các kĩ năng dạy đọc hiểu theo hướng tích cực đạt hiệu quả cao tại trường thpt quảng xương 4

Với các mục tiêu đó, trong thời gian trực tiếp giảng dạy bộmôn Tiếng Anh, tôi đã vận dụng một số phương pháp và rút ra một số kinh nghiệm để nâng cao tính tích cực của học sinh trong kỹ

A PHẦN MỞ ĐẦU I-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Nhằm giúp học sinh phát triển kĩ năng đọc hiểu, khả năng đọc hiểu sách,báo, tài liệu bằng tiếng Anh với những nội dung phù hợp với trình độ và lứa tuổicủa học sinh, khả năng thu nhận thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh và hiểubiết thêm về xã hội Với các mục tiêu đó, trong thời gian trực tiếp giảng dạy bộmôn Tiếng Anh, tôi đã vận dụng một số phương pháp và rút ra một số kinh nghiệm

để nâng cao tính tích cực của học sinh trong kỹ năng học đọc hiểu Tôi chọn đề

tài: “CÁC KĨ NĂNG DẠY ĐỌC HIỂU THEO HƯỚNG TÍCH CỰC ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TẠI TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG 4.” cho Sáng Kiến Kinh Nghiệm của mình nhằm phát huy tính tích cực của học sinh Phương pháp

này chiếm nhiều ưu thế nhằm mục đích rèn luyện cho học sinh tính độc lập suynghĩ, tự học ,chủ động trong tiếp thu kiến thức, từ đó các em tự giải quyết vấn đề

mà giáo viên đưa ra

II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu phương pháp dạy đọc hiểu để nâng cao hiệu quả việc dạy và họcTiếng Anh

III-CƠ SỞ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu các tiết dạy đọc hiểu phát huy tính tích cực của học sinh, phốihợp chặc chẽ giữa lý luận dạy học và thực tiễn

IV-NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

1 Đối với giáo viên : - Nghiên cứu sự đầu tư cho việc soạn giảng nhằm phát huy

được tính tích cực , chủ động của học sinh trong mỗi tiết học

-Nghiên cứu các phương pháp mới trong giảng dạy

2 Đối với học sinh :-Tìm hiểu những vướng mắc các em thường gặp phải khi rèn

luyện kĩ năng đọc hiểu

V-PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

+ Một số tài liệu hướng dẫn giảng dạy tiếng Anh+Từ thực tiễn dạy học các lớp

+Dự giờ, trao đổỉ kinh nghiệm với các đồng nghiệp

VI-PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Rèn luyện kĩ năng đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10,11 cho học sinh trườngTHPT Quảng Xương 4

B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I-CƠ SỞ LÍ LUẬN.

Trong phần dạy đọc hiểu theo phương pháp truyền thống, thông thường giáoviên hay rập khuôn (dạy từ - đặt câu hỏi để kiểm tra khả năng đọc của các em), giáoviên thường áp đặt cho học sinh những câu hỏi, những bài tập nên học sinh rất thụđộng Vì thế tôi chuẩn bị một số tranh để dẫn dắt vào bài đọc hay nói cách khác tôithiết kế bài học không theo lề lối cũ, học sinh phải đưa ra quan điểm của các emnhìn nhận ý tưởng đúng, sai, trả lời câu hỏi phải có tư duy, đồng ý hay không đồng

ý với các ý kiến trong bài, học sinh rất lúng túng thậm chí một số em không thểdiễn đạt dù chỉ một câu đơn giản

II- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ.

- Về phía giáo viên: Thường lo sợ các em không hiểu bài nên giáo viên sử dụngphương pháp giảng giải nhiều, nội dung chương trình nặng, bị khống chế về thờigian dạy

- Về phía học sinh: Các em rụt rè, thiếu tự tin trong thảo luận, chưa mạnh dạnđưa ra ý kiến của mình, các em chưa biết hợp tác với bạn bè, với giáo viên, chưa có

sự tích cực và tự giác học tập, đối tượng học sinh yếu nhiều, đa số các em bị hổngkiến thức cơ bản, khả năng giao tiếp hạn chế

III- BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT, VẬN DỤNG CẢI TIẾN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

1 Biện pháp: Để khắc phục thực trạng nêu trên, GV phải tích cực chuẩn bị bài dạy

thật chu đáo, để đạt hiệu quả tốt trong tiết dạy đọc hiểu (intensive reading) GVnên tuân thủ đúng các nguyên tắc dạy đọc hiểu sau:

+ Nguyên tắc 1 : Khi dạy một bài đọc hiểu, GV nên xác định mục đích của

bài học là gì để khi kết thúc bài học, học sinh lĩnh hội được điều gì qua bài học

đó, tạo hứng thú, kích thích trí tò mò, ham đọc cho học sinh

+ Nguyên tắc 2 : Giới thiệu đề tài nhằm giúp học sinh tập trung suy đoán, ý

chính của bài, từ vựng được sử dụng trong bài …, từ đó suy nghĩ của các em mangtính tập trung hơn

+ Nguyên tắc 3 : Trước khi học sinh đọc bài, cho HS đọc câu hỏi trước để

các em tập trung vào ý chính cần tìm hiểu Nếu bài học không có câu hỏi đính kèm,

GV có thể cho từ một đến hai câu hỏi chính để giúp HS tập trung.Thậm chí các em

có thể cố gắng đoán trước nội dung trả lời cho các câu hỏi trước khi học với ýtưởng riêng của cá nhân

+ Nguyên tắc 4: Chỉ cung cấp cho các em những từ cơ bản của bài đọc,

những từ còn lại HS có thể đoán nghĩa của những từ đó trong ngữ cảnh, điều đókích thích tư duy của các em nhiều hơn

+ Nguyên tắc 5 : Đọc thầm là mục đích cuối cùng của việc dạy đọc Nhiệm

vụ của giáo viên là giúp học sinh tự đọc để hiểu nội dung bài Đọc thành tiếng chỉgiúp cho việc luyện và kiểm tra phát âm

+ Nguyên tắc 6 : Thảo luận từ, cấu trúc ngữ pháp hoặc những cụm từ khó sau

khi đọc Lúc này GV có thể đặt một số câu hỏi để kiểm tra mức độ hiểu của cácem

+ Nguyên tắc 7 : Mục đích của dạy đọc hiểu là giúp học sinh nắm được

những thông tin chính Vì vậy cần luyện cho học sinh khả năng đọc một cách baoquát cả câu, thậm chí nhiều câu chứ không phải đọc từng chữ cái hay từng từ

+ Nguyên tắc 8: Cuối cùng phải phát triển kỷ năng đọc hiểu cho người học.

Mục đích của dạy đọc hiểu không những giúp học sinh hiểu được bài họchôm đó là gì mà còn giúp các em khả năng đọc hiểu có hiệu quả Ngoài ra trongmỗi tiết học, GV phải chủ động phân phối thời gian hợp lý, linh hoạt , cho cáchoạt động của tiết học , nhưng phải đảm bảo được các nội dung chính, các bướcchính trong tiến trình dạy đọc hiểu

2 Vận dụng các thủ thuật và hoạt động cho các bước dạy đọc

a Pre-reading activities:

+ Techniques for pre-stages (pre-reading)

1 OPEN PREDICTION:

Hoạt động này được dùng cho giai đoại trước ĐỌC, Gv thiết lập ngữ cảnh và

giới thiệu chủ đề của bài đọc,Hs được yêu cầu đoán nội dung mà Hs sẽ học, Gv viếtnhững dự đoán của Hs lên bảng, Gv yêu cầu Hs đọc bài đọc để kiểm tra xem dự

đoán của Hs đúng hay là sai.(This activity is used for pre-stages.The teacher establishes a context and introduces the topic of a reading text The students are required to guess what they are going to read.The teacher or students writes the Ss’guesses on the board The students are asked to read the reading text to check if things they guess are correct or not.)

Ex: Predict what you know about Life in the community

Where is it? How is the price

here?

How often is itopened?

Hoạt động này được dùng cho trước ĐỌC, Gv ghi 5-10 câu phát ngôn về ý

chính của bài đọc, trong đó nữa câu phát ngôn đúng và nữa câu phát ngôn là sai, Gvyêu câu Hs làm cặp hoặc làm nhóm và đoán xem câu nào đúng, câu nào sai, Gv ghi

dự đoán của Hs lên bảng, Hs đọc bài khóa để kiểm tra kết quả.( This technique is

used for pre-reading The teacher writes 5-10 statements about the main points of

a reading.Half of the statements are true, and the other half are false The students are asked to work in pairs or groups and decide if the statements are true or false The teacher writes Ss’guesses on the board The students are asked to read the reading text to check the answers.)

Ex: Read the statements and say if they are true (T)or false(F)

Children receive lucky money at Tet

Banh Chung is indispensable at Tet

Peach blossom is popular in the South

People always decorate their houses after Tet

“Tiếng Anh 11”-Unit 8-CELEBRATION-trang 90

3.ORDERING

Kỹ thuật này được dùng cho trước ĐỌC, Gv ghi khoảng 4 đến 8 phát ngôn

về ý chính của bài đọc nhưng các phát ngôn này được sắp đặt lộn xộn, Gv yêu cầu

Hs làm cặp hoặc nhóm để đoán trật tự của các câu phát ngôn, Gv ghi dự đoán của

Hs lên bảng, yêu cầu Hs đọc bài đọc để kiểm tra kết quả .( This technique is used for pre-reading The teacher writes 4-8 statements on the main points of a reading text but the statements are jumbled The students are asked to work in pairs or groups to predict the order of the statements The teacher writes Ss’guesses on the board The students are asked to read the reading text to check the answers.)

Ex: Read the following statements and put them in correct order

reading

Order afterreading

1 Another hobby of her is keeping fish

2 Playing the guitar is her favourite hobby

3 She isn’t an avid stamp collector

4 I just collect the stamps from discarded

envelopes

“Tiếng Anh 11”-Unit 13- HOBBIES-trang 146

4 PRE-QUESTIONS

Kỹ thuật này dùng cho trước ĐỌC, Gv ghi một số câu hỏi lên bảng, những

câu hỏi này được nhấn mạnh vào ý nội dung chính của bài đọc, Gv cho Hs vài phút

để suy nghĩ, yêu cầu Hs trả lời, các câu trả lời này chỉ là dự đoán của hs nên chúng

có thể trả lời một cách chủ quan, yêu cầu hs đọc bài đọc và kiểm tra kết quả .( This technique is used for pre-reading The teacher writes a few questions on the board These questions should focus on the main ideas of the reading text The teacher gives Ss a few minutes to think about the questions The students are asked to read and anwser the questions.It doesn’t matter if Ss can’t guess correctly.)

Ex: Think of the answers for the following questions before you read thetext.

- Can Robot help people prepare breakfast?

- What can Robot do for people ?

- Do you think that robot can examine people’s health?

- ………

“Tiếng Anh 10 NC”- Unit 5- TECHNOLOGY-trang 62

5 ORDERING PICTURES

Kỹ thuật này dùng cho trước ĐỌC, Gv chuẩn bị một số bức tranh đơn giản

miêu tả một câu chuyện của bài đọc, sau đó gián chúng lên bảng một cách ngẫunhiên Học sinh làm việc theo nhóm để sắp xếp các bức tranh và liên tưởng đến câu

chuyện dựa vào trật tự các bức tranh đó.( This technique is used for pre-reading The teacher prepares some simple pictures to describe a story of a text and then sticks them on the board randomly Ss work in groups to rearrange the pictures and think of the story based on their picture order.)

6 NETWORK

Hoạt động này nhằm giúp Hs động não trước ĐỌC , Gv ghi NETWORK lên

bảng, yêu cầu Hs làm độc lập để tìm ra ý liên quan đến chủ đề của NETWORK,sau đó cho Hs so sánh kết quả theo cặp hoặc theo nhóm, cuối cùng Gv thu thập ý

kiến từ phía Hs.( This can be used for students to brainstorm in pre-reading stage The teacher writes the NETWORK on the board Ss are required to work individually to find ideas related to the topic of the NETWORK and then compare their anwsers in pairs or groups, then the teacher collects the ideas from the students.)

Ex: Think of the words you know related to the topic, and write them on theNETWORK : “Sports”

fencing

weightlifting tennis

SPORT S

squash football

“Tiếng Anh 11”-Unit 12- The Asian Games-trang 136

Ngoài ra:

- Giáo viên nên đưa ra một vài thông tin hoặc cho HS những lý do bằng cách đưa

ra những câu hỏi hay tổ chức các hoạt động trước khi đọc để kích thích HS muốntìm thấy câu trả lời

Ex:: Giáo viên yêu cầu:

+ You are going to read a text about the Internet Write down three thingsyou know about it

+ Try to imagine what the text will tell you about: advantages,disadvantages, etc

Now read the text

b While-reading activities:

+ Techniques for while-stages (while-reading)

1 QUESTIONS/ANSWERS

- Phần này giáo viên thường đặt ra những câu hỏi để kiểm tra chi tiết đọc hiểu

của HS kèm theo việc nhấn mạnh vào từ mới quan trọng.( The teacher often makes questions to check students’comprehension in details as well as fosus on key words.)

- Một số cách sử dụng câu hỏi:

+ Wh- questions

+ Yes- No questions

Ex: Read the text, then answer the questions

- Who are the listeners of classical music?

- When was rock-‘n’-roll born?

- Was th folk music transmitted orally?

“Tiếng Anh 10 NC”-Unit 12 - MUSIC-trang 148

2 TRUE- FALSE

Hoạt động này còn được dùng trong ĐỌC, Gv ghi 5-10 câu phát ngôn về ý ý

chính của bài đọc, trong đó nữa câu phát ngôn đúng và nữa câu phát ngôn là sai, Gv

yêu câu Hs làm cặp hoặc làm nhóm Hs đọc bài khóa để kiểm tra kết quả.( This technique is used for pre-reading The teacher writes 5-10 statements about the main points of a reading.Half of the statements are true, and the other half are false The students are asked to work in pairs or groups and decide if the statements are true or false The students are asked to read the reading text to check the answers.)

3 MULTIPLE CHOICE

Gv chuẩn bị một số câu hỏi về nội dung của bài đọc Với mỗi câu hỏi, Gv

thiết kế ba hoặc bốn phương án để hs lựa chọn.( The teacher prepares questions about the ideas in the text For each quoestion, there are three or four options for students to choose from.)

Ex: Circle the correct answer

1, The sources of the theater’s appeal are many

c exciting and impressive

d connected with the play

“Tiếng Anh 10 NC”-Unit 13- THEATER AND MOVIES-trang 170

4 GAP-FILL

Gv ghi một đoạn ngắn trong bài đọc để một số chỗ trống, chỗ trống có thể là

từ vựng hoặc ngữ pháp hoặc cả hai, chỗ trống càng nhiều thì đoạn văn cần điền đócàng khó, nếu hs yếu, từ cần điền nên được cho trước,yêu cầu học sinh làm theocặp hoặc nhóm, sau đó so sánh kết quả giữa các cặp hoặc các nhóm, hs ghi dự đoán

của họ lên bảng.( Teacher writes a short paragraph with several blanks in it The blanks can be lexical or grammatical items or both The more blanks the paragraph has, the more difficult the paragraph is if the students are weak, words

to fill in the blanks should be provided Ss are required to work in pairs, then compare their answers Students write the words they guess on the board.)

Ex: Fill in the blanks:

You can choose to …………your letters by air or surface mail We also havethe Express ……Service and your EMS mail will be ……… in the shortestpossible time

“Tiếng Anh 11”- Unit 9-THE POST OFFICE-trang 100

5 MATCHING

Gv ghi ý chính của các đoạn của bài đọc lên bảng, yêu câu hs đọc bài đọc và

nối những ý chính này với số các đoạn trong bài đọc ( The teacher writes the main ideas of paragraphs from the reading text on the board Students read the text and match these main ideas with the number of the paragraph.)

Ex: Match the headings with the appropriate paragraphs in the book on page127

+Main points:

1 Tour discoveries

2 Benefits of the park

3 Nam Cat Tien National Park as an Ecotourism

4 Significant biological Diversity

- paragraph A

Ex: Work in pairs to make a conversation between an interviewer and HelenKeller, using the following points.

( Tiếng Anh 10 –Nâng Cao, Unit 4-Special Education, Part: Reading, Trang 43)

+ Điền vào ô trống (COMPLETION): Phần này kiểm tra khả năng sử dụng

từ trong bài học vào ngữ cảnh

Ex: Complete the summary of the reading passage by putting thewords/phrases in the box into the blanks

On 12th April, 1961, Yari Gagarin, a Russian (1) became the firsthuman being (2) Although his flight (3) only 108 minutes,its (4) made him a national hero He became the first person to eat anddrink in zero (5) , and he was able to (6) the earth in a way that noone had done before Unfortunately, a plane crash in March 1969 made Gagarin’sdesire of revisiting space (7) .After his death, hias hometown and thCosmonaut Training Center at Star City, Russia were (8) him

( Tiếng Anh 11, Unit 15- Space conquest, Part: Reading, Trang 169)

+Viết đoạn văn ngắn (WRITE–IT-UP) theo chủ đề, có thể làm cặp, nhóm Ex: Write a short paragraph explaining the reason why animals become extinct

impossible named after lasted gravity

success view in space cosmonaut

( Tiếng Anh 11, Unit 10- Nature in danger, Part: Reading, Trang 115)

3.Vận dụng vào tiết học cụ thể:

LESSON PLAN UNIT 7 WORLD POPULATION (Tiếng Anh 11)

LESSON : READING

Period :

A-OBJECTIVES:

1 Educational Aim: By the end of the lesson, Ss will be able to get general and

specific information about the world population

2 Knowledge : words or phrases related to World population

3 Skill: Reading

B- TEACHING METHOD: Communicative approche

C- TEACHING AIDS : textbook, pictures, posters.

D- PROCEDURES:

I WARM UP: Picture Talk.

- Show the two pictures on the board

(pictures from textbook)

- Ask Ss some questions

+Questions:

1 Where can you find these scenes?

2 What can you see in them?

3 Are they living in good conditions?

4 Can you state the reasons why they are

poor?

II NEW LESSON

1 Pre-reading:

a Preteach vocabulary :

- increase (v) > < decrease (v)(antonym)

- limit (v) (Example + Picture)(see appendix 1)

Ex: You have to limit your car’s speed to 70

km/hour

- figure (n) (translation) con số

-method(n):(Example + Picture)

(see appendix 2)

Ex :Can you show me the methods of

learning new vocabulary fast and efficiently ?

- Look at the pictures

- Listen and answer

Expected answers:

1/ In the country/ town/ market place,

…2/ a family with many children/ manypeople at the market place,…

3/ No (they are poor people)3/ Having a lot of children -> notqualified -> out of work, …

- Listen and take note

- family planning: (Explanation + Pictures)

Ex: He has to earn a lot of money to support

his poor family.

- Follow the steps for presenting vocabulary

b.Checking vocabulary : Gap-filling

( Show the poster )

Task 1: Fill each blank with a suitable word

from the box

limit, figures, method, although, control,

increase, international, resources

1 most journalists studied journalism

in college, some older writers never attended a

university

2 Can you explain the _ for changing salt

water to fresh water?

3 The number of injuries from automobile

accidents every year

4 Some countries are poor because they have

very few

+ Pre-question:

- Show the poster

True or False:

1 The world’s p_ will no longer increase

2 There is enough water for all the people in

the world

3 It is difficult for women in Third World to

limit the size of their families

- Ask Ss to open their books and read silently

- Get feedback & correct

2 While-reading:

+ Give the answer to the Pre-question

- Read the text and check the answer T/F

+ Answer the following questions

1 What was the population of the world in