LỜI NÓI ĐẦU Giáo viên là một trong những nhân tổ quan trọng quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Một trong những nội dung được chú trong trong công tác này là bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên là một trong những mô hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên và được xem là mô hình có ưu thế giúp số đông giáo viên được tiếp cận với các chương trình phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng chương trinh BDTX giáo viên và quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác BDTX giáo viên trong thời gian tới. Theo đó, các nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đã đựợc xác định, cụ thể là:+ Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1);+ Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2);+ Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3). Theo đó, hằng năm mỗi giáo viên phải xây dung kế hoạch và thực hiện ba nội dung BDTX trên với thời lượng 120 tiết, trong đó: nội dung bồi dưỡng 1 và 2 do các cơ quan quân lí giáo dục các cẩp chỉ đạo thực hiện và nội dung bồi dưỡng 3 do giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trinh BDTX giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thưững xuyên với cẩu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng trên. Trong đó, nội dung bồi dương 3 đã đuợc xác định và thể hiện duỏi hình thúc các module bồi dưỡng làm cơ sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hằng năm của mình. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo tài liệu: BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNGPHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN.MODULE THCS 10: RÀO CẢN HỌC TẬP CỦA CÁC ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ. Chân trọng cảm ơn
Trang 1TƯ LIỆU GIÁO DỤC HỌC.
TRUNG HỌC CƠ SỞ.
HẢI DƯƠNG – NĂM 2014
Trang 2LỜI NÓI ĐẦU
Giáo viên là một trong những nhân tổ quan trọngquyết định chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhânlực cho đất nước Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệtquan lâm đến công tác xây dựng và phát triển đội ngũgiáo viên Một trong những nội dung được chú trongtrong công tác này là bồi dưỡng thường xuyên (BDTX)chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên
BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên là mộttrong những mô hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìêntục cho giáo viên và được xem là mô hình có ưu thếgiúp số đông giáo viên được tiếp cận với các chươngtrình phát triển nghề nghiệp
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng chương trinhBDTX giáo viên và quy chế BDTX giáo viên theo tĩnhthần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả củacông tác BDTX giáo viên trong thời gian tới Theo đó,các nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo
Trang 3+ Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3).
Theo đó, hằng năm mỗi giáo viên phải xây dung kếhoạch và thực hiện ba nội dung BDTX trên với thờilượng 120 tiết, trong đó: nội dung bồi dưỡng 1 và 2 docác cơ quan quân lí giáo dục các cẩp chỉ đạo thực hiện
và nội dung bồi dưỡng 3 do giáo viên lựa chọn để tự bồidưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trinhBDTX giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dụcthưững xuyên với cẩu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡngtrên Trong đó, nội dung bồi dương 3 đã đuợc xác định
Trang 4và thể hiện duỏi hình thúc các module bồi dưỡng làm cơ
sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phùhợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hằng năm củamình
Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo tài liệu:
BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG
PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN.
MODULE THCS 10: RÀO CẢN HỌC TẬP CỦA CÁC ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ.
Chân trọng cảm ơn!
Trang 5BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG
PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN.
MODULE THCS 10: RÀO CẢN HỌC TẬP CỦA CÁC ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH
TRUNG HỌC CƠ SỞ.
Học sinh ngày nay được tạo nhiều điều kiệnthuận lợi để phát triển nhưng đồng thời cũng chịu áplục tâm lí tù phía gia đình, nhà trường, sã hội đổi vớihoạt động học tập và các hoạt động khác Tất cả các
áp lực tâm lí nhìêu đìều đó có thể tạo ra những khỏkhăn tâm lí ù nhìều múc độ khác nhau Khi nhữngkhò khăn tâm lí ù múc độ cao gây cản trú và làmgiảm động lục trong hoạt động học tập sẽ tạo nênnhững rào cản học tập Nếu học sinh không cỏ kỉnăng thích úng được với những lào cản học tập đỏ sẽảnh hường không tổt đến kết quả học tập và sụ hoàn
Trang 6thiện nhân cách của mình, vì vậy, việc hiểu vỂ ràocản và ảnh hường cửa rầo cản tới kết quả học tậpcửa học sinh để từ đồ cồ kĩ nàng phát hiện rào cảnđổi với học sinh trong quá trình học tập, tìm raphuơng pháp ho trơ hợp lí, kịp thửi và hiệu quả đểphòng tránh các rào cản học tập là hoạt động cầnthiết trong nhà truửng phổ thông.
Module này sẽ làm nõ khái niệm về rào cản lâm lítrong học tập; đặc điểm, phân loại rào cản tâm lítrong học tập cửa các đổi tượng học sinh trung học
cơ sờ (THCS); các nguyên nhân tạo nên rào cản tâm
lí và ảnh hường của rào cản tâm lí tới kết quả họctập của học sinh; một sổ phương pháp, kỉ thuật pháthiện rào cản và phương pháp ho trợ họ c sinh phòngtranh các rào cản trong học tập
Đây cũng là một trong những nội dung ù nhà trườngTHCS để ho trợ học sinh phòng tránh khắc phục mộtphần các lào cản tâm lí trong học tập và hướng đến
Trang 7sự phát triển, hoàn thiện nhân cách cho các em.
Module này gồm các nội dung sau:
1. Khái quát chung về rào cản tâm lí và lào cản tâm lítrong học tập
2. Cách phát hiện và phòng tránh rào cản tâm lí tronghọc tập
3. Phương pháp và kỉ năng ho trợ tâm lí cho học sinh phát hiện và phòng tranh rào cản tâm lí trong học tập
Trang 8• B MỤC TIÊU
- Hiểu được các khái niệm cơ bản: khỏ khăn tâm lí,rào cản tâm lí, các biểu hiện, các loại, nguyênnhân và ảnh hướng của rào cản tâm lí trong họctập của học sinh THCS
- Nắm đuợc các phuơng pháp nhận biết các biểuhiện của lào cản tâm lí trong học tập cửa học sinhTHCS
- Nắm được các phuơng pháp, các kỉ nâng hỗ trợtâm lí giúp học sinh phòng tranh lào cản tâm lítrong học tập
- Vận dung đuợc các kiến thúc về khó khăn tâm lí,rào cản tâm lí, để nhận biết được các biểu hiệncửa rào cản tâm lí trong học tập cửa học sinhTHCS
- Vận dụng các phuơng pháp, kỉ nâng để hỗ trợ họcsinh phòng tránh rào cản tâm lí trong học tập
Cỏ thái độ đứng đắn trong việc phát hiện và
phòng chổng rào cản tâm lí trong học tập; rèn
Trang 9luyện các hành vi phát hiện và phòng chổng rào cản tâm lí trong học tập.
Trang 10c NỘI DUNG
Module bao gồm 3 nội dung và có dung lượngtương đương 15 tiết, trong đó 10 tiết là thời gian tjhọc và 5 tiết là thời gian học tập trung (2 tiết học
lí thuyết, 3 tiết học thực hành)
Nội dung 1 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ RÀO CẢN TÂM LÍ
Vận dụng được các kiến thúc về khoa học tâm lí,rào cản tâm lí để lí giải nguyên nhân và nhữngảnh hường của rào cản tâm lí đến kết quả học tậpcủa học sinh THCS
Trang 11Cỏ thái độ đứng đắn đổi với rầo cản tâm lí tronghọc tập và những ảnh hường cửa nỏ đổi với kếtquả học tập.
- Đ ọ c và tiếp nhận các thông tin cho hoạt động
- Tìm các ví dụ và các luận cứ làm rõ khái niệm và một sổ biểu hiện về khỏ khăn tâm lí và khỏ khăn tâm lí trong học tập
- Phân tích được khái niệm về khỏ khăn tâm lí
trong học tập
Trang 12Nhiệm vụ 2:
Lầm nõ khái niệm lào cản tâm lí và lào cản tâm lítrong học tập:
- Đ ọ c và tiếp nhận các thông tin cho hoạt động
- Chỉ ra khái niệm rào cản tâm lí và rào cản tâm lítrong học tập trên cơ sở cỏ sự phân tích về khácbiệt với khái niệm khỏ khăn tâm lí và khỏ khăntâm lí trong học tập
Nhiệm vụ 3:
Phân tích một ví dụ về khỏ khăn tâm lí trong họclập và lào cản lâm lí trong học tập:
- Đ ọ c và tiếp nhận các thông tin cho hoạt động
- Phân tích vào một ví dụ để làm nổi bật sụ khácbiệt cửa khỏ khăn tâm lí trong học tập và rào cảntâm lí trong học tập để hình dung ra những biểuhiện cửa rào cản tâm lí trong học tập
ĐỂ làm quen với khái niệm rào cản tâm lí tronghọc tập, trước hết phải xuất phát tù khái niệm khỏkhăn tâm lí và khỏ khăn tâm lí trong học tập
tập
Trang 13* Khỏ khăn tâm lí là những trờ ngại về mặt tâm lítrong quá trình con người thục hiện và đạt đượcmục đích cửa hoạt động.
Trong sụ phát triển giai đoạn lứa tuổi, hoạt độnghọc tập cửa học sinh THCS giúp các em tiếp thunhững tri thúc khoa học, kinh nghiệm, kỉ nâng, kỉxảo góp phần to lớn vào sụ hình thành và pháttriển nhân cách Tuy nhiên, không phải việc họclúc nào cũng dĩến ra một cách thuận lợi mà cỏnhững lúc gặp khỏ khăn, bế tấc mà bản thân họcsinh khỏ giải quyết được, dẫn tới việc học tập trìtrệ và kết quả không cao, không đạt được mụcđích đề ra Đỏ là khi các em đang gặp những khỏkhăn tâm lí trong học tập
* Khỏ khăn tâm lí trong học tập đỏ chính là các trờngại vỂ mặt tâm lí trong quá trình học tập lầm chohọc sinh khó đạt hoặc không đạt được mục tiêuhọc tập Khỏ khăn tâm lí được biểu hiện ờ cácmặt:
nhiệm vụ hoạt động của minh, chua đánh giáđúng khả năng của bản thân trong hoạt động(Đánh giá quá cao hay quá thấp khả nâng cửa bản
Trang 14thân trong hoạt động).
chế xức cảm, tình cảm, thờ ơ với hoạt động
trong hoạt động thưững biểu hiện các hành vĩlúng túng, nói năng thiếu chính 3QC, hoạt độngthiếu lôgic, hành vĩ dĩến ra bột phát, không làmchú được trong quá trình hoạt động
* Cô cả nguyên nhân chú quan và nguyên nhânkhách quan dẫn đến những khỏ khăn tâm lí:
- Cá nhân chủ quan: Những yếu tổ bên trong xuất
phát tù bản thân nội tại moi cá nhân khi tham giavào hoạt động: Đỏ là sụ thiếu hiểu biết sâu sấc vềhoạt động, vốn kinh nghiệm hạn chế, việc thụchiện các thao tác không phù hợp trong quá trìnhhoạt động
ngoài ảnh hường tủi quá trình hoạt động: Đỏ lànhững điều kiện, phương tiện hoạt động, môitrường
Múc độ của khỏ khăn lâm lí trong học tập cỏ cảmúc độ thấp là những yêu cầu, thú thách cácphẩm chất tâm lí ờ học sinh để đạt đuợc mục tìÊu
Trang 15và cả múc độ cao làm cản trờ động ]ục tiến hànhcác hành động học tập đạt đến mục tiêu học lập.Khi ờ múc độ cao ẩy khỏ khăn tâm lí trờ thành
cỏ nhìỂu học sinh gấp không ít khỏ khăn tronghọc tập, tu dưỡng, trong việc tìm tòi và địnhhướng giá trị cho bản thân mình cũng như trongcác mổi quan hệ với bạn bè, với cha mẹ và vớicác thầy cô giáo HọcsinhTHCS với những đặcđiỂm đặc trung nổi trội trongsụ phát triển tâm lílứa tuổi thì việc gặp phải những khỏ khăn tâm lí
là tất yếu Một sổ khỏ khăn tâm lí ờ một múc độ
Trang 16nào đỏ nỏ cỏ thể trô thành động lục cho hoạt độngcửa học sinh, làm cho các em phấn chấn hơn, cổgắng nhìỂu hơn nữa trong học tập, trong cuộcsổng Tuy nhìÊn, cũng cỏ một sổ khỏ khăn tâm lí
ờ múc độ cao, phúc tạp và nhìều chìều cỏ thể gâycho học sinh cám thấy nản chí, không muổn vượtqua, làm giảm động lục tiến hành mọi hoạt độngcửa mình - lúc đỏ, những khỏ khăn tâm lí nàythục sụ trờ thành thách thúc, trờ ngại với các em-túc là các em đang phải đổi mặt với những ràocản tâm lí
Bào cản tầm ỉí ỉà những khô khăn tầm ỉí ỗ múc ổộ
cao, trỗ thành những thảch thức, trỗ ngẹtĩ ỗ múc
ổộ ỉỏn, làm gĩảm động ỉ ực hoạt động của con ngĩỉờí-, ảnh h lỉỗng tiêu cực âến kết quả ảía hoạt đọng.
Rào cán tâm lí trong học tập chẳng qua là nhũngkhó khăn tâm lí trong học tập nhung ờ múc độcao, cỏ ảnh hương đến động ]ục tiến hành cáchầnh động học tập ờ học sinh và cỏ ảnh huốngđến kết quả học tập của các em
Sau khi nghĩÊn cúu những thông tin cơ bản và
Trang 17thục hiện các nhiệm vụ của hoạt động 1, bẹn dãhiểu thế nào là khó khăn tâm lí, rào cán tâm lí vàrào cản tâm lí trong học tập Bạn hãy suy ngẫm và
tụ trả lời các câu hỏi sau:
Câu hỏi 1: Khỏ khăn lâm lí và khó khăn tâm lítrong học tập là gì? cho ví dụ minh hoạ
Câu hỏi 2: Rào cản tâm lí và lào cản tâm lí tronghọc tập là gì? cho ví dụ minh hoạ
Câu hỏi 3: Hãy chia se và phân tích một tìnhhuổng mà anh (chị) biết học sinh đang gặp lào cảntâm lí trong học tập
Trang 18Hoạt động 2: Phân tích những biểu hiện của rào cản tâm lí trong học tập.
- Phân tích được biểu hiện vỂ mặt nhận thúc cửarào cản tâm lí trong ho c tập
Nhiệm vụ 2:
Làm nõ những biểu hiện về mặt xúc cảm, tìnhcảm và hành vĩ cửa rào cản tâm lí trong học tập:
- Đ ọ c và tiếp nhận các thông tin cho hoạt động
- Tìm các ví dụ vỂ những biểu hiện xúc cảm, tìnhcám và hành vĩ cửa rào cản tâm lí trong học tập
- Phân tích được biểu hiện về mặt xúc cảm, tìnhcảm và hành vĩ cửa rầo cản tâm lí trong học tập
Cũng gần giổng với khỏ khăn tâm lí trong học tậpnhưng ờ một múc độ cao, rào cản tâm lí trong học
Trang 19tập cỏ mộtsổ biểu hiện cơ bản như sau:
Nhận thúc là nhân tổ lất quan trọng trong đờisổng lâm lí con người Nhận thúc giúp con ngườihiểu biết được các sụ vật hiện tượng, trÊn cơ sờ
đỏ con người bầy tủ thái độ tình cám và cỏ nhữnghành vĩ tương úng Trong thục tiến hoạt động,đúng trước những vấn đỂ phúc tạp cửa cuộc sổng,đặc biệt trong lĩnh vục học tập, không phải bất kìlúc nào con người cũng cỏ nhận thúc đứng, màcòn cỏ lúc chua đứng, chua hoàn chỉnh, dẫn tỏinhững khỏ khăn, trô ngại thậm chí sai lầm tronghoạt động Đổi với học sinh THCS, trong mỏitrường học tập mói, phúc tạp hơn so với mỏitrường học tập ờ Tiểu học, ờ học sinh xuất hiệnnhững rào cản tâm lí trong học tập, đỏ là:
4- Nhận thúc chua đầy đú vỂ nhiệm vụ học tập òTHCS Khi học sinh hiểu biết đầy đủ, sâu sấc vềđổi tượng hoạt động cửa mình, thì hoạt động đỏ
sẽ đạt hiệu quả cao hơn Việc nhận thúc chua đầy
đủ về nhiệm vụ học tập được coi là một rào cảnlớn làm hạn chế kết quả học tập của các em
Trang 204- Chú thể đánh giá chua đúng vỂ bản thân MộtđiỂu quan trọng là trong quá trình học tập lĩnh hộitri thúc, chú thể cần đánh giá chính sác năng lụccửa bản thân, sác định được điểm mạnh, điểmyếu, tù đỏ lụa chọn cho minh phương pháp họctập sao cho phù họp NỂu đánh giá quá cao dẫntỏi tụ cao tụ đại, xem thường nhiệm vụ học tập,xem thưững người khác NỂu đánh giá quá thấp,
sẽ cỏ mặc cám tụ ti, lo sợ ảnh hường tới kết quảhọc tập
+- Đánh giá chua đứng những vấn đỂ cần học tập:Trong quá trình làm quen với việc học tập ờTHCS, học sinh chưa đánh giá chính sác nhữngvấn đỂ trong học tập, quá coi trọng hoặc quá xemnhe, phúc tạp vấn đẺ Vì vậy, trong quá trình họctập, các em không tụ tin vào bản thân, sợ mác sailầm trong quá trình học tập hoặc đánh giá thấp nộidung học tập nÊn chua cổ gắng hoặc thụ độngtrong quá trình học lập ĐiỂu đỏ ảnh huờng rấtlớn tới kết quả họ c tập cửa các em
Đây là thái độ con người thể hiện trong quá trìnhhọc tập Thông thường, những học sinh ít gặp rào
Trang 21cản tâm lí trong học tập thường biết làm chú trạngthái cám xúc cửa bản thân Ở một múc độ nhấtđịnh, biểu hiện ờ sụ kiỂm chế, biết tạo ra húngthú, cảm xúc tích cục cho bản thân; biết điỂukhiển, điỂu chỉnh những dìến biến tâm lí cửamình, đồng thời cỏ phương pháp học tập phù hợpvới môi trường học tập mỏi để đạt mục đích họctập Những học sinh gặp phải những rào cản tâm
lí trong quá trình học tập thường cỏ những biểuhiện như: thiếu khả năng kiỂm chế xúc cảm- tìnhcảm, thử ơ với việc học hành
Đây là biểu hiện cụ thể cửa chú thể hoạt độnghọc, là sụ phổi hợp vận động cửa toàn bộ các cơquan trong co thể, đặc biệt là bộ não và sụ thamgia cửa các giác quan trong quá trình học tập Mặtkhác, hành vĩ còn bị quá trinh nhận thúc và xúccảm - tình cảm chi phổi, chính vì vậy, nếu nhậnthúc và xúc cảm - tình cảm đứng cỏ thể dẫn đếnhành vĩ thể hiện trong quá trình học tập dung.Ngươc lại, nhận thúc và xúc cắm- tình cảm chuađứng thì hành vĩ học tập cỏ thể chua đứng hoặcthiếu chính xác
Trang 223. Tự đánh giá
Sau khi nghiÊn cứu những thông tin cơ bản vàthục hiện các nhiệm vụ cửa hoạt động 2, bạn đãnắm đuợc những biểu hiện cửa những rào cản tâm
lí trong học tập Bạn hãy suy ngẫm và tụ trả lờimột sổ câu hối sau:
Câu hỏi 1: Biểu hiện cửa rào cản tâm lí trong họctập về nhận thúc như thế nào? NÊU ví dụ cụ thể.Câu hỏi 2: Biểu hiện cửa rào cản tâm lí trong học tập
vỂ mặt xúc cám - tình cám và hành vĩ như thế nào?NÊU ví dụ cụ thể
Câu hỏi 3: Hãy chia se và phân tích một tình huổnghọc sinh đang gặp rào cản tâm lí trong học tập (Phântích ờ 3 mặt biểu hiện)
Trang 23Hoạt động 3: Xác định nguyên nhân và ảnh hưởng củarào cản tâm lí đến học tập của học sinh THCS.
Nhiệm vụ 1:
Phân tích các nguyÊn nhân của lào cản tâm lítrong học lập cửa học sinh THCS:
- Đ ọ c và tiếp nhận các thông tin cho hoạt động
- Phân tích được các nguyên nhân chú quan và
khách quan cửa lào cản tâm lí trong học tập cửa học sinh THCS
Nhiệm vụ 2:
Lầm rõ nhũng ảnh hương cửa rào cản tâm lí tớihọc lập của học sinh THCS:
- Đ ọ c và tiếp nhận các thông tin cho hoạt động
- Phân tích được một sổ ảnh hường cỏ thể cỏ cửa rào cản tâm lí tới học tập cửa học sinh THCS
trong học tập cùa học sinh trung học cơ sở
Khi vào học ờ trưững THCS, học sinh phải làmquen với một mỏi truững mói Bạn bè, thầy cô,cách học; khiổĩ lương tri thúc, nội dung tri thúc
Trang 24khác nhiều so với ờ Tiểu học Bên cạnh đỏ, tácđộng của yếu tổ gia đình, đặc điểm lâm lí lứatuổi cũng khác giai đoạn truữckia ĐiỂu này'khiến nhiều học sinh bữ ngữ, gặp nhiều khò khãntâm lí vầ cỏ thể dẫn đến rào cản tâm lí trong quátrinh học tập vi vậy, việc xác định các nguyênnhân gây ra những rầo cản lâm lí trong học tậpcửa học sinh THCS là một trong những vấn đỂhết súc quan trong, cỏ thể sắp xẾp các nguyênnhân đỏ thanh hai nhòm: nhỏm nguyên nhân chúquan và nhỏm nguyên nhân khách quan.
- Nguyên nhân chú quan lầ do:
4- Thiếu kinh nghiệm sổng và học tập một cách độclập
+- Bản thân chua tích cục chú động
+- Không tụ tin vào bản thân
4- Bản thân chua cỏ phương pháp học tập hợp lí.4- Bản thân không húng thu với học tập
4- Cỏ cám giác thiếu sụ quan tâm cửa gia đình, nÊnchểnh mảng học tập
4- Kiến thúc lớp dưới học chua chắc
4- Chua biết cách làm quen với cách học tập mỏi ờTHCS
Trang 25- NguyÊn nhân khách quan:
4- Môi trường học tập và tính chất học tập ò trườngTHCS khác Tiểu học
4- Lượng tri thúc phải tiếp thu ò THCS quá lớn.4- Kiến thúc ò THCS khỏ hơn so với ò Tiểu học.4- Chịu ảnh hường lớn tù cách học ờ Tiểu học
4- Bổ trí thời gian học trÊn lớp cho các môn họcchua hợp lí
4- ĐiỂu kiện vật chất, phương tiện lìÊn quan đến hoạt động học tập còn khó khăn
4- Phương pháp giảng dạy cửa giáo vĩÊn ờ trườngTHCS khác ờ Tiểu học
4- Thiếu sách, giáo trình, tài liệu tham khảo
4- Chua biết tổ chúc hoạt động học tập
+ H oần cảnh gia đinh khò khãn
4- ThìỂuthời gian học tập
4- Ắp lục, kì vọng tù cha mẹ, thầy cô giáo quá lớn
học tập cùa học sinh trung học cơ sở
Rào cản tâm lí cửa học sinh THCS xuất phát tùphía chú quan và khách quan gây nÊn Song múc
độ ảnh hường cửa chứng là khác nhau ĐiỂu nàycũng cho thấy lằng rào cản tâm lí trong học tập
Trang 26cửa học sinh THCS là hiện tượng tâm lí cỏ thục.Việc nhận thúc đầy đủ những nguyên nhân sẽgiúp cho chứng ta cỏ những biện pháp tác độngnhất định để phòng, tránh những rầo cản lâm lí
mà các em dang £ặp phẳĩ, giúp các em học tập cỏkết quả cao hơn
Thông thưững, rầo cản tâm lí cỏ ảnh huờng tìÊucục đến quá trinh học tập cửa học sinh Nỏ làmgiảm động lục học tập, không sác định nõ ràngđược động co học tập và không hình thành đượcđộng cơ học tập tích cục, làm trì trệ quá trình tiếnhành các thao táo, hành động học tập và khôngđạt đuợc mục đích học tập
Sau khi nghiÊn cứu những thông tin cơ bản vàthục hiện các nhiệm vụ cửa hoạt động 3, bạn đãnắm được nguyên nhân và ảnh hương cửa rầo
cản tâm lí đến học tập cửa học sinh THCS Bạn hãysuy ngậm và tụ trả lời một sổ câu hối sau;
Câu hỏi 1: Các nguyÊn nhân cửa lào cản tâm lí tronghọc tập của học sinh THCS làgì?
Trang 27Câu hỏi 2: Anh hường cỏ thể cỏ cửa lào cản tâm lí tớiviệc học tập cửa học sinh THCS như thế nào?
Trang 28Bài tập 1: Toàn lất rụt nè và e ngại khi phát biễu ýkiến NhiỂu bầĩ tập, Toàn cỏ thể nhanh chỏng giảiđược nhưng ngại không dám giơ tay phát biểu vì
sợ bị sai, mọi người trong lớp chè cười Cũngchính vì điỂu này mà các thầy cô giáo thưữngđánh giá là Toàn học kém ĐiỂu này làm choToàn cám thấy lất câng thẳng và càng cảm thấykhò khăn hơn trong việc phát biểu ý kiến xâydụng bài cửa mình
Phân tích vỂ tình huổng trÊn và sác định múc độkhỏ khăn tâm lí trong học tập mà Toàn dang gặpphải
Bải tập 2: Hãy đưa ra một ví đụvỂ rào cản lâm lí
Trang 29- Chia se cảm xức, sụ câng thẳng cửa bản thân với tình huống tạo ra rào cản tâm lí đồ.
- Hình dung ra các cách úng phò, phòng tránh đổi với rào cản tâm lí trong học tập được nÊu ra trong
ví dụ
Bài tập 3: Phân tích những nguyÊn nhân và ảnhhường cửa rào cản tâm lí đến học tập của học sinhTHCS
Trang 302. vẽ kĩ năng
Vận dụng đuợc các kiến thúc vỂ rào cản tâm lí đểphát hiện và phòng tránh được những ảnh hươngcửa rào cản tâm lí đến kết quả học tập cửa họcsinh THCS
Cỏ thái độ đủng đắn đổi với ảnh hường cửa ràocản tâm lí đổi với kết quả học tập và các cáchphòng tránh chứng
liệt kê được những chỉ báo biễu hiện rào cản tâm
lí trong học tập cửa học sinh THCS:
- Đ ọ c và tiếp nhận các thông tin cho hoạt động
- liệt kê được những chỉ báo biễu hiện rào cản tâm
lí trong học tập cửa học sinh THCS
Nhiệm vụ 2:
Phân tích cụ thể vỂ các chỉ báo biểu hiện rào cản
Trang 31tâm lí tới học tập cửa học sinh THCS:
- Đ ọ c và tiếp nhận các thông tin cho hoạt động
- Phân tích cụ thể vỂ các chỉ báo biểu hiện rào cản tâm lí tới học tập cửa học sinh THCS
trong học tập
Việc chỉ ra các chỉ báo nhằm phát hiện các biểuhiện cửa rào cản tâm lí trong học lập tù đỏ tìm racách phòng tránh hợp lí sẽ giủp ích rất lớn chohọc sinh Hoạt động này sẽ cung cấp một sổ cáchphát hiện các rào cản tâm lí trong học tập ờ họcsinh
Một sổ hoạt động xuất hiện các biểu hiện rào cảntâm lí trong học tập cửa học sinh Những câu hỏi
ờ tùng hoạt động này sẽ được đua ra để học sinhtrả lòi, tù đỏ sẽ cung cấp những thông tin hữu íchcho việc chỉ ra múc độ khỏ khăn tâm lí học sinhđang phải đổi mặt và xác định nỏ cỏ trờ thànhnhững rào cản tâm lí trong học tập với học sinhhay không
- Chỉ báo vỂ các hoạt động sinh lí
Trang 32- Chỉ báo vỂ mặt nhận thúc.
- Chỉ báo vỂ mặt xủc cám
- Chỉ báo vỂ mặt hành vĩ
- Chỉ báo vỂ kĩ nâng
- Chỉ báo vỂ hoạt động sinh lí: mệt mối, suy nhược
Cữ thể, đau đầu, toát mồ hỏi, thay đổi đồng tủmất, chỉ sổ huyết áp tâng, thòi gian phản úngchậm lại Giọng nói bị nhíu lai, tay chân bị run,nét mặt thay đổi
- Chỉ báo về mặt xức cảm: Thưững rơi vào trạngthái xức cảm tìÊu cục, stress ờ múc độ cao, suynghĩ tìÊu cục, chán nản và thờ ơ với việc họchành
- Chỉ báo vỂ mặt nhận thúc: Nhận thúc lệch lạc vấn
đỂ, nhận thúc không rõ ràng vỂ các nhiệm vụ họctập, nhận thúc không đủng về nâng lục bản thân,đánh giá chua đứng vỂ kiến thúc học tập cũngnhư vai trò cửa môn học đổi với bản thân và với
xã hội Không chịu thay đổi thỏi quen nhận thúc
cũ vỂ vấn đỂ, không dám thay đổi và phá cáchtrong nhận thúc
- Chỉ báo vỂ mặt hành vĩ: cỏ những hành vĩbố mặc