SKKN: Nâng cao hiệu quả giờ dạy văn bản nhật dụng ở bậc THCS

Là một môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, môn văn có tầm quan trọng trong việc giáo dục quan điểm tư tưởng, tình cảm cho học sinh. Đồng thời là môn học thuộc nhóm công cụ, môn văn còn thể hiện rõ mối quan hệ với các môn học khác. Học tốt môn văn sẽ tác động tích cực tới các môn học khácvà ngược lại các môn học khác cũng góp phần học tốt môn văn. Điều đó đạt ra yêu cầu tăng cường tính thực hành giảm lý thuyết, gắn học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn hết sức phong phú, sinh động của cuộc sống.

XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

TRƯỜNG THCS LIÊN NGHĨA

Tổng điểm xếp loại

T/M HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

CHỦ TỊCH – HIỆU TRƯỞNG

Nguyễn Thị Các

Phần I: Lí lịch

-Họ tên tác giả : Nguyễn Thị Thủy

-Chức vụ : Giáo viên

- Đơn vị công tác :Trường Trung học cơ sở Liên Nghĩa

Tên kinh nghiệm : Nâng cao hiệu quả giờ dạy văn bản Nhật dụng.

Phần II: Nội dung bài viết

A.Phần mở đầu

I Đặt vấn đề

1 Thực trạng của vấn đề

“Văn học là nhân học”.Văn học có vai trò quan trọng trong đời sống

và trong sự phát triển tư duy của con người

Là một môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, môn văn có tầm quantrọng trong việc giáo dục quan điểm tư tưởng, tình cảm cho học sinh Đồngthời là môn học thuộc nhóm công cụ, môn văn còn thể hiện rõ mối quan hệvới các môn học khác Học tốt môn văn sẽ tác động tích cực tới các mônhọc khácvà ngược lại các môn học khác cũng góp phần học tốt môn văn.Điều đó đạt ra yêu cầu tăng cường tính thực hành giảm lý thuyết, gắn họcvới hành, gắn kiến thức với thực tiễn hết sức phong phú, sinh động củacuộc sống

Những đổi mới đồng bộ về giáo dục THCS và việc xây dựng chươngtrình biên soạn lại SGK các môn học theo tư tưởng tích cực hoá hoạt độnghọc tập của học sinh đã đặt ra những yêu cầu cấp thiết về đổi mới phươngpháp dạy học

Đặc biệt trong chương trình Ngữ văn THCS được xây dựng theotinh thần tích hợp Các văn bản được lựa chọn theo tiêu chí kiểu văn bản vàtương ứng với kiểu văn bản là thể loại tác phẩm chứ không phải là sự lựa

chọn theo lịch sử văn học về nội dung Ngoài yêu cầu về tính tư tưởng, phùhợp với tâm lý lứa tuổi THCS còn có nội dung là tính cập nhật, gắn kết vớiđời sống, đưa học sinh trở lại những vấn đề quen thuộc, gần gũi hàng ngày,vừa có tính lâu dài mà mọi người đều quân tâm đến.

Văn bản Nhật dụng trong chương trình ngữ văn THCS mang nộidung “gần gũi, bức thiết đối với cuộc sống trước mắt của con người vàcộng đồng trong xã hội hiện đại”, hướng người học tới những vấn đề thời

sự hằng ngày mà mỗi cá nhân, cộng đồng đều quan tâm như môi trường,dân số, sức khoẻ cộng đồng quyền trẻ em Do đó những văn bản này giúpcho người dạy dễ dàng đạt được mục tiêu: tăng tính thực hành, giảm lýthuyết, gắn bài học với thực tiễn

Xuất phát từ thực tế đó tôi muốn tìm hiểu, nghiên cứu sâu hơn đểtrang bị cho mình PPDH có hiệu quả những văn bản nhật dụng

Bản thân tôi đã trực tiếp giảng dạy chương trình Ngữ văn thay sáchnhiều năm, tôi nhận thấy mình và các đồng nghiệp còn bộc lộ rất nhiều hạnchế cả về phương pháp và kiến thức, nhất là phương pháp dạy các văn bảnNhật dụng

Xuất phát từ những lý do trên, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài:

“Nâng cao hiệu quả giờ dạy văn bản Nhật dụng” để học sinh yêu thíchgiờ học văn

2.Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới

a.Với giáo viên

Trong quá trình giảng dạy và dự giờ các đồng nghiệp, tôi nhận thấy một sốhạn chế sau:

-Văn bản nhật dụng mới được đưa vào giảng dạy, số lượng văn bảnkhông nhiều nên GV còn thấy rất mới mẻ, ít có kinh nghiệm, lúng túng vềphương pháp

-GV chưa có kĩ năng sử dụng máy chiếu nên việc mở rộng kiến thức chocác em bằng hình ảnh rất hạn chế

-Chưa xác định đúng mục tiêu đặc thù của bài học văn bản Nhật dụng.-Chưa có ý thức sưu tầm tư liệu có liên quan đến văn bản như tranh ảnh,văn thơ để bổ sung cho bài học thêm phong phú

- Giáo viên thuờng chú ý khai thác và bình giá trên nhiều phương diện

của sáng tạo nghệ thuật như: cốt truyện, nhân vật, cách kể mà chưa chútrọng đến vấn đề xã hội đặt ra trong văn bản gần gũi với học sinh.

-Quá nhấn mạnh yêu cầu gắn kết tri thức trong văn bản với đời sống màgiáo viên chú ý nhiều tới liên hệ thực tế, dẫn đến việc khai thác kiến thức

cơ bản chưa đầy đủ

-GV chưa vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học cũng như các biệnpháp tổ chức dạy học nhằm gây hứng thú cho HS

- Về phương tiện dạy học mới chỉ dừng lại ở việc dùng bảng phụ, tranh ảnhminh hoạ trong khi đó có một số văn bản nếu học sinh được xem nhữngđoạn băng ghi hình sẽ sinh động hơn rất nhiều Ví dụ như văn bản “ĐộngPhong Nha”, “ca Huế trên sông Hương” Nhưng hầu hết GV không chú ýđến vấn đề này

b.Với học sinh

- Hầu hết các tiết văn bản nhật dụng học sinh thường không có hứng thú vì

nó không phải là văn bản thuộc thể loại truyện ,học sinh khó nhớ và nắmbắt nội dung văn bản

-Kiến thức bên ngoài để phục vụ bài học còn ít ỏi

3.Phạm vi nghiên cứu của đề tài

-Áp dụng cho học sinh THCS các khối lớp 6,7,8,9

-Người thực hiện là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn tại trường THCSLiên Nghĩa

- Nghiên cứu các tiết văn bản nhật dụng

II.Phương pháp tiến hành

1.Cơ sở lý luận

Văn bản nhật dụng là gì? Văn bản Nhật dụng không phải là một kháiniệm chỉ thể loại hay kiểu văn bản Nói đến văn bản Nhật dụng trước hết lànói đến tính chất nội dung của văn bản Đó là những bài viết có nội dunggần gũi, bức thiết đối với cuộc sống trước mắt của con người và cộng đồng

xã hội hiện đại như: thiên nhiên, môi trường, năng lượng, dân số, quyền trẻ

em, ma tuý Văn bản Nhật dụng có thể dùng tất cả các thể loại cũng nhưcác kiểu văn bản

Mục tiêu của môn Ngữ văn: góp phần hình thành những con người

có trình độ học vấn phổ thông cơ sở, chuẩn bị cho họ ra đời hoặc tiếp tụccho họ học lên bậc cao hơn Đó là những người có ý thức tự tu dưỡng, biết

yêu thương, qúy trọng gia đình, bạn bè; có lòng yêu nước, yêu Chủ nghĩa

xã hội, biết hướng tới những tư tưởng, tình cảm cao đẹp như lòng nhân ái,tinh thần tôn trọng lẽ phải, sự công bằng, lòng căm ghét cái xấu, cái ác Đó

là những con người biết rèn luyện để có tính tự lập, có tư duy sáng tạo,bước đâu có năng lực cảm thụ các giá trị chân, thiện, mĩ trong nghệ thuật,

có năng lực thực hành và năng lực sử dụng Tiếng Việt như một công cụ để

tư duy, giao tiếp Đó cũng là những người có ham muốn đem tài trí củamình cống hiến cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc

Hệ thống văn bản nhật dụng trong SGK ngữ văn THCS tồn tại dướinhiều kiểu văn bản khác nhau Đó có thể là văn bản thuyết minh (Cầu LongBiên - chứng nhân lịch sử, Ca Huế trên sông Hương, Động PhongNha),Văn bản biểu cảm (Bức thư của thủ lĩnh da đỏ, Mẹ tôi, Cổng trường

mở ra), văn bản nghị luận (Đấu tranh cho một thế giới hoà bình; Tuyên bốthế giới về sự sống còn, quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ em) Đó cóthể là một bài báo thuyết minh khoa học (Thông tin về ngày trái đất năm2000; Ôn dịch, thuốc lá), nhưng cũng có thể là một văn bản văn học thuộcloại tự sự (Cuộc chia tay của những con búp bê) Từ các hình thức đó,những vấn đề thời sự cập nhật của cá nhân và cộng đồng hiện đại đượckhơi dậy, sẽ đánh thức và làm giàu tình cảm và ý thức công dân, cộng đồngtrong mỗi người học giúp các em dễ hoà nhập hơn với cuộc sống xã hội màchúng ta đang sống

2 Cơ sở thực tiễn

Hiện nay học sinh có xu hướng xem nhẹ học những môn xã hội nói chung,môn ngữ văn nói riêng Cũng chính vì thế mà chất lượng học văn có chiềuhướng giảm sút Học sinh không say mê, yêu thích môn học mà say mê vàonhững môn mang xu hướng thời cuộc như tiếng Anh, Tin học Chính vìthế lại càng đòi hỏi người Giáo viên đặc biệt là Giáo viên Ngữ văn phải tạođược giờ học thu hút học sinh, làm cho học sinh mong chờ đến giờ học.Điều này đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề nghiệp, tìm rađược những thuận lợi - khó khăn trong giờ học để kịp thời uốn nắn, rútkinh nghiệm cho mình

Chương trình SGK THCS đưa vào học một số văn bản mới, đó làvăn bản Nhật dụng Văn bản này chiếm số luợng không nhiều (chỉ chiếm10% trong chương trình SGK THCS), nhưng trước đó lí luận dạy học chưa

từng đặt vấn đề PPDH văn bản nhật dụng Cho nên giờ giảng dạy và họctập văn bản nhật dụng gặp không ít khó khăn Nhiều ý kiến cho rằng: “chấtvăn” trong văn bản nhật dụng không nhiều, nếu không chú ý dễ biến giờNgữ văn thành bài thuyết minh về một vấn đề lịch sử, sinh học hay phápluật, dẫn đến hiệu quả các tiết dạy học các loại văn bản này chưa cao.

3.Các biện pháp tiến hành và thời gian tạo giải pháp

- Các tiết dạy văn bản nhật dụng trên lớp

- Các tiết dự giờ đồng nghiệp

-các chuyên đề dạy văn bản nhật dụng do trường tổ chức

-Sinh hoạt nhóm chuyên môn

B.Phần nội dung

1 Mục tiêu

- Nâng các chất lượng hiệu quả các giờ dạy văn bản nhật dụng

-Giúp học sinh có hưng thú khi học kiểu văn bản này

- Rèn cho học sinh biết cách hành văn

II Mô tả giải pháp của kinh nghiệm

A Bản chất thể loại văn bản nhật dụng

Văn bản nhật dụng là những bài viết có nội dung gần gũi, bức thiết đối vớicuộc sống trước mắt của con người và cộng đồng trong xã hội hiện đại như:Thiên nhiên, môi trường, năng lượng, dân số, quyền trẻ em, ma tuý

1/Hệ thống văn bản nhật dụng trong SGK Ngữ văn THCS

- Văn hoá dân tộc

8 - Thông tin về ngày trái đất năm - Môi trường

- Bảo vệ hoà bình, chốngchiến tranh

- Hội nhập với thế giới

và bảo vệ bản sắc vănhoá dân tộc

- Quyền sống của conngười

Bảng thống kê trên cho thấy các văn bản nhật dụng được phân phốidạy học đều khắp ở các khối lớp, bình quân mỗi khối lớp được học đọc –hiểu 3 văn bản Ý nghĩa nội dung các văn bản này đều là những vấn đề gầngũi, quen thuộc, bức thiết đối với con người và cộng đồng xã hội hiện đại.Cùng với sự phát triển về tâm lý và nhận thức của học sinh, các vấn đềđựơc đề cập trong các văn bản Nhật dụng ngày một phức tạp hơn

2/Đặc điểm nội dung và hình thức của văn bản nhật dụng

Các văn bản nhật dụng trong SGK Ngữ văn 6.

“Cầu Long Biên – chứng nhân lịch sử” là văn bản mở đầu cho cụmbài văn bản Nhật dụng được dạy học ở lớp 6 Đây là bài viết giới thiệu câycầu Long Biên, một di tích lịch sử nổi tiếng và quen thuộc ở thủ đô Hà Nộivới vai trò là nhân chứng đau thương của việc thực dân Pháp xây dựng câycầu sắt với quy mô lớn, nhằm phục vụ cho cuộc khai thác thuộc địa lần thứnhất của chúng, nhất là nhân chứng lịch sử gian lao và hào hùng của dântộc ta trong suốt hai cuộc kháng chiến chống Pháp và chống Mĩ Bằng các

sự kiện, các tư liệu chính xác về cây cầu, lồng trong các hình ảnh nhuầnthấm cảm xúc suy tư của tác giả, cầu Long Biên đã hiện lên như một hìnhtượng sống động và chân thực, vừa gần gũi vừa thiêng liêng trong cảmnhận của mỗi người đọc Việt Nam thuộc nhiều thế hệ, nhất là thế hệ trẻ,bồi đắp thêm không chỉ tình yêu đối với câu Long Biên của thủ đô đất nước

mà còn khơi dậy ở họ lòng tự hào cùng ý thức giữ gìn và quảng bá đối vớicác di tích lịch sử trên đất nước yêu quý của chúng ta

Nội dung ấy toát lên từ lối văn thuyết minh đan cài tư liệu với hìnhảnh và cảm xúc của người viết, mà nếu nhìn từ góc độ phương thức biểuđạt thì đó sẽ là kiểu thuyết minh có kết hợp miêu tả và biểu cảm, nếu quanniệm về thể loại văn học thì đây là bài bút kí.

“Bức thư của thủ lĩnh da đỏ” là bức thư của thủ lĩnh Xi–at-tơn trả lờitổng thống thứ 14 của nước Mĩ, đựơc xem là một trong những văn bản haynhất về thiên nhiên và môi trường Nhìn dưới góc độ phương thức biểu đạtthì đây là văn bản biểu cảm kết hợp với miêu tả và tự sự Văn bản đã toátlên một ý nghĩa sâu sắc: Con người phải sống hoà hợp vớ thiên nhiên, phảichăm lo bảo vệ môi trường và thiên nhiên như bảo vệ chính mạng sống củamình

“Động Phong Nha” là bài giới thiệu về “Đệ nhất kì quan” của tỉnhQuảng Bình với bảy cái nhất : hang động dài nhất, cửa hang cao và rộngnhất, bãi cát bãi đá rộng và đẹp nhất, có những hồ ngầm đẹp nhất, hang khôrộng và đẹp nhất, thạch nhũ tráng lệ và đẹp nhất, sông ngầm dàinhất.Phương thức biểu đạt thuyết minh kết hợp với miêu tả và biểu cảmkhông chỉ cung cấp scho bạn đọc những hiểu biết tỉ mỉ về danh thắngPhong Nha mà còn gợi tưởng tượng và ham muốn khám phá một khônggian thiên tạo kì thú đang thu hút sự quan tâm của các nhà khoa học, nhàthám hiểm, khách du lịch trong và ngoài nước

Các văn bản nhật dụng trong SGK Ngữ văn 7.

“Cổng trường mở ra”là bài văn ghi lại tâm trạng hồi hộp của mộtngười mẹ trong đêm chuẩn bị cho con khai trường để vào lớp Một Phươngthức biểu đạt của văn bản này là biểu cảm

Vậy ý nghĩa nhật dụng của bài văn là gì? Người mẹ đã hồi hộp trongcái đêm trước ngày con vào lớp Một đâu chỉ vì lo lắng cho con mà còn cóniềm vui về ngôi trường thân yêu đã lưu giữ bao kỉ niệm thân thương củađời mẹ, niềm hi vọng vào con, mái trường thân yêu sẽ mở ra ánh sáng vàtương lai cho mỗi con người Đó là ý nghĩa cập nhật của văn bản nhật dụngnày

“Mẹ tôi”được trình bày dưới dạng một bức thư Từ việc phạm lỗi củađứa con đối với mẹ mà người cha bộc lộ cảm xúc và suy tư về tình sâunghĩa nặng của người mẹ Xét về thể loại thì đây là bài tuỳ bút, còn xét vềphương thức biểu đạt thì đây là văn bản biểu cảm

Từ những lời tâm tình, khuyên nhủ của người cha đã hiện lên hìnhảnh một người mẹ cao cả và lớn lao Người mẹ ấy đã thức suốt đêm khicon bị ốm và đau đớn quằn quại vì lo sợ mất con Người mẹ ấy có thể làmtất cả, có thể chịu mọi đau khổ bất hạnh để cho con đỡ đau đớn, để cho consông hạnh phúc Vì thế “ ngày buồn thảm nhất tất sẽ là ngày mà con mất

mẹ, và tình cảm thiêng liêng cao quý hơn cả là tình cảm yêu thương kínhtrọng đối với cha mẹ” Đó cũng là nội dung cập nhật của văn bản này

“Cuộc chia tay của những con búp bê” là truyện ngắn Thành côngcủa văn bản này là sự kết hợp nhuần nhuyễn của phương thức biểu đạt tự

sự với miêu tả và biểu cảm Truyện viết về nỗi đau tinh thần tuổi thơ sốngthiếu tình cảm của cha mẹ Nhưng chính từ bi kịch ấy, những đứa trẻ vẫngiữ được tâm hồn trong sáng vị tha, tình cảm anh em càng thêm gắn bó.Đằng sau câu chuyện về tình anh em gắn bó trong sự tan vỡ của gia đình,truyện “Cuộc chia tay của những con búp bê” toát lên vấn đề quyền sốngcủa trẻ em đang bị đe doạ trong một xã hội hiện đại đang cần đến sự quantâm của mọi người

“Ca Huế trên sông Hương”là văn bản thuyết minh giới thiệu một nétđẹp trong văn hoá cổ truyền xứ Huế, đó là dân ca Huế Đặc sắc của dân caHuế không chỉ là sự phong phú của các điệu hò, điệu lí , không chỉ là sựhoà nhập của hai dòng nhạc dân gian và nhạc cung đình mà còn là cáchsinh hoạt đọc đáo của nó: thời gian ban đêm, không gian trên sông Hương,người đàn, người hát và nghe cùng ngồi trên thuyền

Đọc bài văn này, HS hiểu thêm rằng cố đô Huế không chỉ có cácdanh lam thắng cảnh và di tích lịch sử nổi tiếng mà còn nổi tiếng bởi cáclàn điệu dân ca và âm nhạc cung đình Ca Huế là một sản phẩm tinh thầnđáng trân trọng cần được bảo tồn và phát triển Từ đó HS có nhu cầu mởrộng hiểu biết dân ca các vùng miền đất nước và củng cô thêm tình yêu đốivới truyền thống văn hoá dân tộc

Các văn bản nhật dụng trong SGK Ngữ văn 8.

“Thông tin về ngày trái đất năm 2000” là văn bản thuyết minh trìnhbày về tác hại của bao bì ni lông đối với môi trường và sức khoẻ con người

Đã đến lúc chúng ta phải nhìn nhận lại thói quen dùng bao bì ni lông để cóhành động thiết thực bảo vệ môi trường sống của chúng ta bằng cáchhưởng ứng lời kêu gọi: “Một ngày không dùng bao bì ni lông” Thông điệp

này chính là nội dung nhật dụng của văn bản “Thông tin về Ngày Trái Đấtnăm 2000”.

“Ôn dịch ,thuốc lá” là một bài thuyết minh cung cấp cho bạn đọcnhững tri thức khách quan về tác hại của thuốc lá đối với sức khoẻ và cóthể làm suy thoái đạo đức con người Không dừng ở đó văn bản này cònthể hiện tinh thần trách nhiệm của người viết đối với sức khoẻ cộng đồngkhi ông trực tiếp bày tỏ thái độ đối với thuốc lá mà ông gọi là một thứ “ôndịch”, và kiến nghị “Đã đến lúc mọi người phải đứng lên chống lại, ngănngừa nạn ôn dịch này”

Tác giả đã sử dụng thủ pháp thuyết minh quen thuộc như: liệt kê, sosánh, lời văn vẫn sử dụng các thuật ngữ khoa học nhưng dễ hiểu do đượcgiải thích cụ thể, kết hợp trong đó là lời bình luận mang sắc thái biểu cảm

rõ rệt Tất cả được viết bằng tri thức và tâm huyết của của một nhà y họcnổi tiếng, và điều đó làm nên sức thuyết phục của bài văn này

Ý nghĩa nhật dụng của văn bản này không chỉ là cảnh báo cho mỗingười về một nạn dịch có sức tàn phá sức khoẻ cộng đồng, gây thành tệ nạn

xã hội mà còn góp phần cổ động cho chiến dịch truyền thông chống hútthuốc lá đang diễn ra rộng khắp hiện nay

“Bài toán dân số” từ câu chuyện vui về một bài toán cổ liên hệ sangchuyện không vui về việc gia tăng dân số trên trái đất bằng một tính toán lôgic sau: Một bàn cờ có 64 ô, nếu số thóc trong mỗi ô tăng theo cấp số nhâncông bội là 2 thì tổng số thóc nhiều tới mức có thể phủ kín bề mặt trái đất

=> trái đất lúc đầu chỉ có 2 người, nếu loài người cũng tăng theo cấp sốnhân ấy thì tổng dân số sẽ đạt ô thứ 30 (năm1995) và ô thứ 31 (năm 2015)

=> nếu cứ để dân số tăng như thế thì đến một ngày 64 ô của bàn cờ sẽ bịlấp kín và khi đó mỗi người chỉ còn một chỗ ở với diện tích như một hạtthóc trên trái đất

Mục đích của sự tính toán này là báo động về nguy cơ bùng nổ vàgia tăng dân số của thế giới Vì thế “Bài toán dân số” được xem là một vănbản nhật dụng phục vụ cho chủ đề “dân số và tương lai của nhân loại” Bàitoán này càng có ý nghĩa thời sự đối với các nước chậm phát triển, trong đó

có Việt Nam

Về hình thức, “Bài toán dân số” là một văn bản nghị luận sử dụngphương thức lập luận bằng hình thức luận cứ Nhưng bài nghị luận xã hội

này dễ hiểu bởi sự đan cài rất tự nhiên của phương thức tự sự.

Các văn bản nhật dụng trong SGK Ngữ văn 9:

“Phong cách Hồ Chí Minh” là bài viết nhằm trình bày cho bạn đọchiểu và quý trọng vẻ đẹp của phong cách Bác Hồ Bài văn có hai phần nộidung Phần thứ nhất nói về vẻ đẹp trong phong cách văn hoá của Bác, đó là

sự kết hợp hài hoà giữa phâm chất dân tộc và tính nhân loại trong tiếp nhậnvăn hoá Phần thứ hai nói về vẻ đẹp trong phong cách sinh hoạt của Bác, đó

là sự kết hợp hài hoà giữa bình dị và hiện đại trong nếp sống

Nội dung trên được thể hiện trong hình thức thuyết minh kết hợpnghị luận khiến cho sự trình bày các biểu hiện vẻ đẹp phong cách Hồ ChíMinh trở nên sáng rõ cùng tình cảm ngưỡng vọng không che giấu của tácgiả

Từ nội dung trên, chủ đề nhật dụng cần được khai thác đó là: vấn đềquan hệ giữa hội nhập thế giới và bảo vệ bản sắc văn hoá dân tộc, một vấn

đề không chỉ có ý nghĩa cập nhật mà còn có ý nghĩa lâu dài thường xuyêncủa các thế hệ, nhất là lớp trẻ nước ta trong học tập rèn luyện theo phongcách Bác Hồ

“Đấu tranh cho một thế giới hoà bình” là bài viết của nhà văn đã

từng đoạt giải Nô-ben văn học (G.Mác-két).ở đây, phương thức lập luậnvới hệ thống lập luận sắc sảo, chứng cớ xác thực, cách so sánh tương phản

đã giúp tác giả luận giải một cách thuyết phục và rõ ràng về hiểm hoạ hạtnhân đối với nhân loại Sự tốn kém và tính phi lý của cuộc chạy đua chiếntranh hạt nhân, từ đó kêu gọi hành động để ngăn chặn chiến tranh hạt nhân

vì một thế giới hoà bình

Chủ đề nhật dụng của văn bản này chính là đấu tranh cho hoà bình,chống chiến tranh để bảo vệ hoà bình Ngăn chặn và xoá bỏ nguy cơ chiếntranh hạt nhân Đó là những vấn đề cấp thiết và nóng hổi trong đời sốngchính trị của nhân loại và của mỗi dân tộc, mỗi con người

“Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền được bảo vệ và phát triểncủa trẻ em” được trích từ Tuyên bố của Hội nghị cấp cao thế giới về trẻ emcủa tổ chức Liên hợp quốc ngày 30/9/1990, chứng tỏ sự quan tâm toàndiện, sâu sắc của cộng đồng quốc tế đối với trẻ em trên toàn thế giới

Bản tuyên bố đã đề cập đến thực trạng bất hanh của cuộc sống trẻ emtrên thế giới, về khả năng có thể cải thiện được cuộc sống của chúng, cùng