TIỂU LUẬN môn học QUẢN lý hệ THỐNG GIÁO dục QUỐC dân và QUẢN lý NHÀ TRƯỜNG

TIỂU LUẬN môn học QUẢN lý hệ THỐNG GIÁO dục QUỐC dân và QUẢN lý NHÀ TRƯỜNGTIỂU LUẬN môn học QUẢN lý hệ THỐNG GIÁO dục QUỐC dân và QUẢN lý NHÀ TRƯỜNGTIỂU LUẬN môn học QUẢN lý hệ THỐNG GIÁO dục QUỐC dân và QUẢN lý NHÀ TRƯỜNGTIỂU LUẬN môn học QUẢN lý hệ THỐNG GIÁO dục QUỐC dân và QUẢN lý NHÀ TRƯỜNGTIỂU LUẬN môn học QUẢN lý hệ THỐNG GIÁO dục QUỐC dân và QUẢN lý NHÀ TRƯỜNGTIỂU LUẬN môn học QUẢN lý hệ THỐNG GIÁO dục QUỐC dân và QUẢN lý NHÀ TRƯỜNGTIỂU LUẬN môn học QUẢN lý hệ THỐNG GIÁO dục QUỐC dân và QUẢN lý NHÀ TRƯỜNGTIỂU LUẬN môn học QUẢN lý hệ THỐNG GIÁO dục QUỐC dân và QUẢN lý NHÀ TRƯỜNG

TIỂU LUẬN MÔN HỌC QUẢN LÝ HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC

DÂN VÀ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG

Lập kế hoạch là chức năng đầu tiên trong qúa trình quản lý Lập kếhoạch xác định cho các chức năng tiếp theo, đó là quá trình quyết định mộtcách chính xác những gì ta muốn thực hiện và cách tốt nhất để đạt được mụctiêu Khi việc lập kế hoạch được thực hiện tốt điều đó sẽ tạo nền tảng vữngchắc cho các nỗ lực quản lý tiếp theo trong giai đoạn tổ chức, bố trí các nguồnlực để hoàn thành các nhiệm vụ cơ bản; lãnh đạo, chỉ đạo các nỗ lực nguồnnhân lực để đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ ở mức độ cao; kiểm tra, giám sátviệc thực hiện nhiệm vụ và đưa ra những hành động điều chỉnh cần thiết.

Hiểu được nhiệm vụ trọng tâm này của giai đoạn lập kế hoạch trongquá trình quản lí là điều kiện vô cùng quan trọng Trong những môi trườngnghề nghiệp và môi trường tổ chức ngày càng đòi hỏi cao như hiện nay thìđiều thiết yếu là phải luôn luôn đứng ở vị trí đón đầu một bước trong côngcuộc cạnh tranh Có nghĩa là luôn cố gắng làm tốt hơn những gì ta đang làm

và luôn hướng tới những hành động tiếp theo Một cách thức mà các nhà quản

lí của các tổ chức tiến bộ cố gắng đạt được “bước nhảy” trong tương lai đó là,bằng cách tiếp cận chất lượng tổng thể, cố gắng lập kế hoạch trong đó có việclắng nghe khách hàng và sử dụng những thông tin đó để lập kế hoạch tốt hơn

Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh Vĩnh Phúc lần thứ XV đã khẳng định

trong 5 năm 2011-2015 và những năm tiếp theo phải “tập trung đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực và hình thành đội ngũ chuyên gia giỏi đầu ngành đáp ứng yêu cầu phát triển” Trường Cao đẳng Vĩnh Phúc là một trong

những đơn vị tin cậy trong hệ thống đào tạo các ngành giáo viên Mầm Non,Tiểu học, Trung học cơ sở vững về trình độ chuyên môn và tay nghề Nhậnthấy vai trò và trách nhiệm trên, trường Cao đẳng Vĩnh Phúc đã xác định sứmệnh quan trọng của mình phù hợp với chức năng và nguồn lực của trường,gắn liền với nhu cầu chiến lược phát triển kinh tế-xã hội của địa phương và cảnước Hơn nữa, quá trình hội nhập khu vực và quốc tế ngày càng phát triển vàsâu rộng, nhân lực xã hội đòi hỏi phải có nguồn lực có trình độ, chất lượng

cao, hiểu biết về các vấn đề quốc tế, để tiếp cận và khai thác những lợi thế củaquá trình toàn cầu hóa Từ thực tế này, mỗi giai đoạn, mỗi sứ mệnh cũng nhưmục tiêu đào tạo của nhà trường được rà soát, bổ sung, hoàn thiện để đáp ứngvới yêu cầu nhiệm vụ mới, đồng thời để phù hợp với các nguồn nhân lực củanhà trường, gắn liền với sự phát triển kinh tế-xã hội của địa phương và đấtnước Do đó, nhà trường đã và đang xây dựng để trình cấp trên phê duyệt đề

án phát triển nâng cấp trường Cao đẳng Vĩnh Phúc lên thành trường Đại họcvào năm 2015 và định hướng phát triển trường giai đoạn 2020 Để thực hiệnmục tiêu và chiến lược đã đề ra nhà trường phải thường xuyên tổ chức lấy ýkiến cán bộ, viên chức và sinh viên về phương hướng của trường Đồng thời,xây dựng bản kế hoạch phát triển tổng thể từ việc đầu tư cho cơ sở vật chất-trang thiết bị; phát triển đội ngũ giảng viên sao cho đúng, đủ cơ cấu và thànhphần, cho đến việc xây dựng kế hoạch và quy mô đào tạo đáp ứng được đàotạo Đại học và Sau đại học Do đó, để có được bản kế hoạch tổng thể nêu trên,các đơn vị phòng ban và các cán bộ viên chức của nhà trường cần tập trunglập và xây dựng kế hoạch các nhiệm vụ mà đơn vị, cá nhân được trường phâncông phụ trách Là một trong những cán bộ quản lý của nhà trường, qua họctập và nghiên cứu, bản thân tôi nhận thức được vai trò, tầm quan trọng củacông tác lập kế hoạch chiến lược và xác định trách nhiệm của mình trong việcxây dựng kế hoạch chiến lược phát triển chung của nhà trường

Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu:

“Xây dựng kế hoạch chiến lược (Sứ mạng, tầm nhìn, giá trị và mục tiêu

cụ thể) phát triển trường Cao đẳng Vĩnh Phúc giai đoạn 2011-2020 Từ

đó, trình bày hệ thống giải pháp cần thiết để thực hiện một mục tiêu cụ thể

đã nêu”

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Trong những năm gần đây, đã có nhiều công trình nghiên cứu về chiếnlược giáo dục, về xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển giáo dục đào tạomột số công trình nghiên của một số tác giả như:

- Bùi Như Diễm (1998) - Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: “Chiến lược phát triển Trường công nhân kỹ thuật lâm nghiệp I-Trung Ương đến năm 2020”

- Nguyễn Thanh Liêm (2003) - Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục: “Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển giáo dục Trung học cơ sở năm 2003-2010”.

- Nguyễn Văn Mộc (2004) - Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục:

“Nghiên cứu xây dựng chiến lược phát triển của trường Cao đẳng Nhạc-Họa đến năm 2010”

Và còn một số công trình nghiên cứu khác về quản lí giáo dục

Cho đến nay, chưa có công trình nghiên cứu nào về Xây dựng kế hoạchchiến lược phát triển trường Cao đẳng Vĩnh Phúc giai đoạn 2011-2020 Trên

cơ sở nghiên cứu lý luận về xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển giáodục việc xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển trường tại trường Caođẳng Vĩnh Phúc giai đoạn 2011-2020 là có ý nghĩa hết sức quan trọng, thựctiễn và cần thiết

3 Mục đích và phạm vi nghiên cứu

3.1 Mục đích

Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển trường Cao đẳng Vĩnh Phúc.Nhằm chỉ ra những nội dung chủ yếu cần được triển khai để đảm bảo sự pháttriển liên tục của nhà trường trong giai đoạn 2011-2020

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu

Công tác quản lý ở trường Cao đẳng đa ngành địa phương

4.2 Đối tượng nghiên cứu

Lập và xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển trường Cao đẳng VĩnhPhúc từ năm 2011- 2020

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu xác định cơ sở lí luận của việc xây dựng kế hoạch chiến lược

phát triển của các trường nói chung và trường cao đẳng Vĩnh Phúc nói riêng

5.2 Xây dựng kế hoạch chiến lược (Sứ mạng, tầm nhìn, giá trị và mục tiêu cụ

thể) phát triển nhà trường

5.3 Xây dựng hệ thống giải pháp cần thiết để thực hiện một mục tiêu cụ thể

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Nghiên cứu các tài liệu như các văn kiện của Đảng Các văn bản phápluật và các tài liệu hướng dẫn về lĩnh vực xây dựng kế hoạch chiến lược cùngcác tài liệu liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu

6.2 Phương pháp chuyên gia

Quá trình nghiên cứu kết hợp hỏi ý kiến của những nhà quản lý giáodục có trình độ, công tác lâu năm, có bề dày kinh nghiệm trong lĩnh vực đangnghiên cứu

7 Cấu trúc của đề tài

Ngoài phần mở đầu và phần kết luận, phần nội dung đề tài có cấu trúcgồm ba chương:

Chương 1 Cơ sở lý luận xây dựng kế hoạch chiến lược đối với cơ sở đào tạo Chương 2 Sứ mạng, tầm nhìn, giá trị và mục tiêu của kế hoạch chiến lược Chương 3 Giải pháp chiến lược phát triển của trường Cao đẳng Vĩnh Phúc.

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC

ĐỐI VỚI CƠ SỞ ĐÀO TẠO 1.1 Cơ sở lý luận

1.1.1 Kế hoạch

Kế hoạch là bản thiết kế hướng đi cho hoạt động tương lai Kế hoạchgiúp cho ta đạt được mục tiêu đã định thông qua việc sử dụng các nguồn lực.Việc lập kế hoạch đã có lịch sử từ lâu và là một chức năng quan trọng trongcông tác quản lý cả ở tầm vĩ mô cũng như ở từng cơ sở Giai đoạn phát triểnđầu tiên của việc lập kế hoạch là lập kế hoạch tài chính sơ đẳng Ở giai đoạnnày, mối quan tâm đầu tiên là giải quyết những hạn hẹp về mặt tài chínhthông qua việc kiểm tra tác nghiệp, lập phân bố ngân sách hằng năm, tậptrung chú ý đến các chức năng hoạt động, tài chính Trải qua hoạt động thựctiễn, việc lập kế hoạch dần dần tiến triển, chuyển dần từ việc giải quyết hạnhẹp tài chính sang dự đoán tương lai và cuối cùng là kiến tạo tương lai

Các giai đoạn phát triển của lập kế hoạch:

- Lập kế hoạch tài chính sơ đẳng (phụ thuộc vào ngân sách)

- Lập kế hoạch hướng về bên ngoài (phụ thuộc hoàn cảnh)

- Lập kế hoạch trên cơ sở dự đoán (dự đoán tương lai)

- Lập kế hoạch chiến lược (chủ động kiến tạo tương lai)

Theo Frederich W Gluck, Stephen P,Kaufman and A,Steven Walleck, (1980) Strategic Mangement for Competetive Advantage, Havard phân loại

kế hoạch như sau:

- Kế hoạch ngắn hạn (để thực hiện một vài nhiệm vụ cụ thể, trong mộtthời gian ngắn trước mắt)

- Kế hoạch dài hạn (trong vòng 2 đến 5 năm)

- Kế hoạch chiến lược (từ 5 đến 20 năm)

1.1.2 Lập kế hoạch chiến lược

Kế hoạch là một thành phần cơ bản trong chu trình quản lý Một tổchức nói chung và một cơ sở đào tạo nói riêng muốn tồn tại, hoạt động vàphát triển phải tính được định hướng mục tiêu, đường đi nước bước, trình tựthực hiện các hoạt động, phối hợp các hoạt động của các đơn vị, thành phầntrong tổ chức để đạt được các mục tiêu đã định trong môi trường, các điềukiện và nguồn lực nhất định Có nhiều loại kế hoạch khác nhau như kế hoạchdài hạn - trung hạn và dài hạn; kế hoạch thông thường và kế hoạch chiếnlược

Kế hoạch chiến lược (Strategic Plan) là một công cụ quản lý nói chung

và quản lý chất lượng nói riêng trong một giai đoạn hoạt động xác định củamột tổ chức, một cơ sở đào tạo Giống như bất kì một công cụ quản lý nào, kếhoạch chiến lược chỉ được sử dụng cho một mục đích là giúp tổ chức hay cơ

sở đào tạo thực hiện một công việc tốt hơn - tập trung nguồn lực, đảm bảo cácthành viên của tổ chức đang làm việc cùng hướng tới các mục tiêu chungtrong đó có yêu cầu đảm bảo chất lượng, đánh giá và điều chỉnh định hướng

của tổ chức phù hợp với thay đổi của môi trường Có thể nói: “Lập kế hoạch chiến lược là một quá trình nỗ lực có tổ chức để đưa ra các quyế định và các hành động cơ bản để định hướng và chỉ dẫn cho biết tổ chức là cái gì, nó làm

gì, và tại sao làm như vậy với sự tập trung vào tương lai”.

Theo Nguyễn Lộc thì: “Lập kế hoạch chiến lược là một quá trình nhằm dẫn đến kết quả cuối cùng là một kế hoạch chiến lược” Mọi tổ chức muốn

tồn tại và phát triển trong nền kinh tế thị trường đều cần phải xác định chomình sứ mệnh, mục tiêu, bước đi và lập kế hoạch thực hiện bước đi đó

Tuy nhiên, “việc lập kế hoạch đặc biệt chú trọng vào tương lai, vào việc xác định không chỉ các mục tiêu mà cả các chiến lược cần thiết để đạt được các mục tiêu đó trên cơ sở các nguồn lực sẵn có” [1.T5].

Lập kế hoạch chiến lược được coi là “một hoạt động có tính hướng

đích nhằm xác định một cách chính xác chúng ta hay tổ chức muốn đến đâu

và làm thế nào để đến đó” [2.T114] Các tác giả đã nhấn mạnh tính quá trình

và sự định hướng vào đổi mới của lập kế hoạch chiến lược Lập kế hoạchchiến lược không chỉ vào giả quyết các thách thức hiện tại mà còn dự báo cácdiễn biến có thể xảy ra để lập kế hoạch cho sự phát triển Do vậy, lập kếhoạch chiến lược còn là lập kế hoạch cho sự thay đổi, cho quá trình có sựtham gia của nhiều thành phần trong tổ chức

Lập kế hoạch chiến lược được định nghĩa như sự phân tích có hệ thống

về nhà trường - tổ chức và môi trường của nó, qua đó đưa ra một tổ hợp cácmục tiêu chiến lược chủ chốt nhằm giúp cho nhà trường- tổ chức đạt đến tầmnhìn của mình trong phạm vi các giá trị và tiềm năng nguồn lực sẵn có [1.T35]

Lập kế hoạch chiến lược khác với sử dụng các kiểu kế hoạch thôngthường trên các mặt sau:

- Tập trung vào tư duy và hành động mang tính chiến lược, có tính

quyết định chứ không chỉ là “sản xuất” ra một tài liệu lập kế hoạch.

- Tập trung vào tương lai: Kế hoạch chiến lược được tiết kế để giúp tổchức Cơ sở đào tạo hình dung ra một tương lai mong muốn và có thể thực hiện

- Đưa ra và thực hiện cách tiếp cận tiên phong trong quản lý

- Là định hướng hành động và tập trung vào các kết quả đạt được

- Tập trung chú ý và các nguồn lực vào các vấn đề cơ bản mà tổ chức,nhà trường đang đương đầu hơn là việc cố đặt ra nhiều vấn đề cùng một lúc

- Đặt trọng tâm lớn hơn vào việc hình thành, duy trì và liên kết dựavào sự liên minh rộng rãi của các cá nhân và tổ chức - thường là qua cácranh giới quyền hạn, để phục vụ cho các mục tiêu chung và các mục tiêuchất lượng nói riêng

Sự khác biệt của lập kế hoạch chiến lược với kế hoạch hành động ởchỗ, lập kế hoạch chiến lược thường hướng tới mục tiêu dài hạn, còn lập kếhoạch hành động giải quyết các vấn đề cho tổ chức trong thời gian trước mắt

Lập kế hoạch chiến lược bao hàm hai yếu tố quan trọng nhất là xác định sứmạng, mục tiêu và xác định chiến lược đạt các mục tiêu đã định Lập kếhoạch chiến lược cũng thể hiện kết quả của một bản thiết kế khoa học cho

tương lai của tổ chức trong thời gian 10 năm hay dài hơn nữa “Lợi ích của việc lập kế hoạch chiến lược là giúp cho một tổ chức ý thức được những thay đổi ở môi trường bên ngoài và tạo điều kiện cho nó đương đầu một cách có hiệu quả với những thay đổi đó; có ý thức về mục tiêu chung, tạo điều kiện cho tổ chức đánh giá khả năng của chính mình và phối hợp hoạt động để đạt được mục tiêu đó, tạo điều kiện để tổ chức đánh giá ý nghĩa của đường lối hành động đã cam kết, tạo cơ hội lôi kéo mọi người trong tổ chức tham gia vào xây dựng và triển khai những quyết định quan trọng, làm rõ phương hướng hoạt động của tổ chức, đưa ra quyết định trên cơ sở tương lai của tổ chức, xây dựng những nền tảng cho việc ra quyết định Ngoài ra lập kế hoạch chiến lược nâng cao kết quả hoạt động của tổ chức, xây dựng hoạt động cung của các tổ chức và nhóm chuyên gia, cung cấp cho tổ chức một khung để đánh giá kết quả hoạt động của mình, lôi cuốn tất cả các cấp quản lý tham gia vào các giai đoạn xây dựng và thực thi kế hoạch” [3.T19].

1.1.3 Tuyên ngôn về tầm nhìn và sứ mạng

Một trong những lý do chính để tiến hành quá trình lập kế hoạch chiếnlược là khẳng định lại hoặc ở mức cao hơn là xác lập việc chia sẻ sự nhậnthức về lý do tồn tại của một tổ chức và những khát vọng của nó về tương lai.Hình thức cô đọng nhất để phản ánh nhận thức cần được chia sẻ chung đó

chính là xác lập tầm nhìn và sứ mạng của tổ chức

Tầm nhìn được định nghĩa như là một phát biểu về trạng thái tương lai

mà một tổ chức mong muốn đạt được Tầm nhìn nói rõ quang cảnh thực tế, tin

cậy và hấp dẫn của tương lai, nó mô tả những điều kiện sẽ tốt hơn những gì

mà tổ chức đang có Tầm nhìn là mục tiêu vẫy gọi Tầm nhìn cung cấp mộtbức tranh ấn tượng và hấp dẫn về tương lai Nếu lãnh đạo của tổ chức có thể

làm rõ về tầm nhìn nhất định, các thành viên của tổ chức có thể được khuyếnkhích đóng góp nỗ lực của mình ở mức độ cao

Tuyên ngôn sứ mạng tổ chức thể hiện mục đích hoặc lý do tại sao, một

tổ chức tồn tại Nó cung cấp những thông tin như là những loại sản phẩm hay

dịch vụ nào tổ chức cung cấp, đối tượng khách hàng nào tổ chức muốn nhắmtới, các giá trị chủ yếu nào tổ chức muốn nắm giữ Sứ mạng tổ chức là mộtphát biểu rõ ràng về phương hướng của tổ chức Để xây dựng một sứ mạng tổchức thích hợp, lãnh đạo của tổ chức cần phân tích và cân nhắc kỹ lưỡngthông tin được thu thập trong suốt quá trình phân tích môi trường

Tầm nhìn và sứ mạng mang ý to lớn đối với bên trong và bên ngoài củamột tổ chức Đối với bên trong, chúng giúp:

- Hướng dẫn tư duy quản lý trong các vấn đề mang tính chiến lược

- Đưa ra một lý do để có thể tập hợp người lao động lại

- Khuyến khích người lao động làm việc có năng suất cao hơn

- Hướng dẫn người lao động trong việc đưa ra quyết định

- Giúp thiết lập một khuôn mẫu về cách ứng xử đạo đức

Đối với bên ngoài:

- Tranh thủ sự ủng hộ bên ngoài

- Tạo mối quan hệ chặt chẽ hơn với khách hàng

- Được xem như một công cụ trong công tác quan hệ công chúng

1.1.3.1 Nội dung của tuyên ngôn tầm nhìn

Một trong những phương pháp rất tốt để xác lập mục đích là đặt liêntiếp 5 câu hỏi tại sao Ví dụ, khi được hỏi :

- Mục đích của nhà trường hiện nay là gì?, rất nhiều trường thường trảlời, chẳng hạn như tăng cường cớ sở vật chất và trang thiết bị

- Và đặt tiếp câu hỏi: tăng cường cớ sở vật chất và trang thiết bị chotrường để làm gì? Câu trả lời là có thể là: tạo điều kiện cho việc dạy và họctốt hơn

- Có thể hỏi tiếp: tạo điều kiện cho việc dạy và học tốt hơn để làm gì?Câu trả lời tiếp theo có thể là: học sinh sẽ tiếp thu tiếp hơn

- Câu hỏi tiếp theo: học sinh sẽ tiếp thu tiếp hơn để làm gì? câu trả lời:kết quả học tập của học sinh sẽ cao

Câu hỏi tiếp theo: kết quả học tập của học sinh sẽ cao để làm gì? câu trảlời: Nhà trường sẽ có uy tín cao

Như vậy bằng cách hỏi một loạt câu hỏi ta có thể nhận thấy ràng mụcđích của nhà trường không chỉ đơn giản là tăng cường cơ sở vật chất mà làmột điều gì đó cao thượng hơn, nhìn ra xã hội nhiều hơn, lấy sự phục vụ làm

định hướng cho hoạt động của nhà trường hơn

Mục đích cốt lõi đặc trưng thường được đề cập đến trong tuyên ngôntầm nhìn của các trường học

Một số người quản lý còn gặp khó khăn khi diễn đạt xúc cảm về ước

mơ của mình, song cần hiểu rằng đây mới chính là những điều tạo động cơthúc đẩy người khác

1.1.3.2 Nội dung của tuyên ngôn sứ mạng

Tuyên ngôn sứ mạng thường bao gồm hai nội dung chính: Mục đích vàcông việc

* Về mục đích:

Mục đích của một tổ chức được coi là kết quả cuối cùng mà một tổchức cố gắng hoạt động để đạt được Vì thế để xác định hoặc làm rõ mục đíchtồn tại của một tổ chức các thành viên có thể quay lại xem xét các hoạt độnghàng ngày và xác định các vấn đề trọng tâm mà tổ chức đang cố gắng giảiquyết Vấn đề trọng tâm này là nhu cầu hoặc cơ hội mà tổ chức tồn tại để giảiquyết, và mục đích tồn tại của tổ chức sẽ mô tả cách thức mà bên ngoài sẽthay đổi nếu vấn đề đó hoặc điều kiện đó được giải quyết hoặc cải thiện

* Về công việc:

“Công việc của tổ chức đang làm là gì?” là câu hỏi mà người ta thườngđưa ra đối với bất kỳ một tổ chức nào Nếu như mục đích là một câu mô tả vềkết quả cuối cùng, thì nhiệm vụ giúp ta tóm tắt về cách thức thực hiện

- Mục tiêu cụ thể: Chú trọng đến kết quả cuối cùng, cụ thể cần đạt, cóthể đo lường được thông qua các chỉ tiêu cụ thể

CHƯƠNG 2

SỨ MẠNG, TẦM NHÌN, GIÁ TRỊ VÀ MỤC TIÊU CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC 2.1 Sứ mạng và tầm nhìn

2.1.1 Sứ mạng của trường Cao đẳng Vĩnh Phúc

Trường Cao đẳng Vĩnh Phúc có sứ mạng của một trường Cao đẳng đangành, đa dạng hóa các phương thức, các ngành, các lĩnh vực và chương trìnhđào tạo theo hướng đào tạo đa cấp, đa ngành nghề đáp ứng nhu cầu xã hội,nhu cầu nhân lực của tỉnh và khu vực trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đạihóa đất nước Mở rộng hình thức đào tạo liên kết với cac học viện, các trườngĐại học, các viện nghiên cứu để có thể đào tạo từ trình độ thạc sĩ trở xuống,tạo điều kiện cho người lao động trên địa bàn nâng cao trình độ học vấn,chuyên môn nghiệp vụ, có khả năng tìm được việc làm, tạo được việc làmhoặc chuyển đổi việc làm trong điều kiện tự do hóa thị trường cạnh tranh gaygắt hiện nay, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế- xã hội, củng cố an ninh quốcphòng địa phương Nắm bắt nhu cầu của các đơn vị sử dụng lao động, pháttriển đào tạo đúng hướng, hợp lý Phát triển quy mô đào tạo hợp lý là trực tiếpgóp phần thực hiện thắng lợi nghị quyết Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ

XI Đảng cộng sản Việt Nam, đạt 450 sinh viên trên 1 vạn dân vào năm 2020

và nghị quyết Đại hội Đại biểu Đảng bộ tỉnh lần thứ XV, đạt 350 sinh viêntrên 1 vạn dân vào năm 2015

Để thực hiện sứ mạng trên, trường Cao đẳng Vĩnh Phúc sẽ phát huy vàduy trì sự phù hợp về các nguồn lực thông qua; nhận thức vai trò nền tảng củađào tạo Cao đẳng, xây dựng chương trình đào tạo và phát triển, các chuyênngành thích hợp để tạo cơ hội cho sự lựa chọn và đáp ứng yêu cầu xã hội Xácđịnh các mức đóng học phí cho phù hợp để tăng cường mục tiêu tiếp cận nghềnghiệp với mọi đối tượng

Khuyến khích và tạo điều kiện cho những cá nhân mong muốn hoàn

thiện về chương trình đào tạo, nâng cao tay nghề, nhận thức hoặc vươn tớinhững tri thức cao hơn.

Xây dựng và thực hiện chương trình liên thông, liên kết giữa các ngànhđào tạo trong trường với các học viện, các trường Đại học trong nước

Tạo không khí và môi trương làm việc học tập, năng động sáng tạo,văm minh lịch sự, để người học tự tin, sáng tạo và tác phong công nghiệp

2.1.2 Tầm nhìn của trường Cao đẳng Vĩnh Phúc giai đoạn 2011-2020

Trường Cao đẳng Vĩnh Phúc có chức năng, nhiệm vụ, đào tạo đangành, đa cấp, đa lĩnh vực theo nhu cầu của cộng đồng gồm:

Cao đẳng sư phạm chính quy (dạy THCS, tiểu học, mầm non)

Cao đẳng chính quy ngoài sư phạm

Cao đẳng sư phạm không chính quy (chuyên tu, tại chức, vừa học, vừa làm)

Hệ trung cấp sư phạm

Đào tạo Tiếng Việt cho học sinh nước ngoài

Liên kết đào tạo và bồi dưỡng với các học viện, các trường Đại học,Cao đẳng trong cả nước

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cho các trường phổ thông

Tầm nhìn của trường Cao đẳng Vĩnh Phúc: Nâng cấp trường Caođẳng Vĩnh Phúc lên trường Đại học Vĩnh Phúc vào năm 2015, đây sẽ làmột trong những cơ sở đào tạo nguồn nhân lực có uy tín và chất lượng đápứng được nhu cầu lao động trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đấtnước Tạo ra môi trường sư phạm tốt theo các tiêu chuẩn khu vực, có sứccanh tranh và hợp tác bình đẳng với các trường học viện, đại học trong vàngoài nước Sẽ tạo nên thương hiệu mạnh cho nhà trường thông qua việctập trung mũi nhọn vào một số ngành quan trọng và coi là thế mạnh củanhà trường Xứng tầm là một trường Đại học hàng đầu trên địa bàn tỉnhVĩnh Phúc nói riêng và toàn quốc nói chung trong tương lai