Xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh

Xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh... Mục đích của việc xây dựng KH giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh a K

Trang 1

Xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng

lực học sinh

Trang 2

1 Mục đích của việc xây dựng KH giáo dục theo định hướng phát triển

năng lực học sinh

a) Khắc phục những hạn chế của

chương trình và sách giáo khoa hiện

hành, cấu trúc lại chương trình giảng

dạy, giảm tải những nội dung quá khó

hoặc không cần thiết đối với học sinh,

tăng cường các nội dung mang tính

thực hành - ứng dụng, coi trọng phát

triển năng lực hợp tác, năng lực tư

duy vận dụng sáng tạo của học sinh.

Trang 3

b) Tăng cường những hình thức tổ

chức dạy học giúp học sinh tiếp cận kiến thức dễ dàng, hiệu quả hơn,

nâng cao năng lực tự học tự bồi

dưỡng, tư duy sáng tạo, năng lực vận dụng kiến thức môn học, kiến thức

liên môn giải quyết các tình huống

thực tiễn… giúp học sinh có cơ hội

được rèn luyện và hình thành các kỹ năng hợp tác làm việc nhóm, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng xử lý tình huống…

1 Mục đích của việc xây dựng

KH GD theo định hướng ….

Trang 4

 c) Tăng cường tính quản trị của mỗi cơ sở giáo dục trong việc

xây dựng và thực hiện chương trình giáo dục nhà trường.

 d) Bồi dưỡng năng lực nghiên

cứu khoa học, phát triển CT

giáo dục nhà trường phổ thông của các cơ sở giáo dục.

1 Mục đích của việc xây dựng

KH GD theo định hướng phát…

Trang 5

2 Nguyên tắc

 a) Nâng cao được kết quả

thực hiện mục tiêu giáo dục của CT GDPT hiện hành do

Bộ GDĐT ban hành.

 b) Đảm bảo tính lôgic của

mạch kiến thức và tính thống nhất giữa các môn học và

các hoạt động giáo dục.

Trang 6

 c) Đảm bảo tổng thời lượng của các môn học và các hoạt động

giáo dục trong mỗi năm học

không ít hơn thời lượng quy định trong CT hiện hành.

 d) Đảm bảo tính khả thi, phù hợp với điều kiện dạy học và cơ sở

vật chất của mỗi cơ sở giáo dục.

2 Nguyên tắc

Trang 7

3 Kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh của mỗi cơ

sở giáo dục

- Kế hoạch dạy học các môn học;

- Kế hoạch thực hiện các hoạt động giáo dục như

+ Hoạt động tập thể (Văn nghệ, thể dục, thể thao ) + Hướng nghiệp, nghề phổ thông

+ Hoạt động ngoài giờ lên lớp còn gọi là hoạt động trải nghiệm sáng tạo (Thi vận dụng kiến thức liên môn giải quyết tình huống thực tiễn dành cho học sinh trung học, thi KHKT dành cho học sinh trung học, dạy học gắn liền với thực tiễn, dạy học tích

hợp), câu lạc bộ…

Trang 8

4 Xây dựng kế hoạch dạy học bộ môn cho năm học 2014 - 2015.

a. Vai trò của Hiệu trưởng

Quán triệt Hướng dẫn thực hiện

nhiệm vụ năm học của Bộ theo tinh thần công văn 4099; công văn số 1160/SGDĐT-GDTrH

ngày 22/9/2014 về Hướng dẫn giảng dạy bộ môn của Sở đến toàn thể cán bộ, giáo viên

Trang 9

4 Xây dựng kế hoạch dạy học bộ

môn cho năm học 2014 - 2015.

a Vai trò của Hiệu trưởng

Yêu cầu tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên

nghiên cứu, rà soát nội dung chương trình sách giáo khoa hiện hành, cấu trúc lại

chương trình giảng dạy, giảm tải những

nội dung quá khó hoặc không cần thiết

đối với học sinh, tăng cường các nội dung mang tính thực hành - ứng dụng, coi trọng phát triển năng lực hợp tác, năng lực tư

duy - vận dụng sáng tạo của học sinh Xây dựng các chủ đề môn học, chủ đề liên

môn, xây dựng KHDH của mỗi GV

Trang 10

4 Xây dựng kế hoạch dạy học bộ

môn cho năm học 2014 - 2015.

a. Vai trò của Hiệu trưởng

 Phê duyệt KH dạy học của tổ/nhóm chuyên

môn, giáo viên làm căn cứ để thanh tra, kiểm tra.

 Thường xuyên kiểm tra đôn đốc và điều chỉnh

việc thực hiện kế hoạch dạy học của tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên.

 Tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm 01 năm thực

hiện KH giáo dục theo định hướng phát triển

năng lực.

Trang 11

4 Xây dựng kế hoạch dạy học bộ môn cho năm học 2014 - 2015.

b Vai trò của tổ trưởng/nhóm trưởng chuyên môn

 - Chủ trì việc rà soát nội dung chương trình

sách giáo khoa hiện hành, cùng với giáo

viên trong tổ thống nhất các chủ đề dạy học của các môn học, chủ đề tích hợp liên môn

 - Giúp HT kiểm soát kế hoạch dạy học của

các giáo viên trong tổ.

 - Chủ trì sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn (có

phai đính kèm).

 - Đôn đốc việc thực hiện kế hoạch dạy học

của giáo viên trong tổ

 - Tham gia vào quá trình bình xét thi đua

Trang 12

c) Ví dụ 1 về Cấu trúc lại nội dung

chương trình Môn Hóa học THCS

Thứ tự các tiết theo chủ đề

và kế hoạch dạy học:

Tiết 1 : Nguyên tử

Tiết 2,3: Nguyên tố hoá học Tiết 4,5: Sơ lược về bảng tuần hoàn các nguyên tố hoá học

Trang 13

Ví dụ 2: Cấu trúc lại nội dung

chương trình môn Vật lí lớp 10 THPT

thuyết, bài tập và thực hành

như sau:

Trang 14

Nội

dung Chương trình cấu trúc lại nội dung Chương trình cũ

7 tiết lí thuyết, 1 tiết thực hành, 6 tiết bài tập

10 tiết lí thuyết, 2 tiết thực hành, 2 tiết bài tập

Trang 15

Nội dung Chương trình cấu trúc lại nội

chuyển động thẳng biến đổi đều (2 tiết): dạy cả chuyển động nhanh dần đều và chậm dần đều trong từng nội dung

II, III, IV, V, VI, cụ thể:

I Vận tốc tức thời Chuyển động thẳng biến đổi đều

II Gia tốc trong chuyển động thẳng biến đổi đều.

III Vận tốc của chuyển động thẳng biến đổi đều.

IV Công thức tính quãng đường đi của chuyển động thẳng biến đổi đều.

V Công thức liên hệ giữa vận tốc, gia tốc và quãng đường đi trong chuyển động thẳng biến đổi đều.

VI Phương trình chuyển động của chuyển động thẳng biến đổi đều

Bài chuyển động thẳng biến đổi đều (2 tiết)

I Vận tốc tức thời

Chuyển động thẳng biến đổi đều

II Chuyển động thẳng nhanh dần đều

III Chuyển động thẳng chậm dần đều

Trang 16

Nội

dung Chương trình cấu trúc lại nội dung trình cũ Chương

Bài sự rơi tự do ( 1 tiết)

Thêm chuyển động rơi có vận tốc đầu

Bài sự rơi tự

do ( 2 tiết)

Trang 17

KẾ HOẠCH DẠY HỌC NĂM HỌC 2014-2015 MÔN: HÓA HỌC LỚP: 9

Số thứ

tự tiết theo PPCT chi tiết

Bài tương ứng trong SGV

Định hướng các

NL cần phát triển

cho HS

Phương pháp/Hình thức tổ chức dạy học

Điều chỉnh / ghi chú

Kim

Loại 9 21-29 - Năng lực quan

sát

- Năng lực thực hành thí nghiệm

- Năng lực hợp tác, làm việc nhóm

- Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học

- Nêu và giải quyết vấn đề

- Đàm thoại, thuyết trình

loại

- Bài 15 Tính chất vật lí.

-Bài 16 tính chất hóa học

-của kim loại

22 Luyện

tập

Trang 18

Số thứ

Định hướng các NL cần phát triển cho

HS

Điề

u chỉn h/ ghi chú

Năng lực vận dụng kiến thức môn học giải quyết tình huống thực tiễn

- Thí nghiệm trực

quan

- dạy học theo dự án

-Kỹ thuật góc

-- kỹ thuật khăn trải bàn

Trang 19

Số thứ

HS

Điề

u chỉn h/ ghi chú

25 Sắt 9 21-29 Bài 19:

Sắt – Luyện tập

- Năng lực

tự học, tự bồi dưỡng

- Năng lực

sử dụng công nghệ thông tin

- Năng lực tính toán

Bàn tay nặn bột

- Bản đồ

tư duy

- Phương pháp

nghiên cứu bài học

- Kỹ thuật công não

……

26 Hợp Kim Sắt Bài 20:

Hợp Kim Sắt

Trang 20

Số thứ

Định hướng các

NL cần phát triển

cho HS

bị ăn mòn

- Năng lực quan sát

- Năng lực thực hành thí nghiệm

- Năng lực hợp tác, làm việc nhóm

- Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học

- Nêu và giải quyết vấn đề

- Đàm thoại, thuyết trình

28 Luyện

tập

- Bài 22 : Luyện tập

29 Thực

Hành Bài 23 : thực

Hành

Trang 21

VÍ DỤ: KẾ HOẠCH DẠY HỌC NĂM HỌC 2014 – 2015 MÔN: TOÁN LỚP 7

Số thứ tự tiết theo PPCT chi tiết

HS

Điều chỉnh/ ghi chú

Biểu thức đại

số

14 Năng

lực tự học và năng lực giải quyết vấn đề

- PP nghiên cứu bài học, pháp

Giá trị biểu thức đại số

53,5

4 + Đơn thức + Đơn thức

đồng dạng

Đơn thức Đơn thức đồng dạng

Trang 22

t

Số thứ

HS

năng lực hợp tác làm việc nhóm, năng lực tính

toán

PP nêu

và giải quyết vấn đề, thuyết trình

56,5

7 + Đa thức + Cộng trừ

đa thức

Đa thức Cộng trừ

đa thức một biến

Trang 23

t

Số thứ

HS

quyết vấn đề thực tiễn

làm việc nhóm,

- Kỹ thuật công não

- Kỹ thuật góc

- Kỹ thuật khăn trải bàn…

62,6

3 Luyện tập

64

Kiểm tra

Trang 24

Ví dụ về chủ đề tích hợp liên môn:

1 Tích hợp liên môn theo chủ đề

Phân bón hóa học – Môn chính Hóa học –

Môn Tích hợp: Môn Sinh học, công nghệ,

giáo dục công dân

 Bài 11: Tiết theo phân phối chương trình: 16

Phát triển năng lực hợp tác, làm việc nhóm, quan sát, thực hành thí nghiệm, Ngôn ngữ hóa học, Tính toán, tự học tự bồi dưỡng…

Phương pháp dự án, Kỹ thuật làm việc

nhóm, phương pháp nêu và giải quyết vấn

đề, đàm thoại, phương pháp nghiên cứu…

Điều chỉnh: 05 tiết (hoạt động trải nghiệm sáng tạo)

Trang 25

NỘI DUNG SINH HOẠT TỔ/NHÓM CHUYÊN

MÔN

Trang 26

I Mục đích

1 Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn, tập trung vào thực hiện đổi mới PPDH và KTĐG theo định hướng phát triển năng lực HS;

2 Giúp cho CBQL, GV chủ động lựa chọn ND, xây dựng các CĐ dạy học phù hợp với HTDH, PPDH, KTDH và KTĐG theo định hướng phát triển năng lực HS.

Trang 27

II Yêu cầu

1 Việc xây dựng các CĐ dạy học phải đảm bảo mục tiêu của chương trình GDPT, điều kiện thực

tế của nhà trường, địa phương; kế hoạch dạy học của tổ/nhóm chuyên môn phải được lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước khi thực hiện và

là căn cứ để thanh tra, kiểm tra;

2 Việc sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn phải được thực hiện nghiêm túc, mang lại hiệu quả thiết thực Mỗi tổ/nhóm chuyên môn phải xây dựng 02 CĐ/học kì; thử nghiệm để dự giờ, phân tích, góp

ý, rút kinh nghiệm.

Trang 28

1 Xây dựng các chủ đề dạy học

- Xây dựng chủ đề: căn cứ vào CT và SGK

hiện hành, lựa chọn ND để xây dựng các

CĐ dạy học phù hợp với PPDH tích cực.

- Xác định năng lực và phẩm chất: trên cơ

sở rà soát chuẩn KT, KN, TĐ theo CT hiện hành và các HĐ học dự kiến sẽ tổ chức cho học sinh theo PPDH tích cực, xác định các NL và PC có thể hình thành cho học sinh trong mỗi CĐ đã xây dựng.

Trang 29

- Biên soạn câu hỏi/bài tập: biên soạn các

câu hỏi/bài tập cụ thể theo các mức độ yêu cầu đã mô tả để sử dụng trong dạy học và kiểm tra, đánh giá.

Trang 30

1 Xây dựng các chủ đề dạy học

- Thiết kế tiến trình dạy học: nội dung dạy

học mỗi chủ đề được tổ chức thành các hoạt động học của học sinh để thực hiện

ở trên lớp và ở nhà, mỗi tiết học trên lớp

có thể chỉ thực hiện một số hoạt động trong tiến trình sư phạm của phương pháp và kĩ thuật dạy học được sử dụng Các câu hỏi/bài tập đã biên soạn được

sử dụng để luyện tập, kiểm tra, đánh giá trong tiến trình dạy học.

Trang 31

2 Dự giờ và phân tích giờ dạy

Phân công giáo viên thực hiện bài học để dự giờ, phân tích giờ dạy tập trung vào phân tích

hoạt động học của học sinh thông qua thực

hiện các nhiệm vụ học tập

Mỗi chủ đề được thực hiện ở nhiều tiết học nên một nhiệm vụ học tập có thể được thực hiện ở trong và ngoài lớp học Vì thế nên trong một tiết học có thể chỉ thực hiện một số bước trong tiến trình sư phạm của phương pháp và kĩ thuật dạy học được sử dụng Khi phân tích một giờ dạy phải đặt nó trong toàn

bộ tiến trình dạy học của chủ đề đã thiết kế

Trang 32

3 Tiêu chí phân tích giờ dạy

Kế hoạch và tài liệu dạy học

Trang 33

Tổ chức hoạt động học cho HS

chuyển giao nhiệm vụ học tập;

thời những KK của từng học sinh;

pháp hỗ trợ và KK hợp tác, giúp đỡ nhau;

hợp, phân tích, đánh giá KQ hoạt động và

quá trình thảo luận của học sinh.

Trang 34

Hoạt động của học sinh

Khả năng tiếp nhận và sẵn sàng thực

hiện nhiệm vụ HT của tất cả HS;

Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo,

hợp tác của HS thực hiện các NV;

Mức độ tham gia tích cực của học sinh

trong trình bày, trao đổi, thảo luận;

Mức độ đúng đắn, chính xác, phù hợp

của các KQ nhiệm vụ học tập của HS.

Trang 35

MỘT SỐ CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO (HOẠT ĐỘNG

NGOÀI GiỜ LÊN LỚP)

Trang 36

CUỘC THI KHOA HỌC KĨ THUẬT DÀNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC

NĂM HỌC 2014 - 2015

Trang 37

I Mục đích

1 Khuyến khích học sinh trung học NCKH; sáng tạo

KT, CN và vận dụng KT giải quyết VĐ thực tiễn;

2 Góp phần đổi mới hình thức tổ chức DH; đổi mới HT

và PP đánh giá; phát triển năng lực HS; nâng cao chất lượng dạy học;

3 Khuyến khích các cơ sở giáo dục ĐH, CĐ, cơ sở NC, các tổ chức và cá nhân hỗ trợ hoạt động nghiên cứu KHKT của HS trung học;

4 Tạo cơ hội để HS trung học giới thiệu KQ nghiên cứu KHKT; tăng cường trao đổi, giao lưu văn hóa, giáo dục giữa các địa phương và hội nhập quốc tế.

Trang 38

1 Thời gian và địa điểm

- Sở GDĐT Nam Định tổ chức Cuộc thi KHKT từ 19/12/2014 đến 20/12/2014 tại trường Cao đẳng sư phạm Nam Định

- Tham dự Cuộc thi KHKT Tổ chức tại Thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh,

08/3/2015;

Trang 39

2 Đối tượng; nội dung; người hướng dẫn; đơn vị dự thi

Nội dung thi là KQ nghiên cứu của các dự án/đề tài KHKT thuộc các LV trong quy

chế

Dự án có thể của 01 HS hoặc của 02 HS

Mỗi dự án dự thi có 01 người hướng dẫn Một người hướng dẫn được hướng dẫn tối

đa 02 dự án trong cùng thời gian.

Mỗi phòng GDĐT, cơ sở giáo dục trung

học trực thuộc Sở GDĐTcó dự án dự thi là một đơn vị dự thi.

Trang 40

6 Đăng ký dự thi

Số lượng dự án đăng ký dự thi:

- Mỗi phòng GDĐT được tham gia ít

- Mỗi trường THPT có ít nhất 01 dự án thi

Trang 41

CUỘC THI VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ GiẢI QUYẾT TÌNH

HUỐNG THỰC TIỄN DÀNH

CHO HỌC SINH TRUNG HỌC

Trang 42

1 Mục đích của cuộc thi

- Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức của các môn học khác nhau để giải quyết các tình huống thực tiễn; tăng cường khả năng vận dụng tổng hợp, khả năng tự học, tự nghiên cứu của học sinh;

- Thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết và thực hành trong nhà trường với thực tiễn đời sống; đẩy mạnh thực hiện dạy học theo phương châm "học đi đôi với hành";

- Góp phần đổi mới hình thức, phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục; thúc đẩy sự tham gia của gia đình, cộng đồng vào công tác giáo dục

Trang 43

2 Nội dung của cuộc thi

Học sinh phát hiện vấn đề và đưa ra giải pháp để giải quyết vấn đề nảy sinh trong thực tiễn về một trong các chủ đề sau:

hiểu biết về pháp luật, an toàn giao thông; phòng chống tham nhũng; bảo vệ chủ quyền quốc gia về biên giới, biển, đảo; bảo vệ môi trường; bảo tồn thiên nhiên, tài nguyên và môi trường biển, đảo; ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng tránh và giảm nhẹ thiên tai; sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả.

Trang 44

3 Đối tượng; Sản phẩm dự thi

trung học phổ thông (THPT).

học sinh hoặc nhóm 02 học sinh, chưa được công bố, dài không quá 3000 từ, dung lượng không quá 10MB Cấu trúc của bài viết dự thi được mô tả ở Phụ lục I kèm theo công văn số 1219/SGDĐT-GDTrH ngày 01/10/2014

Định dạng
Số trang	50
Dung lượng	1,19 MB