cử động ra sao, lưỡi đặt ở vị trí nào, rồi chuyển lưỡi như thế nào, răng, môi, sự kết hợp của lưỡi, răng, môi

- Khi hướng dẫn học sinh cách phát âm bằng biện pháp cấu âm này tôi đặc biệt chú ý tới sự kết hợp cách mô tả với làm mẫu sao cho hài hòa, học sinh rễ hiểu

và bắt chước một cách chủ động

+ VD: Dạy phát âm: p

Khi dạy âm p: học sinh phát âm sai thành b, hai âm này đều là hai phụ âm đồng vị về mặt cấu âm: môi - môi nhưng khác nhau về mặt thanh tính P là phụ âm

vô thanh, b là phụ âm hữu thanh Để luyện đọc đúng tôi làm như sau:

- Hướng dẫn học sinh đặt lòng bàn tay trước miệng, một tay đặt lên thanh quản và không thấy luồng hơi phát ra

- Cho học sinh bậm môi lại và bật hơi qua môi mạnh hơn tạo âm/ p/ câm

- Cho học sinh làm như trên nhưng phát thành tiếng: pờ

- Cho trẻ đặt một tay lên thanh hầu và lòng bàn tay trước miệng, các em dễ dàng nhận thấy được sự khác biệt giữa hai âm Khi phát âm P dây thanh rung mạnh

và có luồng hơi từ miệng phát ra đập vào lòng bàn tay

- Tiếp đó luyện cho học sinh đọc: "pa pa", "pí pa pí pô"

VD: Khi dạy bài: ong, ông

- Bước 1: Cho học sinh nghe phát âm mẫu của giáo viên

- Bước 2: Giáo viên mô tả vị trí của môi, răng, lưỡi cho học sinh quan sát rồi yêu cầu học sinh thực hiện từng hình môi, giáo viên quan sát sửa cho các em qua quan sát giáo viên làm

- Bước 3: Cho học sinh phát âm ong (câm) để tiện quan sát, sửa độ tròn của môi, độ mở của hàm dưới cho học sinh

- Bước 4: Phát âm ong - yêu cầu học sinh sờ tay vào mũi, mũi không rung

- Bước 5: Cho học sinh bịt mũi lại rồi đọc: ong, òng, óng, ỏng

Còn khi phát âm vần oong: mũi sẽ rung, bịt mũi vào đọc "oong, oóng, oỏng"

sẽ không đọc được

* Biện pháp 3: Sửa ngọng thông qua trò chơi:

- Ví dụ: Sửa nói ngọng l - đ: Giáo viên làm một số thẻ có nghi tiếng chứa "đ",

"l" Trong 1 phút, em nào bốc được nhiều thẻ và đọc, phát âm chính xác các tiếng ghi trong thẻ là người thắng cuộc Cùng trong thời gian đó, em khác tìm được nhiều thẻ nhưng đọc và phát âm sai thì bị thua cuộc

* Biện pháp 4: Biện pháp luyện theo mẫu.

- Tôi luôn chú ý chau chuốt cho giọng đọc mẫu của mình để khi phát âm mẫu được rõ ràng, học sinh dễ nghe Cho học sinh nghe mẫu của giáo viên rồi yêu cầu học sinh phát âm.Sử dụng cả mẫu của học sinh đối với những học sinh phát âm chuẩn để phát âm mẫu

VD: Khi học sinh phát âm sai l với đ: Giáo viên đọc mẫu cho học sinh đọc theo mẫu của mình Một em trong lớp đọc chuẩn đứng trước lớp đọc, cho bạn đọc theo

* Biện pháp 5: Luyện phát âm qua trung gian - Sửa về dấu thanh và lệch

chuẩn về cao độ

+ VD: Sửa cho học sinh từ thanh sắc về thanh ngã

- Cho học sinh thảo luận cặp đôi cách phát âm thanh ngã (~)

- Học sinh phát âm cá nhân - Giáo viên nhận xét

- Giáo viên hướng dẫn cách phát âm: GV phát âm mẫu cho học sinh nghe rồi yêu cầu học sinh phát âm lại Giáo viên quan sát, sửa sai

- Cách sửa sai: Phân tích cấu âm

+ Khi phát âm thanh ngã: Miệng mở hẹp tạo khe hàm vừa phải, mặt lưỡi đầy, hai bên rìa lưỡi đẩy nhẹ vào mặt trong hàm dưới, hơi đẩy lên mũi

- Đặt một bàn tay trước miệng không có luồng hơi phát ra, một bàn tay đặt lên mũi thấy mũi rung nhiều

- Cho học sinh bóp chặt mũi rồi phát âm (ngã) sẽ không đọc được;

+ Khi phát âm thanh (sắc) miệng mở hẹp hơn tạo khe hàm hẹp, mặt lưỡi lõm xuống Đầu lưỡi và hai hàm khép lại rồi thổi hơi đẩy ra

- Cho học sinh đặt một bàn tay trước miệng kiểm tra sẽ thấy luồng hơi thoát ra

- Cho học sinh bịt mũi lại rồi đọc (sắc) học sinh đọc được bình thường

* Biện pháp 6: Xếp học sinh phát âm chuẩn ngồi kèm những em phát âm

lệch chuẩn để các em kèm cặp giúp đỡ nhau sửa sai cho bạn khi trao đổi, thảo luận

* Biện pháp 7: Ngoài việc rèn phát âm đúng cho học sinh ở trong giờ học

vần mà còn phải kiên trì luyện cho các em ở mọi lúc, mọi nơi khi giao tiếp và rèn ở các môn học khác Rèn cho học sinh biết phát âm đúng một cách có ý thức Các em thấy được tác dụng của việc phát âm đúng, lịch sự của người Việt Nam

II.3.2 Kết quả nghiên cứu.

* Bảng 4: Khảo sát lại chất lượng - Kỹ năng phát âm đúng của học sinh lớp 1A

So sánh chất lượng phát âm đúng của học sinh năm học 2009 - 2010 kết quả như sau:

Khi so sánh chất lượng đọc đúng của học sinh năm học 2010 - 2011 với năm học 2011 - 20112, tôi thấy kết quả các em phát âm đúng được nâng lên rõ rệt Chất lượng đọc, viết, khả năng giao tiếp của các em cũng được lên rất tốt