Đề tài SKKN tổ chức trò chơi cho học sinh tiểu học

Tăng cường tổ chức trò chơi học tập cho học sinh tiểu học là phương pháp dạy học giúp học sinh hứng thú học tập. Đề tài có cấu trúc như sau:Lí do chọn đề tài Phạm vi và thời gian thực hiện Quá trình thực hiện Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện Số liệu điều tra trước khi thực hiện Các biện pháp chủ yếu ( nội dung chủ yếu của đề tài ) 1. Vai trò của trò chơi học tập 2. Cách xây dựng và tổ chức một trò chơi 3. Các hình thức chơi ( có dẫn chứng) + Trò chơi để giới thiệu bài ( khởi động ) + Trò chơi để thư giãn + Trò chơi để chuyển tải ( hoặc củng cố ) kiến thức học 4. Một số điểm cần lưu ý khi sử dụng trò chơi học tập Kết quả Kết luận Những kiến nghị và đề nghị Ý kiến nhận xét đánh giá của hội đồng khoa học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Mục Nội dung trang

Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện

Số liệu điều tra trước khi thực hiện

Các biện pháp chủ yếu ( nội dung chủ yếu của đề tài )

Vai trò của trò chơi học tập

Cách xây dựng và tổ chức một trò chơi

Các hình thức chơi ( có dẫn chứng)

Trò chơi để giới thiệu bài ( khởi động )

Trò chơi để thư giãn

Trò chơi để chuyển tải ( hoặc củng cố ) kiến thức học

Một số điểm cần lưu ý khi sử dụng trò chơi học tập

31

LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Ở Việt Nam hiện nay, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ,đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước,đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của học sinh, giáo dục đã

và đang được đổi mới mạnh mẽ theo chương trình giáo dục thế kỉ XXI, đó là: Học

để biết, học để làm, học để cùng chung sống, học để thoát nghèo, học để tự khẳng định mình…Mục tiêu giáo dục đang chuyển hướng từ trang bị kiến thức

sang trang bị những năng lực cần thiết cho các em học sinh Phương pháp giáo dụcđược đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo củangười học, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, tăng cường khả năng làm việcnhóm, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềmvui, hứng thú học tập cho học sinh

Hiện nay , một số phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập của

học sinh, có thể lồng ghép giáo dục KĨ NĂNG SỐNG được áp dụng phổ biến và phù hợp với các thiết bị dạy học hiện đại, đó là các phương pháp:

+ Phương pháp dạy học nhóm

+ Phương pháp đóng vai

+ Phương pháp trò chơi

+ Phương pháp bản đồ tư duy…

Bản thân là một giáo viên đã qua 20 năm dạy tiểu học, tôi nhận thấy: Với họcsinh tiểu học, hoạt động vui chơi là nhu cầu không thể thiếu Dù không là hoạtđộng chủ đạo song vui chơi vẫn giữ một vai trò rất quan trọng trong hoạt động sống

và học tập của các em Trò chơi học tập là những trò chơi có nội dung gắn với hoạtđộng học tập của học sinh, có tác dụng hệ thống hóa, củng cố, mở rộng kiến thứchọc, làm thay đổi hình thức hoạt động học tập trên lớp, làm cho không khí lớp họcthoải mái, dễ chịu, giúp quá trình học trở lên hấp dẫn, nhẹ nhàng, tự nhiên phù hợp

với đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học là “ học mà chơi, chơi mà học”, phù hợp với Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Chính

vì vậy, việc

“TĂNG CƯỜNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC” một cách hợp lý sẽ góp phần giúp các em học sinh lĩnh

hội kiến thức, thu thập thông tin được dễ dàng, chủ động, hứng thú trong mỗi giờ

học nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục

PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN

Phạm vi thực hiện : Trường tiểu học Dương Nội A

Thời gian thực hiện:

Năm học 20…- 20… và những năm học tiếp theo

QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN

Khảo sát thực tế toàn bộ học sinh trường Tiểu học Dương Nội A

I- Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện:

*Học sinh:

- Đầu tháng 8 hàng năm, trường chúng tôi bắt đầu tuyển học sinh lớp 1 quakiểm tra học sinh tôi nhận thấy: Ở địa phương tôi, các em học sinh tuổi mẫu giáoquá nhỏ bé, khi tiếp xúc với các thầy cô ở trường tiểu học và được các cô nhận xét

về khả năng nhận biết của học sinh về bảng chữ cái Tiếng Việt, các con số từ 0 đến

9, nhận biết một số hình đơn giản như hình vuông, hình chữ nhật, hình tam giác,hình tròn Việc nhận biết của các em còn cứng nhắc và rất hạn chế

- Trong quá trình tiếp xúc làm quen học sinh, tôi thấy học sinh nhút nhát, thiếu

tự tin Có em còn khóc nhè, một số việc như đến lớp, chuẩn bị đồ dùng học tập cònphụ thuộc vào bố mẹ

- Học sinh từ lớp 2 đến lớp 5 cũng vậy, các em rất thụ động, kĩ năng giao tiếp,khả năng diễn đạt, nêu ý kiến còn hạn chế, các em rất ngại tham gia các hoạt độngcủa trường, của lớp

- Sau buổi học, học sinh đã biết lao vào cuộc sống ảo trên mạng intenes, các emchơi rất thạo các trò chơi trên mạng

*Giáo viên:

- Đại đa số các đồng chí giáo viên chỉ chú trọng dạy kiến thức văn hóa, với các

phương pháp dạy học truyền thống, chưa vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, nhất là các phương pháp dạy - học hiện đại

- Hình thức tổ chức hoạt động học tập còn đơn điệu

- Giáo viên đầu tư thời gian cho trò chơi học tập còn quá ít

*Phụ huynh:

Hiện nay học sinh, giáo viên chỉ tập trung vào nội dung, chương trình học dẫn

đến tâm lý phụ huynh bị ảnh hưởng theo

Phụ huynh chủ yếu chỉ khuyến khích các em tìm hiểu kiến thức mà quên hướngcác em vào các hoạt động vui chơi bổ ích, hoạt động xã hội tại nơi cư trú

Gia đình các em là những gia đình thuần nông, kinh tế khó khăn nên các em ítđược đến các khu vui chơi giải trí như công viên, rạp xiếc, vườn thú, bãi biển…

II Số liệu điều tra trước khi thực hiện:

Tổng số học sinh cho việc nghiên cứu và thực hiện đề tài: 512 em học sinh

Trường tiểu học Dương Nội A

MÔN TOÁN

bình

Yếu, kém

Tỉ lệ % trên trung bình

Tỉ lệ % trên trung bình

III Những biện pháp thực hiện ( Nội dung chủ yếu của đề tài ):

Trò chơi học tập là trò chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập của họcsinh, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi và học Tròchơi còn là phương pháp rất hiệu quả để thu hút sự tham gia của mọi người Trongcuộc chơi mọi người đều bình đẳng và đều cố gắng thể hiện hết mình Nó là biệnpháp để tăng cường nhiệt tình và hứng thú học tập Từ đặc điểm trên của phươngpháp trò chơi học tập mà việc tăng cường tổ chức hoạt động trò chơi học tập chohọc sinh, bằng các biện pháp cụ thể sau:

1, Tr ư ớc hết ta phải xác đ ịnh đư ợc vai trò của trò ch ơ i học tập:

Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức học

Giúp cho không khí lớp học thoải mái, dễ chịu hơn

Quá trình học tập trở thành một hình thức vui chơi hấp dẫn

Học sinh thấy vui, nhanh nhẹn, cởi mở hơn Học sinh tiếp thu kiến thức tựgiác, tích cực, chủ động hơn

Trò chơi giúp học sinh nắm kiến thức, củng cố hệ thống hoá kiến thức học.

2, Cách xây dựng và tổ chức một trò ch ơ i:

* Xây dựng: Giáo viên có thể tổ chức bất kì hoạt động học tập nào thành trò chơi

bằng cách vận dụng các nhân tố cơ bản của trò chơi:

Trò chơi có tính thi đua giữa các tổ

- Giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi và phổ biến luật

- Cho học sinh chơi thử (nếu cần)

3.1 Trò chơi để giới thiệu bài <khởi động>

Những trò chơi để giới thiệu bài được mang tính tập thể, tất cả học sinh tronglớp được chơi

Trò chơi khởi động được sử dụng nhiều ở các môn học thể dục, tự nhiên- xãhội, đạo đức

Ví dụ 1:

Bài “Chúng ta đang lớn” - SGK tự nhiên xã hội lớp 1,trang 06

Giới thiệu bài học, cho học sinh chơi trò chơi “vật tay”

Cách tiến hành:

- Cứ 4 học sinh là một nhóm, chơi vật tay Mỗi lần 1 cặp Những em thắng lạiđấu với nhau

- Kết thúc cuộc chơi, giáo viên hỏi xem trong nhóm 4 người ai thắng thì giơ tay.

- Giáo viên nêu giới thiệu bài: các em có cùng độ tuổi nhưng có em khoẻ hơn,

có em yếu hơn, có em cao hơn, có em thấp hơn… Hiện tượng đó nói lên điều gì?Bài học hôm nay, sẽ giúp các em có câu trả lời

Ví dụ 2:

Bài “Hoạt động và nghỉ ngơi” - SGK tự nhiên xã hội lớp 1,trang 20

Khởi động cho học sinh chơi trò chơi: “Máy bay đến, máy bay đi”

Giáo viên hướng dẫn cách chơi, vừa nói vừa làm mẫu:

+ Quản trò hô “ máy bay đến” người chơi phải ngồi xuống

+ Quản trò hô “ máy bay đi” người chơi phải đứng lên

Ai làm sai sẽ bị thua

Giáo viên cho học sinh chơi

Những học sinh nào sai sẽ phải nhảy lò cò một vòng trước lớp

Giáo viên nói: Các em có thích chơi không? Ngoài những lúc học tập, chúng tacần nghỉ ngơi bằng các hình thức giải trí Bài học hôm nay sẽ giúp các em biết nghỉngơi đúng cách

3.2 Trò chơi để thư giãn

Đây là những trò chơi nhằm mục đích thư giãn tạo không khí vui vẻ, giải trừmệt mỏi, căng thẳng sau 20 phút của một giờ học hay sau một giờ học, loại trò chơi

này được sử dụng cả trong các buổi sinh hoạt tập thể giữa giờ của toàn trường.Những trò chơi này chủ yếu học sinh được vận động tại chỗ, gây hứng thú cho họcsinh Thời gian sử dụng cho trò chơi này từ 2 đến 3 phút.

- Quản trò hô “ sóng biển nghiêng sang trái” đồng thời hai tay vẫy lên vẫy xuống

ở phía trước và nghiêng người sang trái

- Học sinh cả lớp hô “ nhấp nhô, nhấp nhô” và làm động tác như quản trò

Tương tự như vậy, quản trò hô “ sóng biển nghiêng sang phải” hoặc “ Sóngbiển ngả ra phía sau” cho học sinh làm theo

Trò chơi: “Gió - Mưa”

Tiến hành:

Quản trò hô: “Gió thổi, gió thổi”

Học sinh hô: “ Ù, ù…” đồng thời hai tay đưa lên cao, vẫy sang phải, vẫy sangtrái nhiều lần

Quản trò hô: Mưa nhỏ, mưa nhỏ

Học sinh: Hai tay vỗ nhẹ trước ngực

Quản trò hô: Mưa to, mưa to

Học sinh: Hai tay giơ cao và vỗ mạnh trên đầu…

Quản trò hô: Mưa tạnh, mưa tạnh

Học sinh đứng im

Trò chơi có thể được lặp lại nhiều lần

Ngoài ra còn có nhiều hình thức thư giãn khác như vận động thể dục cho đỡ

mệt mỏi như “tập thể dục”.

Tiến hành:

Giáo viên hướng dãn học sinh thuộc 4 câu thơ:

“ Cúi mãi mỏi lưngViết mãi mỏi tay

Thể dục thế này

Là hết mệt mỏi”

Học sinh vừa hát vừa làm động tác:

+ “ Cúi mãi mỏi lưng” học sinh làm động tác cúi gập người, hai tay bắt đằng sau,rồi đứng thẳng lưng

+ “ Viết mãi mỏi tay” học sinh làm động tác lắc bàn tay,ngón tay

+ “ thể dục thế này” làm động tác nghiêng người sang trái, sang phải đồng thời haitay chống hông

+ “ Là hết mệt mỏi” làm động tác đưa chân sang trái, sang phải, hai tay chốnghông

=> Ngoài ra, để thư giãn chúng ta còn có hình thức khác như: hát một bài hoặc tựsáng tạo một bài hát, kết hợp vỗ tay theo nhịp, phách hoặc vận động phụ hoạ ví dụnhư bài hát sau:

Hay là hay quá

Hay là hay ghê

Hay không chỗ nào chê hết.

Ngoan là hay quá Ngoan là hay ghê Ngoan không chỗ nào chê hết.

Xinh là hay quá

Xinh là hay ghê

Xinh không chỗ nào chê hết.

3.3 Trò chơi chuyển tải ( hoặc củng cố ) kiến thức học

Trong các môn học ở tiểu học, bất kì một hoạt động học tập nào của một giờhọc đều có thể chuyển thể thành trò chơi học tập Tất cả những trò chơi này giúphọc sinh vui, tiếp thu bài học một cách tự nhiên, dễ hiểu, dễ nhớ Mỗi trò chơi cóthể được lặp lại nhiều lần chính vì thế học sinh hiểu được thực chất vấn đề mà mìnhđược học Trong từng tiết học trò chơi thay đổi bằng nhiều hình thức khác nhau Tôi xin trình bày một số trò chơi ở lớp đầu cấp và lớp cuối cấp của tiểu họcnhằm minh họa cho đề tài

ĐỐI VỚI LỚP 1

a, Trong môn Tiếng Việt

* Bài “ Hoa ngọc lan” SGK Tiếng Việt tập 2 trang 64 mục: Tập nói câu chứa

tiếng có vần ăm, ăp Sau khi học sinh nói câu mẫu, tập nói câu chứa tiếng có vần

ăm hoặc ăp vừa tìm được

Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “ Ai nhanh, ai đúng”

Trò chơi được tiến hành như sau”

+ Chia lớp làm 3 đội được phát một phiếu chơi

+ Các thành viên trong mỗi một đội thảo luận để nối ô chữ ở cột 1 với ô chữ ở cột

2 để được các câu hoàn chỉnh

+ Đội nào xong sẽ trưng bày kết quả của đội mình trên bảng

+ Các đội đọc câu kiểm tra chéo kết quả của nhau

+ Giáo viên chữa bài, nhận xét chung khen học sinh

Phiếu chơi của các đội được thiết kế như sau:

Hơn nữa, trong các bài tập đọc, mục ôn tập các vần đã học, trò chơi đượcthay đổi bằng các hình thức khác nhau.

*Bài “ Bàn tay mẹ” ( SGK Tiếng Việt tập 2 trang 5)

Ôn vần an- at

Tiến hành trò chơi “ gọi- đáp”

Dãy bàn A gọi “an” hoặc “at”

Dãy bàn B phải tìm được tiếng hoặc từ chứa tiếng có vần mà dãy bàn A gọi an: con ngan

at: ca hát

Ngược lại: Dãy bàn B gọi, dãy bàn A trả lời, trò chơi cứ thế tiếp tục Dãy nàodừng trước dãy đó thua

* Bài “ Ngôi nhà” SGK Tiếng Việt tập 2 trang 82

Ôn vần iêu, yêu

Nội dung: “ Tìm tiếng ngoài bài có vần iêu, yêu”

Tiến hành

- Chia làm hai nhóm lên bảng, mỗi đội 4 em, đặt tên đội: Đội xanh, đội đỏ

- Các thành viên trong đội tự nghĩ và ghi các tiếng hoặc từ chứa tiếng có vầnyêu, iêu lên phần bảng của đội mình

- Sau 3 phút chơi, cho học sinh cả lớp đọc các tiếng, từ có nghĩa của từng độiđồng thời giáo viên đánh số thứ tự các từ xem đội nào viết được nhiều tiếng, từhơn

- Giáo viên chấm điểm 10 cho đội ghi được nhiều hơn, điểm 9 khuyến khích chođội còn lại

* Bài “ Chuyện ở lớp” SGK tiếng Việt tập 2 trang 100

Ôn vần uôc, uôt

Nội dung 2: “ Tìm tiếng ngoài bài có vần uôc hoặc uôt”

Tiến hành trò chơi như sau:

- Học sinh chuẩn bị mỗi em 1 bảng con, dùng phấn viết các tiếng có vần uôc,uôt vào bảng

- Tuyên dương các bàn tìm được nhiều tiếng

=> Tác dụng của trò chơi này:

Giúp học sinh khắc sâu vần, tiếng đã được học làm cho vốn từ ngữ của các

em phong phú hơn Ngoài ra, trong môn tiếng Việt còn có thể có các hình thức chơikhác như xếp ghép vần, tiếng, tìm vần trong các từ, thi đọc tiếp sức, đọc hay Trongtừng giờ học, nên thay đổi các hình thức chơi khác nhau làm cho giờ học vui vẻ, tựnhiên, học sinh hứng thú và quên mệt mỏi

b, Môn tự nhiên và xã hội

Môn tự nhiên và xã hội ở lớp 1 cung cấp cho các học sinh những kiến thức

cơ bản ở mức độ đơn giản theo các chủ đề: Con người và sức khoẻ, xã hội, tựnhiên Đó là giúp học sinh biết sơ lược về cơ thể người, giữ gìn vệ sinh cá nhân, vuichơi an toàn Biết các thành viên trong gia đình và lớp học Tập quan sát một sốcây, con vật và sự thay đổi của thời tiết Các vấn đề tự nhiên và xã hội nêu trên đềurất gần gũi với học sinh nên bất kỳ một hoạt động học tập nào đó trong các giờ họccũng có thể chuyển hoá thành trò chơi

* Ví dụ bài “ Cây gỗ” SGK tự nhiên-xã hội trang 50

Khi củng cố bài tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “ Nối ô chữ”

Cách tiến hành”

- Chia lớp làm 3 đội

- Mỗi đội sẽ được phát 1 phiếu chơi như sau:

- Học sinh thảo luận để nối các ý đúng với ô chữ cây gỗ.

- Cho học sinh chơi, giáo viên nhận xét, củng cố bài

* Hoặc bài “ Con gà” SGK tự nhiên và xã hội trang 54.

Khi củng cố bài, trò chơi cũng được tiến hành tương tự như vậy: Chia lớp làm 2hoặc 3 đội, mỗi đội được phát một phiếu chơi có nhiều ý trả lời về con gà, cácthành viên trong mỗi đội thảo luận, ý kiến nào đúng nối với ô chữ con gà

Phiếu chơi thiết kế như sau:

Phát phiếu cho học sinh chơi, đội nào xong lên trưng bày kết quả đội mình trênbảng

Giáo viên nhận xét, củng cố bài

Chắn gió, ngăn lũ, giữ đất

Con gà Cây gỗ

=> Dạng trò chơi này phát huy được tính tích cực của việc học theo nhóm nhỏ, thuhút được tất cả học sinh trong lớp tham gia Hơn nữa, về mặt nội dung kiến thứchọc, trò chơi này mang tính chất củng cố, tổng quát lại nội dung bài học, học sinhcòn được củng cố lại kiến thức có liên quan ở những bài học trước.

* Ví dụ bài 28 “ Con muỗi” SGK tự nhiên và xã hội trang 58, cho học sinh chơi

trò chơi “ bắt muỗi”

Trò chơi được tiến hành như sau:

- Tư thế chuẩn bị: Cả lớp đứng tại chỗ

- Quản trò hô: “ Muỗi bay, muỗi bay” vừa nói vừa khua tay lên đầu

- Cả lớp hô theo: “ Vo ve, vo ve” và khua tay theo quản trò

( Cả lớp và quản trò hô và làm như vậy vài lần cho khí thế)

- Quản trò hô: “ Muỗi đốt vào má bạn trai

- Các bạn nữ: Chụm tay để vào má bạn nam đứng cạnh, làm động tác muỗi đốtvào má

- Quản trò hô: đập muỗi

- Các bạn nam dùng tay đập nhẹ vào tay bạn nữ để ở má mình và hô lên “ muỗichết, muỗi chết”

- Quản trò tiếp tục lặp lại trò chơi từ đầu và thay đổi động tác: Muỗi đốt vào tai,vào chán hay vào tay… để trò chơi thêm vui

=> Tác dụng của trò chơi này giúp học sinh biết muỗi là con vật trung gian truyềnbệnh cần phải diệt muỗi Học sinh biết được muỗi cái hút máu người và động vật

để sống Muỗi đực hút dịch ở hoa và quả Trò chơi này giúp học sinh phấn chấn,thư giãn trong học tập Trong các giờ học sau có thể sử dụng thành trò chơi thưgiãn giúp học sinh nhớ kiến thức học lâu hơn

Ví dụ bài 29 “ nhận biết cây cối và con vật” SGK tự nhiên và xã hội trang 60.

Đây là dạng bài ôn tập về sự nhận biết các cây cối và con vật Kết thúc giờ học cóthể cho học sinh chơi trò chơi “ Bảo vệ môi trường bài trừ tệ nạn”

Trò chơi tiến hành như sau:

- Học sinh cả lớp dứng tại chỗ

- Quản trò hô: “ Cây xanh” cả lớp hô “ bảo vệ, bảo vệ”

- Quản trò hô “ chó, mèo” học sinh cả lớp hô “ bảo vệ, bảo vệ”

- Quản trò hô “ muỗi, chuột” học sinh cả lớp hô “ diệt, diệt”

- Quản trò tiếp tục các câu hô như: Vườn hoa, cờ bạc, ma tuý, chim muông,chửi bậy, không khí, rượu chè, rau xanh.

Nếu học sinh hô sai sẽ bị phạt nhảy lò cò một vòng trước lớp

=> Tác dụng của trò chơi này giúp cho học sinh ý thức được việc cần thiết bảo vệmôi trường, cây xanh, vườn hoa, không khí, tránh xa các tệ nạn như ma tuý, cờ bạc,rượu chè, chửi bậy Khi đã chơi thật, có thể cho học sinh chơi thư giãn trong cácgiờ học, sau mỗi giờ học

c Môn toán

Toán là một môn học “khô cứng” Việc dạy học Toán ở lớp 1 giúp học sinh

có một số kiến thức cơ bản đơn giản, hình thành và rèn luyện các kỹ năng thựchành: đọc, viết, đếm, so sánh các số trong phạm vi 100, phép cộng, phép trừ khôngnhớ trong phạm vi 100, độ dài, thời gian, toán có lời văn

Việc sử dụng các phương pháp dạy học là rất quan trọng nhưng phương pháptrò chơi học tập góp phần không nhỏ tạo nên thành công trong giờ học Toán Tuỳtheo nội dung yêu cầu từng bài dạy mà giáo viên có thể tổ chức trò chơi theo cáchình thức khác nhau làm cho từng giờ học thêm sinh động

Với các bài toán điền số hoặc dấu thích hợp vào chỗ chấm(…) giáo viên nên

tổ chức cho các em thi làm bài tiếp sức

Ví dụ bài tập 3( SGK Toán trang 88)

Trò chơi tiến hành như sau: - Giáo viên ghi 3 phần của bài tập lên bảng bằng 3loại phấn màu: xanh, đỏ, vàng

- Học sinh chia làm 3 đội(xanh, đỏ, vàng) mỗi đội 3 em chơi

- Giáo viên nêu yêu cầu của bài điền dấu > = < vào chỗ trống (…)

- Giáo viên trình b y trên b ng ày trên bảng ảng.

5 + 2……2 + 4

Vàng 7…… 7 - 1