Xuất phát từ thực tế trong nhà trường, với cương vị của người quản lý tôi nhận thấy để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết quả cao cần có sự phối kết hợp đồng bộ giữa cán bộ quản lí với đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy và sự vào cuộc của phụ huynh học sinh. Bằng kinh nghiệm của mình và những kết quả mà trường đã đạt được tôi mạnh dạn được nêu ra kinh nghiêm. “Quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở”.
Trang 1vụ chính trị quan trọng của người lãnh đạo nhà trường là quản lý hoạt động bồidưỡng học sinh giỏi đạt kết quả cao nhất.Tuy nhiên, công tác quản lý bồi dưỡnghọc sinh giỏi của trường vẫn chỉ làm theo kinh nghiệm Việc tìm kiếm được cácbiện pháp quản lý công tác này một cách khoa học, có hệ thống là vấn đề cấp bách và cần thiết để đáp ứng yêu cầu của xã hội, phù hợp với yêu cầu của đổimới giáo dục và hội nhập quốc tế
2 Cơ sở thực tiễn
Trang 2Xuất phát từ thực tế trong nhà trường, với cương vị của người quản lý tôinhận thấy để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết quả cao cần có sự phốikết hợp đồng bộ giữa cán bộ quản lí với đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy và
sự vào cuộc của phụ huynh học sinh Bằng kinh nghiệm của mình và những kết
quả mà trường đã đạt được tôi mạnh dạn được nêu ra kinh nghiêm “Quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở”
II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ
sở Liên Nghĩa-Văn Giang-Hưng Yên
III KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU
Thời gian bốn năm học: 2010-2011; 2011-2012; 2012-2013; 2013-2014
IV THỜI GIAN HOÀN THÀNH
II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1 Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Lý luận hoạt động dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi
- Lý luận về quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học, quản lý dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi
- Nghiên cứu về mục tiêu giáo dục học sinh THCS, mục tiêu dạy học học sinh giỏi
- Lý luận về học sinh giỏi: Một số quan điểm về học sinh giỏi, đặc điểm học tập của học sinh giỏi
Trang 3- Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả dạy học học sinh giỏi
2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát sư phạm
Thu thập thông tin qua việc quan sát các hoạt động quản lý của Ban giám hiệu, hoạt động dạy của GV và hoạt động học của HS học bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Liên Nghĩa
Thăm dò bằng phiếu cán bộ giáo viên có kinh nghiệm dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi của trường THCS Liên Nghĩa
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Thực nghiệm tại trường Trung học cơ sở Liên Nghĩa nhằm kiểm tra hiệu quả của các biện pháp quản lý dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi đã nghiên cứu trong đề tài
III CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI
1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề
Trên thế giới, việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi đã có từ rất lâu và cólịch sử phối hợp nghiên cứu ở các quốc gia Nhiều nước trên thế giới đã tậptrung và chăm lo để giáo dục phát triển trước một bước nhằm đón đầu yêu cầuphát triển kinh tế -xã hội Tiêu biểu là nước Nhật, Trung Quốc, Mỹ, Anh, Pháp,Đức, Hàn Quốc, Ấn Độ Có thể nói, hầu như tất cả các nước đều coi trọngvấn đề đào tạo và bồi dưỡng học sinh giỏi trong chiến lược phát triển chươngtrình giáo dục phổ thông Nhiều nước ghi riêng thành một mục dành cho họcsinh giỏi, một số nước coi đó là một dạng của giáo dục đặc biệt hoặc chươngtrình đặc biệt
Ở Việt Nam vấn đề bồi dưỡng người tài đã được nhiều triều đại Việt Namcoi là công việc hàng đầu của đất nước và đúc rút thành kinh nghiệm quý báu:
“Hiền tài là nguyên khí quốc gia” Khi cách mạng tháng Tám thành công, ngày
20/11/1946, trong bài viết “Tìm người tài đức”, Hồ Chủ Tịch khẳng định:
Trang 4“Nước nhà cần phải kiến thiết, kiến thiết phải có người tài, trong số 20 triệu đồng bào chắc không thiếu gì người có tài, có đức …” Kế thừa truyền thống
hiếu học, trọng giáo dục, trọng nhân tài của dân tộc Việt Nam, Đảng và Nhànước ta luôn coi trọng sự nghiệp GD&ĐT, quan tâm đến nhân tố con người và
bồi dưỡng người tài Với quan điểm “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, chất
lượng giáo dục có nhiều chuyển biến và đội ngũ học sinh giỏi Việt Nam ngàycàng được phát triển qua số lượng học sinh gỏi đạt giải cao trong kỳ thi thế giới
2 Những khái niệm cơ bản về học sinh giỏi và bồi dưỡng học sinh giỏi
2.1 Năng lực, tài năng, năng khiếu.
Năng lực: Là những đặc điểm tâm lý cá biệt ở mỗi con người, tạo thành điềukiện quy định tốc độ, chiều sâu của việc lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo đểđáp ứng yêu cầu và hoàn thành xuất sắc một hoạt động nhất định
- Tài năng (trình độ cao của năng lực là tài năng) Tài năng là một tổ hợp cácnăng lực tạo tiền đề thuận lợi cho con người sáng tạo, thực hiện nhiệm vụ đạthiệu quả cao Tài năng được rèn luyện, hình thành trong quá trình hoạt động củacon người Người có năng khiếu được phát hiện, bồi dưỡng kịp thời thì có nhiều
cơ hội trở thành tài năng
- Năng khiếu: Là “mầm mống” của tài năng, là tín hiệu của tài năng trong
tương lai Năng khiếu không được tạo ra mà chỉ được tìm ra, phát hiện thấy ởtrẻ em Năng khiếu có liên quan tới một số yếu tố bên trong dựa trên những tưchất bẩm sinh – di truyền thể hiện ở các tố chất sinh lý, thần kinh trội tương hợpvới năng khiếu có ở một người
2.2 Các giai đoạn phát triển của một tài năng
Giai đoạn 1: Giai đoạn sinh học: (từ lúc người mẹ mang thai đến lúc đứa trẻ
ra đời)
Đây là giai đoạn hình thành các tổ chức cấu trúc tế bào, gắn bó chặt chẽ vớiviệc hình thành và phát triển của thai nhi cũng như việc nảy sinh (hoặc thuichột) mầm mống ban đầu tài năng của mỗi con người
Trang 5Giai đoạn 2: Giai đoạn sinh trưởng – xã hội: (Bắt đầu từ lúc đứa trẻ ra đờicho tới lúc đứa trẻ trưởng thành) Đây là giai đoạn nảy sinh, bộc lộ, phát triển
và xác lập năng lực
Giai đoạn 3: Giai đoạn xã hội: Đây là giai đoạn tài năng được thể hiện, được
sử dụng trong thực tiễn, mang lại các kết quả, các cống hiến cụ thể
2.3 Học sinh giỏi, học sinh giỏi THCS
Học sinh giỏi: Là học sinh có tiềm năng của sự “thông thạo”
Học sinh giỏi THCS: Học sinh giỏi về một môn học nào đó là sự đánh giá,ghi nhận kết quả học tập mà các em đạt được ở mức độ cao so với mục tiêumôn học ở từng lớp và cả cấp THCS Kết quả ở mỗi môn học của học sinh đượcthể hiện thông qua kiến thức và kỹ năng mà các em có được, đồng thời còn thểhiện ở trình độ tư duy, qua thái độ và cách ứng xử, qua cách vận dụng kiến thức
và kỹ năng trong cuộc sống thường ngày
2.4 Khái niệm bồi dưỡng học sinh giỏi
Theo Từ điển Giáo dục học 2001, bồi dưỡng được định nghĩa như sau:
“Bồi dưỡng là quá trình trang bị thêm kiến thức, kỹ năng nhằm mục đích nâng cao và hoàn thiện năng lực hoạt động trong các lĩnh vực cụ thể” Bồi dưỡng
học sinh giỏi là chủ động tạo ra môi trường và những điều kiện thích hợp chongười học phát huy cao độ nội lực của mình, đi đôi với việc tiếp nhận một cáchthông minh, hiệu quả ngoại lực (người thầy có vai trò quan trọng hàng đầutrong môi trường có tính ngoại lực); mà cốt lõi là giúp cho người học vềphương pháp, biết cách học, cách nghiên cứu, cách tư duy, cách tự đánh giá, tậndụng phương tiện hiện đại nhất để tìm kiếm, thu thập và xử lý thông tin để tựhọc, tự bồi dưỡng
2.5 Một số biểu hiện của học sinh giỏi cần chú ý trong việc tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi
Học sinh giỏi thường tỏ ra thông minh, trí tuệ phát triển, có năng lực tưduy tốt, tiếp thu nhanh, nhớ lâu, có khả năng suy diễn, khái quát hóa, hiểu sâu,
Trang 6rộng, có khả năng giải quyết vấn đề nhanh, hiệu quả cao Học sinh giỏi có óc tưduy độc lập, luôn tìm cái mới, hiểu khá sâu về bản chất và hiện tượng, có cáchgiải hay, ngắn gọn và sáng tạo.Học sinh giỏi rất say mê tò mò, ham hiểu biết,biết vượt khó, lao vào cái mới, có ý chí phấn đấu vươn lên
2.6 Tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS
Tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi được thể hiện qua báocáo
chính trị của ban chấp hành trung ương Đảng VI: “Nhân tài không phải là sản
phẩm tự phát mà phải được phát hiện và bồi dưỡng công phu Nhiều tài năng
có thể bị mai một đi nếu không được phát hiện và sử dụng đúng lúc, đúng chỗ…"
2.7 Mục đích của việc bồi dưỡng học sinh giỏi
Mục đích của việc bồi dưỡng học sinh giỏi được quy định rõ ràng trong
điều I - Quy chế thi HSG quốc gia chính là: “Động viên, khích lệ những học
sinh học giỏi và các giáo viên dạy giỏi; góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy và học, chất lượng của công tác quản lý, chỉ đạo của các cấp quản lý giáo dục; đồng thời nhằm phát hiện học sinh có năng khiếu về môn học để tiếp tục bồi dưỡng ở cấp học cao hơn, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước”
3 Những vấn đề cơ bản về quản lý và biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS
3.1 Quản lý, Quản lý Giáo dục, Quản lý nhà trường THCS
- Quản lý :Có rất nhiều định nghĩa về Quản lý Song, từ những ý chung củacác định nghĩa và xét quản lý với tư cách là một hành động, có thể định nghĩa:
“Quản lý là sự tác động có tổ chức, hướng đích của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra”
- Quản lý giáo dục: Trong quá trình nghiên cứu về lĩnh vực quản lý giáo dục,các nhà nghiên cứu giáo dục đã đưa ra những khái niệm khác nhau về quản lýgiáo dục nhưng tựu chung thì Quản lý giáo dục được hiểu là sự tác động có tổ
Trang 7chức, có định hướng phù hợp với quy luật khách quan của chủ thể quản lý đếnđối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục ở từng cơ sở và của toàn bộ hệthống giáo dục đạt tới mục tiêu đã định
- Quản lý nhà trường: Theo tác giả Phạm Minh Hạc: “Quản lý nhà trường ở
Việt Nam là thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong phạm vi trách nhiệm, đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo với thế hệ trẻ và với từng học sinh”
3.2 Biện pháp quản lý
Có nhiều khái niệm khác nhau về biện pháp quản lý Song, ta hiểu chungbiện pháp quản lý là cách làm, cách giải quyết những công việc cụ thể của côngtác quản lý nhằm đạt được mục tiêu quản lý Hay nói cách khác, biện pháp quản
lý là những phương pháp quản lý cụ thể trong những sự việc cụ thể, đối tượng
- Công tác tổ chức
Chức năng tổ chức có hai vai trò chủ yếu trong quá trình quản lý:
Thứ nhất, vai trò hiện thực hoá các mục tiêu theo kế hoạch đã xác định
Thứ hai, chức năng tổ chức có khả năng tạo ra sức mạnh mới của một tổ chức,
cơ quan, đơn vị thậm chí của cả một hệ thống nếu việc tiếp nhận, phân phối vàsắp xếp các nguồn lực được tiến hành khoa học, hợp lý và tối ưu Sức mạnh mớicủa tổ chức có thể mạnh hơn nhiều lần so với khả năng vốn có của nó
- Công tác chỉ đạo
Trang 8Thực hiện chức năng chỉ đạo thực chất là những hành động xác lập quyền chỉhuy và sự can thiệp của người cán bộ quản lý trong toàn bộ quá trình quản lý, làhuy động mọi lực lượng vào việc thực hiện kế hoạch và điều hành nhằm đảmbảo cho mọi hoạt động trong tổ chức diễn ra trong kỷ cương, trật tự
- Công tác kiểm tra
Kiểm tra là công cụ quan trọng để nhà quản lý phát hiện ra những sai sót và
có biện pháp điều chỉnh Kiểm tra góp phần đôn đốc việc thực hiện kế hoạch đạthiệu quả cao, giúp cho việc đánh giá khen thưởng chính xác những cá nhân vàtập thể có thành tích, đồng thời phát hiện được những lệch lạc để uốn nắn, sửachữa kịp thời
3.4 Các yếu tố có tác động đến quản lý,chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi
- Quy chế dạy học và quy chế quản lý hoạt động dạy học: là những chủ trương,chính sách của Đảng, Nhà nước, các chỉ thị, hướng dẫn giảng dạy của BộGD&ĐT, Sở GD&ĐT và của Phòng GD&ĐT
- Năng lực cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên: Năng lực cán bộ quản và chấtlượng đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng sâu sắc đến chất lượng bồi dưỡng họcsinh giỏi của nhà trường Đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt quyết định tớichất lượng của một cơ sở giáo dục
- Chất lượng học sinh và chất lượng tuyển sinh đầu vào: Chất lượng của họcsinh là kết quả phản ánh về động cơ, tinh thần, thái độ trong quá trình giáo dục
và được thể hiện qua hai mặt giáo dục là: Học lực (văn hóa) và Hạnh kiểm (đạođức) Chất lượng hai mặt dùng để đánh giá khả năng, trình độ nhận thức, lĩnhhội tri thức của học sinh Hai mặt giáo dục này luôn có mối quan hệ chặt chẽvới nhau, thể hiện kết quả học tập và rèn luyện của HS
- Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học: Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học
là một phần không thể thiếu trong quá trình dạy học Nó là yếu tố tác động trựctiếp đến quá trình giáo dục, góp phần quyết định đến chất lượng giáo dục của
Trang 9nhà trường Việc khai thác, sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học, đồ dùng thínghiệm có tác dụng rất quan trọng trong việc rèn kỹ năng cho HS
- Môi trường giáo dục và môi trường dạy học: Gia đình, nhà trường và xã hội là
ba môi trường liên kết, có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau trong quá trìnhhình thành và phát triển nhân cách của mỗi học sinh Chính vì vậy, nhà quản lýphải xây dựng được mối quan hệ tốt giữa gia đình, nhà trường và xã hội
- Công tác thi đua, khen thưởng: Công tác thi đua, khen thưởng là một trongnhững biện pháp quản lý Khen thưởng đúng, kịp thời và thích đáng sẽ tạo rađộng lực, động viên, cổ vũ lòng nhiệt tình sự say mê sáng tạo của mỗi GV và
1.1 Về tuyển chọ học sinh vào các đội tuyển
Hằng năm ngay từ đầu năm học, dưới sự chỉ đạo của Phòng GD và ĐT VănGiang, và căn cứ vào nhiệm vụ năm học Nhà trường tổ chức cho học sinh đăng
ký dự thi vào các đội tuyển học sinh giỏi các môn Văn,Toán , Anh khối lớp 6,
7, Toán, Lý, Hóa, Sinh ,Văn, Sử, Địa, Anh ,TD, ở khối 8,9
1.2 Về nội dung bồi dưỡng
Ở cấp THCS không có nội dung chương trình dành riêng cho học sinh
giỏi nên nhà trường chỉ đạo cho mỗi GV tham gia bồi dưỡng HSG tự nghiêncứu, sưu tầm tài liệu và tự soạn giáo án, các chuyên đề nâng cao và chuyên sâuphù hợp với khả năng nhận thức của HS dựa trên nội dung chương trình vàchuẩn kiến thức kỹ năng đối với từng môn học do Bộ GD&ĐT quy định, trong
đó nhấn mạnh đến việc khắc sâu kiến thức trọng tâm, kỹ năng học và làm bàicủa HS, lồng ghép tài liệu nâng cao vào bài dạy phù hợp với đối tượng học sinh
Trang 101.3 Về cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học
Thực trạng điều kiện CSVC đủ cho hoạt động bồi dưỡng HSG, sáchtham khảo, tài liệu trong thư viện tương đối đầy đủ Hàng năm nhà trường tăngcường đầu tư mua sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, đặc biệt là các tài liệunâng cao phù hợp với đối tượng học sinh giỏi Cơ sở vật chất, thiết bị dạy họcđược đánh giá là tạm đủ.Tuy nhiên nhà trường có đủ phòng học và đồ dùngphục vụ cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhưng chưa đảm bảo chất lượng, chưađáp ứng đầy đủ yêu cầu của hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi
1.4 Sự phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội
Nhà trường đã phối hợp với các tổ chức xã hội giúp nhà trường về thiết
bị, tài liệu giảng dạy, thay bảng mới, thay quạt, mua máy chiếu, lập quỹ khuyếnhọc thưởng cho giáo viên và học sinh đạt giải trong các kì thi
1.5 Về chế độ chính sách
Nhà trường đã có những biện pháp khen thưởng, động viên giáo viên vàhọc sinh có kết quả cao trong các kỳ thi các cấp Tuy nhiên mức động viên cònkhiêm tốn
* Đánh giá chung về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường
- Mặt mạnh: Ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn quan tâm chỉ đạo sátsao tới công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường, coi đó là nhiệm vụ chính trịquan trọng hàng đầu của trường Sự đầu tư về đội ngũ, về cơ sở vật chất, vềthiết bị đồ dùng luôn được quan tâm thực hiện thường xuyên Sự quan tâm đócũng ảnh hưởng lớn đến nhận thức của cha mẹ học sinh, học sinh trong Nhàtrường Được nhân dân, các đoàn thể ủng hộ tạo điều kiện, giáo viên và họcsinh càng thấy được niềm tự hào và trách nhiệm của mình trong việc thực hiệnmục tiêu đào tạo của trường, đặc biệt là công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
- Mặt yếu:
+ Công tác xây dựng kế hoạch học tập chưa được giáo viên và học sinh quantâm, kiểm tra, đánh giá công việc này còn có phần xem nhẹ Vì vậy mà một số
Trang 11môn học giáo viên và học sinh không biết phân phối thời gian cho học tập, do
đó kết quả chưa được cao Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ choviệc bồi dưỡng học sinh giỏi còn ở mức độ khiêm tốn cũng một phần làm ảnhhưởng đến kết quả
+ Đội ngũ GV có đủ về số lượng, đạt chuẩn về trình độ chuyên môn nhưngchưa thực sự giỏi về chuyên môn Một số giáo viên chưa có phương pháp pháthiện và bồi dưỡng HSG mà chỉ dựa vào kinh nghiệm của bản thân để lựa chọn,nên kết quả chưa cao
+ Một số GV chưa tích cực trong việc trang bị cho học sinh phương pháp tựhọc, chưa chú trọng đến việc rèn kĩ năng cho học sinh, do đó học sinh nắm bắtkiến thức thụ động chưa linh hoạt, sáng tạo làm ảnh hưởng không nhỏ đến kếtquả
2 Thực trạng quản lý,chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường
THCS Liên Nghĩa
Với mục tiêu nhằm mục đích bồi dưỡng nhân tài và nâng cao chất lượnggiáo dục của nhà trường Nhà trường luôn chú trọng quản lý các khâu phục vụcho dạy và học ,đặc biệt là công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cụ thể
2.1 Quản lý các điều kiện CSVC đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng HSG
Ban giám hiệu luôn quan tâm, chú trọng, nhất là tăng cường cải tạo trang thiết bị, cơ sở vật chất hiện có khi nguồn tài chính chưa cho phép Mua đủ các loại sách giáo khoa, sách tham khảo phục vụ cho việc bồi dưỡng khi giáo viên
có nhu cầu
2.2 Quản lý kiểm tra đánh giá
Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch của giáo viên
Công tác kiểm tra đánh giá là một khâu quan trọng, việc kiểm tra hoạt độngbồi dưỡng HSG đã được nhà trường chú trọng góp phần thúc đẩy ý thức tự giác,
tự phấn đấu học hỏi của thầy và trò góp phần nâng cao kết quả đội ngũ học sinhgiỏi của Nhà trường
Trang 12- Quản lý kiểm tra đánh giá học sinh: Nhà trường lập ra một ngân hàng đề vớitất cả các môn học bồi dưỡng học sinh giỏi Phó hiệu trưởng lên kế hoạch kiểmtra học sinh bằng các đề thi trong ngân hàng đề có sự tham gia ý kiến của tổtrưởng tổ chuyên môn Tất cả các bài kiểm tra đều được rọc phách rồi giao chogiáo viên chấm Ban Giám Hiệu quản lý kết quả kiểm tra, từ đó đánh giá đểchọn đội tuyển chính thức
- Quản lý việc phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội trong công tác bồidưỡng học sinh giỏi
Huy động cộng đồng là một chủ trương lớn của Đảng và Nhà nước nhằmhuy động sức mạnh tổng hợp của cả cộng đồng để xây dựng và phát triển sựnghiệp giáo dục Hiểu được ý nghĩa đó, ban giám hiệu nhà trường cùng chủtịch công đoàn, giáo viên chủ nhiệm tham gia trực tiếp vào việc huy động cộngđồng vào công tác bồi dưỡng HSG và đã đạt được một số kết quả nhất địnhtrong nhiều năm Tuy nhiên sự huy động đó còn chưa phát huy hết khả nănghiện có
* Đánh giá chung về thực trạng biện pháp quản lý,chỉ đạo công tác bồi dưỡnghọc sinh giỏi ở trường THCS Liên Nghĩa
-Mặt mạnh
Công tác quản lý việc bồi dưỡng HSG đã được nhà trường, thầy cô và cha mẹhọc sinh quan tâm thể hiện qua:
+ Ban giám hiệu, giáo viên,học sinh,hội phụ huynh đều có nhận thức đúng đắn
về tầm quan trọng của quản lý công tác bồi dưỡng HSG Nhà trường xác địnhhoạt động bồi dưỡng HSG là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của mỗi nămhọc
+ Việc tạo động cơ cho học sinh học tập , phần lớn nhà trường đã dùng biệnpháp biểu dương, khen thưởng, động viên kịp thời, đưa việc chấp hành các nộiquy học tập và kết quả học tập vào tiêu chí đánh giá thi đua, yêu cầu xây dựng
hệ thống bài tập tự học và giao cho học sinh có mức độ khó tăng dần
Trang 13+ Công tác đảm bảo điều kiện cho quản lý các hoạt động bồi dưỡng của trường
đã được ban giám hiệu quan tâm, chú trọng, nhất là tăng cường tham mưi vớilãnh đạo các cấp để cải tạo trang thiết bị, cơ sở vật chất hiện có phục vụ tốt chodạy và học
+ Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏicủa giáo viên phù hợp Đặc biệt đã có những đổi mới trong công tác kiểm trađánh giá kết quả học tập của học sinh, đây là yếu tố không thể thiếu được trongquản lý Thông qua đó, quản lý cả về nội dung, phương pháp bồi dưỡng HSGbằng hình thức dự giờ thăm lớp định kỳ và đột xuất; kiểm tra giáo án bồi dưỡngcủa GV, vở viết của HS
+ Việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường đã được chú trọng và có kế hoạchhoạt động có hiệu quả Song, việc thực hiện chưa đồng đều
tự học của phần nhiều học sinh còn yếu, các em vẫn ỷ lại trông chờ vào việchướng dẫn của thầy cô, việc quản lý học sinh tự học trên lớp chủ yếu vẫn mangtính chât hành chính, chưa đi sâu quản lý về chất lượng
V NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT
Xuất phát từ thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường còn
có những hạn chế nhất địnhchưa đạt như mong muốn Để khắc phục những hạnchế trên, công tác quản lý chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi cần giải quyết một sốvấn đề sau:
1 Quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡnghọc sinh giỏi
Trang 142 Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể, thiết thực với từng bước đi thích hợp
3 Đầu tư thoả đáng cho việc mua sắm tài liệu Đẩy mạnh việc xây dựng cácđiều kiện cơ sở vật chất ,trang thiết bị cốt yếu cần thiết hỗ trợ cho việc bồidưỡng học sinh giỏi
4.Tăng cường sự phối kết hợp các lực trong và ngoài nhà khi tổ chức các hoạtđộng giáo dục của nhà trường, tạo sự đồng thuận trong các hoạt động
5 Tuyển chọn và bồi dưỡng giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi
6 Đổi mới các biện pháp phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi
7.Tăng cường các biện pháp bồi dưỡng và phát triển học sinh giỏi
8 Cải tiến chế độ ,chính sách thi đua khen thưởng để khuyến khích học sinh vàgiáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi
VI NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ,CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG BỒI
DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CỦA NHÀ TRƯỜNG
Với cương vị là Hiệu trưởng tôi đã cùng ban giám hiệu thực hiện các biệnpháp quản lý chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường nhusau:
1 Quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
1.1 Mục tiêu
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên,học sinnh,cha mẹ học sinh hiểu rõ hơn vị trí,tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi
1.2 Nội dung và cách tiến hành
Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên phải nắm chắc và thông suốt các quanđiểm, chủ trương chính sách của Đảng và nhà nước ta về vấn đề đào tạo và bồidưỡng nhân tài Quán triệt mục tiêu “dân trí, nhân lực, nhân tài” vào kế hoạchcủa nhà trường Đồng thời phải cụ thể hoá nghị quyết, chính sách và từng hoạtđộng của trường Tuyên truyền giúp cha mẹ học sinh quan tâm tạo điều kiệncho con em mình phấn đấu vươn lên trong học tập Đồng thời phải hiểu đúng
Trang 15chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về chiến lược nhân tài để hợp táctích cực với nhà trường.
Ngay từ đầu năm học nhà trường đã tổ chức triển khai tới toàn thể cán bộgiáo viên trong trường mọi văn bản,chỉ thị,hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ nămhọc Những văn bản kiên quan đến dạy và học giúp cho mọi thành viên trongtrường nhận thức được nhiệm vụ trách nhiệm của mình để đạt được mục tiêugiáo dục của nhà trường
- Tổ chức và thực hiện tốt nội quy, quy chế của nhà trường
- Nêu gương tự học điển hình trên thế giới, trong nước, đặc biệt các gương tựhọc điển hình trong trường đã thành đạt
- Chỉ đạo, tổ chức các hội nghị “Học tốt” để tuyên dương, khen thưởng họcsinh có thành tích cao trong học tập
- Chỉ đạo và tổ chức cho giáo viên trong dạy học và thiết kế bài học, kích thích
và khơi dậy được năng lực nội sinh trong mỗi học sinh
- Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt tập thể ngoài giờ lên lớp như chào cờ đầutuần,15/10,20/11,22/12
- Tuyên truyền nhấn mạnh tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinhgiỏi để tạo mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội; vận động cha mẹ họcsinh tham gia tài lực, trí lực, vật lực cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
2 Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể, thiết thực với từng bước đi thích hợp
2.1 Mục tiêu
Để có cách nhìn tổng quát về hướng phát triển về bồi dưỡng học sinh giỏi
và tạo cho ban giám hiệu và giáo viên khả năng xây dựng kế hoạch quản lý,chỉđạo và dạy học phù hợp, khoa học Tăng cường kỷ cương, nền nếp trong việcthực hiện chương trình, kế hoạch dạy học; nâng cao chất lượng bồi dưỡng
- Nâng cao chất lượng học tập, chất lượng bồi dưỡng, đáp ứng tốt yêu cầu của
xã hội và mục tiêu của giáo dục trung học cơ sở
2.2 Nội dung và cách tiến hành: