PHÁT TRIỂN đội NGŨ GIÁO VIÊN CHUYÊN môn kỹ THUẬT TRƯỜNG TRUNG cấp kỹ THUẬT XE máy

CƠ SỞ Lí LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIấN CHUYấN MễN KỸ THUẬT TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT XEMÁY Những vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹ thuật XeMỏyNhững vấn đề thực tiễn về phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹ thuật XeMáy.PHƯƠNG HƯỚNG, BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIấN CHUYấN MễN KỸ THUẬT TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT XEMÁY GIAI ĐOẠN 2011 2020 Phương hướng phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹ thuật XeMáy, Tổng cục Kỹ thuật giai đoạn 2011 2020Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹ thuật XeMáy, Tổng cục Kỹ thuật giai đoạn 2011 2020Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹ thuật XeMáy, Tổng cục Kỹ thuật giai đoạn 2011 2020

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT

TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHUYÊN MÔN

KỸ THUẬT TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ

1.1 Những vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên

chuyên môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy 91.2 Những vấn đề thực tiễn về phát triển đội ngũ giáo viên

chuyên môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy 26

Chương 2 PHƯƠNG HƯỚNG, BIỆN PHÁP PHÁT

TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHUYÊN MÔN

KỸ THUẬT TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT XE-MÁY GIAI ĐOẠN 2011 - 2020 472.1 Phương hướng phát triển đội ngũ giáo viên chuyên

môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy,Tổng cục Kỹ thuật giai đoạn 2011- 2020 472.2 Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ

thuật trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ

2.3 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện

pháp phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuậttrường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Chủ tịch Hồ Chí Minh từng khẳng định: “Không có thầy giáo thì không

có giáo dục không có giáo dục, không có cán bộ thì không nói gì đến kinh tế

- văn hóa” [25, tr 183] Do đó, xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên khôngchỉ là vấn đề mang tính lý luận mà còn có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc đối với sựphát triển giáo dục của nước ta

Phát triển đội ngũ giáo viên có vai trò rất quan trọng, là động lực đểnâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo và ảnh hưởng trực tiếp đến sự thànhcông hoặc thất bại của sự nghiệp giáo dục ở mỗi quốc gia Trong quá trìnhlãnh đạo sự nghiệp giáo dục, đào tạo, Đảng ta luôn đề cao vai trò của đội ngũgiáo viên; Hội nghị lần thứ Hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII)

về giáo dục và đào tạo đã khẳng định: “Giáo viên là nhân tố quyết định chấtlượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, tài”[10, tr 38] Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XI tiếp tục khẳng định quanđiểm, chủ trương và quyết tâm phát triển sự nghiệp giáo dục, đào tạo trongnhững năm tới Thực sự coi:“Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu Đổimới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiệnđại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chếquản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu thenchốt” [12, tr 77] Đây là tư tưởng chỉ đạo mang tầm chiến lược, thể hiện quanđiểm toàn diện, khách quan và khoa học của Đảng Cộng sản Việt Nam Đểthực hiện quan điểm chỉ đạo trên, Đại hội đã chỉ rõ: Phát triển đội ngũ giáoviên vững mạnh, toàn diện, vừa hồng, vừa chuyên; “xây dựng đội ngũ giáoviên đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng” là yêu cầu cấp thiết, làkhâu then chốt, là tiền đề trong đổi mới giáo dục Việt Nam hiện nay

Trước yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trong thời kỳmới, việc nâng cao chất lượng tổng hợp, sức chiến đấu của quân đội đang làmột đòi hỏi cấp thiết Để đáp ứng yêu cầu trên, Nghị quyết 86/ĐUQSTW đã

chỉ ra một trong những nhiệm vụ và giải pháp quan trọng cần thực hiện trongthời gian tới là: “Trên cơ sở tổ chức biên chế quân đội, tập trung chấn chỉnh tổchức hệ thống nhà trường quân đội ổn định về nhiệm vụ ngành nghề, lưu lượngđào tạo, bậc học, trình độ đào tạo; bảo đảm vững chắc khả năng đào tạo, bồidưỡng đội ngũ cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật; lấy nhà trường là nơi

dự trữ cán bộ, sẵn sàng mở rộng lực lượng khi cần thiết” [14, tr 18-19] Đồngthời: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo quân đội có phẩm chất chính trị và đạo đứccách mạng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, chuẩn về chất lượng là mộttrong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của lãnh đạo, chỉ huy các cấp, cácngành trong quân đội” [14, tr 6]

Trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy là một trường Trung cấp Kỹthuật chuyên nghiệp trực thuộc Tổng cục Kỹ thuật - Bộ Quốc phòng cónhiệm vụ đào tạo đa cấp, đa ngành cung cấp đội ngũ nhân viên kỹ thuậtngành Xe - Máy, lái ô tô cho toàn quân và đáp ứng một phần nguồn nhân lựcphục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Sản phẩmcủa nhà trường đã và đang góp phần nâng cao chất lượng kỹ thuật ngành Xe

- Máy quân sự và được xã hội đánh giá cao, kết quả này phụ thuộc phần lớnvào chất lượng của đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật của nhà trường

Thực tiễn cho thấy, vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹthuật của nhà trường mặc dù đã được lãnh đạo, chỉ huy các cấp quan tâm vàcoi đó là một trong những nội dung, biện pháp để nâng cao chất lượng đào tạocủa nhà trường Tuy nhiên, những hạn chế, bất cập trong phát triển đội ngũgiáo viên nói chung, giáo viên chuyên môn kỹ thuật nói riêng chưa được khắcphục triệt để đã làm ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng đào tạo của nhàtrường Cụ thể là: Số lượng giáo viên chuyên môn kỹ thuật có thời điểm cònthiếu so với nhiệm vụ đào tạo của nhà trường; một bộ phận giáo viên khôngthực sự thiết tha với nhiệm vụ, có biểu hiện trung bình chủ nghĩa, tinh thầntrách nhiệm trong giảng dạy không được phát huy thường xuyên; cơ cấu độ

tuổi không đồng đều dẫn tới khả năng thiếu hụt đội ngũ giáo viênchuyên môn kỹ thuật trong thời gian tới nhất là khi nhiệm vụ đào tạocủa nhà trường hàng năm không ngừng tăng lên; cơ cấu về trình độ họcvấn của đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật có sự chênh lệch tươngđối lớn, một số giáo viên có trình độ cao học nhưng cũng có nhiều giáoviên chỉ ở trình độ sơ cấp nên công tác bố trí, luân chuyển giáo viên rấtkhó khăn, chỗ thừa không bổ sung được cho chỗ thiếu Việc tổ chức bồidưỡng kiến thức nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên chuyên môn

kỹ thuật chưa được tiến hành thường xuyên dẫn đến sự lúng túng tronggiảng dạy

Về phương diện lý luận, đã có một số công trình của các nhà khoahọc nghiên cứu về phát triển đội ngũ giáo viên ở các khía cạnh khác nhaunhư: Biện pháp bồi dưỡng giáo viên trong các trường dạy nghề; phát triểnđội ngũ giáo viên trường Trung học Phòng không; quản lý, phát triển độingũ giáo viên trường Trung cấp Kỹ thuật Hải quân… Tuy nhiên chưa cótác giả nào đi sâu nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên giảng dạy các

ngành kỹ thuật; với những lý do trên, tác giả chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật” để nghiên cứu Đây là vấn đề có tính cấp thiết cả về

lý luận và thực tiễn

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở làm rõ những vấn đề lý luận, thực tiễn phát triển độingũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật, đề xuất các biện pháp phát triển độingũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật; góp phần nâng cao chất lượng đàotạo ở trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

* Khách thể nghiên cứu: Quản lý đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ

thuật ở trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật

* Đối tượng nghiên cứu: Phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ

thuật ở trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật

4 Giả thuyết khoa học

Chất lượng đào tạo nhân viên chuyên môn kỹ thuật ngành Xe - Máy ởtrường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật phụ thuộc vào sự tácđộng tổng hợp của nhiều yếu tố; trong đó, đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹthuật giữ vai trò nòng cốt Vì vậy, trong quá trình phát triển nhà trường, nếu thực

sự coi trọng phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật theo hướng đủ về

số lượng, có chất lượng cao về mọi mặt, phù hợp về cơ cấu với lộ trình và bước

đi thích hợp; đồng thời kết hợp đề cao vai trò, trách nhiệm tự phát của đội ngũgiáo viên với tạo ra môi trường thuận lợi thì chất lượng đào tạo nhân viênchuyên môn kỹ thuật của nhà trường ngày càng cao và phát triển vững chắc

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

Làm rõ một số vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên chuyênmôn kỹ thuật ở trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật

Khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn

kỹ thuật ở trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật

Đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹthuật ở trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật

6 Phạm vi, giới hạn nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật

giai đoạn 2011 - 2020

Các số liệu điều tra, khảo sát sử dụng để nghiên cứu tính từ năm 2005đến nay

7 Đóng góp mới của đề tài

Đề tài xây dựng và hoàn thiện các khái niệm: Đội ngũ giáo viên chuyênmôn kỹ thuật, phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật ở trườngTrung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật

Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật ởtrường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật giai đoạn 2011 - 2020

có tính thiết thực có khả năng mang lại hiệu quả cao

Kết quả nghiên cứu của đề tài là tài liệu tham khảo cho cán bộ quản

lý giáo dục và đội ngũ giáo viên các trường trung cấp chuyên nghiệptrong quân đội

8 Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

* Cơ sở phương pháp luận nghiên cứu

Đề tài được nghiên cứu dựa trên cơ sở phương pháp luận của Chủnghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh và cơ sở lý luận theo đường lối,quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam; của Quân ủy Trung ương; Nghịquyết, Chỉ thị, Hướng dẫn của các cấp về giáo dục - đào tạo và quản lý giáodục - đào tạo mà trực tiếp là phát triển đội ngũ giáo viên

Để đạt được mục đích nghiên cứu và luận giải các nhiệm vụ của đề tài,chúng tôi sử dụng các quan điểm tiếp cận hệ thống - cấu trúc; lịch sử - lôgíc;quan điểm thực tiễn để xem xét, phân tích những vấn đề lý luận và thực tiễnliên quan đến phát triển đội ngũ giáo viên trong nhà trường quân đội nóichung và ở trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật nói riêng

* Phương pháp nhiên cứu

Trong quá trình nghiên cứu, chúng tôi sử dụng kết hợp các phươngpháp nghiên cứu của khoa học chuyên ngành, cụ thể là:

Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Thực hiện việc thu thập nghiên cứu tài liệu; phân tích, tổng hợp, hệthống hoá, khái quát hoá các tài liệu về giáo dục - đào tạo, đặc biệt là nhữngtài liệu liên quan đến phát triển đội ngũ giáo viên; nghiên cứu Nghị quyết củaĐảng uỷ Trường, kế hoạch phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên của các khoagiáo viên, của nhà trường; các văn bản hướng dẫn của Tổng cục Kỹ thuật vàcủa cấp trên về giáo dục và đào tạo cũng như tổ chức biên chế của nhà trường

Phương pháp nghiên cứu từ các sản phẩm, công cụ quản lý: Chương trình,quy trình đào tạo; bài giảng của giáo viên chuyên môn kỹ thuật và kế hoạch côngtác của giáo viên chuyên môn kỹ thuật, hệ thống sổ sách của cán bộ quản lý họcviên trong đó chú trọng kế hoạch công tác của giáo viên chuyên môn kỹ thuật.

Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động lãnh đạo, chỉ đạo, quản lýcủa đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục; hoạt động dạy học, giáo dục của đội ngũgiáo viên; hoạt động học tập nâng cao trình độ, rèn luyện của đội ngũ giáoviên để rút ra những kết luận về nội dung nghiên cứu

Phương pháp điều tra: Điều tra xã hội học đối với học viên (80 học viên),cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên (60 người) tại trường Trung cấp Kỹ thuậtXe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật để làm cơ sở đánh giá thực trạng, tìm ra nguyênnhân và đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật

Phương pháp tọa đàm, trao đổi: Tọa đàm, trao đổi với cán bộ quản lýgiáo dục, giáo viên và học viên từ đó rút ra những kết luận theo nhiệm vụnghiên cứu

Phương pháp tổng kết thực tiễn: Nghiên cứu báo cáo tổng kết năm học,kết quả phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật qua các giai đoạnphát triển của nhà trường, nhằm đúc rút thành những kinh nghiệm về pháttriển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật ở trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật

Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến của một số nhà khoa học, giáoviên, cán bộ quản lý học viên về một số vấn đề lý luận và thực tiễn có liênquan tới việc nghiên cứu đề tài

9 Kết cấu của đề tài

Luận văn có cấu trúc bao gồm: Phần Mở đầu, 2 chương (5 tiết), kết

luận và kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHUYÊN MÔN KỸ THUẬT TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ

THUẬT XE-MÁY

1.1 Những vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn

kỹ thuật ở trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy

1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên

Khổng Tử (551 - 479 TCN) nhà giáo dục nổi tiếng của Trung Quốc cổđại đã đánh giá rất cao vai trò của giáo dục đối với sự phát triển xã hội vàphát triển nhân cách, đồng thời ông đã để lại nhiều tư tưởng lớn về xây dựng

và phát triển đội ngũ nhà giáo Vì vậy, ông chủ trương mọi người phải đượchọc tập không phân biệt đẳng cấp Ông đưa ra quan điểm Thứ - Phú - Giáo

là phải làm cho dân sinh tụ đông đúc, làm cho dân giàu và mọi người dânphải được giáo dục; đồng thời ông cũng rất coi trọng việc phát triển độingũ nhà giáo và đòi hỏi rất cao về phẩm chất cũng như tài năng của nhữngngười làm công tác giáo dục cho người khác (Kỷ sở bất dục vật thi ưnhân Kỷ sở dục lập nhi lập nhân Kỷ sở dục đạt thi đạt nhân - Luận ngữ -Nhan uyên 2) Cái gì mình muốn lập thì lập cho người, cái gì mình muốnđạt thì đạt cho người Ông rất nhấn mạnh tầm quan trọng của sự học, và tựcoi mình là một “người truyền đạt lại cái đã có mà không phát minh ra thứ

gì khác” Ông muốn các môn đồ của mình phải suy nghĩ sâu sắc chochính mình và tự nghiên cứu thế giới bên ngoài qua các sự kiện quá khứ

có liên quan và những tình cảm của nhân dân trong quá khứ Là ngườithầy ông luôn mong muốn học trò của mình chú trọng vào sự tu dưỡngđạo đức, phát triển trí tuệ làm việc gì cũng phải suy nghĩ, phải thực hiệnđiều đã nói để làm người thầy mẫu mực, khiến người khác noi theo Tư

tưởng trên đã thể hiện những quan điểm về phát triển, nâng cao chất lượngđội ngũ giáo viên trong sự phát triển của xã hội

Thời kỳ tiền tư bản, do ảnh hưởng của chủ nghĩa nhân văn thời kỳ vănhóa phục hưng nên trên thế giới xuất hiện một số nhà giáo dục mang tư tưởngtiến bộ, chuẩn bị về mặt lý luận cho sự ra đời của nhà nước tư bản chủ nghĩa.Tiêu biểu cho những tư tưởng giáo dục tiến bộ là J.A.Kômenxki (1592 -1670) và J.J Rutxô (1712 - 1778); theo J.A.Kômenxki thì con người là thựcthể của tự nhiên, tự nhiên diễn ra theo quy luật của nó; vì thế, con ngườimuốn phát triển phải tuân theo quy luật của tự nhiên Trong xây dựng lý luận

và tổ chức hoạt động thực tiễn giáo dục, ông luôn đối chiếu với tự nhiên (cỏcây, hoa lá) vì trật tự của nhà trường phải phù hợp với trật tự của tự nhiên.J.A.Kômenxki đề cao vai trò to lớn của giáo dục, của nhà trường trong việchình thành, rèn luyện và hoàn thiện nhân cách con người; yêu cầu cao đối vớingười thầy về lòng nhân ái, phải mẫu mực, trong sáng về đạo đức và năng lựcchuyên môn giỏi để đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp đòi hỏi và cũng là lươngtâm, trách nhiệm, uy tín của người thầy giáo

Sau Cách mạng tư sản Pháp đến cuối thế kỷ XIX là thời kỳ phát triểnmạnh mẽ của phương thức sản xuất tư bản chủ nghĩa, trong thời kỳ này xuấthiện một số nhà giáo dục, nhà tư tưởng tiêu biểu như: Pétxtalôdi (1746 -1827), Usinxki (1824 - 1870), Xanh Ximông (1760 - 1825) Pétxtalôdi đề caovai trò của giáo dục đối với con người và xã hội loài người, để thực hiệnnhiệm vụ giáo dục ông cho rằng không thể thiếu được người thầy giáo Theoông; người thầy giáo không chỉ là người có học vấn, có giáo dục mà phải biết

và làm được việc giáo dục người khác, do đó người thầy giáo phải được pháttriển một cách toàn diện

V.I.Lênin lãnh tụ thiên tài của giai cấp vô sản là người góp phần sánglập nên lý luận giáo dục của giai cấp vô sản Người đã phát triển một cách cụthể và sâu sắc, làm phong phú lý luận của chủ nghĩa Mác về giáo dục ở nhiều

lĩnh vực khác nhau Những tư tưởng giáo dục của Người là kim chỉ nam chohoạt động thực tiễn giáo dục và xác định đường lối xây dựng nền giáo dụcmới, giáo dục xã hội chủ nghĩa Một mặt, đánh giá cao về vị trí xã hội, vai tròcủa những người thầy giáo trong sự nghiệp giáo dục; chỉ ra nhiệm vụ củangười giáo viên; Người nói: Giáo viên có nhiệm vụ truyền bá giáo dục to lớn,trước hết phải trở thành đội quân chủ yếu của sự nghiệp giáo dục xã hội chủnghĩa;… mặt khác, nhiều lần khẳng định chế độ xã hội chủ nghĩa phải cótrách nhiệm tạo điều kiện thuận lợi mọi mặt, phải chăm lo phát triển đội ngũgiáo viên về mọi mặt Về vấn đề này Người viết: “Để đạt tới mong muốn đóchúng ta phải tiến hành công tác một cách kiên trì, nhất quán, có hệ thống,vừa nâng cao đời sống tinh thần, vừa nâng cao đời sống vật chất của họ” [23,

tr 365-366] Trong bài phát biểu: “Về công tác của Bộ Giáo dục dân ủy” V.I.Lênin yêu cầu các cấp bộ Đảng phải chăm lo phát triển giáo viên, lôi cuốn họ,

tổ chức họ Cán bộ Đảng phải lắng nghe ý kiến của giáo giới, tổng kết kinhnghiệm của họ để phát triển giáo dục

Một trong những di sản tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh về giáodục là Người đặc biệt quan tâm tới xây dựng đội ngũ nhà giáo vừa “hồng”vừa “chuyên” Hồ Chí Minh đánh giá cao vai trò của người thầy trong sựnghiệp xây dựng thế hệ trẻ và công cuộc xây dựng nền giáo dục xã hội chủnghĩa Người nói: “Không có thầy giáo thì không có giáo dục” [25, tr 183]Mặt khác, Người yêu cầu: “Giáo viên cũng phải tiến bộ cho kịp thời đại thìmới làm được nhiệm vụ, chớ tự mãn cho mình giỏi rồi thì dừng lại mà dừnglại là lùi bước, là lạc hậu, tự đào thải mình trước” [26, tr 486] Những ngườithầy phải là lực lượng có trí tuệ, tâm huyết với nghề nghiệp, muốn vậy phải

“học, học nữa, học mãi”, “học không biết chán, dạy không biết mỏi” Chủ tịch

Hồ Chí Minh chỉ rõ vấn đề then chốt, quyết định chất lượng giáo dục là phảixây dựng được một đội ngũ đông đảo những người làm công tác giáo dục yêunghề, yêu trường, hết lòng yêu thương chăm sóc, giáo dục học sinh, không

ngừng trau dồi đạo đức, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề để thực sự là tấmgương sáng cho học sinh noi theo: “Thầy cũng như trò, cán bộ cũng như nhânviên, phải thật thà yêu nghề mình Có gì vẻ vang hơn là nghề đào tạo nhữngthế hệ sau này tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩacộng sản? Người thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng là thầy giáo - là người vẻvang nhất” [27, tr 328].

Kiên trì đường lối phát triển giáo dục theo chủ nghĩa Mác - Lênin, tưtưởng giáo dục Hồ Chí Minh, tiếp tục phát huy truyền thống hiếu học củanhân dân ta, Đảng và Nhà nước đã đề ra đường lối phát triển giáo dục thời kỳmới Trong đó, phát triển đội ngũ giáo viên vững mạnh, toàn diện, vừa hồngvừa chuyên là yêu cầu cấp thiết, là khâu then chốt, là tiền đề căn bản để pháttriển sự nghiệp giáo dục của dân tộc Đối với quân đội, Quân ủy Trung ương,

Bộ Quốc phòng luôn quan tâm phát triển đội ngũ giáo viên ở các nhà trườngquân đội, đã ban hành các Nghị quyết, Chỉ thị, Đề án, Kế hoạch về xây dựng,kiện toàn và phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo

Trong những năm qua, vấn đề quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nóichung và phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật nói riêng đã cónhiều nhà khoa học, nhiều cơ quan, đơn vị nghiên cứu; các công trình nghiêncứu khoa học đã đề cập đến nhiều góc độ, nội dung liên quan đến vấn đề pháttriển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật, đáng chú ý là:

Tác giả Bùi Minh Hiền cho rằng nội dung phát triển đội ngũ giáo viênphải coi trọng ba vấn đề chủ yếu: Đủ về số lượng, đạt chuẩn về chất lượng,đồng bộ về cơ cấu Tác giả đã chỉ ra những điều cần chú ý phát triển đội ngũgiáo viên trong khâu kế hoạch, khâu tổ chức - chỉ đạo, khâu kiểm tra; đồngthời chỉ ra biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên là phải kết hợp hài hòa cácyếu tố như: Người lãnh đạo nhà trường phải gương mẫu, các giáo viên phảihiểu được nhiệm vụ, quyền hạn của mình, được giúp đỡ để thực hiện quyền tựchủ trong tổ chức đào tạo, tạo ra được mối liên hệ giữa các cá nhân hợp lý;

nhà trường xác định được sứ mệnh, tầm nhìn và chiến lược hành động, xâydựng được hệ thống thông tin quản lý giáo dục minh bạch, công khai, xâydựng được một hệ giá trị tạo nên văn hóa đặc trưng của nhà trường phù hợpvới hệ giá trị tiên tiến của đất nước…[18].

Khi bàn về phát triển đội ngũ giáo viên, tác giả Trần Kiểm đã khẳngđịnh: Muốn phát triển đội ngũ giáo viên thì cần phải xác định trình độ hiện cócủa đội ngũ thầy giáo và kỳ vọng về đội ngũ thầy giáo trong tương lai; đấtnước ta đang trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa thì nhữngyêu cầu đặt ra cho sự phát triển đội ngũ giáo viên trở thành những thách thứckhông nhỏ Việc vượt qua những thách thức đó, đến lượt nó trở thành nhân tốquyết định chất lượng giáo dục theo yêu cầu của xã hội Mặt khác, phát triểnđội ngũ thầy giáo không chỉ nhằm vào người giáo viên, mà còn phải bao hàm

cả đội ngũ những nhà quản lý giáo dục; việc đầu tư phát triển đội ngũ giáoviên được hiểu là trách nhiệm của Nhà nước và của toàn xã hội, trong đó Nhànước giữ vai trò chủ đạo [22]

Liên quan đến bồi dưỡng, quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên ở cácnhà trường khác nhau, đã có nhiều công trình nghiên cứu của các tác giả vềnhững vấn đề này như: Luận văn thạc sĩ của tác giả Lê Đình Huấn, Đại học

Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh “Thực trạng công tác quản lý phát triển độingũ giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước ”(2010); Luận văn thạc

sĩ của tác giả Trần Hùng Lượng “Những giải pháp bồi dưỡng giáo viên trongcác trường dạy nghề” (1996); Luận văn thạc sĩ của tác giả Nguyễn XuânHường “Một số giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trunghọc Phòng không” (2002) Luận văn thạc sĩ của tác giả Lê Duy Sinh “Thựctrạng và biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên ở trường Trung cấp Kỹ thuật Hảiquân” (2011) Về phát triển đội ngũ giáo viên các trường chuyên nghiệp cócác công trình như: Luận văn thạc sĩ của tác giả Hồng Ngọc Long “Nghiêncứu một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng

đào tạo của trường Văn hóa 1 thuộc Bộ Công an” (1998); luận văn thạc sĩ củatác giả Đỗ Ngọc Mỹ “Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trườngTrung học Kỹ thuật Lý Tự Trọng” (2002); Luận văn thạc sĩ của tác giảTrương Quang Tùng, nghiên cứu giải pháp “Quản lý phát triển đội ngũ giáoviên trường Trung cấp Kỹ thuật Hải quân hiện nay” (2011).

Ở Học viện Chính trị cũng đã có một số công trình khoa học nghiêncứu về vấn đề quản lý xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo, tiêu biểu nhưnghiên cứu về: “Những vấn đề cơ bản của quá trình đổi mới và nâng cao chấtlượng công tác huấn luyện giáo dục” (1982); trong đó các tác giả cho rằng,phát triển đội ngũ giáo viên có chất lượng cao, đủ về số lượng là một trongnhững vấn đề cơ bản để nâng cao chất lượng huấn luyện, giáo dục Công trìnhkhoa học: “Nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên khoa học xã hộinhân văn trong quân đội giai đoạn hiện nay” (2005) do PGS, TS Đặng ĐứcThắng chủ biên đã khẳng định vị trí, vai trò đội ngũ nhà giáo; đồng thời xâydựng một hệ thống tiêu chí đánh giá cũng như đưa ra hệ thống các giải phápnhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên khoa học xã hội nhân văn ởcác nhà trường quân đội hiện nay

PGS, TS Trần Đình Tuấn nghiên cứu biện pháp “Chuẩn hóa chất lượngđội ngũ nhà giáo quân đội” từ việc xác định cấu trúc “nhân cách của nhà giáoquân đội bao gồm các phẩm chất nhân cách của người chỉ huy và các phẩmchất nhân cách của nhà sư phạm” để khi phối hợp hoạt động quân sự và hoạtđộng sư phạm “sẽ tạo ra loại hình hoạt động mới” là hoạt động sư phạm quân

sự, làm nảy sinh những nét tính cách mới, những phẩm chất mới chứa đựng

cả bản chất của người chỉ huy, cả đạo đức, phong cách của nhà sư phạm Trên

cơ sở đó tác giả đã xác định một số biện pháp chuẩn hóa chất lượng đội ngũnhà giáo quân đội cho phù hợp với tình hình mới [35, tr 50-53]

Cũng liên quan đến vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên, ở một hướngkhác, trong chương trình khoa học KX - HV 05; đề tài khoa học: “Đổi mới, nâng

cao chất lượng đào tạo giáo viên khoa học xã hội và nhân văn ở Học viện Chínhtrị thời kỳ mới” do PGS, TS Mai Văn Hóa làm chủ nhiệm đề tài đã quan tâmnghiên cứu đến việc đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo, phát triển đội ngũgiáo viên trong tương lai ngay từ trong quá trình đào tạo sư phạm.

Từ sự khái quát những nghiên cứu liên quan đến phát triển đội ngũ giáoviên chúng tôi nhận thấy:

Một là, những tư tưởng, những nghiên cứu đều cho rằng phát triển đội

ngũ giáo viên giữ vai trò quan trọng, là giải pháp có hiệu quả nhất để nângcao chất lượng giáo dục và đào tạo, phát huy vai trò điều khiển, tổ chức hoạtđộng dạy - học của người giáo viên gắn với vị trí trung tâm của người họctrong quá trình dạy - học

Hai là, muốn nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo phải phát triển

đội ngũ nhà giáo theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng, đảm bảo đủ sốlượng, đồng bộ về cơ cấu Đặc biệt, chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị,phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môncủa nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục đào tạo,nhất là trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước

Ba là, mỗi công trình nghiên cứu đều đi sâu vào những vấn đề cụ thể

riêng, căn cứ vào tình hình, đặc điểm, nhiệm vụ của địa phương, nhà trường

mà các tác giả đề xuất hệ thống giải pháp với mong muốn công trình cónhững đóng góp nhất định trong xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên, giảngviên đáp ứng yêu cầu giáo dục và đào tạo của cơ sở nói riêng và sự nghiệpgiáo dục và đào tạo của đất nước nói chung

Các công trình trên đã đề cập đến vấn đề phát triển đội ngũ nhà giáo ởcác góc độ khác nhau nhưng đến nay vẫn chưa có công trình nào nghiên cứumột cách sâu sắc, toàn diện, có hệ thống về phát triển đội ngũ giáo viênchuyên môn kỹ thuật ở một nhà trường cụ thể trong quân đội Vì vậy, đề tàinghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật trường Trung

cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật là vấn đề có ý nghĩa lý luận và thựctiễn cấp thiết

1.1.2 Những khái niệm cơ bản của đề tài

* Đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật ở trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy

Điều 70, mục 1, chương IV, Luật Giáo dục năm 2005 được sửa đổi, bổsung năm 2009 quy định:

“1 Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhàtrường, cơ sở giáo dục khác

2 Nhà giáo phải có những tiêu chuẩn sau đây:

a) Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt;

b) Đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên môn, nghiệp vụ;

c) Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp;

d) Lý lịch bản thân rõ ràng;

3 Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông,giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp nghề, trung cấp nghề, trung cấp chuyênnghiệp gọi là giáo viên Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục đại học, trườngcao đẳng nghề gọi là giảng viên” [24, tr 65]

Như vậy, theo quy định này nhà giáo là những người làm nhiệm vụgiảng dạy, giáo dục trong nhà trường, cơ sở giáo dục và phải đạt được các tiêuchuẩn theo quy định; bao gồm cả giáo viên và giảng viên

Nhà giáo trong nhà trường quân đội được xác định tại điều 24, mục 1,chương 3, Điều lệ Công tác nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam: “Nhàgiáo là những người làm nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục trong trường quânđội Nhà giáo phải đạt những tiêu chuẩn của cán bộ về trình độ chỉ huy quản

lý theo quy định của Bộ Quốc phòng; trình độ học vấn và chuyên môn,nghiệp vụ nhà giáo theo quy định của Luật Giáo dục” [5, tr 20]

Trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy là một trường Trung cấp Kỹ thuậtchuyên nghiệp trực thuộc Tổng cục Kỹ thuật - Bộ Quốc phòng có nhiệm vụ đào

tạo đội ngũ nhân viên chuyên môn kỹ thuật ngành Xe - Máy trong quân đội vànhân viên kỹ thuật ngành Xe - Máy đáp ứng một phần sự nghiệp công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước Đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật là một bộ phận cơbản của nhà trường Đội ngũ này là chủ thể của quá trình dạy - học, lấy nhiệm vụgiảng dạy các bộ môn kỹ thuật nghiệp vụ ngành Xe - Máy và giáo dục là hoạtđộng chủ yếu; quá trình hình thành và phát triển của đội ngũ giáo viên chuyênmôn kỹ thuật gắn liền với quá trình phát triển và nhiệm vụ của nhà trường

Từ cách tiếp cận trên cho thấy, đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật là những người trực tiếp làm nhiệm vụ giảng dạy các bộ môn kỹ thuật nghiệp vụ và giáo dục, đủ tiêu chuẩn về trình độ học vấn, chỉ huy và chuyên môn, nghiệp vụ theo quy định của Luật Giáo dục và Bộ Quốc phòng

Đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹ thuật Máy có nhiệm vụ giảng dạy các bộ môn kỹ thuật nghiệp vụ và giáo dục là chủyếu, họ là chủ thể của quá trình dạy - học Đội ngũ này bao gồm những giáoviên đang công tác tại các khoa chuyên ngành, như: Khoa Cơ bản kỹ thuật cơ

Xe-sở, khoa Kết cấu xe, khoa Khai thác sửa chữa, khoa Giao thông và giáo viêndạy thực hành lái ô tô ở các tiểu đoàn trong nhà trường

Chức năng cơ bản của người giáo viên chuyên môn kỹ thuật bao gồmgiảng dạy kiến thức chuyên môn kỹ thuật, giáo dục phẩm chất nhân cách cho họcviên, phát triển tay nghề và tư duy sáng tạo cho người học

Dạy học các nội dung về chuyên môn kỹ thuật là nhiệm vụ cơ bản nhất,chức năng trội của đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹthuật Xe-Máy Giáo viên chuyên môn kỹ thuật có trách nhiệm truyền đạt cáckiến thức chuyên ngành cho học viên, các thao tác thực hành nâng cao trình độtay nghề, kết hợp giảng dạy giữa lý thuyết và thực hành, thực tập trên cácphương tiện hiện có của nhà trường, hình thành kỹ xảo, kỹ năng cho người học

Việc xây dựng và hoàn thiện nhân cách là đòi hỏi tất yếu đối với đội ngũgiáo viên chuyên môn kỹ thuật của nhà trường; cùng với việc phát triển phẩmchất, năng lực bản thân, đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật còn phải thựchiện chức năng giáo dục nhân cách cho người học Thông qua quá trình dạy họccác kiến thức chuyên môn và việc tổ chức các hoạt động thường xuyên cũng nhưmối quan hệ qua lại giữa người dạy và người học để hình thành nên thế giớiquan khoa học, niềm tin cộng sản và các phẩm chất cần thiết khác của học viênđáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo của từng đối tượng trong nhà trường.

Quá trình dạy học và giáo dục người giáo viên chuyên môn kỹ thuậtcòn phải phát triển tư duy sáng tạo của học viên Bằng cách đưa ra các tìnhhuống sư phạm, các tình huống xảy ra trong thực tiễn đòi hỏi học viên phảigiải quyết giúp họ có khả năng suy nghĩ độc lập, sáng tạo trong giải quyếtnhiệm vụ sau này

Căn cứ vào chức năng, nhiệm vụ của từng khoa, đối tượng học viên và tổchức biên chế của nhà trường; đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật bao gồm:

Theo chức năng, nhiệm vụ từng khoa có: Giáo viên cơ bản kỹ thuật cơ sở,giáo viên lý thuyết chuyên môn kỹ thuật, giáo viên thực hành chuyên môn kỹ thuật,giáo viên thực hành chuyên môn kỹ thuật kiêm nhiệm cán bộ quản lý giáo dục

Theo đối tượng đào tạo có: Giáo viên dạy sơ cấp nghề, trung cấp chuyênnghiệp, giáo viên dạy học viên quân sự, giáo viên dạy học viên dân sự

Theo tổ chức biên chế có: Giáo viên cơ hữu, giáo viên thỉnh giảng, giáoviên hợp đồng giảng dạy dài hạn, ngắn hạn

* Phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật ở trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy

Theo Từ điển Tiếng Việt của Viện Ngôn ngữ học do tác giả Hoàng Phê(chủ biên) thì: “Phát triển là biến đổi hoặc làm cho biến đổi từ ít đến nhiều,hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp”

Khi bàn về phát triển đội ngũ giáo viên có nhiều quan điểm khác nhau;chẳng hạn, Warren - Pier và Glatter (1977) cho rằng phát triển giáo viên là

thúc đẩy một loạt động cơ có hệ thống, thỏa mãn hứng thú, ý chí, nguyệnvọng và nhu cầu cá nhân để phát triển sự nghiệp của họ, đồng thời đáp ứngnhu cầu tương lai của tổ chức Nhưng Sparks và Luocks - Horsley (1990) lạicho rằng phát triển giáo viên là một quá trình cải tiến kỹ xảo công tác, tri thức

và thái độ của giáo viên nhà trường

Đối với việc đổi mới quan điểm phát triển giáo viên đòi hỏi phải đổimới toàn diện, thể hiện trên cả hai bình diện nhận thức và hành vi Mặt khác,phát triển giáo viên phải xuất phát từ chính nhu cầu của họ Giáo viên làngười đặt ra kế hoạch, xây dựng nội dung bồi dưỡng và chính họ thực hiện vàkiểm tra kết quả đạt được Việc phát triển giáo viên phải dựa vào lực lượng vànguồn lực tại chỗ, phát triển giáo viên bằng và căn cứ vào việc giảng dạy vàgiáo dục thực tế hàng ngày của họ

Trong khi khẳng định: “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Namtheo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế”[12, tr 77] Đảng ta đã chỉ rõ nội dung phát triển đội ngũ giáo viên “đủ về sốlượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng” [12, tr 116], lấy mục tiêu xây dựng chấtlượng là chính, không vì số lượng mà ảnh hưởng tới chất lượng đội ngũ giáo viên.Đây là tư duy chiến lược, thể hiện quan điểm toàn diện, khách quan, khoa học củaĐảng ta trong phát triển giáo dục Hơn lúc nào hết, phát triển đội ngũ giáo viênvững mạnh, toàn diện, vừa hồng vừa chuyên là yêu cầu cấp thiết của giáo dục ViệtNam hiện tại Yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên được Đại hội chỉ rõ là phải

"xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng" [12,

tr 116], là khâu then chốt, là tiền đề trong đổi mới giáo dục đào tạo

Nghị quyết 86 - NQ/ĐUQSTW đã xác định kiện toàn và phát triển độingũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục; kiện toàn và phát triển đội ngũ nhà giáoquân đội, đảm bảo cả số lượng và cơ cấu, trong đó chú trọng về nâng caotrình độ học vấn, năng lực và tay nghề sư phạm, kinh nghiệm thực tiễn; phấnđấu đủ số lượng nhà giáo theo biên chế mới và có dự trữ, đạt tiêu chuẩn quốc

gia về trình độ học vấn và đạt quy định của Bộ Quốc phòng về giữ chức vụ.Đổi mới chế độ luân phiên đi thực tế theo yêu cầu nhiệm vụ giảng dạy và pháttriển của nhà giáo Thực hiện tốt quy trình, kế hoạch tuyển chọn, đào tạo bồidưỡng nhà giáo Bổ sung hoàn thiện các chế độ, chính sách về đãi ngộ khenthưởng, bảo đảm điều kiện làm việc và sinh hoạt đối với nhà giáo quân đội,tôn vinh các nhà giáo đã qua chiến đấu, nhà giáo có trình độ cao nhiều kinhnghiệm và cống hiến cho sự nghiệp giáo dục - đào tạo trong quân đội.

Đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật ở trường Trung cấp Kỹ thuậtXe-Máy là lực lượng chủ yếu, chiếm tỉ lệ lớn trong đội ngũ giáo viên của nhàtrường, để đội ngũ giáo viên này phát huy được vai trò và hoàn thành tốtnhiệm vụ được giao cần phải chăm lo phát triển đội ngũ giáo viên chuyênmôn kỹ thuật cả về số lượng, chất lượng và cơ cấu Phát triển không có nghĩa

là chỉ điều động, bổ nhiệm cho đủ biên chế mà còn bao gồm tất cả các bướccác khâu của chu trình quản lý từ lập kế hoạch, tổ chức bố trí sử dụng lựclượng, đào tạo, bồi dưỡng, luân chuyển, chính sách đãi ngộ đòi hỏi phải có

sự tham gia của nhiều tổ chức, nhiều lực lượng và được tiến hành thườngxuyên, liên tục Với cách tiếp cận này có thể quan niệm phát triển đội ngũgiáo viên chuyên môn kỹ thuật ở trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy là:

Phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên chuyên môn kỹ thuật nhằm đảm bảo đủ số lượng, đạt chuẩn về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật đáp ứng yêu cầu giáo dục và đào tạo của nhà trường và quân đội.

Chủ thể lãnh đạo phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật là Đảng

ủy, các cấp ủy Nhà trường, các cơ quan chức năng, các tiểu đoàn, đại đội và các

khoa giáo viên Đây là chủ thể trực tiếp lãnh đạo tiến hành phát triển đội ngũ giáoviên chuyên môn kỹ thuật của nhà trường trên tất cả các mặt, các lĩnh vực.

Lực lượng tham gia quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹthuật đông đảo, bao gồm: Ban Giám hiệu, tổ chức chỉ huy các phòng, ban, các khoagiáo viên, tiểu đoàn, đại đội, trung đội theo chức năng, nhiệm vụ được quy địnhtrong Điều lệnh quản lý bộ đội, Luật Sĩ quan và các quy định của Đảng, Nhà nước,

Bộ Quốc phòng Các tổ chức quần chúng như công đoàn, phụ nữ, đoàn thanh niênCộng sản Hồ Chí Minh và hội đồng quân nhân có trách nhiệm động viên, giúp đỡtập thể và giáo viên chuyên môn kỹ thuật hoàn thành tốt nhiệm vụ theo chức trách

Giáo viên chuyên môn kỹ thuật vừa là chủ thể của quá trình dạy - học,đồng thời quá trình dạy - học của giáo viên lại là khách thể của chủ thể quản

lý, như vậy giáo viên chuyên môn kỹ thuật vừa là chủ thể, vừa là khách thểtrong hệ thống quản lý Với tư cách là chủ thể, giáo viên chuyên môn kỹ thuậtphải chịu trách nhiệm trong nâng cao chất lượng dạy - học chuyên môn; với

tư cách là khách thể, giáo viên chuyên môn kỹ thuật có trách nhiệm trongthực hiện các kế hoạch và nhiệm vụ do chủ thể quản lý đề ra

Hoạt động dạy - học của giáo viên chuyên môn kỹ thuật có tính chấtđặc thù của hoạt động nghề nghiệp theo chuyên ngành, đặc biệt là giáo viêndạy lái ô tô mang tính chất phức tạp: Không gian hoạt động rộng cả trongnhà trường và ngoài xã hội, thời gian cả trong và ngoài giờ hành chính, nênrất nhiều mối liên hệ Mặt khác, một số giáo viên chuyên môn kỹ thuật vừalàm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học viên vừa là cán bộ quản lý (tiểu độitrưởng, trung đội trưởng) để nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo đòi hỏiphải xây dựng đội ngũ nhà giáo đủ số lượng, cơ cấu đồng bộ và nâng caochất lượng đội ngũ

Mục đích của phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật lànhằm nâng cao chất lượng đào tạo chuyên môn kỹ thuật cho học viên gópphần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo của nhà trường

1.1.3 Nội dung, tiêu chí phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật

* Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật

Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên mang tính toàn diện kể cả về nhậnthức, hành vi và thái độ của người giáo viên Chẳng hạn, về nhận thức: hiểu xu thếgiáo dục, xu thế đổi mới giáo dục, chịu trách nhiệm về kết quả giáo dục củamình , về hành vi: tăng thêm kiến thức, kỹ năng dạy và học, đổi mới phươngpháp dạy học, ủng hộ và giúp đỡ đồng nghiệp , về thái độ: tự tin về trình độchuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao tinh thần hài lòng với công việc, tăng thêmtinh thần trách nhiệm đối với công việc Mặc khác, nội dung phát triển giáoviên còn liên quan đến chế độ tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng độingũ giáo viên của một nhà trường

Phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật ở trường Trung cấp

Kỹ thuật Xe-Máy phải toàn diện đủ về số lượng, nâng cao chất lượng, có cơcấu hợp lý Căn cứ vào chức năng, tính chất nhiệm vụ của từng khoa chuyênmôn và các tiểu đoàn dạy lái ô tô để bố trí phù hợp với đòi hỏi của tình hìnhthực tế đơn vị và tính chất nhiệm vụ của từng chuyên ngành đào tạo; tập trungvào các nội dung cơ bản sau:

Một là, phát triển số lượng giáo viên chuyên môn kỹ thuật đáp ứng

được nhiệm vụ giáo dục đào tạo và yêu cầu về tổ chức biên chế do Bộ Tổngtham mưu - Bộ Quốc phòng quy định

Số lượng giáo viên chuyên môn kỹ thuật phải cân đối với lưu lượnghọc viên trong năm học, khóa học Căn cứ vào chỉ tiêu đào tạo hàng năm củanhà trường và dự báo chỉ tiêu phát triển đào tạo trong những năm tiếp theo để

bố trí sắp xếp, điều động giáo viên chuyên môn kỹ thuật một cách hợp lý,không để xảy ra tình trạng bị động về giáo viên chuyên môn kỹ thuật khi cónhiệm vụ đột xuất xảy ra

Số lượng giáo viên chuyên môn kỹ thuật phải theo biểu biên chế do BộQuốc phòng quy định (Theo Quyết định số 408/TM - QĐ của Bộ Tổng tham

mưu) Có số lượng dự trữ cần thiết để đáp ứng các nhiệm vụ đột xuất và yêucầu phát triển của nhà trường trong các giai đoạn tiếp theo.

Số lượng giáo viên được cho là phù hợp khi có đủ theo biểu biên chế,hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục đào tạo của nhà trường và có lực lượng dựtrữ cần thiết theo quy định từ 15 - 20%

Hai là, phát triển chất lượng giáo viên chuyên môn kỹ thuật đạt chuẩn

theo quy định của Bộ Giáo dục - Đào tạo và Bộ Quốc phòng

Chất lượng đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật phải được đánh giátoàn diện và đồng bộ cả về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, lương tâmnghề nghiệp và trình độ chuyên môn của nhà giáo Tập trung vào các nộidung chủ yếu sau:

Chuẩn về trình độ chuyên môn (học vấn): Giáo viên chuyên môn kỹthuật phải có trình độ chuyên môn của lĩnh vực giảng dạy theo quy định của

Bộ Giáo dục - Đào tạo và Bộ Quốc phòng, có kỹ xảo, kỹ năng sư phạm và taynghề thực tế đủ để thiết kế, tổ chức, quản lý quá trình dạy - học đạt hiệu quảcao nhất và khả năng tự học tập nâng cao trình độ nghề nghiệp

Chuẩn về trình độ nghiệp vụ sư phạm: Trước hết giáo viên chuyên môn

kỹ thuật phải thỏa mãn các tiêu chuẩn theo yêu cầu của Bộ Giáo dục - Đào tạo

về giáo viên dạy nghề; đồng thời, phải có cách quan sát, phán đoán sâu sắc,tinh tế, nhanh nhạy, quyết đoán trong giải quyết các tình huống thực tiễn xảy

ra trong qua trình dạy - học Theo quy định phải có bằng tốt nghiệp đại học sưphạm kỹ thuật, cao đẳng kỹ thuật hoặc có chứng chỉ sư phạm dạy nghề phùhợp với cấp trình độ đào tạo hoặc tương đương

Chuẩn về đạo đức tư cách người giáo viên chuyên môn kỹ thuật trongquân đội: Nâng cao bản lĩnh chính trị, trong sáng về đạo đức, lối sống, tận tụyvới nghề nghiệp giáo dục - đào tạo trong quân đội

Ba là, tổ chức, sắp xếp cơ cấu đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật

phù hợp, đảm bảo tính ổn định, liên tục, kế thừa và phát triển

Giáo viên chuyên môn kỹ thuật phải được giảng dạy theo đúng chuyênngành đã được đào tạo, đối với giáo viên giảng dạy lý thuyết chuyên môn chonhân viên chuyên môn kỹ thuật trình độ trung cấp ít nhất phải có trình độ từcao đẳng theo đúng chuyên ngành trở lên, đội ngũ giáo viên giảng dạy thựchành phải có tay nghề cao hơn so với đối tượng đào tạo ít nhất một bậc, cókinh nghiệm thực tiễn ít nhất 1 năm.

Phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật phải tính đến độ tuổi,cấp bậc quân hàm, thâm niên công tác, trình độ năng lực, khả năng nghiêncứu khoa học để tổ chức biên chế cho phù hợp có tính đến sự ổn định, kế thừa

và phát triển giữa các thế hệ giáo viên

* Tiêu chí phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy

Tiêu chí đánh giá về sự phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật ởtrường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy là tập hợp các dấu hiệu đặc trưng, các chỉ sốđịnh tính và định lượng cần đạt được của nội dung phát triển đội ngũ giáo viênchuyên môn kỹ thuật trên cơ sở công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viênchuyên môn kỹ thuật của nhà trường Căn cứ vào khoa học quản lý giáo dục, vậndụng và quán triệt các quan điểm giáo dục đào tạo của Đảng và thực trạng pháttriển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật của nhà trường có thể đánh giá sựphát triển của đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật trên các tiêu chí sau:

Một là, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật của

nhà trường

Kế hoạch được lập ra phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ và sự phát triển củanhà trường; số lượng, cơ cấu đội ngũ giáo viên phù hợp, đảm bảo về chất lượngtrong từng khoa chuyên ngành cũng như các tiểu đoàn dạy lái ô tô của nhà trường(theo Đề án đã được phê chuẩn)

Kế hoạch có tính khả thi, có lộ trình cụ thể, đáp ứng yêu cầu phát triểncủa nhà trường trong thực hiện nhiệm vụ thường xuyên và đột xuất theo yêucầu nhiệm vụ được giao.

Hai là, công tác tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên

chuyên môn kỹ thuật

Nhà trường, các cơ quan, khoa giáo viên tổ chức phân công lực lượng,

sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, luân chuyển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹthuật và cách thức tiến hành theo kế hoạch đã xác định

Quá trình thực hiện kế hoạch luôn có sự lãnh đạo, chỉ đạo chặt chẽ củaĐảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường

Đội ngũ giáo viên thường xuyên tự bồi dưỡng, tự phát triển bản thânđáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ

Thường xuyên tiến hành công tác kiểm tra, rút kinh nghiệm, điều chỉnhkịp thời những vướng mắc nảy sinh và tìm ra các giải pháp phát triển đội ngũgiáo viên trong những năm tiếp theo

Ba là, các điều kiện đảm bảo phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn

Xây dựng chế độ chính sách đãi ngộ, thu hút đối với giáo viên chuyênmôn kỹ thuật

Bốn là, kết quả phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật (số

lượng, chất lượng, cơ cấu đội ngũ) từ năm 2005 đến năm 2010

Nhận thức về vị trí, vai trò của đội ngũ giáo viên nói chung và độingũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật nói riêng và kết quả đạt được trongthực hiện Chỉ thị số 40/2003/CT - BQP về “Kiện toàn và phát triển đội ngũgiáo viên quân đội đến năm 2010”

Quyết tâm xây dựng đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật

Kết quả đánh giá, phân loại chất lượng giáo viên hàng năm

Công tác sơ kết, tổng kết, đánh giá kết quả công tác phát triển đội ngũgiáo viên chuyên môn kỹ thuật; rút ra những ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân,biện pháp khắc phục và bài học kinh nghiệm

1.2 Những vấn đề thực tiễn về phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật ở trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy

1.2.1 Đặc điểm, nhiệm vụ của trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy

Trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, tiền thân là Trường Tiến bộ - Trườngđào tạo lái xe và thợ sửa chữa xe tập trung đầu tiên của Quân đội và Nhà nước ta;được thành lập tháng 10 năm 1951 theo Thông tư số 19/TT ngày 29/6/1951 củaBan Chấp hành Trung ương Đảng Ngày 25/11/1951 khai giảng khóa I củaTrường Tiến Bộ tại Liễu Châu - Trung Quốc được lấy là ngày truyền thống củanhà trường Quá trình phát triển nhà trường đã trải qua nhiều lần chia tách, sápnhập và mang nhiều tên gọi khác nhau như: Trường Tiến Bộ, Trường Trung cấpXăng - Xe, Trường Trung cấp Kỹ thuật Xe, Trường Đào tạo lái xe (Trường 255),

từ năm 1980 đến năm 1988 là Trường Sỹ quan chỉ huy Kỹ thuật ô tô; có nhiệm vụđào tạo sỹ quan chỉ huy kỹ thuật ô tô cho quân đội nhân dân Việt Nam, quân độiLào và quân đội Cam pu chia Từ năm 1989 Trường đổi tên thành trường Trungcấp Kỹ thuật Ôtô Ngày 28 tháng 9 năm 1995 theo Quyết định số: 874/QĐ-QPcủa Bộ Quốc phòng hợp nhất trường Đào tạo lái xe với trường Trung cấp Kỹ thuậtÔtô thành Trường Trung học Kỹ thuật Xe-Máy Tháng 3/2009 Nhà trường đượcđổi tên thành Trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy trực thuộc Tổng cục Kỹ thuật,

Bộ Quốc phòng Tháng 3 năm 2005 Nhà trường được Nhà nước phong tặng danh

hiệu Anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân thời kỳ chống Mỹ và nhiều phần

thưởng cao quý của Đảng, Nhà nước và Quân đội Hiện nay là nhà trường đứngđầu ngành Xe - Máy quân sự đào tạo chủ yếu lực lượng cán bộ và nhân viên kỹthuật ngành Xe - Máy quân đội và đào tạo một phần nguồn nhân lực cho sựnghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Quá trình xây dựng và phát triển, nhà trường đã đào tạo được: 3632 sỹquan chỉ huy kỹ thuật ô tô; 9499 nhân viên kỹ thuật quân sự; gần 100 ngàn lái

ô tô quân sự; hàng chục ngàn nhân viên kỹ thuật, lái ô tô dân sự Ngoài ra cònđào tạo hàng ngàn cán bộ, giáo viên, lái ô tô cho hai nước bạn Lào và Căm puchia; bổ túc hàng ngàn cán bộ ngành xe máy quân đội và đào tạo lái ô tô chocác Hội nghị quốc tế khi được Nhà nước giao

Hiện tại, Nhà trường trực thuộc Tổng cục Kỹ thuật và chịu sự quản lýNhà nước về giáo dục thông qua Cục Nhà trường, Bộ Tổng tham mưu; SởGiáo dục và Đào tạo Hà Nội; Sở Lao động - Thương binh và Xã hội Hà Nội

Nhà trường có nhiệm vụ: Đào tạo, bồi dưỡng cán bộ kỹ thuật, kỹ thuậtviên trung cấp chuyên nghiệp ngành cơ khí, cơ khí sửa chữa ô tô, sửa chữatrạm nguồn điện và sơ cấp nghề phục vụ nhu cầu lực lượng xây dựng quânđội và cung cấp nguồn nhân lực kỹ thuật cho nền kinh tế quốc dân Lưu lượngtrung bình hàng năm từ 3500 đến 4000 học viên

Bước vào giai đoạn đổi mới, thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước, nhà trường đã tích cực cải tiến, đổi mới nội dung,chương trình giáo dục - đào tạo, nhanh chóng hòa nhập vào hệ thống giáodục quốc dân Từ năm 1990 đến nay, ngoài nhiệm vụ quân sự nhà trườngcòn tham gia đào tạo nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước (trên 50 ngàn bộ đội xuất ngũ, thanh niên ngoàiquân đội đã được nhà trường đào tạo nghề)

Cơ sở vật chất ngày càng được tăng cường; hiện nay nhà trường có mặtbằng diện tích đất sử dụng là 98,8 ha (đã được cấp giấy chứng nhận quyền sửdụng đất); hệ thống giảng đường với 61 phòng học hiện đại, gồm 31 phòng họcphổ thông, 30 phòng học chuyên dùng, tổng diện tích 6131 m2; hệ thống nhàxưởng công nghiệp hiện đại để huấn luyện thực hành (03 xưởng bảo dưỡng sửachữa ô tô, 01 xưởng thực hành cơ khí) với diện tích gần 10000 m2, hệ thốngphương tiện, trang bị dạy - học được đầu tư với gần 200 xe ô tô, 250 máy vi tính,máy chiếu đa năng; hệ thống thư viện gồm: Thư viện nghiên cứu, thư viện tàiliệu, thư viện điện tử với hơn 20000 cuốn sách, gần 8000 giáo trình đủ phục vụcho nghiên cứu khoa học, đào tạo;… 04 bãi tập lái ô tô tổng diện tích 42 ha vớicác tình huống theo chương trình đào tạo lái ô tô các hạng B, C, D, E, Fc, khuhuấn luyện quân sự, thể thao với diện tích 50000 m2 bảo đảm lưu lượng đàotạo từ 12000 đến 15000 sinh viên một năm.

Hiện nay, trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy đang tích cực thực hiện

đề án nâng cấp thành trường Cao đẳng Công nghệ và Kỹ thuật Ô tô đã được

Bộ Giáo dục - Đào tạo phê duyệt Đây là vinh dự nhưng đồng thời là nhiệm

vụ nặng nề đặt ra đối với nhà trường trong những năm tới đây

Tiếp tục quán triệt và thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng toànquốc lần thứ XI, Nghị quyết Đại hội Đảng bộ Quân đội lần thứ IX, Nghịquyết Đại hội Đảng bộ Tổng cục Kỹ thuật lần thứ VIII, Nghị quyết86/NQ-ĐUQSTW, Nghị quyết 382/NQ-ĐUQSTW về công tác giáo dụcđào tạo và lãnh đạo công tác kỹ thuật trong tình hình mới; các nghịquyết, chỉ thị của cấp trên về công tác giáo dục - đào tạo, Nghị quyết Đạihội Đảng bộ nhiệm kỳ 2010 - 2015 đã xác định nhiệm vụ trọng tâm củaNhà trường trong những năm tới đây là: Nâng cao chất lượng đào tạo cácđối tượng, nhất là đào tạo các đối tượng mới; xây dựng đội ngũ cán bộ,giáo viên, nhân viên kỹ thuật đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ; tăng cường cơ

sở vật chất cho đào tạo, tăng cường bồi dưỡng giáo viên về mọi mặt, đẩy

mạnh nghiên cứu khoa học, làm sáng kiến cải tiến, mở rộng hoạt độngdịch vụ hậu cần kỹ thuật, ứng dụng công nghệ hiện đại vào dạy - học,quản lý để nâng cao chất lượng đào tạo… [15].

1.2.2 Đặc điểm đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy

Một là, đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật đa dạng về tuổi đời,

tuổi quân, trình độ tay nghề

Đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹ thuật Máy chiếm tỷ lệ lớn số lượng giáo viên trong nhà trường, với các ngành nghềđược đào tạo, tuyển chọn từ nhiều nguồn khác nhau; do vậy, có sự đa dạng vềtrình độ chuyên môn, trình độ nghiệp vụ sư phạm và độ tuổi Trong đó, giáo viên

Xe-có trình độ sau đại học là: 17 đồng chí, đại học: 65 đồng chí, cao đẳng: 07 đồngchí, trung cấp: 54 đồng chí, sơ cấp: 22 đồng chí Một trong những khó khăn lớnnhất đối với việc phát triển đội ngũ giáo viên là công tác luân chuyển, bố trí giáoviên chuyên môn kỹ thuật hiện nay chỗ thừa không bổ sung được cho chỗ thiếu

do yêu cầu về trình độ học vấn và chuyên môn; đơn cử như giáo viên chuyênngành Khai thác sửa chữa theo biên chế và nhu cầu cần có 63 đồng chí, hiện tạithiếu 24 đồng chí chưa có lực lượng bổ sung

Tổ chức biên chế đội ngũ giáo viên dạy lái ô tô quân sự theo biên chếtiểu đội, trung đội, đại đội; giáo viên vừa làm công tác giảng dạy vừa làmcông tác quản lý, nhiệm vụ kiêm nhiệm nhiều Đội ngũ giáo viên dạy lái ô

tô được bố trí ở hai tiểu đoàn (tiểu đoàn 1 và tiểu đoàn 2), đội ngũ giáoviên này chủ yếu là học viên tốt nghiệp trung cấp kỹ thuật và học viên lái ô

tô do nhà trường giữ lại bổ túc thêm trở thành giáo viên dạy lái ô tô Vì thế,kiến thức nghiệp vụ sư phạm và kinh nghiệm về công tác quản lý ít, chủyếu được tích lũy qua hoạt động thực tiễn; các chức danh đại đội phó, trungđội trưởng, tiểu đội trưởng đều bố trí là quân nhân chuyên nghiệp; vừa làmcông tác chỉ huy đồng thời thực hiện nhiệm vụ giảng dạy thực hành lái ô tô

nên đối với giáo viên mới còn yếu cả về kinh nghiệm quản lý và phươngpháp giảng dạy.

Hai là, tính chất công việc phức tạp, có sự phân tán, nhỏ lẻ

Đối với giáo viên chuyên môn kỹ thuật đảm nhiệm nhiệm vụ dạy lái ô

tô quân sự và dân sự chủ yếu thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập, địa bànhoạt động rộng, phân tán, xa nơi đóng quân Hiện tại trụ sở chính của nhàtrường tại phường Xuân Khanh, thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội nhưngcòn có các cơ sở đào tại tại thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ; huyện PhúXuyên, huyện Đan Phượng, huyện Chương Mỹ, quận Hai Bà Trưng, quận

Hà Đông, quận Tây Hồ thành phố Hà Nội Khi thực hiện nhiệm vụ giảngdạy người giáo viên có điều kiện giao tiếp rộng rãi với các tầng lớp dân cư,tiếp xúc với nhiều tác động xã hội và phong tục tập quán khác nhau, tiếp thuđược nhiều kiến thức, kinh nghiệm bổ ích Nhưng cũng do chính đặc điểm

đó nếu người giáo viên không giữ vững phẩm chất sẽ dễ buông lỏng lốisống, dễ sa ngã vào những tệ nạn xã hội như: cờ bạc, mại dâm, ma túy…Chính vì vậy, công tác quản lý của nhà trường và các khoa giáo viên là khókhăn, đòi hỏi tinh thần tự giác chấp hành kỷ luật rất cao của người giáo viênchuyên môn kỹ thuật

Ba là, người giáo viên chuyên môn kỹ thuật liên quan trực tiếp đến

con người, tài sản giá trị lớn; đòi hỏi an toàn về người, phương tiện kỹthuật cao, tiết kiệm

Giáo viên chuyên môn kỹ thuật được giao quản lý trực tiếp cácphương tiện kỹ thuật có giá trị lớn; đặc biệt là đội ngũ giáo viên dạy lái ô

tô liên quan trực tiếp đến tính mạng con người và phương tiện Trong điềukiện giao thông như hiện nay, người giáo viên dạy lái ô tô không nhữngphải có tay nghề cao mà còn phải có đầu óc luôn tỉnh táo, phán đoán đúngmọi tình huống phức tạp và xử lý hợp lý Nếu chỉ lơ là hoặc thiếu tậptrung trong quá trình thực hiện nhiệm vụ là có thể xảy ra tai nạn khôn

lường dẫn tới mất an toàn về người và phương tiện Đối với nhiệm vụ dãngoại của học viên lái ô tô thường xuyên phải hoạt động trên các địa hìnhkhó khăn như thành phố mật độ dân cư đông, nhiều người và phương tiệntham gia giao thông tiềm ẩn nguy cơ mất an toàn hay ở miền núi đườnggiao thông khúc khuỷu, nhiều đèo, dốc nguy hiểm… giáo viên vừa phảihuấn luyện cho học viên vừa phải tổ chức thực hiện tốt công tác dân vận ởvùng đồng bào dân tộc, điều kiện sinh hoạt thiếu thốn, tính chất lao độngquân sự phức tạp dễ xảy ra mất an toàn về người và phương tiện Theotính toán, mỗi học viên khi học thực hành, để có được tay nghề thành thạophải trải qua quãng đường dài 400km Cùng với đó là sự theo dõi chặtchẽ, hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ của người giáo viên.

1.2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy

* Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy từ năm 2005 - 2010

Về xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật của nhà trường

Nhận thức rõ vị trí, vai trò của đội ngũ giáo viên; Đảng ủy, Ban Giámhiệu Nhà trường đã quán triệt và tổ chức thực hiện Chỉ thị số 40/2003/CT-BQP ngày 22 tháng 4 năm 2003 của Bộ trưởng Bộ Quốc phòng về “Kiệntoàn và phát triển đội ngũ giáo viên quân đội đến năm 2010” Với quyếttâm xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, có chất lượng ngày càngcao, đáp ứng nhiệm vụ trước mắt và lâu dài Từ năm 2005 đến năm 2010Nhà trường đã tích cực, chủ động tuyển chọn, cử cán bộ đi học cao học,đại học, cao đẳng, trung cấp và các lớp ngoại ngữ, sư phạm với tổng số

526 lượt người Trong đó, cao học là 27 đồng chí, đại học 116 đồng chí…

và 70 đồng chí giáo viên mới được bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyênmôn, nghiệp vụ và kiến thức sư phạm để đưa vào giảng dạy các chuyên

ngành khác nhau Tỉ lệ giáo viên dạy trung cấp có trình độ cao đẳng trởlên là 100%, tỉ lệ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục có trình độ sau đạihọc là 24,24%; giáo viên dạy lái ô tô có trình độ trung cấp đạt 34%.

Bên cạnh đó, Nhà trường còn tích cực bồi dưỡng đội tuyển giáo viên giỏitham gia các hội thi cả ở trong và ngoài quân đội, đã có 117 lượt giáo viên đạtdanh hiệu giáo viên dạy giỏi các cấp; trong đó, cấp toàn quốc 7 lượt, cấp toànquân 9 lượt, cấp ngành 7 lượt, cấp Tổng cục 12 lượt… Đội ngũ giáo viên củanhà trường được Nhà nước phong tăng danh hiệu Nhà giáo ưu tú cho 2 đồng chí(hiện nay nhà trường có 1 Nhà giáo nhân dân, 3 Nhà giáo ưu tú)

Tiếp tục thực hiện chủ trương trên, Đại hội Đảng bộ Nhà trường lần thứ Vnhiệm kỳ 2005 - 2010 đã tập trung trí tuệ, quyết nghị nhiều vấn đề quan trọng vềphương hướng, mục tiêu và chủ trương, biện pháp chủ yếu lãnh đạo thực hiệnnhiệm vụ chính trị, xây dựng nhà trường vững mạnh toàn diện và xây dựng Đảng

bộ trong sạch vững mạnh Trong đó, đặc biệt nhấn mạnh các nội dung:

Thực hiện toàn diện các nhiệm vụ về đào tạo, huấn luyện, nâng caochất lượng học viên ra trường

Bổ sung, hoàn thiện nội dung quản lý giáo dục, chương trình đào tạo.Xây dựng đội ngũ giáo viên có số lượng đủ, chất lượng cao, cơ cấuhợp lý và cơ sở đào tạo chính quy, hiện đại

Trong những năm qua Nhà trường đã chú trọng kiện toàn và phát triểnđội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật; vì vậy, số lượng, chất lượng và cơcấu cơ bản đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ giáo dục đào tạo của nhà trường

Tuy nhiên, công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuậtchưa vững chắc, thiếu nguồn kế cận, chưa chuẩn bị được nguồn dự bị lâudài Việc quy hoạch cán bộ chủ trì của các khoa chuyên môn chưa kết hợpđược giữa quy hoạch dài hạn và quy hoạch hàng năm Mặt khác, các khoachưa chủ động, linh hoạt trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch xây dựng

phát triển đội ngũ giáo viên của khoa mình dẫn đến lúng túng trong thựchiện quy hoạch, kế hoạch.

Những vấn đề nêu trên đòi hỏi Nhà trường cần tiếp tục nghiên cứunhằm hoàn thiện công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên trong thời gian tới

Về tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật

Những năm gần đây Nhà trường đã chú trọng phát triển đội ngũ giáoviên chuyên môn kỹ thuật, tổ chức tốt việc sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng độingũ giáo viên gắn với quy hoạch, kế hoạch đã xác định Từng bước đào tạo,bồi dưỡng, tạo nguồn cán bộ chủ trì các khoa, tổ bộ môn, đội ngũ giáo viênđầu đàn và kế cận Nhìn chung, công tác đào tạo đã từng bước đáp ứng cácyêu cầu của những khoa chuyên ngành kỹ thuật của Nhà trường

Về chất lượng:

Bảng 1 Thống kê chất lượng giáo viên chuyên môn kỹ thuật v c p b cề cấp bậc ấp bậc ậc

v trình à trình độ đào tạo độ đào tạo đà trình độ đào tạo ạoo t o

TT Đơn vị

(Khoa, T Đ)

QS Biên chế

QS Hiện có

Cấp tá

Cấp úy

QN CN

CN QP

Sau ĐH

10,30

%

39, 39

%

4,2 4%

32, 74

%

13,3 3%

(Nguồn: Phòng Đào tạo, Trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy)

Bảng 2 Th ng kê trình ống kê trình độ ngoại ngữ, tin học của giáo viên chuyên độ đào tạo ngo i ng , tin h c c a giáo viên chuyênạo ữ, tin học của giáo viên chuyên ọc của giáo viên chuyên ủa giáo viên chuyênmôn k thu t ỹ thuật ậc

%

(Nguồn: Phòng Đào tạo, Trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy)

Qua số liệu thống kê thực trạng đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuậtcủa nhà trường cho thấy: Đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật phần lớn đềuđạt những tiêu chuẩn chung của người quân nhân, người sỹ quan trong quân đội

và các tiêu chuẩn quy định của người giáo viên trong các trường trung cấpchuyên nghiệp đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ giáo dục và đào tạo Biểu hiện:

Đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật có phẩm chất chính trị vữngvàng, yên tâm công tác, yêu nghề, có chí hướng vươn lên để trở thành ngườigiáo viên kỹ thuật giỏi, xác định tốt nhiệm vụ giáo dục, sẵn sàng hoàn thànhtốt mọi nhiệm vụ được giao

Mặc dù thường xuyên thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, sinh hoạt xa nơiđóng quân, tiếp xúc trực tiếp và chịu ảnh hưởng các tiêu cực của xã hội xongnhìn chung giáo viên chuyên môn kỹ thuật vẫn giữ vững phẩm chất đạo đức,lối sống, không sa ngã vào các tệ nạn xã hội, chấp hành nghiêm chỉnh phápluật của nhà nước và quy chế đào tạo Xây dựng tốt mối quan hệ thầy trò,quan hệ quân dân đúng mực, xây dựng được uy tín của đội ngũ giáo viên nóiriêng và uy tín của nhà trường đối với cấp ủy, chính quyền và nhân dân địaphương nơi đóng quân

Qua khảo sát các đối tượng trong Nhà trường về phẩm chất chính trịđạo đức, lối sống của đội ngũ giáo viên, kết quả: 100% các đồng chí trongBan Giám hiệu, cán bộ quản lý giáo dục nhận định phẩm chất chính trịđạo đức đội ngũ giáo viên là tốt; 97,50 % học viên được khảo sát xác địnhđội ngũ giáo viên có lập trường tư tưởng, bản lĩnh chính trị vững vàngphẩm chất đạo đức lối sống tốt; 93,75% cho rằng đội ngũ giáo viên cótrách nhiệm với nghề nghiệp

Đối với giáo viên ở các khoa chuyên ngành, theo thống kê có 32,73%giáo viên có thâm niên giảng dạy trên 15 năm, đây là lực lượng nòng cốttrong giảng dạy và nghiên cứu khoa học Đội ngũ giáo viên chuyên môngiảng dạy đối tượng trung cấp kỹ thuật chuyên nghiệp đều được đào tạo ở cáchọc viện nhà trường trong và ngoài quân đội 100% có trình độ đại học, được bồidưỡng nghiệp vụ sư phạm bậc 1, bậc 2, có khả năng sử dụng thành thạo vi tính, sửdụng tin học thiết kế bài giảng đưa vào giảng dạy, có trình độ ngoại ngữ chuyênngành, tiếp cận được với tri thức khoa học chuyên ngành bằng tiếng nước ngoài.Tích cực nghiên cứu khoa học, sáng kiến cải tiến, biên soạn giáo trình tài liệu; từ

2005 đến nay đã có 18 đề tài, phần mềm dạy học và chuyên đề khoa học, 87 sángkiến được hoàn thành và ứng dụng tốt trong giảng dạy

Tích cực đổi mới phương pháp dạy học, trong quá trình dạy học pháthuy được tính tích cực chủ động của người học, khêu gợi được lòng yêu nghềcủa đội ngũ học viên

Về cơ cấu: Cơ cấu trình độ học vấn đã có sự thay đổi đáng kể, đội ngũgiáo viên chuyên môn kỹ thuật có trình độ sau đại học, đại học ngày càngtăng; cơ cấu độ tuổi đang từng bước được trẻ hóa, cơ bản đáp ứng được lựclượng kế cận và có tạo nguồn trong những giai đoạn tiếp theo

Bảng 3 Th ng kê ch t lống kê trình độ ngoại ngữ, tin học của giáo viên chuyên ấp bậc ượng giáo viên chuyên môn kỹ thuật về tuổing giáo viên chuyên môn k thu t v tu iỹ thuật ậc ề cấp bậc ổingh , tu i ề cấp bậc ổi đờii

TT Đơn vị

(Khoa, T

Đ)

QS Hiện có

<10

10-15

20

16->20 <27

28-39

49

40- 60

(Nguồn: Phòng Đào tạo, Trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy)

Tuy nhiên, trong tổ chức thực hiện công tác phát triển đội ngũ giáo viênchuyên môn kỹ thuật còn những hạn chế nhất định, biểu hiện ở một số vấn đề cơbản sau:

Thứ nhất, số lượng giáo viên chuyên môn kỹ thuật có thời điểm còn

thiếu so với nhiệm vụ đào tạo của nhà trường

Mặc dù đã chú trọng xây dựng lực lượng giáo viên chuyên môn kỹthuật, nhưng do yêu cầu nhiệm vụ đột xuất nên có thời gian còn thiếu giáoviên do nhiệm vụ tăng đột biến (huấn luyện bổ túc lái ô tô phục vụ Hội nghịQuốc tế ASEM 5; APEC 14; phục vụ Hội nghị ASEAN, Đại lễ 1000 nămThăng Long - Hà Nội và Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI; huấn luyện chocác cán bộ ngành Xe - Máy Quân đội nhân dân Lào; huấn luyện nâng, giữ bậclái ô tô; cử giáo viên chuyên môn kỹ thuật đi giúp bạn Lào…) 100% cáckhoa đều thiếu giáo viên; trong đó có những khoa, những chuyên ngành thiếumột số lượng lớn giáo viên như: Khoa Cơ bản kỹ thuật cơ sở và khoa Giaothông đều thiếu 6,67% Đặc biệt, khoa Kết cấu xe thiếu 25%, khoa Khai thácsửa chữa thiếu tới 38,10% Cụ thể:

Bảng 4 Th c tr ng s lực trạng số lượng giáo viên chuyên môn kỹ thuật của ạo ống kê trình độ ngoại ngữ, tin học của giáo viên chuyên ượng giáo viên chuyên môn kỹ thuật về tuổing giáo viên chuyên môn k thu t c aỹ thuật ậc ủa giáo viên chuyên

Trườing Trung c p K thu t Xe-Máyấp bậc ỹ thuật ậc

Thực trạng

TT Đơn vị

(Khoa, TĐ)

QS Biê n chế

QS hiện có

Tỷ lệ % so với biên chế

Số lượn g

%

Số lượn g

Mặc dù Đề án xây dựng trường Cao đẳng Công nghệ và Kỹ thuật Ô tô

đã được phê duyệt nhưng 46,07% giáo viên chuyên môn kỹ thuật có trình độtrung và sơ cấp; trong đó, trung cấp: 32,74%, sơ cấp: 13,33% Đội ngũ giáoviên này đã và đang đứng trước thực tế không đạt chuẩn theo quy định của BộGiáo dục - Đào tạo và Bộ Quốc phòng Đây là đòi hỏi rất cấp thiết đặt ra đốivới việc phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật của Nhà trườngtrong cả hiện tại và những năm tiếp theo

Một số giáo viên chuyên môn kỹ thuật, chủ yếu là giáo viên dạy lái ô tôtrình độ chuyên môn chưa toàn diện, số giáo viên dạy lái ô tô chủ yếu lànhững học viên giỏi của chuyên ngành đào tạo lái ô tô được nhà trường giữlại và bổ túc thêm để làm giáo viên Số giáo viên này có sự thiếu hụt về tính

hệ thống lý thuyết chuyên môn, chủ yếu truyền đạt theo kinh nghiệm, phươngpháp sư phạm còn hạn chế, trình độ ngoại ngữ, tin học thấp; khả năng ứngdụng các phương tiện dạy học hiện đại vào giảng dạy còn khó khăn Hiện tại,100% số giáo viên dạy thực hành lái ô tô ở tiểu đoàn 1 và tiểu đoàn 2 không

có chứng chỉ tin học và ngoại ngữ, đó là một trong những khó khăn ảnhhưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học của họ

Đội ngũ giáo viên dạy thực hành lái ô tô mà chủ yếu là giáo viên mớichỉ học qua chứng chỉ sư phạm mà không qua đào tạo cơ bản chuyên môn sưphạm nên có hạn chế nhất định trong phương pháp, tay nghề và phong cách

sư phạm, hiệu quả dạy - học không cao Mặt khác, đội ngũ này vừa đảmnhiệm chức năng là người giáo viên vừa là người cán bộ quản lý (tiểu độitrưởng, trung đội trưởng) nên áp lực về công tác lớn

Thứ ba, cơ cấu đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật vẫn còn có một

số bất cập; qua khảo sát, có 7,15% ý kiến cho rằng số lượng giáo viên vừathừa, vừa thiếu do cơ cấu không hợp lý, cụ thể là:

Về cơ cấu tuổi nghề: Số giáo viên có tuổi nghề cao 15 năm trở lên chỉbằng 32,73%, dưới 15 năm là 67,27%; đặc biệt có đến 42,42% số giáo viên cótuổi nghề dưới 10 năm Với những giáo viên có thâm niên giảng dạy ít thì kinhnghiệm thực tiễn chưa nhiều sẽ ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo

Cơ cấu độ tuổi không đồng đều: Số giáo viên có tuổi đời trên 40 tuổi là39,39%, dưới 27 tuổi chỉ chiếm 23,64% dễ có khả năng dẫn tới thiếu hụt độingũ cán bộ quản lý và giáo viên chuyên môn kỹ thuật trong thời gian tới Sốgiáo viên ở các khoa chuyên môn có độ tuổi chênh lệch quá lớn, số giáo viêntrẻ phần lớn là quân nhân chuyên nghiệp không đảm nhiệm được chức vụlãnh đạo, quản lý; thiếu lực lượng kế cận nguồn lãnh đạo chỉ huy và giáo viên

có thâm niên giảng dạy, kinh nghiệm thực tiễn Giáo viên dạy lái ô tô ở cáctiểu đoàn trẻ hóa quá nhiều nên hiệu quả thực hiện các nhiệm vụ có trình độchuyên môn cao sẽ khó khăn

Cơ cấu trình độ học vấn của đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật có sựchênh lệch tương đối lớn, có giáo viên có trình độ cao học nhưng cũng có nhiềugiáo viên chỉ ở trình độ sơ cấp nên công tác bố trí, luân chuyển giáo viên chuyênmôn kỹ thuật rất khó khăn, chỗ thừa không bổ sung được cho chỗ thiếu

Cơ cấu ngành nghề: Tuy không có ngành thừa giáo viên nhưng có nhữngngành thiếu đến 38,10% giáo viên (ngành khai thác sửa chữa) Mặt khác, chất

lượng giáo viên trong từng ngành không đều, những giáo viên trẻ ít kinh nghiệmkhó thay thế cho giáo viên có nhiều kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy.

Thực tiễn cho thấy trong những năm qua (2005 - 2010) đã nảy sinhmột số tư tưởng tiêu cực như: không hứng thú với nghề nghiệp, hiện tượngmất an toàn vẫn còn xảy ra ở một bộ phận giáo viên chuyên môn kỹ thuật do

ý thức chấp hành kỷ luật khi thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và chấp hành phápluật của nhà nước khi tham gia giao thông

Về các điều kiện đảm bảo phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật

Trong những năm qua, Nhà trường đã quan tâm tạo điều kiện thuậnlợi cho việc phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật; một mặtkiện toàn tổ chức biên chế, bổ sung số lượng, chuẩn hóa chất lượng, mặtkhác tạo điều kiện thuận lợi nhất cho giáo viên yên tâm công tác thông quaviệc xây dựng mới hệ thống giảng đường, phòng làm việc của các khoagiáo viên; từng bước tu sửa, nâng cấp, trang bị thêm phương tiện kỹ thuật chocác phòng thực nghiệm, phòng học chuyên dùng, trạm, xưởng đáp ứng yêucầu đào tạo và sát với thực tiễn đơn vị Quan tâm xây dựng và tăng cườngđoàn kết nội bộ, rèn luyện kỷ luật, xây dựng nền nếp chính quy Chăm lo cảithiện đời sống vất chất, tinh thần cho cán bộ, giáo viên; xây dựng cảnh quanmôi trường xanh, sạch, đẹp; môi trường văn hóa sư phạm lành mạnh, thựchiện tốt chính sách hậu phương gia đình cán bộ giúp cho đội ngũ giáo viênyên tâm tư tưởng, xác định tốt trách nhiệm, gắn bó với nhà trường

Tuy nhiên, trang thiết bị, phương tiện phục vụ giảng dạy đã sử dụng nhiềunăm xuống cấp, thiếu đồng bộ, lạc hậu về kỹ thuật Điều kiện ăn, ở, sinh hoạt,làm việc, học tập của đội ngũ giáo viên tuy đã được cải thiện nhưng còn nhiềukhó khăn; 38,33% cán bộ, giáo viên được hỏi đồng ý với nhận định trên đây

* Nguyên nhân

Nguyên nhân ưu điểm

Có được kết quả trên là do Đảng uỷ, Ban Giám hiệu đã có chủ trương,giải pháp, kế hoạch cụ thể thiết thực để từng bước phát triển đội ngũ giáo viênchuyên môn kỹ thuật Việc quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn

kỹ thuật cũng như điều động, bố trí luân chuyển giáo viên do tập thể Đảng ủynhà trường quyết định theo đa số trên cơ sở tôn trọng ý kiến cấp ủy các cấp, tạođiều kiện môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên phấn đấu rèn luyện Côngtác chính sách đãi ngộ đối với giáo viên chuyên môn kỹ thuật được tiến hànhthường xuyên theo quy định của Bộ Quốc phòng và quy chế nội bộ của nhàtrường nên đã động viên được tính tích cực, sáng tạo của đội ngũ giáo viên

Cấp ủy và tổ chức chỉ huy các cấp thực hiện kế hoạch phát triển độingũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật đảm bảo tính khoa học, đúng thời gianquy định Căn cứ vào Quyết định số 408/TM - QĐ của Bộ Tổng tham mưu vềbiên chế tổ chức lực lượng của nhà trường, phòng Chính trị, phòng Đào tạo đãtham mưu cho Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường sắp xếp đội ngũ giáo viênchuyên môn kỹ thuật theo tiêu chuẩn từng chức danh, hàng năm tiến hành ràsoát, bổ sung điều chỉnh quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn

kỹ thuật Quan tâm xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng giáoviên chuyên môn kỹ thuật về trình độ sư phạm, ngoại ngữ, tin học, 100% giáoviên mới phải có đủ tiêu chí theo quy định và phải được hội đồng khoa họccủa nhà trường thông qua mới được phép giảng dạy, bố trí luân chuyển độingũ nhà giáo đi thực tế theo tiêu chuẩn chức danh đúng quy định

Đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật có phẩm chất chính trị, đạo đứctốt, tâm huyết với nghề nghiệp, tích cực, chủ động thực hiện nhiệm vụ giảngdạy Chất lượng đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật có sự phát triển tươngđối toàn diện cả về trình độ học vấn và tay nghề, chất lượng giảng dạy và nghiêncứu khoa học ngày càng cao đáp ứng ngày càng tốt hơn nhiệm vụ giáo dục đàotạo của nhà trường

Nguyên nhân khuyết điểm, hạn chế