Rèn quy trình viết văn cho học sinh lớp 4,5

 Vận dụng quy trình viết văn, chuẩn KT-KN vào giảng dạy và đánh giá học sinh ở phân môn Tập làm văn..  Gợi ý một số phương pháp giảng dạy Tập làm văn theo quy trình viết văn... Hoạt độ

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO QUẬN 6

 Vận dụng quy trình viết văn, chuẩn KT-KN vào giảng dạy và đánh giá học sinh ở phân môn Tập làm văn.

 Gợi ý một số phương pháp giảng dạy Tập làm văn theo quy trình viết văn.

HOẠT ĐỘNG 1

Chia 2 đội A và B

Đội A :

Nêu 1 từ hoặc cụm từ để mô tả

âm thanh đó

( VD : rùng rợn, rộn rã,…)

Tất cả cùng nghe 1 đoạn âm thanh

Nhiệm vụ 1

Đội B : Nêu 1 từ hoặc cụm từ để chỉ sự vật – hình ảnh – sự việc mà mình tưởng tượng ra khi nghe âm

thanh đó.( VD : tiếng ghế gãy, tiếng đóng cửa, )

Mỗi đội cử 1 đội trưởng và 1 thư ký lên ghi nhận

HOẠT ĐỘNG 1

- Mỗi nhóm dựa vào các từ hoặc cụm từ vừa tìm được của đội mình để xây dựng thành một câu chuyện.

- Đại diện nhóm trình bày

Nhiệm vụ 2

Hoạt động này giúp :

-Mở rộng vốn từ , tìm ý tưởng  viết

-Phát huy óc tưởng tượng cho HS

-Làm giàu cảm xúc cho HS khi học TLV

LÀ MỘT TRONG NHỮNG BƯỚC CỦA

QUY TRÌNH VIẾT VĂN.

HOẠT ĐỘNG 2 : QUY TRÌNH VIẾT VĂN

Nhiệm vụ : Mỗi nhóm áp dụng

KT Khăn phủ bàn Câu hỏi : Trên thực tế để dạy tập làm văn tốt, chúng ta có bắt buộc đảm bảo các bước trong quy trình này không ?

Nếu có  Vì sao ? Nếu không  Bước nào

có thể gộp hoặc lược bỏ ? ĐỌC SỬA VÀ CHỌN LỌC

TRƯỚC KHI VIẾT VIẾT NHÁP

HỘI Ý VÀ ĐỌC LẠI

VIẾT LẠI TRÌNH BÀY CHO NGƯỜI KHÁC ĐỌC 6

3

4 5

Ý kiến chung

TRƯỚC KHI VIẾT VIẾT NHÁP

HỘI Ý VÀ ĐỌC LẠI ĐỌC SỬA VÀ CHỌN LỌC

VIẾT LẠI

TRÌNH BÀY CHO NGƯỜI KHÁC

ĐỌC

CÁC BƯỚC TRONG QUÁ TRÌNH VIẾT

- Tìm ý

- Lập mạng ý nghĩa

- Sắp xếp ý

- Có thể tự sửa

- Có thể hội ý bạn

- Triển lãm

- Để viết tốt HS phải được học cách viết theo quy trình.

- Trên thực tế người viết có thể lược bớt một

số bước nhưng vẫn đảm bảo các bước cơ bản sau:

 Trước khi viết ( xác định chủ đề,tìm ý, xây dựng dàn ý )

 Viết nháp

 Đọc lại, sửa

 Viết hoàn chỉnh.

KẾT LUẬN

LƯU Ý

Tiểu học  Tập làm văn  không phải viết văn

1) Học sinh không nên viết quá dài ( viết tinh gọn – biết quan sát, suy nghĩ không cần phải đầy đủ hết ý ).

2) Tránh việc học sinh nhớ, học thuộc lòng, làm theo văn mẫu.

HOẠT ĐỘNG 3 : QUAN HỆ GIỮA BÀI DẠY TLV –

QUY TRÌNH VIẾT – CHUẨN KTKN

THỰC HÀNH ĐỘI A

Tuần 4 : TLV “Luyện

tập xây dựng cốt

truyện” (TV 4 / tập 1/

trang 45 – chuẩn KTKN

trang 12 )

Nhiệm vụ : Mỗi trường thảo luận – cử đại diện trình bày

Câu hỏi : Bài dạy đó ứng với bước nào trong quy trình viết

Tuần 17 : TLV “Đoạn văn trong bài văn miêu

tả đồ vật” ( TV 4 / tập 1/ trang 169 – chuẩn KTKN trang 29 )

THỰC HÀNH ĐỘI B

Kết luận : chỉ sử dụng

bước 1 : Trước khi viết

(Tìm ý – lập mạng ý

nghĩa – kể vắn tắt )

 Nếu kể hoàn chỉnh là

vượt chuẩn

Kết luận : Không sử dụng

1 bước nào trong quy trình viết văn ( vì đây không phải là bài văn hoàn chỉnh )

 Đây là bài cung cấp ngữ liệu – Thực hành ngữ liệu ( Lưu ý : quá trình viết đoạn cũng phải đảm bảo 4 bước )

KẾT LUẬN

Giáo viên cần :

- Xác định bài dạy thuộc bước nào của quy trình viết.

-Dựa vào chuẩn để biết phải

yêu cầu HS đạt được ở mức độ

………

………

………

………

………

………

………

+ Cốt truyện : - Sự việc 1 : M: Người mẹ mắc bệnh hiểm nghèo * Tên câu chuyện : ………

………

………

Ý nghĩa :

Ca ngợi lòng hiếu thảo của người con

Câu chuyện1: Với ba nhân vật như trên có thể xây dựng một

câu chuyện về sự hiếu thảo

Nhân vật 1: Bà mẹ bị ốm

Nhân vật 2: Người con

Nhân vật 3: Bà tiên

………

………

………

………

………

* Tên câu chuyện : ………

………

* Nhân vật : bà mẹ bị ốm, người con, bà tiên •Ý nghĩa : Ca ngợi tính trung thực của người con Câu chuyện 2: Với ba nhân vật như trên cũng có thể xây dựng một câu chuyện về tính trung thực. ………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

Sự việc 1: Hai mẹ con sống cùng nhau rất đầm ấm, hạnh

phúc.

………

………

………

4

1

2

3

Hãy xếp các tranh sau theo trình

tự quan

TRONG QUÁ TRÌNH HỌC SINH VIẾT VĂN, KHÔNG NÊN ÁP ĐẶT CÁC TÌNH TIẾT CHUẨN MỰC

CHO HỌC SINH SÁNG TẠO, VIẾT THEO QUAN SÁT CỦA MÌNH.