nâng cao chất lượng học tập lịch sử việt nam giai đoạn 1946-1954 của học sinh lớp 9 thông qua việc sử dụng một số bản đồ giáo khoa điện tử

Nếu sử dụng các phần mềm như Microsoft PowerPoint…để thiết kế lạinhững chỗ trọng tâm cần khai thác đi sâu những bản đồ, lược đồ giáo khoa trởthành những bản đồ, lược đồ động thì hiệu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI PHÒNGPHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN AN DƯƠNG

TRƯỜNG TRUNG HỌC SƠ CỞ LÊ THIỆN

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG:

NAM GIAI ĐOẠN 19461954 CỦA HỌC SINH LỚP 9 TRƯỜNG TRUNG HỌC SƠ CỞ LÊ THIỆN THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG MỘT SỐ BẢN ĐỒ GIÁO KHOA ĐIỆN TỬ

-(CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN)”

Người thực hiện: Nguyễn Thị Lệ Hằng

Tổ : Khoa học xã hội Năm học: 2013 – 2014

M C L C ỤC LỤC ỤC LỤC

DANH MỤC CÁC BẢNG 4

1 TÓM TẮT: 5

2 GIỚI THIỆU 6

2.1 Hiện trạng: 6

2.2 Giải pháp thay thế: 8

2.3 Vấn đề nghiên cứu: 9

2.4 Giả thuyết nghiên cứu: 9

3 PHƯƠNG PHÁP 9

3.1 Khách thể nghiên cứu: 9

3.2 Thiết kế: 10

Bảng 1 Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương 10

Bảng 2 Thiết kế nghiên cứu 6

3.3 Quy trình nghiên cứu 11

Bảng 3 Thời gian thực nghiệm 7

3.4 Đo lường 12

4 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 12

4.1 Phân tích dữ liệu 12

Bảng 4: So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động 12

4.2 Bàn luận kết quả 14

5 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 14

5.1 Kết luận: 14

5.2 Khuyến nghị 15

TÀI LIỆU THAM KHẢO 15

PHỤ LỤC 17

PHỤ LỤC 1:Giáo án thực nghiệm sư phạm 17

PHỤ LỤC 2 : Đề khảo sát phục vụ đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (sau tác động) 36

PHỤ LỤC 3: Đáp án đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (Sau tác động) 49

PHỤ LỤC 4: Kết quả khảo sát 51

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 1 Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương 10

Bảng 2 Thiết kế nghiên cứu 10

Bảng 3 Thời gian thực nghiệm 7

Bảng 4: So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động 12

1 TÓM TẮT:

Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ngày càng trở thành xu thế tấtyếu, là công cụ đắc lực hỗ trợ giáo viên và học sinh trong việc đổi mới phươngpháp, phương tiện dạy học nhằm góp phần nâng cao hiệu quả và chất lượng giáodục

Trong dạy học lịch sử, đảm bảo tính trực quan là một trong những nguyêntắc hàng đầu có ý nghĩa quan trọng nằm tạo biểu tượng lịch sử cụ thể và khắc phụctình trạng “hiện đại hoá” lịch sử cho học sinh Trong đó, bản đồ giáo khoa là mộttrong những đồ dùng trực quan được sử dụng phổ biến trong dạy học lịch sử

Nếu sử dụng các phần mềm như Microsoft PowerPoint…để thiết kế lạinhững chỗ trọng tâm cần khai thác đi sâu những bản đồ, lược đồ giáo khoa trởthành những bản đồ, lược đồ động thì hiệu quả sử dụng bản đồ sẽ được nâng cao.Bản đồ giáo khoa điện tử trong dạy học lịch sử đem lại cho học sinh biểutượng về quá khứ đã làm chỗ dựa vững chắc cho học sinh dần dần nắm được nhữngnét khái quát, điển hình tạo nên đặc trưng của nội hàm khái niệm Nó là phươngtiện có hiệu quả để hình thành các khái niệm lịch sử, giúp cho học sinh nắm đượcnhững quy luật của sự phát triển xã hội Đồng thời, nó còn giúp học sinh nhớ kỹ,nhớ lâu, hiểu sâu những hình ảnh, những kiến thức lịch sử thu nhận được

Giải pháp của tôi là sử dụng một số bản đồ giáo khoa điện tử để dạy diễnbiến các chiến dịch của cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp vào một số bài họclịch sử Việt Nam lớp 9 giai đoạn kháng chiến chống thực dân Pháp 1946-1954 thay

vì chỉ sử dụng các lược đồ, bản đồ tĩnh trong sách giáo khoa và coi đó là nguồncung cấp thông tin giúp học sinh nắm rõ bản chất sự kiện, hiện tượng lịch sử Bản

đồ giáo khoa điện tử trong dạy học lịch sử là một dạng bản đồ giáo khoa điện tử,tuy nhiên nó được xây dựng với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin, tạo nên yếu tố

“điện tử” của bản đồ giáo khoa điện tử.

Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương: hai lớp 9 trườngTHCS Lê Thiện Lớp 9 C là lớp thực nghiệm và 9 B là lớp đối chứng Lớp thựcnghiệm được thực hiện giải pháp thay thế khi dạy các bài 25, bài 26 và bài 27 (lịch

sử lớp 9 – Việt Nam từ năm 1946 đến năm 1954) Kết quả cho thấy tác động đã cóảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh: lớp thực nghiệm đã đạt kết quảhọc tập cao hơn so với lớp đối chứng Điểm bài kiểm tra đầu ra của lớp thựcnghiệm có giá trị trung bình là 7,7; điểm bài kiểm tra đầu ra của lớp đối chứng là6,05 Kết quả kiểm chứng T-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớngiữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Điều đó chứng minhrằng sử dụng bản đồ giáo khoa điện tử trong dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn1946-1954 làm nâng cao chất lượng học tập của học sinh lớp 9 trường THCS LêThiện

2 GIỚI THIỆU

2.1 Hiện trạng:

Như chúng ta đã biết, trong những năm gần đây, chất lượng dạy và học lịch sửngày càng tụt dốc, báo chí đã có nhiều bài viết phản ánh thực trạng này Sau mỗi kìthi tốt nghiệp trung học phổ thông (THPT) đặc biệt là sau kì thi đại học, cao đẳnghàng năm thì những điểm 0, điểm dưới 2 môn Lịch sử lại được người ta thống kê.Gần đây, hiện tượng HS xé đề cương môn Sử khi biết môn này không có trong

danh sách thi tốt nghiệp đã tạo nên cơn sốt đối với xã hội Dấu hỏi lớn đặt ra: Tại

sao HS lại chán ghét, sợ môn Sử như vậy? Thực trạng trên xuất phát từ nhiều

nguyên nhân, trong đó phải kể tới việc chậm đổi mới phương pháp dạy học(PPDH) Việc duy trì lối dạy học đọc – chép đã tạo sự nặng nề, áp lực cho các emkhi học bộ môn này và tất yếu sẽ dẫn tới tình trạng chán nản, mất hứng thú học tập.Yêu cầu cấp thiết đặt ra là phải làm sao tạo ra một không khí học tập vui vẻ, thoảimái mà vẫn đạt hiệu quả cao Để nâng cao hiệu quả từng loại bài học, đồng thờigây hứng thú học tập cho HS, giáo viên (GV) có thể áp dụng nhiều PPDH khácnhau như miêu tả, tường thuật, ứng dụng công nghệ thông tin hay kể chuyện lịch

sử Mỗi câu chuyện lịch sử sẽ là một điểm nhấn quan trọng trong các bài học, bởiqua mỗi câu chuyện, HS sẽ có thêm hứng thú với bài học, bộ môn, có ham muốnkhám phá tri thức lịch sử, và quan trọng là những câu chuyện sẽ giúp các em dễdàng ghi nhớ kiến thức hơn, định hướng tính giáo dục làm người Việc thườngxuyên sử dụng câu chuyện về nhân vật trong dạy học lịch sử (DHLS) sẽ góp phần

quan trọng vào hình thành kiến thức, giáo dục và phát triển toàn diện HS theo mụctiêu bộ môn Lịch sử hiện nay.

Tuy nhiên, khả năng tư duy của học sinh còn hạn chế nên việc sử dụngphương tiện trực quan để giúp học sinh tái hiện là một nguyên tắc trong dạy họclịch sử Trong đó việc sử dụng bản đồ giáo khoa điện tử trong dạy học lịch sử có ýnghĩa hết sức to lớn góp phần nâng cao hiệu quả bài học lịch sử trên tất cả các mặtgiáo dưỡng, giáo dục và phát triển

Thế nhưng, các phương tiện trực quan phục vụ dạy học lịch sử hiện nay (hệthống bản đồ, lược đồ và tranh ảnh lịch sử trong danh mục đồ dùng do Bộ Giáo dụcphát hành) là không đủ cho các bài dạy Bên cạnh đó trong các bản đồ, lược đồkênh chữ và các ký hiệu quá nhỏ không thể phát huy tác dụng triệt để Các tranhảnh ở sách giáo khoa màu sắc còn đơn điệu và thiếu đồng bộ So với yêu cầu đặt ra

ở bộ môn và định hướng đổi mới phương pháp trong giai đoạn hiện nay thì có thểnói rằng: những phương tiện dạy học nói chung chưa đáp ứng được yêu cầu vàkhông thể tạo nên hứng thú học tập cho học sinh

Trong thực tế ở trường THCS Lê Thiện, nhiều giáo viên tuy nhận thức được

ý nghĩa của việc sử dụng bản đồ giáo khoa nói chung, bản đồ giáo khoa điện tử nóiriêng nhưng với những lý do khách quan và chủ quan, một bộ phận không nhỏ giáoviên đã bỏ qua hoặc sử dụng chưa hiệu quả phương tiện trực quan này nên chấtlượng bài học lịch sử vẫn còn hạn chế, tiết học chưa thật sự thu hút và phát huy tínhtính cực học tập của học sinh

Một bộ phận giáo viên và học sinh đã chủ động vẽ bản đồ giáo khoa để phụcvụ các hoạt động dạy và học, tuy nhiên phần lớn các bản đồ này chưa thật sự đảmbảo tính khoa học, tính thẩm mỹ

Kết quả là học sinh có thuộc bài nhưng chưa hiểu biết sân sắc bản chất sự vậthiện tượng lịch sử nên chưa có sự yêu thích bộ môn và chưa vận dụng những trithức ấy vào thực tế

Để thay đổi hiện trạng trên, đề tài nghiên cứu này đã sử dụng một số bản đồgiáo khoa điện tử thay cho bản đồ tĩnh và khai thác nó như một nguồn dẫn đến kiếnthức Điều này sẽ làm bài giảng sinh động hơn hiệu, quả sử dụng bản đồ sẽ đượcnâng cao và phát huy tính tính cực trong học tập của học sinh.

Việc sử dụng bản đồ giáo khoa điện tử rất đa dạng, linh hoạt khi giáo viên cóthể copy nó để chèn vào bài giảng điện tử của mình, hoặc có thể sử dụng nó riêng

lẻ trong khi tiến hành bài giảng truyền thống

2.2 Giải pháp thay thế:

Sử dụng một số bản đồ giáo khoa điện tử ở các bài học: bài 25, bài 26 và bài

27 (lịch sử lớp 9) để cụ thể hoá các chiến dịch, những cuộc tiến công chiến lược,những chiến thắng tiêu biểu…của cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp giai đoạn1946-1954 Giáo viên sử dụng phần mềm Powerpoint trình chiếu các lược đồ, họcsinh khai thác các lược đồ để phát hiện kiến thức

Việc Ứng công nghệ thông tin trong dạy học nói chung, dạy học lịch sử nóiriêng đã có nhiều công trình nghiên cứu như: “Khai thác hiệu quả lược đồ giáokhoa lịch sử với sự hỗ trợ của Công nghệ thông tin” (2011) của Nguyễn MạnhHưởng, “Sử dụng bản đồ lịch sử với sự hỗ trợ công nghệ thông tin trong dạy họclịch sử ở trường Cao đẳng Sư phạm” (2008) của Nguyễn Thị Thanh Xuân…

Đặc biệt có nhiều công trình nghiên cứu, bài viết của Đoàn Văn Hưng đăngtrên Tạp chí Giáo dục, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, kỷ yếu Hội thảo khoa học viết vềỨng dụng công nghệ thông tin trong dạy học lịch sử, trong đó có đề cập đến việcxây dựng và sử dụng bản đồ giáo khoa điện tử trong dạy học lịch sử ở trườngTrung học phổ thông như “Ứng dụng công nghệ thông tin nhằm góp phần nâng caochất lượng dạy học lịch sử ở trường Trung học phổ thông” (2003), “Thiết kế và sửdụng bản đồ giáo khoa điện tử trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông” (2008)

Nhìn chung, các công trình, các bài viết trên dù ở những góc độ nghiên cứukhác nhau song đều ít nhiều có đề cập đến vai trò, ý nghĩa cũng như việc sử dụngbản đồ giáo khoa điện tử nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử ởtrường phổ thông Các công trình, các bài viết trên sẽ là nguồn tài liệu tham khảoquý báu giúp tôi có cơ sở để giải quyết tốt vấn đề nghiên cứu của mình.

2.3 Vấn đề nghiên cứu:

Việc sử dụng một số bản đồ giáo khoa điện tử trong dạy học lịch sử ViệtNam giai đoạn kháng chiến chống thực dân Pháp 1946-1954 có nâng cao chấtlượng học tập của học sinh lớp 9 không?

2.4 Giả thuyết nghiên cứu:

Sử dụng một số bản đồ giáo khoa điện tử trong dạy học lịch sử Việt Nam

giai đoạn kháng chiến chống thực dân Pháp 1946-1954 có nâng cao chất lượng họctập học sinh lớp 9 trường THCS Lê Thiện

và giáo dục học sinh

- Học sinh:

+ Hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có năng lực học tập bộ môn, hầuhết học sinh ở hai lớp này đều tích cực, chủ động, có ý thức trong học tập tốt

+ Về thành tích học tập của năm học trước, hai lớp tương đương nhau vềđiểm số của tất cả các môn học.

3.2 Thiết kế:

Tôi sử dụng bài kiểm tra 1 tiết trong chương trình học kỳ II môn lịch sử làmbài kiểm tra trước tác động Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình của hainhóm có sự khác nhau, tôi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng sự chênh

lệch giữa điểm số trung bình của hai nhóm trước khi tác động Kết quả:

Bảng 1 Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương.

Bảng 2 Thiết kế nghiên cứu

03

Đối chứng 02 Dạy học không sử

dụng bản đồ giáokhoa điện tử

04

3.3 Quy trình nghiên cứu

*Chuẩn bị bài của giáo viên:

- Đối với lớp đối chứng: Tôi thiết kế kế hoạch bài học không có sử dụng bản

đồ giáo khoa điện tử, quy trình chuẩn bị bài như bình thường

- Đối với lớp thực nghiệm: Thiết kế bài học có sử dụng bản đồ giáo khoađiện tử, tìm kiếm thông tin trên Internet, sử dụng các phần mền chuyên dụng để vẽ

và thiết kế bản đồ điện tử,

- Tiến hành dạy thực nghiệm:

Thời gian tiến hành tuân theo kế hoạch dạy học của nhà trường và thời khoábiểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể:

Bảng 3 Thời gian thực nghiệm

Thứ ngày Lớp Tiết theo

thực dân Pháp xâm lược kết thúc

(1953-1954) (Tiết 1)

3.4 Đo lường

Bài kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra một tiết của học kỳ II môn lịch

sử Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra sau khi học xong các bài 25, bài 26 vàbài 27 (Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1946-1954) Bài kiểm tra sau tác động gồm 10câu hỏi trắc nghiệm và 2 câu tự luận Đề kiểm tra này áp dụng cho hai lớp thựcnghiệp 9 C và đối chứng 9 B để kiểm chứng tác động của việc ứng dụng đề tài này

- Tiến hành kiểm tra và chấm bài: Sau khi thực hiện dạy xong các bài họctrên, học sinh tiến hành làm bài kiểm tra 45 phút (nội dung kiểm tra trình bày ởphần phụ lục) Sau đó tôi tiến hành chấm bài theo đáp án đã xây dựng

4 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ

cho kết quả p =0,00001, cho thấy: sự chênh lệch giữa điểm trung bình nhóm thực

nghiệm và nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả điểm trung

bình nhóm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình nhóm đối chứng là không ngẫunhiên mà do kết quả tác động.

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD 7,71,886,05 = 0,9

Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,9cho thấy mức độ ảnh hưởng của dạy học sử dụng bản đồ giáo khoa điện tử đến kếtquả học tập của lớp thực nghiệp là lớn

Giả thuyết của đề tài “Sử dụng một số bản đồ giáo khoa điện tử để dạy cácdiễn biến các chiến dịch lịch sử Việt Nam lớp 9 giai đoạn kháng chiến chống Pháp1946-1954” đã được kiểm chứng

hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, lớp được tác động có điểm trung bình cao hơn lớp đối chứng.

Chênh lệnh giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,9 Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn

Phép kiểm chứng T-Test điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động của hai lớp là p = 0,00001 <0,001 Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của hai lớp không phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động, nghiêng về lớp thực nghiệm

* Hạn chế:

Nghiên cứu xây dựng và sử dụng bản đồ giáo khoa điện tử trong dạy học lịch

sử lớp 9 giai đoạn kháng chiến chống thực dân Pháp 1946-1954 là một giải pháphiệu quả nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn, nhưng để sử dụng

có hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải có sự hiểu biết nhất định về công nghệ thông tin,

kĩ năng thiết kế giáo án điện tử, kĩ năng khai thác và sử dụng thông tin trênInternet, nắm vững lý luận dạy học bộ môn,

5 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

5.1 Kết luận:

Việc sử dụng bản đồ giáo khoa điện tử trong dạy học lịch sử lớp 9 giai đoạnkháng chiến chống Pháp 1946-1954 ở trường THCS Lê Thiện là khả thi và manglại nhiều tác động đáng kể Việc làm này đã phát huy năng lực Ứng dụng côngnghệ thông tin của giáo viên và học sinh trong việc khắc phục những khó khăn vềthiết bị dạy học và đáp ứng kịp thời, hiệu quả những yêu cầu dạy học của bộ môn,giúp học sinh tiếp cận một cách cụ thể, trực quan sinh động từ nhiều nguồn thôngtin đa dạng, qua đó học sinh sẽ hiểu biết lịch sử đầy đủ, sâu sắc hơn và tạo hứng thúhọc tập bộ môn thiết thực góp phần đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chấtlượng bài học lịch sử

5.2 Khuyến nghị

- Đối với giáo viên: cần phải tích cực thực hiện đối mới phương pháp dạyhọc, không ngừng học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, tăng cường Ứngdụng công nghệ thông tin trong dạy học có hiệu quả, biết khai thác thông tin trênmạng Internet Giáo viên không chỉ sử dụng thành thạo mà còn phải hướng dẫn họcsinh sử dụng các phương tiện kỹ thuật dạy học hiện đại để phát huy tính tích cực vàhứng thú học tập bộ môn của học sinh

- Đối với các cấp lãnh đạo: cần quan tâm đầu tư thích đáng trong việc muasắm thiết bị kỹ thuật, xây dựng nguồn tư liệu điện tử phục vụ dạy học, mở các lớptập huấn, bồi dưỡng về Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học lịch sử chogiáo viên với nội dung thiết thực, phù hợp với thực tiễn dạy học của các trườngTrung học phổ thông trong đó có sử dụng bản đồ giáo khoa điện tử trong dạy họclịch sử Tổ chức giao lưu với các trường trọng điểm về Ứng dụng công nghệ thôngtin ở trong và ngoài thành phố, qua đó giáo viên có điều kiện để trao đổi với đồngnghiệp về những sản phẩm xây dựng từ Ứng dụng công nghệ thông tin cũng như kỹnăng khai thác sử dụng sao cho có hiệu quả

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Lịch sử 9, NXB Giáo dục Việt Nam.

2 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Lịch sử 9 sách giáo viên, NXB Giáo dục Việt

Nam

3 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ

năng môn Lịch sử, NXB Giáo dục Việt Nam.

4 Hướng dẫn thiết kế bài giảng trên máy vi tính (2007), NXB Giáo dục

5.Http://

flash.violet.vn;thuvientailieu.bachkim.com.thuvienbaigiangdientu.backkim.com;giaovien.net…

6 Nguyễn Thị Côi (2000), Kênh hình trong dạy học lịch sử ở trường trung

học phổ thông, Tập 1, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.

7 Nguyễn Thị Côi, Đoàn Văn Hưng (2008), “Thiết kế và sử dụng bản đồ

giáo khoa điện tử trong dạy học lịch sử ở trường THPT”, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, số 35 (tháng 7), trang 26-29.

8 Phan Ngọc Liên (chủ biên) (2009), Phương pháp dạy học lịch sử (tập 1),

Nxb Đại học sư phạm Hà Nội

9 Phan Ngọc Liên (chủ biên) (2009), Phương pháp dạy học lịch sử (tập 2),

Nxb Đại học sư phạm Hà Nội

10 Tài liệu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, Dự án Việt Bỉ-Bộ giáo

dục và đào tạo, Nxb Đại học Sư phạm.

11 Nguyễn Mạnh Hưởng (2011) “Khai thác hiệu quả lược đồ giáo khoa lịch

sử với sự hỗ trợ của CNTT”

12 Nguyễn Thị Thanh Xuân (2008) “Sử dụng bản đồ lịch sử với sự hỗ trợ

CNTT trong dạy học lịch sử ở trường Cao đẳng Sư phạm”

CHƯƠNG V VIỆT NAM TỪ CUỐI NĂM 1946 ĐẾN NĂM 1954

TIẾT 32 BÀI 25 NHỮNG NĂM ĐẦU CỦA CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN

- Đẩy mạnh kháng chiến toàn dân, toàn diện

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện cho HS kỹ năng sử dụng bản đồ và các tranh ảnh lịch sử

- Rèn luyện kỹ năng phân tích, nhận định, đánh giá những sự kiện lịch sử, nhữnghoạt động của địch, của ta trong thời gian này

- Rèn luyện kỹ năng sử dụng tranh, ảnh và lược đồ lịch sử để nhận thức lịch sử

3 Về thái độ, tư tưởng:

- Giáo dục tinh thần yêu nước, ý chí bất khuất của nhân dân trong cuộc đấu tranhbảo vệ độc lập của dân tộc

- Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh: ý thức trách nhiệm với đất nước, tinh thần đấutranh, lòng yêu nước, với sự kiện Hồ Chí Minh trực tiếp ra mặt trận ở chiến dịchBiên giới thu-động 1950 giáo dục tinh thần không sợ hy sinh gian khổ, củng cốniềm tin vào sự lãnh đạo của Đảng và Chủ tịch Hồ Chí Minh

II CHUẨN BỊ

* GV: - Bản đồ giáo khoa điện tử về chiến dịch Việt Bắc thu – đông 1947,chiến dịch Biên giới thu – đông được xây dựng trên PowerPoint kèm theo một vàihình ảnh, đoạn phim tư liệu, âm thanh có liên quan

- Sách hướng dẫn sử dụng kênh hình lịch sử (H: 45)

- Chương trình giáo dục, hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng

- Sách giáo khoa, Sách giáo viên,

- Máy vi tính kết nối máy chiếu đa năng (Multimedia Projector) để thực hiện dạyhọc bằng giáo án điện tử

- Trực quan tài liệu và trực quan bản đồ

- Hoạt động độc lập, thảo luận nhóm, so sánh, tổng hợp, đánh giá

* Học sinh: Học bài cũ – soạn bài mới; sưu tầm tư liệu, tranh ảnh có liên quan đếnbài học đã được giáo viên hướng dẫn từ tiết trước

III TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC

1 Kiểm tra bài cũ.

- GV cho HS chơi trò chơi hỏi nhanh đáp gọn: Lệnh: Gọi tên bức tranh và cho biếtbức tranh gắn liền sự kiện – thời gian

Hình 1Đáp án:

- Hình ảnh 1: Hồ Chí Minh đọc bản Tuyên ngôn độc lập – ngày 2 – 9 – 1945

Hình 2Đáp án:

- Hình ảnh 2: Nhân dân Nam Bộ kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược trở lại– ngày 23 - 9 – 1945

* Giới thiệu bài mới:

GV dựa vào phần kiểm tra bài cũ để dân dắt vào bài GV đặt câu hỏi:

? Em hãy cho biết mối liên hệ giữa các sự kiện đó

- Ngày 02 – 9 – 1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc bản Tuyên Ngôn độc lập khaisinh ra nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà Đất nước vừa được độc lập, nhà nướcnon trẻ gặp vô vàn khó khăn, nguy hiểm như “ngàn cân treo sợi tóc” Đêm 22 rạngsáng ngày 23 – 9 – 1945 thực dân Pháp được thực dân Anh giúp đỡ đã quay trở lạixâm lược Việt Nam – nhân dân Nam Bộ kháng chiến chống thực dân Pháp Đểtránh 1 lúc phải chiến đấu với Pháp và Tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh đã kí Hiệpđịnh Sơ bộ ngày 6 – 3 – 1946 và Tạm ước 14 – 9 – 1946 Nhưng sau Hiệp định vàTạm ước thì thực dân Pháp luôn bội ước, chúng muốn chiếm toàn bộ đất nước ta

Tối ngày 19 – 12 – 1946, Hồ Chủ tịch thay mặt TW Đảng và Chính phủ ra Lời kêu

gọi toàn quốc kháng chiến.

- Hồ Chủ tịch nói: “Chúng ta muốn hoà bình, chúng ta muốn nhân nhượng nhưngcàng nhân nhượng thực dân Pháp càng lấn tới vì chúng rắp tâm cướp nước ta mộtlần nữa ” ở tiết trước chúng ta đã được tìm hiểu các cuộc chiến đấu ở các đô thịphía Bắc vĩ tuyến 16 Đảng, Chính phủ, chủ lực ta rút lui lên chiến khu an toàn,chuẩn bị lực lượng kháng chiến lâu dài Tiết này chúng ta tìm hiểu tiếp về Chiếndịch Việt Bắc thu - đông 1947 và Đẩy mạnh kháng chiến toàn dân, toàn diện

2 Dạy và học bài mới

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT

ĐỘNG CỦA TRÒ

NỘI DUNG

CẦN ĐẠT

Hoạt động 1: HS tìm hiểu:

Thực dân Pháp tiến công căn

cứ địa kháng chiến Việt Bắc;

Quân dân ta chiến đấu bảo vệ

căn cứ địa Việt Bắc.

- Giáo viên yêu cầu học sinh

quan sát trên màn hình lược đồ

giáo khao điện tử về chiến dịch

Việt Bắc thu –đông 1947

? Việt Bắc bao gồm những tỉnh

nào?

- quan sát bản

đồ giáo khoađiện tử vềchiến dịchViệt Bắc thu–đông 1947

IV Chiến dịch Việt Bắc Thu Đông 1947

-1 Thực dân Pháp tiến công

căn cứ địa kháng chiến Việt Bắc

a, Âm mưu mới của địch:

Trước hết giáo viên dẫn dắt: Để

giải quyết khó khăn khi vi phạm

chiếm đóng mở rộng và thực

hiện âm mưu “Đánh nhanh thắng

nhanh”, tháng 3 – 1947, Chính

phủ Pháp cử Bô-la-éc làm Cao

ủy Pháp ở Đông Dương thay cho

Đác-giăng-li-ơ

- GV đưa hình ảnh Cao uỷ Pháp

ở Đông Dương Emile Bollaert ở

góc phải của bản đồ chiến dịch

Việt Bắc thu-đông 1947

? Em biết gì về Emile Bollaert?

Khi đến Đông Dương thì Emile

Bollaert có âm mưu gì?

- Sau khi học sinh trả lời giáo

viên nhận xét, đồng thời giúp

các em hiểu tại sao thực dân

Pháp tấn công lên Việt Bắc

nhanh chóng kết thúc chiến

tranh

- Yêu cầu học sinh quan sát bản

đồ giáo khoa điện tử về chiến

dịch Việt Bắc thu-đông 1947 kết

hợp xem đoạn phim tư liệu ngắn

về “Cuộc tiến công của Pháp lên

Việt Bắc”

- nhận biếtcác tỉnh ViệtBắc

- quan sátảnh Cao uỷPháp ở ĐôngDương EmileBollaert vàrèn kĩ năngsưu tầm nhânvật lịch sử

- nhận biết về

âm mưu củaEmile

Bollaert khiđến ĐôngDương

- quan sát bản

đồ giáo khoa

- “Đánh nhanh, thắng nhanh” đểphá tan đầu não kháng chiến vàtiêu diệt phần lớn bộ đội chủ lựccủa ta; lập ra chính phủ bù nhìn

- Khoá chặt biên giới Trung để ngăn chặn liên lạcgiữa nước ta với quốc tế

Việt-b, Cuộc tấn công của Pháp lên Việt Bắc.

- Pháp dùng 12.000 quân tinhnhuệ và phần lớn máy bay ởĐông Dương để tấn công ViệtBắc

- Ngày 7-10-1947, 1 binh đoàn

dù nhảy xuống Bắc Cạn, chợĐồn, chợ Mới

- Cũng sáng 07-10-1947, mộtbinh đoàn lính bộ từ Lạng Sơntiến lên Cao Bằng rồi vòng

? Em có nhận xét gì về kế hoạch

và hành động của địch ( kế

hoạch, số lượng quân, vũ khí, )

- Cho HS xem đoạn phim tư

liệu về “Chủ trương của ta”

? Trước âm mưu của địch, ta

có chủ trương gì

- Giáo viên sử dụng bản đồ tĩnh

giáo khoa điện tử về chiến dịch

Việt Bắc thu-đông 1947

GV cho HS thảo luận nhóm- thời

gian: 7 phút

? Quân và dân ta đã chiến đấu

để bảo vệ căn cứ địa Việt Bắc

như thế nào? Nêu kết quả,

nguyên nhân thắng lợi và ý

nghĩa?

- Các nhóm thảo luận, đại diện

nhóm trình bày (giáo viên thiết

kế bản đồ giáo khoa điện tử tĩnh

điện tử vềchiến dịchViệt Bắc thu-đông 1947kết hợp xemđoạn phim tưliệu ngắn về

“Cuộc tiếncông củaPháp lên ViệtBắc”

- nhận xét về

kế hoạch vàhành độngcủa địch

- xem đoạnphim tư liệu

về “Chủtrương củata”

 Các cánh quân tạo thành haigọng kìm bao vây căn cứ ViệtBắc

2 Quân dân ta chiến đấu bảo

vệ căn cứ địa Việt Bắc.

* Chủ trương: phá tan cuộc

tấn công mùa đông của Pháp,trên các hướng; các mặt trận:tiêu diệt nhiều sinh lực địchtrên, bẻ gẫy từng gọng kìm củachúng

* Diễn biến

- Ta chủ động bao vây và tiếncông địch ở Bắc Cạn, Chợ Mới,Chợ Đồn, Chợ Rã… buộc Phápphải rút khỏi Chợ Đồn, Chợ Rãvào cuối tháng 11 – 1947

- Mặt trận hướng Đông: ta

phục kích chặn đánh địch trênđường số 4, tiêu biểu ở đèo BôngLau (30-10-1947)

- Ở hướng Tây: ta phục kích

chặn đánh địch trên sông Lô,nổi bật là trận Đoan Hùng, Khe

để học sinh trình bày), nhóm

khác nhận xét

-Cuối cùng giáo viên nhận xét,

bổ sung và nhấn mạnh lại bằng

cách sử dụng bản đồ giáo khoa

điện tử để trình bày cuộc tiến

công của thực dân Pháp lên Việt

Bắc giúp học sinh thấy được kế

hoạch 2 gọng kìm của Pháp,

cũng như chủ trương của Đảng

ta, cuộc chiến đấu quân và dân

ta đã bảo vệ căn cứ địa Việt Bắc

với những chiến thắng tiêu biểu

Như vậy, hai gọng kìm đông –

tây của Pháp đã bị bẻ gãy

+ Ta diệt hơn 6.000 tên, 16 máy

bay, 11 tàu chiến và ca nô, hàng

trăm xe quân sự bị phá

+ Căn cứ Việt Bắc và cơ quan

đầu não của ta vẫn an toàn, bộ

đội trưởng thành uy tín của

Chính phủ lên cao

+ Ta đánh bại kế hoạch đánh

nhanh thắng nhanh của Pháp

buộc Pháp phải đánh lâu dài với

ta

chủ trươngcủa Đảng

- rèn kĩnănglàmviệchợp tácnhóm

Lau, đánh chìm nhiều tàu ca nô,tiêu diệt hàng trăm của địch

* Kết quả: hai gọng kìm của

Pháp bị bẻ gãy Ngày19/12/1947, quân Pháp phải rútkhỏi Việt Bắc Cơ quan đầu nãokháng chiến được an toàn; bộđội chủ lực của ta đã trưởngthành

* Nguyên nhân thắng lợi:

- Tinh thần đoàn kết và chiếnđấu anh dũng của toàn dân

- Đường lối chiến lược chiếnthuật đúng đắn, kịp thời

- Sự chỉ huy tài tình của Bộ chỉhuy

* Ý nghĩa: Chiến thắng của tabuộc Pháp phải chuyển từ “đánhnhanh thắng nhanh” sang đánhlâu dài

GV chốt – chuyển:

Chiến dịch Việt Bắc thu - đông

1947 đã giành được thắng lợi

Thắng lợi đó chứng minh sự

đúng đắn của đường lối kháng

chiến lâu dài, toàn dân, toàn diện

khởi đầu sự thay đổi trong

so sánh lực lượng có lợi cho

cuộc kháng chiến của ta Sau

chiến thắngViệt Bắc, ta có thêm

điều kiện để xây dựng và phát

triển lực lượng kháng chiến toàn

quốc, toàn dân, toàn diện, trường

kì, tự lực cánh sinh

Hoạt động 2 HS tìm hiểu: âm

mưu của địch và chủ trương

của ta

GV dẫn dắt: Đối với thực dân

Pháp, sau thất bại ở Việt Bắc

thu- đông 1947và sau khi buộc

phải chuyển sang đánh lâu dài,

chúng tăng cường thực hiện các

chính sách mới về chính trị

? Vậy âm mưu mới của thực

dân Pháp ở Đông Dương là gì

Trả lời:

- Sau thất bại ở Việt Bắc buộc

địch phải chuyển sang đánh lâu

dài, chúng tăng cường thực hiện

các chính sách " Dùng người

Việt đánh người Việt, lấy chiến

tranh nuôi chiến tranh"

V ĐẨY MẠNH KHÁNGCHIẾN TOÀN DÂN, TOÀNDIỆN

1, Âm mưu của địch:

- Dùng người Việt đánh người

Việt, lấy chiến tranh nuôi chiến tranh  nhằm chống lại cuộc

kháng chiến lâu dài, toàn dân,toàn diện của ta

- GV cung cấp cho học sinh

một số tư liệu về âm mưu của

Pháp sau năm 1947

? Nhận xét âm mưu của Pháp?

- Trả lời: Thực dân Pháp vô

cùng thâm độc, xảo quyệt

? Trước âm mưu của Pháp,

Đảng ta có chủ trương gì?

- Trả lời: - Phương châm chiến

lược "Đánh lâu dài", phá âm

mưu mới của địch

? Nhận xét chung về chủ trương

kháng chiến của Đảng ta?

– trả lời: Chủ trương sáng suốt,

kịp thời, cổ vũ nhân dân đấu

tranh

GV sử dụng kĩ thuật: công não

viết – thời gian 5 – 7 phút

- Qua việc hướng dẫn học ở nhà

từ tiết trước, các em hãy hoàn

thiện phiếu học tập sau:

GV chiếu câu hỏi và phát phiếu

học tập cho HS

? Nêu nh ng bi u hi n v th ng ững biểu hiện về thắng ểu hiện về thắng ện về thắng ề thắng ắng

l i gi nh ợi giành được của quân dân ta trên ành được của quân dân ta trên đượi giành được của quân dân ta trên ủa quân dân ta trên c c a quân dân ta trên

các m t: quân s , chính tr – ngo i ặt: quân sự, chính trị – ngoại ự, chính trị – ngoại ị – ngoại ại

giao, kinh t , v n hoá - giáo d c ế, văn hoá - giáo dục ăn hoá - giáo dục ục.

- GV chiếu bảng hoàn thiện để

HS đối chiếu – ghi chép

GV trình chiếu hình ảnh minh

- nhận biết

âm mưu mớicủa thực dânPháp ở ĐôngDương sauthất bại ởViệt Bắc thu-đông 1947

- rèn kĩ năngnhận xét sự

kiện lịch sử

- nhận biếtđược chủtrương củaĐảng ta

- nhận xétchung về chủtrương khángchiến củaĐảng ta

2 Chủ trương của ta:

* Phương châm chiến lược:

"Đánh lâu dài", phá âm mưumới của địch

+ Tăng cường sức mạnh và hiệulực của chính quyền dân chủnhân dân từ TW đến cơ sở, tăngcường lực lượng vũ trang nhândân, đẩy mạnh cuộc khángchiến toàn dân, toàn diện

* Thắng lợi giành được:

Lĩnh vực

Nội dung

Quân thực hiện vũ trang

khỏi thế bị bao vây, cuộc kháng

chiến của nhân dân ta nhận

được sự đồng tình, ủng hộ, giúp

đỡ của các nước, trước hết là

của Trung Quốc, Liên Xô

- HĐ cá nhân

- quan sát

sự toàn dân, phát

động chiến tranh

du kích

Chínhtrị –ngoạigiao

Năm 1948, tạiNam Bộ ta đã bầu

cử Hội đồng Nhândân từ cấp xã đếncấp tỉnh Củng cố

ủy ban khángchiến hành chínhcác cấp Đầu năm

1950, Trung Quốc,Liên Xô và cácnước Dân chủNhân dân đa đặtquan hệ ngoại giaovới ta

Kinh tế phá hoại kinh tế

địch, xây dựngkinh tế tự cấp tựtúc

Vănhoá -giáodục

tháng 7-1950,Chính phủ đề rachủ trương cảicách giáo dục phổthông

* Sơ kết bài học

Do thực dân Pháp bội ước có những hành động khiêu khích chống phá ta nên

nhân dân ta đã cầm súng bảo vệ nền độc lập của dân tộc Trong những năm đầu toàn quốc kháng chiến tuy còn nhiều khó khăn nhưng dưới sự lãnh đạo của Đảng nhân dân ta đã giành được nhiều thắng lợi trên các lĩnh vực chính trị, kinh tế, quânsự…tạo ra bước phát triển mới trong giai đoạn cách mạng về sau

IV CỦNG CỐ

Bài tập 1

- GV chiếu lược đồ và yêu cầu HS:

+ Trình bày diễn biến, kết quả, ý nghĩa của chiến dịch Việt Bắc Thu - Đông 1947trên lược đồ

Bài tập 2: ? Em có suy nghĩ gì về tinh thần chiến đấu của quân dân ta trong giai đoạn của cuộc kháng chiến chống Pháp

V HƯỚNG DẪN HỌC BÀI Ở NHÀ VÀ CHUẨN BỊ BÀI TIẾP

* Bài vừa học:

Câu 1 Trình bày diễn biến, kết quả, ý nghĩa của chiến dịch Việt Bắc Thu - Đông

1947 trên lược đồ

Câu 2 Cuộc kháng chiến toàn dân, toàn diện của ta được đẩy mạnh như thế nàosau chiến thắng Việt Bắc thu - đông 1947?

- Làm bài tập (từ bài 5  bài 7) trong vở bài tập lịch sử

* Bài tiếp theo: Đọc – soạn 26

- Trả lời câu hỏi trong bài; tìm hiểu nội dung bức tranh 46, 48 trong SGKtr110+113

- Tập trình bày diễn biến Chiến dịch Biên giới thu - đông 1950

Ngày soạn : 03 – 01 – 2012

0 – 01 – 2012 1, 4 B, C 33

TIẾT 33 BÀI 26 BƯỚC PHÁT TRIỂN MỚI CỦA CUỘC KHÁNG CHIẾN

TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1, Kiến thức: Học sinh nắm được;

- Âm mưu của địch đối với biên giới Việt-Trung

- Chủ trương của Đảng ta, diễn biến, kết quả, ý nghĩa của chiến dịch Biên Giới thuđông 1950

- Âm mưu của Pháp sau chiến dịch Biên Giới

- Nội dung, ý nghĩa của đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ hai

2, Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ năng phân tích, đánh giá các sự kiện lịch sử

- Kĩ năng sử dụng bản đồ trình bày diễn biến các cuộc kháng chiến

3, Tư tưởng, thái độ

Giáo dục học sinh lòng yêu nước, tinh thần cách mạng, tình đoàn kết dân tộc, đoànkết Đông Dương, niềm tin vào sự lãnh đạo của Đảng

- Giáo dục bảo vệ môi trường

- Truyền bá chủ nghĩa Mác Lê-nin và tư tưởng Hồ Chí Minh

II CHUẨN BỊ

* Giáo viên: Sách hướng dẫn sử dụng kênh hình lịch sử (H: 46, 47, 48, 49)

- Hình ảnh: Thường vụ Ban chấp hành Trung ương Đảng họp bàn mở chiến dịchBiên Giới, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II của Đảng

- Bản đồ giáo khoa điện tử về chiến dịch Biên Giới, Tây Bắc được xây dựngtrên PowerPoint, đoạn phim tư liệu, âm thanh có liên quan

- Máy vi tính kết nối máy chiếu đa năng (Multimedia Projector) để thực hiện dạyhọc bằng giáo án điện tử

- Chương trình giáo dục, hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng

- Sách giáo khoa, Sách giáo viên,

- Trực quan tài liệu và trực quan bản đồ

- Hoạt động độc lập, thảo luận nhóm, so sánh, tổng hợp, đánh giá

* Học sinh: Học bài cũ – soạn bài mới; soạn theo sự hướng dẫn từ tiết trước của GV

III TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC

1 Kiểm tra bài cũ.

Câu 1 Vì sao cuộc kháng chiến toàn quốc bùng nổ 19 - 12 - 1946

Câu 2 Trình bày diễn biến, kết quả, ý nghĩa của chiến dịch Việt Bắc Thu - Đông

1947 trên lược đồ

* Giới thiệu bài mới.

- Từ cuối 1950 trở đi, cuộc kháng chiến của chúng ta đã bước sang 1 giai đoạn mới,chúng ta đã có đủ sức mớ các chiến dịch có quy mô lớn trên kahứp các địa bànchiến lược quan trọng: Biên giới, Trung du, Đường số 18, Hà - Nam - Ninh, HoàBình, Tây Bắc, Thượng Lào Chúng ta dần dần giành được quyền chủ động trênchiến trường chính Bắc Bộ, thực dân Pháp - Mĩ tìm mọi cách để lấy lại quyền chủđộng trên chiến trường Mặc khác, cuộc kháng chiến của ta đã đạt được nhữngthắng lợi toàn diện về chính trị, kinh tế, văn hoá - giáo dục

- Hôm nay chúng ta học bài: Bước phát triển mới của cuộc kháng chiến toàn quốcchống thực dân pháp xâm lược (1950 - 1953)

2 D y v h c b i m i ại ành được của quân dân ta trên ọc bài mới ành được của quân dân ta trên ới

HOẠT ĐỘNG CỦA

THẦY

HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

NỘI DUNG

CẦN ĐẠT

Hoạt động 1 HS tìm hiểu

về hoàn cảnh lịch sử mới;

Quân ta tiến công địch ở

Biên giới phía Bắc.

* Cách thức thực hiện

GV dẫn dắt: Sau chiến dịch

Việt Bắc thu – đông 1947,

tình hình Đông Dương và

thế giới thay đổi

? Theo em, sau chiến dịch

Việt Bắc thu – đông ta có

giáo viên lưu ý học sinh: Về

khó khăn: đối với kế hoạch

- Nhận biết hoàncảnh lịch sử mớinăm 1950

( thuận lợi, khókhăn)

I CHIẾN DỊCH BIÊN GIỚI THU

- Âm mưu của Pháp: thực hiện

"kế hoạch Rơ-ve" nhằm khoá chặtbiên giới Việt - Trung, thiết lập

"Hành lang Đông - Tây", chuẩn bịtấn công quy mô lớn lên Việt Bắc

Rerve, giáo viên phân tích

và nhấn mạnh nội dung kế

hoạch Rơ ve nhằm thực

hiện âm mưu gì của địch, ta

gặp khó khăn gì khi chúng

triển khai kế hoạch này

- Sử dụng bản đồ giáo khoa

điện tử về chiến dịch biên

khoa điện tử về chiến dịch

biên giới thu-động 1950,

giáo viên đưa hình ảnh về

Ban Thường vụ trung ương

- quan sát

- khai thác kênhhình lịch sử

- Nhận biết chủtrương của Đảng

lần thứ hai

==> Âm mưu nham hiểm

2 Quân ta tiến công địch ở Biên giới phía Bắc.

* Chủ trương của ta:

*Chủ trương ta: Tháng 6/1950

Đảng và chính phủ quyết định mở

chiến dịch Biên giới nhằm: Tiêu

Giáo viên giúp học sinh tìm

ra đâu là chủ trương cơ bản

nhất

- Giáo viên sử dụng bản đồ

giáo khoa điện tử và kết hợp

cho học sinh xem đoạn phim

tư liệu ngắn “Ta quyết định

đánh Đông Khê”

? Vì sao ta đánh Đông Khê

để mở màn chiến dịch ?

Trả lời: chủ động đánh vào

cứ điểm Đông Khê để mở

màn chiến dịch vì đây là cứ

điểm kiên cố và mạnh của

địch

- Cho học sinh xem đoạn

phim tư liệu “Quân ta đánh

Đông Khê”

Giáo viên giới thiệu cho

học sinh trong trận này đã

xuất hiện nhiều tấm gương

trước âm mưu củathực dân Pháp

- nhận xét về chủtrương mở chiếndịch của ta

- xem phim tưliệu ngắn “Taquyết định đánhĐông Khê”

- hiểu được quyếtđịnh của TWĐảng khi ĐôngKhê để mở mànchiến dịch

- xem đoạn phim

tư liệu “Quân tađánh Đông Khê”

diệt một bộ phận sinh lực địch; Khai thông biên giới Việt -Trung;

Mở rộng và củng cố căn cứ địa Việt Bắc

==> Quyết định mở chiến dịchBiên giới chứng tỏ thế và lực của

ta lúc này đã phát triển có lợi chota

* Diễn biến:

+ Quân ta tiêu diệt Đông Khê (18

- 9 - 1950), uy hiếp Thất Khê;Cao Bằng bị cô lập; hệ thốngphòng ngự của địch trên Đường

số 4 bị lung lay

+ Quân Pháp rút khỏi cao Bằng

theo đường số 4, đồng thời lựclượng chúng ở Thất Khê đượclệnh đánh lên Đông Khê để đóncánh quân từ Cao Bằng xuống