Nâng cao chất lượng day – học ở trường tiểu học phú sơn 2

Nghị quyết trung ương II ( khoá VIII ) cũng đã nêu ra 4 biện pháp chủ yếu nhằm năng cao chất lượng Giáo dục và đào tạo . Trong đó “ Đổi mới công tác quản lý Giáo dục là một giải pháp quan trọng ” . Xuất phát từ mục tiêu đào tạo nói chung và mục tiêu Giáo dục tiểu học nói riêng . Xuất phát từ vị trí vai trò của hoạt động dạy và học văn hoá trong trường Tiểu học đối với Giáo dục toàn diện . Xuất phát từ yêu cầu đổi mới chương trinh Giáo dục phổ thông ở trường Tiểu học gắn với việc đổi mới quản lý Giáo dục . Xuất phát từ yêu cầu nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện , chất lượng Giáo dục mũi nhọn . Xuất phát từ nhiệm vụ cơ bản của người quản lý trong trường Tiểu học .

Nâng cao chất lợng day – học ở trờng Tiểu học Phú Sơn 2

Đặt vấn đề

I Lời mở đầu

- Từ quan điểm đại hội VII của Đảng đã khẳng định : “ Giáo dục là quốc sách hàng

đầu”

Đầu t cho Giáo dục là đầu t cho phát triển , để đáp ứng yêu cầu đổi mới của đất nớc ta hiện nay “ Nâng cao dân trí , đào tạo nhân lực , bồi dỡng nhân tài ”

- Nghị quyết trung ơng II ( khoá VIII ) cũng đã nêu ra 4 biện pháp chủ yếu nhằm năng cao chất lợng Giáo dục và đào tạo Trong đó “ Đổi mới công tác quản lý Giáo dục là một giải pháp quan trọng ”

- Xuất phát từ mục tiêu đào tạo nói chung và mục tiêu Giáo dục tiểu học nói riêng

- Xuất phát từ vị trí vai trò của hoạt động dạy và học văn hoá trong trờng Tiểu học

đối với Giáo dục toàn diện

- Xuất phát từ yêu cầu đổi mới chơng trinh Giáo dục phổ thông ở trờng Tiểu học gắn với việc đổi mới quản lý Giáo dục

- Xuất phát từ yêu cầu nâng cao chất lợng Giáo dục toàn diện , chất lợng Giáo dục mũi nhọn

- Xuất phát từ nhiệm vụ cơ bản của ngời quản lý trong trờng Tiểu học

- Từ yêu cầu thực tiễn của giáo dục đặt ra và yêu cầu của sự phát triển kinh tế – xã hội đất nớc , một trong những biện pháp chiến lợc nhằm nâng cao chất lợng giáo dục

và đào tạo chính là việc đổi mới quản lý , lãnh đạo , chỉ đạo trong nhà trờng Nhiệm

vụ chính và quan trọng hành đầu là dạy và học , giáo dục học sinh phát triển toàn diện Vì vậy việc “ Nâng cao chất lợng dạy và học văn hoá là một vấn đề cấp thiết trong nhà trờng nói chung và trong trờng Tiểu học hiện nay nói riêng”

Mặc dù hiện nay chất lợng dạy học ở trờng Tiểu học nói riêng và chất lợng giáo dục nói chung đã có những tiến bộ bớc đầu Trên một số mặt giáo dục - đào tạo dã xuất hiện một số nhân tố mới , phong trào thi đua học tập sôi nổi , đổi mới phơng pháp dạy và học , loại hình trờng lớp trong các bậc học da dạng , dân trí từng bớc đợc nâng cao

Tuy nhiên , nhìn chung hiện nay trong công tác quản lý giáo dục còn có nhỡng mặt yếu , bất cập Một số chủ đổi mứi giáo dục cha đợc tổ chức tốt đòng bộ , thiếu những biện pháp hữu hiệu để tổ chức triển khai thực hiện , kiểm tra đánh giá chất lợng

đào tạo việc phát hiện xử lý và khắc phục các biẻu hiện tiêu cực trong ngành đẵ có chuyển biến tích cực

Việc thực hiện tinh thần các Nghị quyết và các những chủ trơng đổi mới trong giáo dục - đào tạo những năm qua của trờng đẵ đợc sự quan tâm tạo điều kiện của cấp

uỷ Đảng , chính quyền địa phơng , các đoàn thể xã hôi , sự phấn đấu vơn lên của cán

bộ , giáo viên , nhân viên trong nhà trờng Nhà trờng đẵ đạt đợc một số thành tích

đáng kể trong công tác dạy và học

Tuy nhiên , dạy giỏi , học giỏi trong nhà trờng vẫn còn thấp cha đáp ứng theo yêu cầu của nghành cũng nh mục tiêu giáo dục - đào tạo đặt ra đối với chất lợng dạy – học hiện nay

Là cán bộ quản lý của nhà trờng , chúng tôi luôn luôn trăn trở và suy nghĩ làm thế nào đề tháo gỡ những khó khăn về mọi mặt và những hạn chế về dạy và học nhằm từng bớc nâng cao chất lợng dạy và học của nhà trờng hiện nay

- Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn đã nêu trên , tôi mạnh dạn chọn đề tài “

Một số kinh nghiệm quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy và học ở trơng Tiểu học Phú Sơn 2 ”

Đây là sự đóng góp một phần nhỏ bé vào việc xây dựng hệ thống các biện pháp chỉ

đạo nâng cao chất lợng dạy và học văn hoá nói riêng và chất lợng giáo dục nói chung

Nâng cao chất lợng day – học ở trờng Tiểu học Phú Sơn 2

Để đáp ứng yêu cầu đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông Thực hiện tốt nhiệm vụ nhà giáo , hoàn thành tốt nhiệm vụ mà Đảng , nhà nớc và nhân dân giao cho

II thực trạng của vấn đề nghiên cứu :

Nghiên cứu và tìm ra các biện pháp hữu hiệu nhất nhằm chỉ đạo nâng cao chất lợng dạy và học văn hoá trong nhà trờng tiểu học Phú Sơn 2 và thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của nhà trờng

III Nhiệm vụ :

- Xây dựng cơ sở lý luận và thực tiễn quản lý dạy – học ở trờng tiểu học Phú Sơn 2

- Khảo sát điều tra thực trạng ở trờng

- Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy và học văn hoá trong nhà trờng

IV Đối tợng và địa bàn nghiên cứu :

- Đối tợng : Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng day – học ở trờng tiểu học

- Phạm vi nghiên cứu : ở trờng tiểu học Phú Sơn 2

V Phơng pháp nghiên cứu :

- Phơng pháp nghiên cứu lý thuyết :

Đọc và nghiên cứu các văn bản, chỉ thị , nghị quyết , tài liệu chuyên môn , tạp san giáo dục và các tài liệu có liên quan đến đề tài

- Phơng pháp nghiên cứu thực tế :

- Phơng pháp quan sát – khảo sát thực tế

- Điều tra bằng phiếu

- Tổng kết kinh nghiệm

VI Phạm vi nghiên cứu :

Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy – học ở trờng tiểu học Phú Sơn 2

VII Cấu trúc đề tài :

Chơng I : cơ sở lý luận về quản lý dạy – học ở trờng tiểu học

Chơng II : thực trạng về công tác dạy – học và công tác quản lý hoạt động dạy và học

ở trờng tiểu học phú sơn 2

Chơng III : Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng day và học ở trờng tiểu

học

nội dung

Chơng I : những vấn đề lý luận và thực tiễn

1 Quản lý nhà trờng :

Trờng học là một tổ chức giáo dục cơ sở , trực tiếp làm công tác giáo dục thế hệ trẻ một cách toàn diện Nó là tế bào của bất cứ hệ thống giáo dục ở cấp nào ( Từ cơ sở đến Trung ơng ) , nói cách khác trơng học là thành tố khách thể cơ bản của tất cả các cấp quản lý giáo dục , vừa là một hệ thống độc lập tự quản của xã hội Chất lợng của giáo dục chủ yếu do nhà trờng tạo nên, bởi vậy khi nói đến kết quả của quản lý giáo dục là phải nói đến quản lý trờng học

Quản lý nhà trờng gồm hai loại :

- Tác động của các chủ thể quản lý bên trong và bên ngoài nhà trờng

- Tác của những chủ thể bên trong nhà trờng

Tập hợp những tác động tối u của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên và học sinh , các cán bộ khác , nhằm tận dụng nguồn lực dự trữ do nhà nớc đầu t , lực lợng xã hội đóng góp và do hoạt động xây dựng vốn tự có , hớng vào việc đẩy mạnh mọi hoạt

động của nhà trờng

2 các chức năng của quản lý giáo dục :

Chức năng quản lý là một loại hình chuyên biệt của chủ thể quản lý nhằm tác

động lên khách thể quản lý để đạt đợc mục tiêu quản lý nhất định

Nâng cao chất lợng day – học ở trờng Tiểu học Phú Sơn 2

Cụ thể : Quản lý giáo dục gồm 4 chức năng cơ bản : Kế hoạch hoá , tổ chức , chỉ đạo thực hiện , kiểm tra đánh giá

Sơ đồ chức năng quản lý Giáo dục :

Kế hoạch

Chỉ đạo

3 bản chất của quản lý trờng học :

Quản lý trờng học trong thực tiễn là quản lý hoạt động đạy của giáo viên và hoạt

động học của học sinh là những tác động mang tính dân chủ , thuyết phục , giúp đỡ , tạo diều kiện cho giáo viên và học sinh phát huy cao nhất năng lực của mình trong quá trình diễn ra hoạt động dạy – học Mặt khác nó còn có những hoạt động kiểm tra đánh giá phát hiện những thiếu sót của giáo viên và học sinh để uốn nắn và sửa chữa Quản lý còn phải chú ý đến công tác xây dựng và quản lý đội ngũ cán bộ giáo viên và học sinh

đủ mạnh để đảm đơng nhiệm vụ , mục tiêu của nhà trờng

Ngoài ra, quản lý trờng học còn phải quan tâm quản lý cơ sở vật chất , thiết bị day học , môi trờng cảnh quan s phạm và các hoạt động tổ chức trong nhà trờng

4 Quản lý chất lợng dạy – học trong thực tiễn giáo dục ở tr ờng tiểu học hiện nay :

Quản lý chất lợng dạy - học không chỉ là quản lý đơn thuần các hoạt động dạy - học

mà phải quản lý cả quá trình tác động tới tất cấcc thành tố hoạt động s phạm có tác dụng

hỗ trợ , giúp đỡ phục vụ cho hoạt động dạy - học của thầy và trò Trong đó đặc biệt chú trọng đến các khâu : Mục tiêu , nội dung , phơng pháp , kết quả Quản lý chất lợng dạy – học cũng nh là quản lý các hoạt động toàn diện trong nhà trờng nhằm thực hiện các nhiệm vụ sau :

-Trang bị cho học sinh những kiến thức khoa học cơ bản toàn diện

- Rèn luyện cho học sinh những hệ thống kỷ năng , kỷ xảo tơng ứng Phát triển những kỷ năng tâm lý , đặc biệt là năng lực t duy và năng lực phát triển trí tuệ

- Trong quá trình dạy học phải chú trọng quản lý những yếu tố cơ bản : Quán triệt mục tiêu kế hoạch và nội dung chơng trình dạy học , xây dựng các điều kiện cần thiết có tính khả thi cho hoạt động dạy và học , điều cơ sở vật chất kỷ thuật , quy mô đào tại , môi trơng s phạm , môi trờng xã hội và các mối quan hệ trong và ngoài nhà trờng Các biện pháp quản lý đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc lập kế hoạch , tổ chức chỉ

đạo , kiểm tra nhằm nâng cao chất lợng dạy và học Nó là đờng lối chiến lợc , đồng thời cũng là các giải pháp chiến thuật trong từng giai đoạn cụ thể

Các biện pháp nhằm nâng cao chất lợng , phải đợc xác định từ mục tiêu giáo dục tiểu học , tức là tiếp tục phát triển nhân cách học sinh lên cao hơn theo hớng phát triển toàn diện nhân cách con ngời Việt Nam XHCN

Muốn vậy cần chú trọng các vấn đè sau :

+ hình thành động cơ học tập

+ hình thành ở ngời học một hệ thống tri thức cơ bản toàn diện

+ Chú trọng đến công tác lập kế hoạch phát triển giáo dục

+ Xây dựng công tác đội ngũ

+ Chú trọng công tác phát huy các nguồn lực

Tổ chức Kiểm tra

Nâng cao chất lợng day – học ở trờng Tiểu học Phú Sơn 2

+ Các biện pháp quản lý cần chú trọng vào việc đổi mới phơng pháp dạy học theo h-ớng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh

chơng II

Thực trạng về chất lợng dạy – học và công tác quản lý hoạt động dạy – học ở tr-ờng tiểu học Phú Sơn 2

1 Về địa phơng :

Trờng tiểu học Phú Sơn 2 là một trờng thuộc xã vùng sâu , vùng xa còn gặp nhiều khó khăn , đời sống kinh tế của nhân dân thấp , cuộc sống nhân dân chủ yếu sống bằng nghề trồng trọt, làm ruộng và chăn nuôi Địa hình đi lại gặp nhiều khó khăn phải đi qua nhiều sông , suối

Từ thực tế đó dẫn đến sự quan tâm việc học hành của con em bị chi phối nhiều , việc

đầu t cho sự nghiệp giáo duc ở đây còn nhiều hạn chế Công tác xã hội hoá giáo dục đẵ

đợc chính quyền địa phơng chú ý nhng cha cao

2 Thực trạng về chất lợng dạy – học :

a, Vài nét về trờng :

Trờng Tiểu học Phú Sơn2 gồm có 3 điểm trờng , 1 điểm trờng chính 2 điểm trờng lẻ cách trờng chính khoảng 4 km Đờng xá đi lại giặp nhiều khó khăn Phải qua sông qua

đò

* khu vực trờng chính gồm có 5 phòng học , 5 bảng chống loá , 60 bộ bàn ghế cho học sinh

* Khu vực Thái Sơn gồm có 2 phòng học , 2 bảng chống loá , 24 bộ bàn ghế cho học sinh

* Khu vực Tân Lâm gồm có 5 phòng học , 5 bảng chống loá , 60 bộ bàn ghế cho học sinh

* Đội ngũ giáo viên trong nhà trờng ý thức đợc vai trò trách nhiệm của mình , đẵ liên tục phấn đấu thi đua đạt nhiều thành tích xuất xắc Hàng năm số giáo viên giỏi các cấp , cá danh hiệu thi đua đều đợc giữ vững Các tổ chức đoàn thể trong nhà trờng , Hội cha

mẹ học sinh …hoạt động đồng bộ và có phong trào hoạt động tốt hoạt động đồng bộ và có phong trào hoạt động tốt

* Trờng tiẻu học Phú Sơn 2 đang phấn đấu trờng chuẩn quốc gia giai đoạn 1

b Tình hình cơ sở vật chất và thiết bị dạy – học

* Về bàn ghế học sinh có 144 bộ tuy cha đạt chuẩn theo quy định song 100% bàn 2 chỗ ngồi cho học sinh

* Mỗi lớp có 1 tủ đựng đồ dùng cho giáo viên và học sinh

* Nhà trờng đẵ taọ điều kiện mua sắm thêm trang thiết bị dạy học của bộ cấp

Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học hàng năm Song vẫn cha đảm bảo về số l-ợng cũng nh chất ll-ợng để đáp ớng nhu cầu dạy họctheo hớng tích cực

c Đội ngũ cán bộ giáo viên :

Có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, năng động , nhiều giáo viên có trình độ , năng lực chuyên môn khá vững vàng

Đa số giáo viên yêu nghề mến trẻ, hăng say công tác Một số giáo viên là ngời địa

ph-ơng , đẵ phát huy đợc vai trò của mình để giúp đỡ nhà trờng trong nhiều lĩnh vực

nh huy động học đén lớp , tuyên truyền công tác phổ cập giáo dục đúng độ tuổi đến các bậc phụ huynh

Nâng cao chất lợng day – học ở trờng Tiểu học Phú Sơn 2

Một số giáo viên trẻ mới ra trờng tuy năng động , nhiệt tình song kinh nghiệm còn hạn chế

* Bảng thống kê trình đọ đào tạo và năng lực chuyên môn , phẩm chất đạo đức 3 năm lại

đây :

Năm

học sốT. Trinh độ đào tạo Xếp loạiCM XL Đạođức GV Dạy giỏi Ghichú

ĐH CĐ TC THHC G K TB Tốt Khá Tỉnh Huyện Trờng

d Về học sinh :

- Trong những năm học gần đây, học sinh học tập có nhiều tiến bộ rõ rệt chất lợng

học khá giỏi ngày đợc nâng lên Đó là nhờ sự chỉ đạo mạnh mẽ của ban lãnh đạo nhà tr-ờng và sự cố gắng nổ lực của toàn thể giáo viên trong hội đồng nhà trtr-ờng Nhờ vào

sự quan tâm của chính quyền địa phơng Đặc biệt là năm học này phụ huynh bản lẻ có nhiều tiến bộ , chú ý hơn đến việc học của con em mình UBND xã đã quan tâm về xây dng cơ sở vật chất Thu hút đợc sự hộ trỡ của các dự án

- Song học sinh chủ yếu là con em dân tộc thiểu số , sự am hiểu và tiếp xúc xã hội còn nhiều hạn chế thậm chí tiếng phổ thông cha thạo Do đặc thù địa bàn nên học sinh sống rải rác không tập trung , đời sống kinh tế khó khăn nên ảnh hởng đến việc huy

động học sinh học hai buổi mỗi ngày để nâng cao chất lợng

Học sinh đi học phải qua sông qua suối ( Phải đi đò ) rất ảnh hởng đến việc đi học (

đặc biệt ngày ma to gió lớn )

Có những học sinh nhà cách trờng 5 km dờng rừng

 Từ những khó khăn nói trên nó ảnh hởng không nhỏ đến chất lợng dạy và học

* Bảng thống kê học sinh 3 năm học gần đây :

Năm

học lớpSố TSHS SLKhối 1HS SLKhối 2HS SLKhối 3HS SLKhối 4HS SLKhối 5HS Ghichú

06 - 07 12 232 2 32 2 35 3 44 2 45 3 76

07 - 08 12 195 3 41 2 27 2 37 3 46 2 44

*Bảng thống kê chất lợng :

Năm

học Giỏi KháHọc lựcTB Yếu Đ ĐHạnh kiểmC Đ quả ĐTHiệu Ghi chú

Nâng cao chất lợng day – học ở trờng Tiểu học Phú Sơn 2

3 Thực trạng công tác quản lí hoạt động dạy-học ở trờng Tiểu học Phú Sơn II

3.1 Về đội ngũ quản lý

Ban giám hiệu trờng gồm hai đồng chí ( 1 đ/c hiệu trởng , 1 đ/c phó hiệu trởng ) Tuổi đời từ 38- 45 tuổi số năm công tác của đ/c hiệu trởng là 26 năm , phó hiệu trởng là

19 năm Trình độ của 2 đ/c Quản lý ( Đại học )

Cả hai đều xuất phát từ giáo viên nên đẵ có bề dày về năng lực cũng nh kinh nghiệm

s phạm

Tổ chuyên môn : Trờng có 2 tổ ( tổ 1,2,3 ; tổ 4,5 ) Tổ trởng chuyên môn đợc chọn từ những giáo viên có uy tín , có kinh nghiệm giảng dạy , kinh nghiệm tổ chức trong nhà trờng

Ngoài ra nhà trờng còn có các tổ chức khác nhau Tổ chức hành chính , công doàn ,

đoàn thanh niên , đội thiếu niên , hội chữ thập đỏ là những lực lợng đắc lực trong công tác giáo dục

3.2 Công tác tổ chức , chỉ đạo , xây dựng đội ngũ giáo viên :

Trong nhiều năm qua , trờng đẵ ổn định đợc tổ chức và xây dựng đội ngũ giáo viên

đủ sức đảm đơng nhiệm vụ chính của nhà trờng Mặc dù cha thật đồng bộ

Nhà trờng luôn luôn coi trọng việc chỉ đạo hoạt động của giáo viên một cách đồng

bộ Khoá học đợc thông qua kiểm tra đánh giá đầu năm Kế hoạch vạch rõ mục đích yêu cầu , chỉ tiêu , biện pháp cụ thể Căn cứ vào sự phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng

bộ phận , từng giáo viên , đợc dựa vào khả năng , hoàn cảnh và chức danh để quy định nhiệm vụ cụ thể Xây dựng đợc một hệ thống các quy chế hoạt động cho các bộ phận , cho từng cá nhân

Quy định về chế độ báo cáo cụ thể , kế hoạch tuần , tháng , đợc giao cho từng bộ phận nhóm , cá nhân cụ thể Thực hiện duy trì các buổi sinh hoạt chuyên môn đúng quy

định

Sinh hoạt nhóm tổ mỗi tháng hai buổi , sinh hoạt chuyên môn trờng mỗi tháng hai buổi có chất lợng Thực hiện tốt nguyên tắc Đẩng lãnh đạo , phối hợp với tổ chức công

đoàn , đoàn thanh niên , đội thiếu niên cải tiến nội dung sinh hoạt Thực hiện dân chủ hoá trong nhà trờng , trong công tác quản lý và hoạt động chuyên môn

Duy trì nề nếp dự giờ thăm lớp , tổ chức các cuộc thi tìm hiểu , thi văn nghệ , thi

đồng diễn thể dục , ca múa hát tập thể …hoạt động đồng bộ và có phong trào hoạt động tốt tất cả cuộc thi trên đều đợc kiểm tra đôn đốc , uốn nắn điều chỉnh trên cơ sở quy chế đẵ quy định

Chú trọng bồi dỡng , tập huấn giáo viên nâng cao hiệu quả giảng dạy Đặc biệt chú trọng khi phân công công tác , phải phù hợp với khả năng , sở trờng , điều kiện hoàn cảnh , năng lực chuyên môn …hoạt động đồng bộ và có phong trào hoạt động tốt Nhằm phát huy tiềm năng của họ

* Tuy nhiên trong quá trình quản lý , chỉ đạo thực hiện vẫn còn những điểm yếu , kế hoạch của giáo viên , tổ khối chuyên môn còn sơ sài thiếu sáng tạo do thiếu năng lực Khâu đánh giá giáo viên còn nơng nhẹ thiên về tình nhiều hơn lý

3.3 Công tác tổ chức chỉ đạo quá trình học tập của học sinh

- Chiêu sinh đúng thời gian quy định , huy động 100% trẻ em dới 6 tuổi vào lớp 1.

- Khai giảng năm học đúng lịch của bộ

- Duy trì nề nếp kiểm tra học sinh ở mọi mặt

- Họp phụ huynh 3 lần/năm

- Phất hiện và bồi dỡng cho học sinh giỏi , phụ đạo học sinh yếu kịp thời , kết hợp giáo dục theo nguyên tắc phối hợp giữa nhà trờng – gia đinh và xã hội

* Tuy nhiên trong qua trình thực hiện ở trờngchúng tôi vẫn còn những hạn chế

- Cha đồng bộ trong quản lý và xử lý học sinh giữa giáo viên chủ nhiệm lớp này với lớp khác

Nâng cao chất lợng day – học ở trờng Tiểu học Phú Sơn 2

- Các biện pháp quản lý tự học của học sinh cha chặt chẽ

- Sự hạn chế về cơ sở vật chất do đó cha thu hút đợc học sinh vào các hoạt động tập thể

- Sự thiếu hạn chế do nhiều điểm trờng cách xa nhau nên rất hạn chế trong mọi hoạt động thiếu đồng bộ

- Sự kết hợp giữa nhà trờng và gia đình phụ huynh đôi khi cha đồng bộ và cha liên tục

4 Đánh giá thực trạng về dạy – học ở tr ờng tiểu học Phú Sơn II

* Ưu điểm:

Trong quá trình quản lý nhà trờng trong những năm học qua chúng tôi thấy rằng nhà trờng đã có đội ngũ cán bộ giáo viên có ý thức trách nhiệm tốt , hoàn thành công việc

đ-ợc giao Thể hiện đđ-ợcvai trò trách nhiệm của ngời con đđ-ợc nhân dân tín nhiệm , trò tin yêu Đội ngũ quản lý từ tổ trởng chuyên môn có năng lực quản lý Các bộ phận trong nhà trờng có sự phối hợp đồng bộ để da phong trào nhà trờng có chất lợng cả bề sâu và chiều rộng Chất lợng học tập của học sinh đã đợc nâng lên Học sinh có tinh thần tự giác và hứng thú học tập hơn

* Tồn tại :

Nhà trờng còn có một số khó khăn bộc lộ những hạn chế trớc yêu cầu này càng cao của sự nghiệp giáo dục và đào tạo của nhà nớc nói chung và trờng chuẩn bị chuẩn quốc gia giai đoạn 1 nói riêng

- Đội ngũ giáo viên cha đồng bộ về trình độ đào tạo , năng lực s phạm

- Việc áp dung các biện pháp quản lý cha đồng bộ , cán bộ quản lý đặc biệt là cấp

tổ cha đợc đào tạo bồi dỡng nghiệp vụ quản lý, do đó còn lúng túng cha khoa học thậm chí còn hời hợt trong điều hành hoạt động chuyên môn

- Cha nắm bắt đợc trọng điểm của công tác quản lý nên hiệu quả quản lý cha cao , cha thật sự đáp ứng đợc những yêu cầu của đổi mới công tác quản lý trong giai đoạn hiện nay

* Nguyên nhân :

- Về khách quan : Đời sống của học sinh miền núi còn thấp đặc biệt là vùng dân tộc

ít ngời Điều kiện phục vụ học tập còn hạn chế

+ Kinh tế nhân dân còn nghèo , không đủ điều kiện cho con em học tăng buổi Chủ yếu đang dựa vào sự tự nguyện của nhà trờng và giáo viên chủ nhiệm

+ Sự quan tâm thực sự của đa số phụ huynh với việc học của con em còn nhiều hạn chế , cha dành thời gian và điều kiện tốt cho con em học tập , còn phó mặc cho nhà tr-ờng , thậm chí việc mua sắm sách vở, bút cặp cho con em cha kịp thời Bảo quản giờ

tự học ở nhà còn lỏng lẻo Còn có hiện tợng cho con em bỏ học hay nghỉ học giúp việc vặt trong gia đình

- Về chủ quan :

+ Về phía cán bộ quản lý : Trình độ quản lý trên thực tế còn hạn chế , công tác chất lợng đã chú trọng song cha cao Kế hoạch cha có tầm chiến lợc để chỉ đạo lâu dài biện pháp còn chung chung nhiều vấn đề cha sát với đối tợng

+Về phía giáo viên :

Giáo viên đủ về số lợng nhng cha đảm bảo về chất lợng , phần lớn GV đã nhiều tuổi

đời , tuổi nghề Do lịch sử để lại , về trình dộ đào tạo bất cập điều kiện để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và văn hoá

Thậm chí có lúc GV cha xác định đợc rõ ràng tầm quan trọng của việc nâng cao chất lợng dạy học, nên chất lợng giảng dạy và giáo dục học sinh cha đạt kết quả cao

Về thực trạng trên đây việc nâng cao chất lợng day học ở trờng tiểu học là điều tất yếu Chúng tôi nhận thấy rằng , cần phải có một giải pháp thích hợp , có tính khả thi , để

Nâng cao chất lợng day – học ở trờng Tiểu học Phú Sơn 2

quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy – học ở trờng tiểu học đáp ứng yêu cầu phát triển ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục - đào tạo

Chơng III : Chất lợng dạy – học ở trờng tiểu học phú sơn II Quá trình nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý giáo dục và quản lý dạy học , nghiên cứu các nghị quyết định hớng của Đảng và nhà nớc về chính trị , kinh tế , xẵ hội cũng nh giáo dục trong những năm qua

Qua thực tế của quá trình quản lý giáo dục ở trờng tiểu học Phú Sơn 2 , tôi mạnh dạn

đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy và học nh sau :

1 Công tác giáo dục t tởng chính trị – Phẩm chất đạo đức

- Nhà trờng kết hợp với công đoàn , tổ chức tốt các đợt sinh hoạt chính trị

- Tổ chức cấc cuộc thi tìm hiểu văn bản pháp quy , ứng xử s phạm , để khơi dậy trong giáo viên ý thức thờng xuyên học hỏi , tình yêu nghề …hoạt động đồng bộ và có phong trào hoạt động tốt Tổ chức tốt các hoạt động văn hoá , văn nghệ thể dục thể thao , đọc báo giao lu trờng bạn

- Tạo niềm tin , phấn khởi say mê với công việc , giúp giáo viên có động lực nghề nghiệp đúng đắn để phấn đấu vơn lên

- xây dựng mối đoàn kết nội bộ và bầu không khí dân chủ trong nhà trờng

2 Xây dựng nề nếp , kỷ cơng trong giảng dạy và học tập

- Xây dựng nề nếp , kỷ cơng day – học là công việc không thể thiếu yêu cầu giáo viên dạy đúng, dạy ,đủ theo phân phối chơng trình , có kế hoạch giảng dạy chi tiết , luôn cải tiến phng pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh

- Trong công tác quản lý cần chú ý các mặt sau :

* Chỉ dạo sát sao việc thực hiện chơng trình , kế hoạch dạy học theo quy định về thời gian , tiến độ diễn biến và chất lợng tiến hành …hoạt động đồng bộ và có phong trào hoạt động tốt

* Chỉ đạo về nề nếp dạy học thông qua việc xây dựng và thực hiện thời khoá biểu Thời khoá biểu phải đợc sắp xếp một cách chính xác và khoa học

* Chỉ đạo việc hoàn thiện hồ sơ sổ sách chuyên môn

* Chỉ đạo việc tổ chcs sinh hoạt của các hội đồng s phạm , tổ chuyên môn, nhóm

chuyên môn

* Chỉ đạo kiểm tra , đánh giá kết quả và tổng kết Bổ sung điều chỉnh kịp thời những mặt hạn chế

* Quản lý việc học của học sinh :

* Tổ chức tốt việc học tập các nội quy quy chế Tổ chức cho học sinh học tập điều lệ của nhà trờng Làm cho các em thấy đợc trách nhiệm và nghĩa vụ học tập và rèn luyện bản thân

* Phối hợp tốt với mạng lới cán sự học sinh cắm theo vùng để kiểm tra giờ học ở nhà của học sinh

* Tổ chức tốt hoạt động đội cờ đỏ do Đội , Đoàn chủ trì

3 Một số biện pháp quản lý dạy – học trong nhà tr ờng :

3.1 Quản lý các loại kế hoạch :

a Quản lý kế hoạch tổ chức chuyên môn :

Tổ chức chuyên môn là mắt xích quan trọng chủ yếu trong quá trình dạy - học Mỗi tổ chuyên môn có một chức năng và nhiệm vụ cụ thể , do đó kế hoạch chuyên môn của các tổ cũng có những nét riêng , song phải tạo đợc sức mạnh tổng hợp , hớng vào mục tiêu chung Xây dựng và lập kế hoạch của tổ chuyên môn cần phải căn cứ vào dịnh hớng chung về nhiệm vụ , Nội Dung công việc , cách tiến hành , quy mô phát triển của năm học

* Yêu cầu các tổ chuyên môn lập kế hoạch theo mẫu thống nhất

Nâng cao chất lợng day – học ở trờng Tiểu học Phú Sơn 2

* Tổ chức cho giáo viên đăng ký thi đua, các danh hiệu thi đua , các nhiệm vụ cụ thể

* Tổ trởng căn cứ vào nhiệm vụ và kế hoạch năm học của trờng , nhiệm vụ của tổ , lập

kế hoạch các hoạt động , thời tiến hành các hoạt động , ngời thực hiện cácchỉ tiêu , đăng

ký danh hiệu của tổ chuyên môn và mỗi thành viên trong tổ

BGH sẽ kiểm tra ( duyệt ) kế hoạch tổ chức chuyên môn hàng tháng trớc khi tổ tr-ởng triển khai kế hoạch đến tờng tổ viên

b Quản lý kế hoạch của giáo viên

Kế họch của giáo viên là cụ thể hoá nhiệm vụ giảng dạy theo chơng trình của mỗi lớp kế hoạch phải thể hiện nội dung , phơng pháp , kịp thời lợng của từng bài từng phần giảng Kế hoạch phải có tính hệ thống đúng , đủ chơng trình phù hợp với từng loại

đối tợng

Tổ chức cho giáo viên học tập quán triệt nhiệm vụ , chỉ thị và nhiệm vụ năm học …hoạt động đồng bộ và có phong trào hoạt động tốt

Kế haọch giáo viên đợc kiểm tra thờng xuyên , đột xuất theo chủ đè thi đua

c Quản lý kế hoạch chủ nhiệm

* Kế hoạch chủ nhiệm phải dựa trên cơ sở kế hoạch của nhà trờng , xác định kế hoạch giữa giáo viên chủ nhiệm với tổ chức đội trong việc quản lý chất lợng giáo viên , học tập , quản lý nề nếp

* Thể hiện các biện pháp giáo dục học sinh theo sát đặc điểm tình hình học sinh trong lớp mình ( học sinh có biến động về đạo đức , học sinh có hoàn cảnh khó khăn , hoàn cảnh đặc biệt )

* Kế hoạch của giáo viên chủ nhiệm đợc ban giám hiệu kiểm tra vào tuần thứ 2 hàng tháng

3.2 Quản lý hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò :

a Quản lý hoạt động dạy của thầy

* Quản lý việc thực hiện chơng trình Ban giám hiệu cùng các tổ chuyên môn theo dõi chặt chẽ việc thực hiện chơng trình của giáo viên hàng tuần , hàng tháng qua các loại hồ sơ

* Quản lý soạn giáo án :

Soạn giáo án có vai trò hêt sức quan trọng , nó quyết định rất lớn đế chất lợng bài giảng trên lớp

Bài soạn đợc trình bày rõ ràng , khoa học , phản ánh rõ thứ tự tiến trinh hoạt động của thầy – trò Nọi dung bài giảng vừa đảm bảo tính chính xác của nội dung SGK , vừa có

bổ sung liên hệ để đổi mới cho thực tế cuộc sống ( mang tính thực tiễn )

* Soạn bài cần quan tâm đến việc rền luyện kỷ năng và khả năng vận dụng vào đời sống qua việc dạy học tri thức văn hoá cho học sinh Bài soạn tạo đợc cảm xúc để bồi dỡng tinh thần , thái độ , động cơ hứng thú học tập của học sinh

* Việc kiểm tra giáo án của giáo viên bằng nhiều hình thức : Đột xuất , sau khi dự giờ báo trớc ( kiểm tra theo chủ đề )

* Quản lý các giờ lên lớp của giáo viên

Trực tuần chịu trách nhiệm theo dõi , kiểm tra giờ giấc vào học , ra chơi cho nhà trờng

* Quản lý việc đánh giá xếp loại học tập của giáo viên đối với học sinh

Giáo viên phải thực hiện đúng kế hoạch chế độ kiểm tra , cho điểm theo đúng Quy

định chung theo QĐ30 / QĐ/BGD - ĐT

Chấm chữa bài cập nhật , chính xác , không thiên vị

BGH thờng xuyên kiểm tra sổ điểm và vở học sinh để nắm bắt việc chấm chữa bài ,

đánh giá kết quả học tập của học sinh nh thế nào ?

b Quản lý hoạt động của học sinh

Nâng cao chất lợng day – học ở trờng Tiểu học Phú Sơn 2

Muốn học sinh học tập có kết quả tốt, nhà trờng phải xây dựng và duy trì nề nếp học tập của học sinh , kết hợp một cách hợp lý giữa môi trờng nhà trờng với môi trờng gia đình và môi trờng xã hội Thông qua việc xây dựng hệ thống các nội quy, đặc biệt

là nội quy học sinh , xây dựng thời gian biểu hợp lý cho việc học ở trờng ở nhà …hoạt động đồng bộ và có phong trào hoạt động tốt Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm cần phát huy tốt công tác dân vận giúp phụ huynh học sinh thấm nhuần đợc tầm quan trọng của việc học , trách nhiệm của cha mẹ đối với con cái trong việc tạo điều kiện , đôn đốc con cái học tập ở nhà phát huy tinh thần tự giác của học sinh trong học tập ở lớp cũng nh ở nhà Tờng xuyên hớng dẫn học sinh phơng pháp

tự học trong việc giúp các em nhận thức đợc tác dụng của việc tự học tự lên đợc thời gian biểu hợp lý học tập ở nhà Phát triển tính sáng tạo của học sinh bằng những câu hỏi gợi mở, khuyến khích tính độc lập suy nghĩ sáng tạo

Khảo sát phân loại học sinh đầu năm học từ đó xác định kế hoạch chỉ tiêu giao khoán từng lớp cho từng giáo viên chủ nhiệm cụ thể , có theo dõi giám sát chặt chẽ Giáo viên chủ nhiệm tự hoạch định cho mình một kế hoạch cụ thể sát thực từng đối t-ợng học sinh Tranh thủ ngày củ nhật tiếp cận với phụ huynh , vận động tuyên truyền phụ huynh cho con em học tăng buổi Có nhiều gia đình có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, nhà trờng vận động giáo viên quyên góp mua sách vở , quần áo giúp đỡ học sinh Thờng xuyên kiểm tra chữ viết từng khối lớp từ đó góp ý với giáo viên chủ nhiệm có biện pháp thích hợp uốn nắn về tốc độ kỷ thuật viết của từng em

Về kiến thức kỷ năng : Trong từng bài dạy giáo viên phải tìm ra phơng pháp dạy sát với đối tợng tiếp thu

Thực hiẹnn nghiêm túc việc giao khoán chất lợng cho từng giáo viên, kiểm tra

đánh giá và gắn vào tiêu chí thi đua Sơ tổng kết các đợt thi đua kip thời

Nâng cao chất lợng hoạt động đội , sao, hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm thu hút học sinh đến trơng đều đặn

Lãnh đạo trờng phân công nhau đến tận thôn bản cùng dự họp với thôn bản, hớng dẫn cho họ cách thức bbố trí lịch học cho học sinh

Xuống bản lẻ tổ chức các cuộc thi “ Viết chữ đẹp ” , “ Kể chuyện theo sách đạo

đức ”

Tăng cờng công mtác quản lý , công tác chủ nhiệm của giáo viên

4 Quản lý các hoạt động khác :

a Quản lý hoạt động dự giờ thăm lớp , thao giảng

Hoạt động dự giờ thăm lớp đợc tổ chức dới nhiều hình thức : Đột xuất , báo trớc , thao giảng dạy điển hình ( Có thể theo tổ khối hoặc cả hội đồng ) Song cái cơ bản nhất

là qua dự giờ thăm lớp cần thảo luận , đúc rút kinh nghiệm cái gì tốt ,cái gì cha tốt để xây dựng biện pháp khắc phục hoặc đa ra phơng pháp hay hình thức khác hay hơn, hiệu quả hay hơn để cùng nhau học hỏi

Tổ chức thảo luận xây dựng tiết học mẫu ở những bài , môn học mà giáo viên còn vớng mắc nhiều

Tổ chức hội thảo, giao lu chuyên đề cụm – liên trờng dể giáo viên có dịp giao lu học hỏi lẫn nhau

b Quản lý hoạt động sáng kiến kinh nghiệm và làm đồ dùng dạy học

Sáng kíên kinh nghiệm phải đợc thông qua đề cơng ở tổ chuyên môn , có sự tham gia góp ý kiến của Hội đồng chuyên môn để có giá trị thực tiễn

Phát động phong trào “ tự làm thêm đồ dùng dạy học ”

Kiểm tra và đánh giá chặt chẽ khâu sử dụng và bảo quản đồ dùng dạy học một cách

có hiệu quả

Tổ chức hội đồng khoa học nhà trờng chấm sáng kiến kinh nghiệm , chấm đồ dùng

tự làm vào cuối năm học.Giắn vào tiêu chí thi đua nhà trờng và khen thởng động viên kịp thời , thích đáng