Giáo dục là quá trình toàn vẹn hình thành nhân cách, được tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thông qua hoạt động và quan hệ giữa nhà giáo dục và người được giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội của loài người. Giáo dục là quá trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đúng đắn trong xã hội. Giáo dục làm một nhiệm vụ vô cùng cần thiết là rèn luyện, biến đổi dần dần tính cách con người, hướng người ta đến sự hoàn thiện của một nhân cách tốt đẹp, xây dựng một xã hội với những con người có ích và hướng thiện, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người công dân có ích cho xã hội. Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung của toàn xã hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục. Bên cạnh công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm cũng đóng một vai trò khá quan trọng. Công tác chủ nhiệm là một công việc thường xuyên, khá gắn bó với người giáo viên và hầu như giáo viên dạy bộ môn nào cũng từng kinh qua công tác này.
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
“ MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CÁ BIỆT CỦA
LỚP CHỦ NHIỆM ” A/Đặt vấn đề:
I Tầm quan trọng của đề tài:
Giáo dục là quá trình toàn vẹn hình thành nhân cách, được tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thông qua hoạt động và quan hệ giữa nhà giáo dục và người được giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội của loài người Giáo dục là quá trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đúng đắn trong xã hội Giáo dục làm một nhiệm vụ vô cùng cần thiết là rèn luyện, biến đổi dần dần tính cách con người, hướng người ta đến sự hoàn thiện của một nhân cách tốt đẹp, xây dựng một xã hội với những con người có ích và hướng thiện, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người công dân có ích cho xã hội Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung của toàn xã hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục Bên cạnh công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm cũng đóng một vai trò khá quan trọng Công tác chủ nhiệm là một công việc thường xuyên, khá gắn bó với người giáo viên và hầu như giáo viên dạy bộ môn nào cũng từng kinh qua công tác này Vì vậy, đối với mỗi nhà giáo trong quá trình đảm nhiệm trọng trách này đều tích luỹ cho mình một số kinh nghiệm riêng Hơn nữa trong thời đại ngày nay, cùng với sự tiến bộ của xã hội, sự giao lưu văn hoá, kinh tế,… rộng rãi như đã nói ở trên thì vấn đề làm sao để đáp ứng tốt vai trò một giáo viên chủ nhiệm là vấn đề không hề cũ Kéo theo, những kinh nghiệm mà giáo viên chủ nhiệm tích luỹ được cần được quan tâm, chia sẻ, bồi dưỡng thêm nhằm mục đích làm tốt công tác chủ nhiệm, làm tốt nhiệm vụ của mình là rèn luyện các em ngày càng tốt hơn, giúp các em trở thành những con người sống hoàn thiện, có ích trong tương lai
I Thực trạng của đề tài:
Trang 2-Trong nhà trường nói chung, trường THCS nói riêng, học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh bỏ tiết, bỏ hoc để chơi game, đang được báo động
- Qua nhiều năm giảng dạy và cũng nhiều năm làm công tác chủ nhiệm Năm học 2013- 2014 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm khối lớp 6 cụ thể
là lớp 63 Đây là năm học đầu cấp nên các em còn rất là bở ngỡ, sau khi nhận danh sách lớp chủ nhiệm, qua kết quả khảo sát đầu năm và qua việc tìm hiểu về các đối tượng học sinh trong lớp từ học sinh Qua sự tiếp xúc với các em trong cấc tuần lễ đầu của năm học (4 tuần đầu) tôi có nhìn nhận chung về tập thể lớp như sau: Tập thể lớp chưa mạnh, nề nếp lớp chưa được tốt và nổi lên có 7 em học sinh được xếp vào dạng học sinh cá biệt
STT Họ và tên Học yếu Ham chơi, Tinh nghịch
Tỉ lệ học sinh cá biệt là 20% (7/35 học sinh)
Trang 3- Qua thời gian theo dõi đến hết tháng 9 năm 2013 thì một số biểu hiện đáng ngại cụ thể như sau :
+ Các em thường làm mất trật tự trong lớp, 15 phút truy bài đầu giờ, 5 phút đổi giờ các em thường chạy nhảy làm ảnh hưởng đến các bạn Không tập trung lắng nghe thầy cô giảng bài, không ghi chép bài
+ Thường xuyên vi phạm nội qui học sinh như không bỏ áo vào trong, không đeo khăn quàng, bảng tên,
+ Hay gay ghỗ đánh nhau với các bạn trong lớp
+ Thường xuyên không thuộc bài cũ ở nhiều môn Khi bố trí chỗ ngồi phân công bạn ngồi gần giúp đỡ trong học tập thì không chịu phối hợp đôi khi gây gỗ làm ảnh hưởng đến kết quả học tập của bạn đó
+ Một số thì bỏ giờ la cà ở các quán internet, bắt chim, cá
+ Một bộ phận nhỏ phụ huynh thiếu quan tâm đến con em, chỉ lo công việc gia đình,
ít dành thời gian cho con hay nói cách khác là họ thiếu quan tâm trong việc giáo dục đạo đức con cái
+ Một số giáo viên không có nhiều thời gian để tìm hiểu, nắm bắt hết đặc điểm, tâm lí
và hoàn cảnh của học sinh
III Lí do chọn đề tài:
Trong qúa trình giảng dạy ở bậc THCS, giáo viên ngoài việc cung cấp cho học sinh một vốn tri thức phổ thông để các em làm hành trang bước vào cuộc sống sau này thì giáo viên còn phải quan tâm đến việc giáo dục hạnh kiểm cho các em Bởi lẽ đạo đức là vốn quí, là cái gốc của con người như Bác Hồ từng nói “có đức
mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức là người vô dụng” Ở học sinh lớp 6, là khối lớp mà các em có sự thay đổi về môi trường sinh hoạt, cách thức học tập, mọi thức đều lạ lẫm với các em Chính vì lẽ này, nhiều đối tượng học sinh sẽ chưa làm quen kịp với môi trường mới, dẫn đến khía cạnh sai lệch làm ảnh hưởng đến kết quả học tập cũng như đạo đức của các em Chính những học sinh này trở thành học sinh cá biệt trong lớp, nếu như chúng ta biết được điều này và có biện pháp giúp đỡ một cách hữu hiệu thì những học sinh này
sẽ có những hành động đúng góp phần nâng cao chất lượng học tập, tạo nên một
Trang 4tập thể lớp đoàn kết vững mạnh Xuất phát từ lí do đó, vào đầu năm học
2013-2014 tôi chọn đề tài: “ MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CÁ BIỆT CỦA LỚP CHỦ NHIỆM ” để nghiên cứu và giúp đỡ các em.
IV Giới hạn của đề tài:
Đề tài này chỉ được thực hiện ở các đối tượng là học sinh trường THCS Phan Bội Châu – Đai Lộc – Quảng Nam
B/Cơ sở lí luận:
Trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh sự kết hợp nhà trường, gia đình
và xã hội vô cùng quan trọng Lúc sơ sinh vai trò của gia đình là chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình và nhà trường góp phần quyết định, tuổi học phổ thông (từ tiểu học tới trung học) càng lớn vai trò của nhà trường, gia đình và xã hội càng cân đối Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất đạo đức, lối sống cho học sinh THCS phải kết hợp chặt chẽ với gia đình
Nhà trường, gia đình và xã hội có vai trò giáo dục khác nhau đối với sự hình thành và phát triển phẩm chất đạo đức, lối sống của học sinh Trong mối quan hệ đó thì nhà trường được xem là trung tâm, chủ động, định hướng trong việc phối hợp với gia đình và xã hội Nhà trường là môi trường giáo dục toàn diện, là cơ quan nhà nước thực hiện chức năng giáo dục chuyên nghiệp nên nhà trường là lực lượng giáo dục có hiệu quả nhất, hội tụ đủ những yếu tố cần thiết để có thể huy động sức mạnh giáo dục
từ phía gia đình và xã hội Thực tế môi trường sống hiện nay vẫn còn một số hiện tượng tiêu cực, tệ nạn xã hội như trộm cắp, cờ bạc, nghiện hút v.v …đã tác động tiêu cực đến môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách và lối sống của học sinh Vì vậy GVCN cần kết hợp và phát huy nhằm giáo dục
về tình hình và nhiệm vụ của đất nước, tình hình thời sự, chính trị trong nước và thế giới (có định hướng chính trị rõ ràng); giáo dục về tổ chức và hoạt động của các tổ chức xã hội - chính trị trong hệ thống chính trị ở Việt Nam, về quyền tự do, dân chủ
và trách nhiệm công dân; bồi dưỡng một số kỹ năng sinh hoạt chính trị - xã hội cần thiết Đó là cơ sở lý luận mà tôi chọn vấn đề này
Trang 5C/ Cơ sở thực tiễn:
Trong xã hội hiện nay, nền kinh tế thị trường làm cho đời sống, ý thức của người dân được cải thiện hơn, ai ai cũng từ chỗ “no cơm ấm áo” dần dần tiến tới “ăn ngon mặc đẹp”, chăm lo cho tương lai con cái nhiều hơn; chính sách mở cửa, giao lưu kinh tế, văn hóa giữa các nước cũng rất đa dạng Điều đó đã tác động ít nhiều đến sự nhận thức, hiểu biết của các học sinh chúng ta Cho nên ta dễ dàng nhận thấy rằng học sinh ngày nay thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo và hiểu biết hơn Tuy nhiên ta không thể không bàn tới mặt trái của nền kinh tế thị trường Những cái xấu đã và đang len lỏi vào thế hệ trẻ chúng ta Nó làm lu mờ lí trí, bôi đen nhân cách khiến những người làm công tác giáo dục, các bậc phụ huynh phải băn khoăn, lo lắng Qua thực tế, ta nhận thấy đạo đức học sinh đang trên đà đi xuống, đạo hiếu, truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dường như bị xem nhẹ Rồi các tệ nạn xã hội như lưu truyền, tiếp xúc văn hóa phẩm đồi trụy, cờ bạc, ma túy … có thể nói là đầy rẫy trước mắt Đau lòng hơn nữa là có những học sinh xem thường, vô lễ, thậm chí chống đối lại thầy cô giáo đang dạy mình ….mà đằng sau đó là một sự bao che dung túng của gia đình Thực trạng này luôn là rào cản, gây khó khăn cho những người làm công tác chủ nhiệm lớp Bởi
vì người giáo viên chủ nhiệm đâu chỉ là quản lí các em mà còn phải dạy dỗ, phải chịu trách nhiệm về mặt học tập, đạo đức của các em Do đó, chủ nhiệm lớp là một công việc khó khăn vô cùng nghiêm túc
Đó là cơ sở thực tiễn, là lí do chủ quan thôi thúc tôi quan tâm, trăn trở lựa chọn
nghiên cứu đề tài “ MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
CÁ BIỆT CỦA LỚP CHỦ NHIỆM ”.Trong bài viết nhỏ này, tôi xin được đưa ra
một số phương pháp giải quyết vấn đề mà tôi đã áp dụng thành công trong công tác chủ nhiệm những năm qua tại trường THCS Phan Bội Châu
D Nội dung nghiên cứu:
I Đặc điểm tình hình:
1 Thuận lợi:- Đa số học sinh nhà gần trường, thuộc địa phương.
- Phần lớn học sinh có ý thức kỷ luật cao, ngoan, lẽ phép với thầy cô, biết vâng lời cha mẹ Tích cực tham gia hoạt động phong trào do Đoàn, Đội, trường, lớp tổ chức
Trang 6- Cơ sở vật chất mới, khang trang Tạo không khí phấn khích trong học sinh và giáo viên Phòng học sạch, thoáng mát, cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, trang thiết bị đèn, quạt, bàn ghế cho học sinh, kể cả ghế ngồi của học sinh khi sinh hoạt dưới cờ
- Giáo viên chủ nhiệm nhận được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát của Ban Giám Hiệu, của Công đoàn giáo dục cơ sở cùng sự giúp đỡ của tất cả các ban ngành trong HĐSP nhà trường
- Đội ngũ các thầy cô giáo bộ môn nhiệt tình, yêu nghề và trách nhiệm cao, chuyên môn vững vàng
- Giáo viên chủ nhiệm năng nổ, thích học hỏi, tìm tòi sáng tạo là người trực tiếp giảng dạy môn Toán nên thời gian tiếp xúc với lớp chủ nhiệm (4tiết/ 1 tuần)
- Hầu hết các phụ huynh học sinh đều rất quan tâm đến việc học cũng như đạo đức của các em
- Đội ngũ cán sự lớp tập trung những thành viên khá tích cực, ham hoạt động
2 Khó khăn:
- Bản thân không phải là người địa phương nên gặp khó khăn trong việc thăm hỏi phụ huynh, học sinh…
- Đầu năm học 2013 - 2014 tôi được Ban Giám Hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 63 Đây là lớp có nhiều em lười học, ham chơi’ tinh nghịch ảnh hưởng đến kết quả thi đua của lớp
- Đa số học sinh chưa ý thức học tập còn ham chơi
- Một số phụ huynh học sinh phải bươn chải cuộc sống, ít có điều kiện để quan tâm chăm sóc con cái
- Vẫn còn một số em học sinh cá biệt chay lười trong học tập, thường xuyên vi phạm nội qui nhà trường làm ảnh hưởng đến phong trào của lớp
- Từ những thuận lợi và khó khăn trên để làm tốt công tác chủ nhiệm tôi xin đưa ra một số phương pháp giáo dục như sau:
II MỘT SỐ GIẢI PHÁP:
1 Công việc đầu tiên khi mới nhận lớp chủ nhiệm:
Trang 7- Giáo viên phải nắm bắt được tình hình của lớp: Sỉ số, nam, nữ, đối tượng học sinh,
số điện thoại liên lạc với gia đình
- Ổn định tổ chức lớp, bầu ban cán sự lớp thông qua sự tín nhiệm của các học sinh trong lớp + sự tìm hiểu về lớp của GVCN
- GVCN bước đầu phải nắm bắt kịp thời vài học sinh cần quan tâm, cần theo dõi nhiều hơn
- Tiến hành phân loại học sinh cá biệt:
+ Nhóm thứ nhất: Học yếu
+ Nhóm thứ hai: Ham chơi, nghịch ngợm, học yếu
- Việc tiếp đến là sắp xếp chỗ ngồi của các em (sau khi họp ban cán sự lớp tìm hiểu về tình hình học tập và đạo đức của học sinh, nhất là những em học yếu, có đạo đức chưa tốt) Chỗ ngồi có tác động tâm lý rất lớn đến các em:
+ Không nên để các em học sinh yếu, hay nói chuyện ngồi bên nhau Những em này cũng không nên cho ngồi bên cửa lớn hoặc cửa sổ, cố gắng sắp xếp các em này ngồi bên những em học tốt, nghiêm túc trong giờ học
Ví dụ: Em: Cao Quốc Hưng, Nguyễn Văn Nhật là hai học sinh học yếu, hay cười, hay giỡn trong lớp, tôi phải tìm và chọn những em học tốt nhưng trầm tính như em Lê Phước Hoàng Nghĩa, Nguyễn Đỗ Mai Trân ngồi bên cạnh
Em: Nguyễn Thị Nhật Lệ, Nguyễn Thị Ngọc Ánh là hai học sinh học yếu, thụ động trong mọi hoạt động, trầm tính thì tôi lại xếp ngồi bên em: Nguyễn Thị Kiều Linh, Nguyễn Ngọc Trường học tốt, vui tính, hay nói chuyện Bằng khả năng và trách nhiệm của mình, các em: Nghĩa, Trân, Linh, Trường đã từ từ giúp các bạn: Lệ, Ánh, Hưng, Nhật tiến bộ dần lên không những về mặt học tập lẫn về mặt đạo đức Hưng không còn tình trạng nghỉ học, hạn chế dần việc vi phạm
+ Xây dựng được đôi bạn học tập ở trường cũng như ở nhà
2 Tiếp xúc với học sinh cá biệt:
- Giáo viên chủ nhiệm có tiếp xúc thường xuyên với học sinh mới biết được các em biết gì, cần gì, các em là người như thế nào, hoàn cảnh ra sao Có tiếp xúc với các em mới kéo ngắn được khoảng cách giữa thầy và trò, các em không còn e ngại,
Trang 8rụt rè, chắc chắn sẽ tự tin hơn và mạnh dạn bộc bạch những việc của lớp, những thiếu sót của bản thân…và đặc biệt các em học sinh cá biệt thuộc nhóm một chỉ cần tiếp xúc, động viên các em sẽ thấy được các tiến bộ của các em
3 Giải quyết các vấn đề nảy sinh trong lớp và giờ sinh hoạt lớp:
- Giáo viên chủ nhiệm phải có mặt với lớp vào mười lăm phút đầu buổi Giáo viên đến lớp như vậy để giúp các em ôn bài, hạn chế được những hành vi vi phạm của các em cá biệt
Ví dụ: Em Cao Quốc Hưng, em này thường xuyên quên vở và không chép bài học Với em này, mỗi buổi đến lớp tôi trực tiếp kiểm tra vở và hàng tuần vào tiết sinh hoạt lớp yêu cầu em này đưa đủ các loại vở cho GVCN kiểm tra (làm liên tục trong 1 tháng)
- Giáo viên phải tạo không khí vui vẻ, thoải mái trong giờ sinh hoạt lớp Giáo viên cho lớp nhận xét, đánh giá hoạt động trong tuần với thời gian ngắn (GV hạn chế để lớp cứ tập trung phê bình học sinh cá biệt), dành thời gian nhiều hơn cho việc vạch
ra phương hướng tuần tới, sinh hoạt văn nghệ, rèn kĩ năng sống, thi trả lời câu đố, khích lệ các em này tham gia hòa nhập vui vẻ cùng tập thể
- Đối với học sinh hay vi phạm nội quy của trường, khó bảo, giáo viên cũng như tập thể quan tâm theo dõi giúp đỡ thay vì nghiêm khắc phê bình trước tập thể lớp Giáo viên cần phải lấy tình thương yêu, lời lẽ phải trái phân tích nhẹ nhàng để các em nhận ra việc làm sai của mình Chẳng hạn: Em Long thường xuyên mặt quần đáy sệ, tập thể lớp phản ánh và GVCN nhắc nhở rất nhiều lần bạn này vẫn không thay đổi Với biện pháp: Mời 3 bạn: Trường, Trà (tác phong nghiêm túc) và Long cùng GVCN gặp nhau chuyện trò vô tư, thoải mái về trường về lớp Sau đó tôi mới đi vào nội dung chính, hai bạn này nói lên những lời nói chân thành về bạn Long kết hợp với lời phân tích rõ ràng của GVCN dần mới cảm hóa được em Long
- Giáo viên chủ nhiệm cần chú ý đến việc khen chê kịp thời đối với học sinh Giáo viên không thiên vị, phải công minh trong khi khen cũng như chê các em Những lời động viên khi các em làm việc tốt, những lời nhắc nhở khi các em làm sai
có tác dụng rất lớn đến việc tự rèn luyện của các em
Trang 9- Như vậy việc gì cần giải quyết giáo viên chủ nhiệm giải quyết kịp thời sau mỗi buổi học, không đợi đến sinh hoạt lớp Làm như vậy rất dễ dàng chấn chỉnh nề nếp của tập thể Điều hết sức quan trọng là cách đối xử, xử lý học sinh cá biệt không nên quá nghiêm khắc Khen chê học sinh phải công minh, có làm được như vậy học sinh mới nể phục
4 Tăng cường công tác phối hợp giáo dục:
- Bản thân tôi tăng cường hơn trong công tác phối kết hợp với GVBM, ban
hoạt động ngoài giờ trong nhà trường trong quá trình giáo dục để nắm bắt kịp thời những thông tin của các em Ngược lại, tôi cũng phải thường xuyên cung cấp các thông tin của những học sinh này cho GVBM và nhà trường rõ kể cả những khuyết điểm cũng như sự chuyển biến của các em để có hướng cùng phối hợp tác động vấn
đề này tôi luôn nêu ý kiến của mình về đặc điểm của từng em qua các cuộc họp giao ban của GVCN hoặc trong cuộc họp hội đồng, họp chuyên môn hay gặp trực tiếp các giáo viên bộ môn
- GVCN phối hợp với GVBM qua từng tiết dạy có thể bỏ ra một khoảng thời gian để động viên khen ngợi về sự tiến bộ của các em (dù chỉ là cử chỉ xoa đầu thôi) cũng đã tạo ra cho các em một sự gần gũi, một niềm tin trong học tập về thầy cô giáo của mình
- Với nhà trường và ban hoạt động ngoài giờ có sổ theo dõi cụ thể về các đối tượng này, áp dụng một số hình thức kĩ luật để răn đe các em GVCN phối hợp cùng ban hoạt động ngoài giờ theo phương thức vừa đấm vừa xoa để tạo cho các em hướng khắc phục những khuyết điểm Trong các buổi chào cờ, cô tổng phụ trách cố gắng tìm
ra sự tiến bộ của các em để nêu gương trước tập thể (dù chỉ là một sự tiến bộ nhỏ)
- Là GVCN tôi thường xuyên liên hệ với các phụ huynh học sinh này để cung cấp các thông tin của các em cho phụ huynh biết một cách kịp thời, đặc biệt là sự tiến bộ của các em Trên cơ sở đó phụ huynh sẽ tiếp tục phối hợp cùng với GVCN và nhà trường để giáo dục các em Việc liên hệ với phụ huynh học sinh có thể qua nhiều hình thức tùy vào mức độ vi phạm của các em: Qua số điện thoại nhà, mời đến trường hoặc GVCN trực tiếp đến nhà Qua các lần gặp, tôi luôn nhắc nhỡ, động viên các phụ
Trang 10huynh và cho họ thấy rằng với các em này không nên giáo dục bằng đòn roi mà khuyên giải, động viên là chính; cần giáo dục con mình bằng cả cái tâm chứ không thể khoán trắng cho nhà trường Với các em trong nhóm vi phạm có bản chất thì tôi lại tăng cường đến phụ huynh học sinh nhiều hơn Cụ thể: Em Nguyễn Văn Nhật, khi tôi biết em là một trong số các em học sinh cá biệt: Không thuộc bài, không học bài, chép bài lộn xộn, hay đánh lộn trong lớp Họp PHHS đầu năm không có phụ huynh
đi Nhiều lần yêu cầu em vẫn không cho biết số điện thoại của ba, mẹ GVCN vài lần đến nhà lại không gặp phụ huynh (đi làm) Hôm đó, tôi cố tình gặp bằng được phụ huynh, bản thân phụ huynh cũng tránh mặt Với tình thế này bằng cách không phê bình, phản ánh mà lại khen ngợi em nhiều điều nhưng em còn ham chơi Nếu phụ huynh quan tâm em thêm tí nữa thì em sẽ tốt hơn nhiều Nghe vậy phụ huynh rất mừng, khi đó mới cỡi lòng tâm sự cùng GVCN Từ đó, phụ huynh và GVCN liên lạc thường xuyên về việc trường, lớp của em cũng như biện pháp khắc phục Em Nhật dần hạn chế được những vị phạm của mình và tiến bộ trong học tập
- Với tập thể lớp : Tôi cần phải phân tích cho các em thấy việc giúp đỡ các bạn học sinh cá biệt là việc mà mỗi chúng ta phải thực hiện và thực hiện có hiệu quả, chứ không phải xem đây là gánh nặng của lớp Vì chỉ có các em mới là người gàn gũi và hiểu các bạn hơn ai cả, biết các bạn uôn cần gì? Có những khuyết điểm nào thường vi phạm từ đó sẽ giúp bạn sửa sai một cách nhanh chóng
- Nắm bắt hoàn cảnh gia đình để biết những suy nghĩ của các em, trò chuyện vói các em khi cần thiết trên lớp hoặc đến nhà thăm hỏi, động viên, giúp các em sắp xếp lại bàn học, xây dựng thời gian biểu và tìm nguyên nhân của sự lệch lạc Cụ thể:
Em Ánh, đây là một học sinh học rất yếu Bản thân tôi rất bâng khuâng không hiểu vì sao em này học không tiến bộ một tí nào, bản thân chủ nhiệm đã dùng rất nhiều biện pháp như: Nhắc nhở, răn đe, tổ chức học đôi bạn cùng tiến, GVCN đến nhà thăm hỏi, tìm hiểu mới vở lẽ ra em này ở nhà dành hết thời gain cho em (giữ em), mẹ ít quan tâm thấy thế cứ lo làm việc không đề cập đến việc học tập của con em Lúc này GVCN cùng với phụ huynh xây dựng thời gian biểu phù hợp, em đã dần ổn định và
có sự tiến bộ trong học tập