Tập huấn đổi mới sinh hoạt chuyên môn cấp Tiểu học

Triển khai nhiệm vụ năm học và những công việc liên quan đến các hoạt động GD, dạy học trong các cơ sở GD 6.. Ý nghĩa, tầm quan trọng của việc lập kế hoạch SHCM• Lựa chọn mục tiêu và chư

ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN

Ở TIỂU HỌC

TỔ CHỨC LỚP HỌC

Phần 1.

CÁC KĨ NĂNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN

Chia sẻ hiểu biết, kinh nghiệm, mong muốn hiểu biết của bản thân về SHCM:

Những nội dung

chính

1 KN xây dựng kế hoạch/nội dung/chủ đề/chuyên đề SHCM

2 KN chủ trì, quản lý, điều hành thảo luận trong SHCM

3 KN chia sẻ, trao đổi trong SHCM trực tiếp

4 KN chia sẻ, trao đổi giữa các đồng nghiệp trong SHCM qua mạng

5 Triển khai nhiệm vụ năm học và những công việc liên quan đến các

hoạt động GD, dạy học trong các cơ sở GD

6 Triển khai nhiệm vụ năm học

7 SHCM theo nghiên cứu bài học

8 SHCM về dạy học và giáo dục theo VNEN ở TH

9 SHCM về lập kế hoạch, tổ chức dạy học cả ngày ở TH

10 SHCM về vận dụng các phương pháp dạy học tích cực ở TH

KĨ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH

SINH HOẠT CHUYÊN MÔN

Thảo luận :

- Tầm quan trọng, ý nghĩa của việc lập kế hoạch

sinh hoạt chuyên môn (SHCM) (1)

- Quy trình lập kế hoạch SHCM (2, 3)

- Kĩ thuật phân tích SWOT (4, 5)

- Cấu trúc phổ biến của một bản kế hoạch năm

học (6)

Ý nghĩa, tầm quan trọng của việc lập kế hoạch SHCM

• Lựa chọn mục tiêu và chương trình hành động trong tương

lai

• Phối hợp sự nỗ lực của các thành viên trong tổ chức

- Làm giảm tính bất ổn định của tổ chức

- Làm giảm sự chồng chéo hoạt động

• Thiết lập được căn cứ đánh giá kết quả

Giới thiệu kĩ thuật SWOT

S (STRENGTHS) ĐIỂM MẠNH

W (WEAKNESSES) ĐIỂM YẾU

O (OPPORTUNITIES)

CƠ HỘI

T (THREATS) THÁCH THỨC

CẤU TRÚC

KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM

TRƯỜNG ….

TỔ …

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

III CÁC MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỤ THỂ VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN :

IV LỊCH TRÌNH THỰC HIỆN KẾ HOẠCH

(Hiệu trưởng ký tên, đóng dấu)

TỔ TRƯỞNG

1 Mục tiêu A

- Nhiệm vụ - Chỉ tiêu a1’

- Nhiệm vụ - Chỉ tiêu a2’

Nội dung

Chủ thể lập KH ký tên

và Hiệu trưởng phê duyệt

Hình thức trình bày có tính truyền thống theo thể thức văn bản hành

chính

Mở đầu (thể thức) BAO GỒM:

a)Tên chủ thể của kế hoạch (Trường và TCM);

IV Xác định lịch trình thực hiện và cách thức kiểm tra, kiểm soát việc thực hiện các nhiệm vụ, các hoạt động chính của TCM

V Những đề xuất của TCM

PHÊ DUYỆT TỔ TRƯỞNG (Hiệu trưởng (ký tên)

ký tên, đóng dấu)

PHÊ DUYỆT TỔ TRƯỞNG

(Hiệu trưởng (ký tên)

Căn cứ:

Lưu ý: khi đưa vào phần mở đầu của kế hoạch, chỉ nên chọn những cơ

sở pháp lý gần nhất với nhà trường để làm điểm tựa pháp lý trực tiếp

cho việc đề xuất các nội dung của kế hoạch của TCM.

Nghị quyết Chi bộ, kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường (nếu có).

Các nghị quyết của Đảng các cấp (liên quan đến giáo dục)

Các chỉ thị của Nhà nước, của chính quyền các cấp

Các văn bản chỉ đạo nhiệm vụ năm học của ngành giáo dục

2 Nội dung của kế hoạch SHCM

LẬP KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM

Các biện pháp thực hiện từng nhiệm vụ

Xác định lịch trình thực hiện và cách thức kiểm tra, kiểm soát việc thực hiện các nhiệm vụ, các hoạt động chính của TCM

Những đề xuất của TCM

 Nêu bối cảnh năm học: (bối cảnh năm học (của quốc gia, của nhà trường, của TCM), thuận lợi và khó khăn, thời

cơ và thách thức của TCM);

 Nêu tình hình thực tế của TCM (thống kê kết quả về tình hình thực hiện kế hoạch năm học trước; những điểm mạnh, điểm yếu và thuận lợi, khó khăn cơ bản của TCM trong năm học mới

 Mục này cần trả lời rõ 2 câu hỏi: TCM của chúng ta đang

ở đâu? TCM của chúng ta là

tổ chức như thế nào?

1 Những mục tiêu nào TCM cần đạt được trong năm học này? (Đâu là mục tiêu ưu tiên?)

2 Những nhiệm vụ trọng tâm TCM cần phải thực hiện năm học này là gì? (đâu là nhiệm vụ trọng tâm, ưu tiên?)

3 Cần đưa ra những chỉ tiêu nào, xác định mức độ nào để đáp ứng yêu cầu của mục tiêu và phù hợp với từng nhiệm vụ? Chỉ tiêu phải được định lượng và biểu thị cụ thể bằng những con số, tỷ lệ %

4 Lưu ý: việc đề ra hệ thống mục tiêu, nhiệm vụ, chỉ tiêu cần phải dựa trên căn cứ từ các cơ sở pháp lý nói trên để đảm bảo sự phù hợp với kế hoạch phát triển chung của nhà trường, của địa phương.

 Gồm các loại biện pháp pháp lý – hành chính, biện pháp nhận thức tư tưởng, biện pháp tâm lý, biện pháp huy động và hỗ trợ nguồn lực/điều kiện, biện pháp kiểm tra, đánh giá…

 Phần này trả lời 2 câu hỏi:

cần có hành động cụ thể nào (làm gì?) và làm như thế nào, theo những cách nào để thực hiện các nhiệm

vụ đã đề xuất?

Trả lời câu hỏi:

1.Lộ trình/kế hoạch thực hiện các nhiệm vụ/hoạt động chính trong năm học như thế nào?

2.Kiểm tra/ kiểm soát thực hiện kế hoạch thế nào?

Căn cứ vào mục tiêu và nhiệm vụ đã xác định, đối chiếu với hoàn cảnh thực

tế cụ thể của tổ, TCM đưa

ra một số đề xuất đối với lãnh đạo nhà trường hoặc các đơn vị, cá nhân có liên quan đê tăng cường

sự hỗ trợ hoặc kết hợp hành động…

16

2 Nội dung của kế hoạch SHCM

LẬP KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM

Thiết kế mục tiêu, nhiệm vụ, chỉ

tiêu trong xây dựng KH ở cấp cơ sở

17

MỤC TIÊU 1:

a Các nhiệm vụ và chỉ tiêu thực hiện

Nhiệm vụ a1: …… Chỉ tiêu a1 …………

Nhiệm vụ a2: …… Chỉ tiêu a2 ………

Nhiệm vụ a3: …… Chỉ tiêu a3 ………

TRƯỜNG ….

TỔ …

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

III CÁC MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỤ THỂ VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN :

IV LỊCH TRÌNH THỰC HIỆN KẾ HOẠCH

(Hiệu trưởng ký tên, đóng dấu)

TỔ TRƯỞNG

1 Mục tiêu A

- Nhiệm vụ - Chỉ tiêu a1’

- Nhiệm vụ - Chỉ tiêu a2’

Bước 5: Công bố và thực hiện kế

hoạch

Bước 4: Gửi dự thảo kế hoạch cho

Hiệu trưởng phê duyệt

Bước 3: Điều chỉnh, hoàn thiện

Việc 4: Xác định các biện pháp

Việc 5: Dự kiến công việc và thời gian

19

LẬP KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM

3 Quy trình lập kế hoạch của TCM

Sơ đồ quy trình xây dựng kế hoạch TCM 20

3 Quy trình lập kế hoạch của TCM

TTCM xây dựng dự thảo

kế hoạch SHCM

TTCM điều chỉnh

kế hoạch SHCM

TTCM hoàn thiện

kế hoạch SHCM

Thông qua, lấy ý kiến của tập thể TCM

Hiệu trưởng phê duyệt

kế hoạch của TCM

TTCM

công bố và triển khai thực hiện KH SHCM Đạt

Chưa đạt

Thảo luận, cùng xây dựng cấu trúc Bản

kế hoạch SHCM theo chuyên đề

Cấu trúc bản

Kế hoạch SHCM theo chuyên đề

TÊN CHUYÊN ĐỀ

1 Đặc điểm, tình hình

- Thuận lợi (cơ hội, điểm mạnh)

- Khó khăn (thách thức, điểm yếu)

2 Mục tiêu (định tính, định lượng)

- Mục tiêu 1:

- Mục tiêu 2:

3 Nội dung, biện pháp

- Nội dung 1 – biện pháp …

- Nội dung 2 – biện pháp …

4 Tổ chức thực hiện: thời gian, phân công

HT duyệt Tổ trưởng

THỰC HÀNH LẬP KẾ HOẠCH SHCM

23

Thảo luận về các bước xây dựng kế hoạch SHCM (cả lớp thảo luận, cùng kết luận)

1) Chọn chuyên đề

2) Xác định mục đích, mục tiêu

3) Xác định nội dung (phải làm gì?) - chỉ tiêu (định lượng được) – biện pháp cụ

thể (bằng cách nào?)

4) Dự kiến lịch trình, phân công người phụ trách, người thực hiện

5) Đánh giá; điều chỉnh kế hoạch

Các bước xây dựng kế hoạch SHCM

Các bước xây dựng kế hoạch SHCM

KẾ HOẠCH NĂM HỌC

I.Kế hoạch SHCM định kì (ví dụ: tháng)

1)Đánh giá những công việc đã thực hiện tháng trước

2)Triển khai kế hoạch tháng

3)Bàn các vấn đề mới phát sinh

II Kế hoạch SHCM theo chuyên đề

1)Phân công người chuẩn bị

2)Xác định nội dung chuyên đề

3)Kế hoạch triển khai (thực hành  áp dụng vào thực tế  đánh giá kế quả thực hiện, điều chỉnh

LẬP KẾ HOẠCH SHCM THEO CHUYÊN ĐỀ

NGUYÊN TẮC CHỌN NỘI DUNG SHCM THEO CHUYÊN ĐỀ

Nội dung chuyên đề phải:

 Bắt nguồn từ việc giải quyết các vấn đề khó/mới phát sinh

 Bám sát định hướng đổi mới PPDH và kiểm tra đánh giá hiện nay

 Mang tính phổ biến và khả thi

(Chú ý đảm bảo điều kiện nhân lực và cơ sở vật chất để thực hiện SHCM theo chuyên đề.)

KĨ NĂNG CHỦ TRÌ, ĐIỀU HÀNH VÀ CHIA SẺ, THẢO LUẬN

TRONG SHCM

CHỦ TRÌ, ĐIỀU HÀNH

VÀ CHIA SẺ, THẢO LUẬN TRONG SHCM

30

Nghiên cứu tài liệu và phân tích :

1) Những điều người điều hành, chủ trì thảo

Những điều người điều hành, chủ trì thảo luận

cần chú ý khi tổ chức SHCM:

1 Cần tạo cơ hội cho tất cả người dự được phát biểu

2 Cần gợi ý cho mọi người thảo luận

3 Cần tạo cơ hội cho GV cùng nhau phát hiện/ giải

quyết vấn đề; tôn trọng ý kiến khác biệt.

4 Cần ra quyết định đúng lúc và đúng đắn.

5 Không nhất thiết phải tổng kết; nên khuyến khích mỗi

người phát huy khả năng tự tổng kết.

 Nguyên tắc 1 Từ bỏ thói quen chủ yếu tập trung quan sát và đánh giá người dạy.

 Nguyên tắc 2 Nội dung trao đổi chú ý tập trung vào hoạt động học của HS

 Nguyên tắc 3 Lắng nghe, tôn trọng sự khác biệt trong việc suy ngẫm bài

Thảo luận

Nguyên tắc trao đổi, chia sẻ trong sinh hoạt chuyên môn

- Mọi người đều có thể có ý kiến trong SHCM

- Mọi người lắng nghe và tôn trọng các ý kiến của nhau

- Lắng nghe tích cực để tạo môi trường sư phạm thân thiện, trong đó mọi người đều có thể chia sẻ, đều học hỏi, đều phát triển

- Người chia sẻ đưa ra vấn đề phải trúng, đúng, ngắn gọn

- Tránh chê và khen quá lời

- Từ bỏ thói quen thuyết trình

- Khuyến khích ý kiến sáng tạo

Các tiêu chí quan sát

1) HS học ? Không học?

2) Thái độ (đọc suy nghĩ/cảm nhận bên trong của HS) 3) Nhận thức của HS

4) Các mối quan hệ và sự thay đổi

5) Cấu trúc, kết cấu của bài học

6) Chất lượng của việc học

7) Mong muốn, ý định, kỹ năng dạy học của GV

(7 chìa khóa của SHCM hướng đến cộng đồng học tập)

SINH HOẠT CHUYÊN MÔN

DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

Phân tích bài học= chiều sâu của SHCM.NCBH

Phần nhìn thấy thực tế của BH

Phần nhìn thấy nhờ NCBH Phần nhìn thấy nhờ PTBH

SINH HOẠT CHUYÊN MÔN

DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

• Các điều kiện để đảm bảo cho SHCM theo NCBH

• Các bước tiến hành một buổi SHCM theo NCBH

• Một số kĩ thuật SHCM theo NCBH

SHCM VỀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC

THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI

SHCM VỀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC

THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI

43

Chia sẻ cùng nhau các nội dung sau:

1)Những điều đã biết, chưa biết 2)Những điều mình thích và không thích về

mô hình trường tiểu học mới (VNEN) 3)Những kinh nghiệm SHCM về tổ chức các hoạt động giáo dục và dạy học theo mô hình trường tiểu học mới

Thực hành SHCM về tổ chức các hoạt động giáo dục và dạy học theo

mô hình trường tiểu học mới:

1.Chuẩn bị bài dạy minh hoạ2.Dạy minh hoạ và dự giờ3.Thảo luận sau dự giờ

SHCM VỀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC

THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI

SHCM VỀ VẬN DỤNGCÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC

VÀO DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC

Gợi ý:

-Nội dung SHCM về vấn đề vận dụng PPDH tích cực

và PP Bàn tay nặn bột -Các hình thức SHCM về vấn đề vận dụng PPDH tích cực và PP Bàn tay nặn bột

-Những lưu ý, đề xuất nhằm nâng cao chất lượng SHCM về vấn đề vận dụng PPDH tích cực và PP Bàn tay nặn bột

-…

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

TÍCH CỰC

• Phương pháp dạy học nhóm

• Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình

• Phương pháp giải quyết vấn đề

• Phương pháp đóng vai

• Phương pháp trò chơi

• Phương pháp dạy học theo dự án

MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC

• Kĩ thuật chia nhóm

• Kĩ thuật giao nhiệm vụ

• Kĩ thuật đặt câu hỏi

• Kĩ thuật “khăn trải bàn”

MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC

• Kĩ thuật”chúng em biết 3”

• Kĩ thuật “hỏi và trả lời”

• Kĩ thuật “hỏi chuyên gia”

• Kĩ thuật “bản đồ tư duy”

• Kĩ thuật “hoàn tất một nhiệm vụ”

• Kĩ thuật “viết tích cực”

• Kĩ thuật “đọc hợp tác”

• Kĩ thuật “nói cách khác”

• Kĩ thuật “phân tích phim”

• Kĩ thuật tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm

MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC

Kĩ thuật dạy học là những biện pháp, cách thức hành động của GV và HS trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học.

CHIA SẺ, THẢO LUẬN TRONG SHCM THÔNG QUA MẠNG INTERNET

CHIA SẺ, THẢO LUẬN TRONG SHCM THÔNG QUA MẠNG INTERNET

54

Chia sẻ:

1 Kinh nghiệm sử dụng mạng Internet trong quá trình giảng dạy, học tập và SHCM

2 Những điều chưa biết3.Những mong muốn

CHIA SẺ, THẢO LUẬN TRONG SHCM THÔNG QUA MẠNG INTERNET

SHCM VỀ LẬP KẾ HOẠCH, QUẢN LÍ

VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CẢ NGÀY Ở TIỂU HỌC

lí và tổ chức dạy học cả ngày ở trường tiểu học(Tổ chức theo hình thức nào? Kết quả ra sao? )

Địa chỉ E mail của lớp:

sinhhoatchuyenmonth@gmail.com

hanoi297

loptieuhoc.hcm@gmail.com

noinho2014