TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC - Tổ chuyên môn là một bộ phận của nhà trường, gồm một nhóm giáo viên từ 3 người trở lên cùng giảng dạy về một môn học hay một nhóm môn học hay một
Trang 1SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT NGÔ TRÍ HÒA
-
-TËP HUÊN
Tæ TR¦ëNG chuyªn m«n
CÊP THPT ( th¸ng 8 n¨m 2011 )
NTH
Gi¸o viªn
Ngoâ Quang Tuaán
Năm học : 2011 - 2012
Trang 2NéI DUNG TËP HUÊN
1 Những vấn đề chung về quản lý tổ chuyên môn
2 Xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn
3 TTCM với công tác quản lý hoạt động dạy học
4 TTCM với công tác quản lý phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
CHUYÊN ĐỀ 1
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ QUẢN LÝ TỔ CHUYÊN MÔN
TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC
A MỤC TIÊU :
1 Mục tiêu chung:
- Nâng cao hiểu biết cho TTCM về lãnh đạo, quản lý, quản lý giáo dục;
- Vị trí, vai trò, nhiệm vụ của TCM trong trường THCS và THPT;
- Làm rõ chức năng nhiệm vụ, quyền hạn của TTCM trong quản lý TCM thực hiện các nhiệm vụ theo các qui định hiện hành để định hướng cho việc học tập, bồi dưỡng tăng cường năng lực thực hiện nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục hiện nay
Trang 3LÃNH ĐẠO QUẢN LÝ
* Lãnh đạo là khả năng gây ảnh hưởng,
động viên, chỉ dẫn, chỉ thị người khác hành
động nhằm thực hiện mục tiêu mong muốn
* Lãnh đạo là quá trình định hướng dài hạn
cho chuỗi các tác động của CTQL
* Lãnh đạo quan tâm đến quyết định gì và
truyền đạt thông điệp gì
* LĐ quan tâm đến chiến lược
* Đón nhận và tạo ra sự thay đổi
* Đề ra hướng đi
* Thúc đẩy mọi người
* Quản lý hướng vào trật tự và sự nhất quán của tổ chức (Thông qua việc thực hiện các chức năng QL)
* Là quá trình CTQL tổ chức liên kết và tác động lên đối tượng quản lý để thực hiện các định hướng tác động dài hạn
* QL quan tâm hơn đến việc ra quyết định như thế nào và quá trình truyền đạt thông tin
ra sao
* QL quan tâm đến khía cạnh hoạt động tác nghiệp
* Lập kế hoạch hoạt động và ngân sách
* Tổ chức công việc cho nhân viên
*Kiểm soát và giải quyết vấn đề
1.3 QUẢN LÝ GIÁO DỤC
- Là những tác động có hệ thống, có mục đích, có kế hoạch, hợp qui luật của chủ thể quản lý giáo dục đến hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ thống giáo dục vận hành theo đường lối và nguyên lý giáo dục của Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường XHCN Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học – giáo dục, đưa hệ thống giáo
dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về chất
-> Bất kỳ một tổ chức nào, cơ cấu và quy mô ra sao đều cần phải có sự quản lý và có người quản lý để tổ chức hoạt động và đạt được mục đích đề ra
-> TTCM CẦN CẢ LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ
1 4 NGƯỜI QUẢN LÝ VÀ CÁC VAI TRÒ
Trang 41.5 YÊU CẦU VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC
1.6 PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÝ
Trang 52 TRƯỜNG TRUNG HỌC TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN
- Căn cứ vào Luật Giáo dục và Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ
thông và trường phổ thông nhiều cấp học (gọi tắt là Điều lệ trường trung học) (Ban hành
kèm TT 12, có hiệu lực từ 15/5/2011), hãy nêu cơ cấu tổ chức bộ máy của trường Trung
- CÔNG ĐOÀN, ĐOÀN, ĐỘI, CB THAM VẤN
3 TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC
- Tổ chuyên môn là một bộ phận của nhà trường, gồm một nhóm giáo viên (từ 3 người
trở lên) cùng giảng dạy về một môn học hay một nhóm môn học hay một nhóm viên chức
làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, tư vấn học đường…được tổ chức lại để cùng nhau
thực hiện các nhiệm vụ theo qui định tại khoản 2 điều 16 của Điều lệ nhà trường
- Mỗi TCM có tổ trưởng và từ 1-2 tổ phó do hiệu trưởng bổ nhiệm vào đầu năm học
- Trong trường trung học có 2 loại TCM phổ biến: Tổ đơn môn và tổ liên môn
- Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành của trường THCS, THPT
- Tổ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai các hoạt động giáo dục và dạy học
- Tổ chuyên môn là đầu mối quản lý mà Hiệu trưởng dựa vào đó để quản lý nhà trường
trên nhiều phương diện, nhưng cơ bản nhất là hoạt động giáo dục, dạy học và hoạt động sư
Trang 6Điều 16: “Hiệu trưởng, các Phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức làm công tác thư viện,
thiết bị giáo dục, cán bộ làm công tác tư vấn cho học sinh của trường trung học được tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học, nhóm môn học hoặc nhóm các hoạt động ở từng cấp học THCS, THPT Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng, từ 1 đến 2 tổ phó chịu sự quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng, do Hiệu trưởng bổ nhiệm trên cơ sở giới thiệu của tổ chuyên môn
và giao nhiệm vụ vào đầu năm học”
3.2 TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TCM
- Có kế hoạch công tác và hoàn thành các nhiệm vụ theo quy định tại Điều lệ trường trung học
- Sinh hoạt ít nhất hai tuần một lần về hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và các hoạt động giáo dục khác
- Hàng tháng, rà soát, đánh giá việc thực hiện các nhiệm vụ được phân công
3.3 NGUYÊN TẮC QUẢN LÝ TỔ CHUYÊN MÔN
Trang 74 TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN VÀ QUẢN LÝ TCM
- Tổ trưởng chuyên môn: là người đứng đầu TCM, do hiệu trưởng bổ nhiệm, chịu
trách nhiệm trước hiệu trưởng về phân phối nguồn lực của tổ, hướng dẫn, điều hành việc thực hiện các nhiệm vụ của TCM theo qui định, góp phần đưa nhà trường đạt đến các mục tiêu đã đề ra theo kế hoạch
- Vị trí và vai trò của TTCM
+ Tổ trưởng CM do Hiệu trưởng bổ nhiệm vào đầu mỗi năm học Nhiệm kỳ của TTCM là 1 năm, hết một năm học có thể bổ nhiệm lại hoặc bổ nhiệm mới tùy theo điều kiện và yêu cầu của từng trường
+ TTCM là người chịu trách nhiệm cao nhất về chất lượng giảng dạy và lao động sư phạm của GV trong phạm vi các môn học của TCM được phân công đảm trách
+ Tổ trưởng CM là một CBQL, được hưởng phụ cấp chức vụ theo các văn bản qui định hiện hành
- Tiêu chuẩn tổ trưởng chuyên môn
+ Tổ trưởng CM là một GV nên phải đảm bảo các qui định về tiêu chuẩn trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức của nhà giáo qui định trong chuẩn nghề nghiệp
GV (ban hành theo Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT);
+ Tổ trưởng CM có nhiệm vụ, quyền lợi, trách nhiệm…qui định tại điều 30,31, 32
và 33 của Điều lệ trường trung học
+ Tổ trưởng CM phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch; điều hành tổ chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của Bộ GD&ĐT
và kế hoạch năm học của nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho GV trong tổ; đánh giá, xếp loại và đề xuất khen thưởng, kỉ luật GV thuộc tổ mình quản lý
4.1 TIÊU CHUẨN VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC TTCM
4.2 NHIỆM VỤ CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN
Trang 8- Quản lý tổ chuyên môn thực hiện các nhiệm vụ qui định tại điều 16, điều lệ trường TrH
- Trọng tâm:
+ Quản lý GV và hoạt động dạy học của GV
+ Quản lý việc học của HS
+ Quản lý tài chính, tài sản của TCM
+ Thực hiện các nhiệm vụ khác do HTr giao
- Quyền hạn của tổ trưởng chuyên môn:
+ Quyền quản lý, điều hành các hoạt động của tổ
+ Quyền quyết định các nội dung sinh hoạt tổ trên cơ sở các kế hoạch
+ Quyền theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở, động viên và kiểm tra thực hiện
+ Quyền được tham dự các cuộc họp, hội nghị chuyên môn
+ Quyền được ưu tiên bồi dưỡng về chuyên môn
+ Quyền được hưởng các chế độ chính sách theo qui định
+ Quyền tư vấn, đề xuất với Hiệu trưởng những vấn đề về chuyên môn
+ Quyền tham gia vào hội đồng thi đua khen thưởng của nhà trường, là một trong những thành viên chính thức của hội đồng
4.3 QUYỀN CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN
4.4 CÁC HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN
Trang 94.5 TĂNG CƯỜNG MỐI QUAN HỆ CỦA TTCM TRONG HOẠT ĐỘNG QUẢN
LÝ
===================== o0o ===================
Trang 10CHUYÊN ĐỀ 2 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHUYÊN MÔN
2 Mục tiêu cụ thể:
- Nắm vững các kiến thức cơ bản về xây dựng kế hoạch hoạt động trong năm học của tổ chuyên môn: các khái niệm (kế hoạch năm học của TCM, kế hoạch hoạt động trong năm học của giáo viên…); ý nghĩa, yêu cầu chung nội dung và qui trình xây dựng 2 loại kế hoạch có tính pháp quy và tính phổ biến của TCM trong năm học (kế hoạch chuyên môn năm học, kế hoạch hoạt động cuả GV)
- Vận dụng được các kiến thức trên vào xây dựng kế hoạch của TCM và tổ chức, chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động năm học của giáo viên và các loại kế hoạch khác
- Nâng cao ý thức về vai trò của TTCM (và của giáo viên) trong việc xác định mục tiêu
và phương hướng cho các hoạt động phát triển chuyên môn trong năm học; trên cơ sở đó, dần khắc phục thói quen làm việc theo kinh nghiệm hoặc tùy tiện
B NỘI DUNG
- Phần 1: Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn
- Phần 2: Xây dựng kế hoạch năm học của tổ chuyên môn
- Phần 3: Tổ chức, hướng dẫn giáo viên trong tổ chuyên môn xây dựng
kế hoạch năm học của cá nhân
- Phần 4: Thực hành xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn
PHẦN 1 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHUYÊN MÔN
1 Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn:
1.1 Các loại kế hoạch ở TCM:
- Kế hoạch năm học của tổ chuyên môn;
- Kế hoạch hoạt động trong năm học của GV;
- Kế hoạch học kỳ;
- Kế hoạch hàng tháng;
- Kế hoạch cho từng loại hoạt động:
Trang 11( KH thực hiện các chuyên đề cải tiến phương pháp dạy học; KH hội giảng; kế hoạch
dự giờ; KH bồi giỏi - phụ kém; KH tổ chức hoạt động ngoại khóa; KH nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong tổ … )
2 loại kế hoạch có tính pháp quy
Kế hoạch năm học của
tổ chuyên môn
(Kế hoạch TCM)
Kế hoạch hoạt động trong năm
học của giáo viên
(Kế hoạch cá nhân)
Theo “Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông
có nhiều cấp học” – Bộ GD-ĐT, 2011
1.2 Các khái niệm cơ bản:
- Kế hoạch: (bản kế hoạch) là “toàn bộ những điều vạch ra một cách có hệ thống về
những công việc dự định làm trong một thời hạn nhất định, với mục tiêu, cách thức, trình
tự, thời hạn tiến hành” (Từ điển tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học, Nhà xuất bản Khoa học xã
hội - 1988)
- Xây dựng kế hoạch: (còn gọi là lập kế hoạch) là xác định các mục tiêu, các hoạt động
và nguồn lực cần thiết để đạt tới mục tiêu một cách phù hợp với tình hình thực tiễn trong khoảng thời gian xác định
Xây dựng kế hoạch là làm rõ 4 câu hỏi quan trọng:
- Chúng ta là ai và đang ở đâu?
- Chúng ta muốn đi đến đâu?
- Chúng ta làm gì? Làm thế nào? Bằng phương tiện/công cụ gì? để đến được vị trí mong muốn?
- Làm thế nào để biết chúng ta tới đích?
- Kế hoạch năm học của tổ chuyên môn: (thường gọi tắt là “kế hoạch tổ chuyên
môn”) là bản dự kiến kế hoạch triển khai tất cả các hoạt động của TCM trong một năm học, nhằm thực hiện những mục tiêu phát triển của TCM và của nhà trường
Đặc điểm:
- Là công cụ có tính pháp quy để TTCM quản lý, chỉ đạo các hoạt động của TCM;
- Là cơ sở để xây dựng các kế hoạch khác của TCM;
- Là định hướng nhất quán cho các hoạt động của các thành viên trong TCM;
- Là phương tiện để thực thi kế hoạch năm học của nhà trường;
- Do TTCM trực tiếp chỉ đạo xây dựng
- Xây dựng kế hoạch năm học của TCM: là sự xác định một cách có căn cứ khoa học
những mục tiêu, nhiệm vụ của tổ chuyên môn và định ra những phương tiện cơ bản để thực hiện có kết quả những nhiệm vụ, chỉ tiêu đó
Bản chất của việc xây dựng kế hoạch TCM là xác định xem trong năm học tới, TCM hướng đến những mục tiêu phát triển nào; muốn thực hiện các mục tiêu phát triển đó cần phải làm gì, làm thế nào, khi nào làm và ai sẽ làm
Trang 12- Kế hoạch hoạt động của giáo viên: là bản dự kiến của giáo viên về những công việc
sẽ làm trong năm học, với mục tiêu, cách thức, trình tự, thời hạn tiến hành cụ thể, nhằm thực hiện những ý đồ phát triển của cá nhân phù hợp với mục tiêu phát triển của TCM và của nhà trường
1.3 Ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn:
- Đối với tổ trưởng chuyên môn:
+ Kế hoạch TCM thể hiện tầm nhìn của TTCM về phương hướng phát triển các mặt hoạt động của TCM trong năm học tới, thể hiện qua các mục tiêu, yêu cầu, các biện pháp
và nguồn lực để thực hiện mục tiêu đó;
+ Kế hoạch TCM có ý nghĩa như là phương tiện, công cụ quản lý quan trọng giúp TTCM tổ chức, chỉ đạo, điều hành, kiểm tra đánh giá một cách thống nhất các hoạt động của tập thể TCM, cũng như của từng thành viên trong tổ
+ Kế hoạch TCM giúp TTCM chủ động, tự tin trong công tác quản lý, chỉ đạo các hoạt động của TCM
- Đối với các thành viên trong tổ:
+ Kế hoạch TCM thể hiện thống nhất ý chí, nguyện vọng và khả năng phấn đấu vươn lên để phát triển (tâm và lực) của tập thể giáo viên trong TCM;
+ Kế hoạch TCM chỉ rõ phương hướng hành động và phối hợp cho mọi thành viên trong tổ;
+ Là cơ sở có tính pháp lý cho mỗi thành viên trong TCM xác định kế hoạch hoạt động trong năm học
- Đối với hiệu trưởng:
+ Kế hoạch TCM là một trong những loại kế hoạch cơ bản và có tầm quan trọng nhất trong quản lý nhà trường; nó là sự triển khai cụ thể việc thực hiện tầm nhìn, chiến lược phát triển và kế hoạch hoạt động trong năm học của nhà trường;
+ Kế hoạch TCM có ý nghĩa như là một phương tiện quan trọng trong công tác quản
lý, chỉ đạo phát triển nhà trường của Hiệu trưởng, nhất là về phương diện chuyên môn nghiệp vụ; đồng thời là một trong những cơ sở cho hoạt động kiểm tra, đánh giá của hiệu trưởng
1.4 Những yêu cầu đối với việc xây dựng kế hoạch TCM
- Đảm bảo tính mục đích
- Đảm bảo tính khoa học
- Đảm bảo tính cụ thể, đo được
- Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi
- Đảm bảo tính linh hoạt
- Đảm bảo tính dân chủ
- Đảm bảo tính hệ thống, nhất quán
Trang 13PHẦN 2 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
1 Xây dựng kế hoạch hoạt động trong năm học của tổ chuyên môn
1.1 Nội dung của bản kế hoạch TCM
a) Phần mở đầu:
- Các loại nghị quyết của Đảng các cấp (có liên quan đến phát triển giáo dục)
- Các chỉ thị của Nhà nước, của chính quyền các cấp
- Các văn bản chỉ đạo nhiệm vụ năm học của ngành (được ban hành từ các cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục
- Nghị quyết Chi bộ nhà trường, kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường (nếu đã có)
-> Lưu ý: khi đưa vào phần mở đầu của kế hoạch, chỉ nên chọn những cơ sở pháp lý
gần nhất với nhà trường để làm điểm tựa pháp lý trực tiếp cho việc đề xuất các nội dung
của kế hoạch của TCM
+ Mục này cần trả lời rõ 2 câu hỏi: TCM của chúng ta đang ở đâu? TCM của chúng
ta là tổ chức như thế nào?
- Các mục tiêu, nhiệm vụ và chỉ tiêu cơ bản (của các nhiệm vụ)
+ Những mục tiêu nào TCM cần đạt được trong năm học này? (Đâu là mục tiêu ưu tiên?)
+ Những nhiệm vụ trọng tâm TCM cần phải thực hiện năm học này là gì? (đâu là nhiệm vụ trọng tâm, ưu tiên?)
+ Cần đưa ra những chỉ tiêu nào, xác định mức độ nào để đáp ứng yêu cầu của mục tiêu và phù hợp với từng nhiệm vụ? Chỉ tiêu phải được định lượng và biểu thị cụ thể bằng những con số, tỷ lệ %
+ Lưu ý: việc đề ra hệ thống mục tiêu, nhiệm vụ, chỉ tiêu cần phải dựa trên căn cứ từ
các cơ sở pháp lý nói trên để đảm bảo sự phù hợp với kế hoạch phát triển chung của nhà trường, của địa phương
- Các biện pháp thực hiện từng nhiệm vụ
+ Gồm các loại biện pháp pháp lý – hành chính, biện pháp nhận thức tư tưởng, biện pháp tâm lý, biện pháp huy động và hỗ trợ nguồn lực/điều kiện, biện pháp kiểm tra, đánh giá…
+ Phần này trả lời 2 câu hỏi: cần có hành động cụ thể nào (làm gì?) và làm như thế
nào, theo những cách nào để thực hiện các nhiệm vụ đã đề xuất?
Trang 14- Xác định lịch trình thực hiện và cách thức kiểm tra, kiểm soát việc thực hiện các nhiệm vụ, các hoạt động chính của TCM
+ Trả lời câu hỏi: Lộ trình/kế hoạch thực hiện các nhiệm vụ/hoạt động chính trong
năm học như thế nào? Kiểm tra/ kiểm soát thực hiện kế hoạch thế nào?
- Những đề xuất của TCM
+ Căn cứ vào mục tiêu và nhiệm vụ đã xác định, đối chiếu với hoàn cảnh thực tế cụ thể của tổ, TCM đưa ra một số đề xuất đối với lãnh đạo nhà trường hoặc các đơn vị, cá nhân có liên quan đê tăng cường sự hỗ trợ hoặc kết hợp hành động…
+ Các mục tiêu, nhiệm vụ và chỉ tiêu cơ bản (của các nhiệm vụ)
Các biện pháp thực hiện từng nhiệm vụ Xác định lịch trình thực hiện và cách thức kiểm tra, kiểm soát việc thực hiện các nhiệm vụ, các hoạt động chính của TCM
Những đề xuất của TCM
- Phần 3: ( Chủ thể lập KH ký tên và Hiệu trưởng phê duyệt )
PHÊ DUYỆT (Hiệu trưởng ký tên, đóng dấu)
TỔ TRƯỞNG (ký tên)
KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG NĂM HỌC 2011 – 2012
- Căn cứ vào Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2011 -2012 của
Bộ GD-ĐT, của Sở GD-ĐT tỉnh (hoặc của Phòng GD-ĐT…);
- Căn cứ vào phương hướng nhiệm vụ năm học của Trường THPT/THCS……
Tổ …… xây dựng kế hoạch hoạt động năm học 2011-2012 như sau:
I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH
Trang 152 Thuận lợi (mạnh/thời cơ)
IV LỊCH TRÌNH THỰC HIỆN KẾ HOẠCH
Thời gian Nội dung công việc Người phụ
trách Điều chỉnh kế hoạch Ghi chú
V NHỮNG ĐỀ XUẤT:
1 ………
2 ………
PHÊ DUYỆT BGH (Hiệu trưởng ký tên, đóng dấu)
Tổ trưởng
(ký tên)
1.2.2 Mục tiêu:
- Mục tiêu là “đích cần đạt tới để thực hiện nhiệm vụ”
(Từ điển Tiếng Việt Viện Ngôn ngữ học NXB KHXH – 1988)
- Trong xây dựng kế hoạch, mục tiêu là tuyên bố về những thay đổi mà một cá nhân hoặc một tổ chức mong muốn có được khi kết thúc thời hạn một nhiệm vụ, một hoạt động
trong kế hoạch
Trang 161.2.3 Chỉ tiêu: Chỉ tiêu là “mức định ra để đạt tới, thường được biểu hiện bằng con số”
- Chỉ tiêu có tính cụ thể, chính xác, định lượng được, đo lường được, đối chiếu được
Ví dụ: công việc này sẽ có mấy người đạt? tỷ lệ % là bao nhiêu? thực hiện công việc
đó trong thời gian bao lâu? Đến đâu thì kết thúc? Chỉ tiêu về chất lượng học sinh năm học này cao hơn năm học trước bao nhiêu %?
- Chỉ tiêu nằm trong mục tiêu, biểu đạt cụ thể cho mục tiêu
- Có chỉ tiêu số lượng và chỉ tiêu chất lượng
1.2.4 Sự khác biệt và cách thức biểu đạt mục tiêu và chỉ tiêu:
- Trong thực tiễn xây dựng kế hoạch của TCM, của nhà trường và của các cấp quản lý
hệ thống (Phòng, Sở GD-ĐT…) thường có sự bất cập về sự biểu đạt mục tiêu và chỉ tiêu
- Do vậy, lưu ý TTCM một số vấn đề sau:
+ Mục tiêu là một phát biểu chung về những gì mong muốn đạt được, mang tính khái quát
+ Chỉ tiêu là một thành phần cụ thể phải đạt được để thực hiện mục tiêu, là biểu hiện, cụ thể hóa của mục tiêu
+ Các mục tiêu đề ra có thể có nội dung phức tạp, vì thế chúng thường được phân thành các chỉ tiêu khác nhau Như vậy, các chỉ tiêu (của một mục tiêu) là sự phân nhỏ mục tiêu đó thành các thành phần Hoàn thành tất cả các chỉ tiêu đó nghĩa là đã đạt được mục tiêu đề ra
+ Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch, mỗi mục tiêu nên gồm không nên đặt ra quá nhiều chỉ tiêu (tối đa nên có 5 chỉ tiêu)
1.2.5 Các nhiệm vụ chủ yếu của TCM cần được TTCM quan tâm khi xây dựng kế hoạch năm học của TCM:
- Nhiệm vụ bồi dưỡng tư tưởng chính trị và phẩm chất đạo đức nhà giáo (gắn với việc thực hiện các cuộc vận động lớn của ngành);
- Nhiệm vụ thực hiện chương trình giáo dục: tổ chức dạy và học theo chương trình, kế hoạch, theo chuẩn KT-KN; tổ chức hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh… ;
- Nhiệm vụ bồi dưỡng phát triển năng lực sư phạm của GV: (qua hoạt động nghề nghiệp thực tiễn, qua hoạt động học tập…) ;
- Các nhiệm vụ khác: chủ nhiệm lớp, hoạt động của Đoàn, Đội…
1.2.6 Một số chương trình hoạt động trong năm học của TCM để thực hiện một nhiệm
vụ dạy học và phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong tổ:
- Chương trình hoạt động áp dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh;
- Chương trình hoạt động dạy giá trị sống, kỹ năng sống…
- Chương trình hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học;
- Chương trình hoạt động kiến thực tập sư phạm của TCM theo các chuyên đề phù hợp với tình hình và nhu cầu phát triển chuyên môn của tổ;
- Các chương trình hoạt động khác …
Trang 172 Quy trình xây dựng kế hoạch TCM
3 Chu trình quản lý xây dựng và thực hiện kế hoạch năm học của TTCM