PHẦN I GIỚI THIỆU TÀI LIỆU “ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG ” Trong quá trình dạy học các thầy cô đang sử dụng những loại tài liệu chủ yếu nào?. HƯỚNG DẤN THỰC HIỆN CHUẨN
Trang 1SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT NGÔ TRÍ HÒA
-
-TËP HUÊN THùC HIÖN D¹Y HäC CHUÈN KIÕN THøC Kü N¡NG
Trang 2NéI DUNG TËP HUÊN
1 Giới thiệu tài liệu Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kỹ năng
2 Hướng dẫn tổ chức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kỹ năng
3 Hướng dẫn kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn kiến thức, kỹ năng
PHẦN I GIỚI THIỆU TÀI LIỆU “ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN
KIẾN THỨC KỸ NĂNG ”
Trong quá trình dạy học các thầy (cô) đang sử dụng những loại tài liệu chủ yếu nào ?
* Một số tài liệu đã ban hành:
- Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng THPT(11/2009)
1 CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
* Là một kế hoạch sư phạm gồm :
- Mục tiêu giáo dục :
+ Phạm vi và cấu trúc nội dung giáo dục
+ Chuẩn kiến thức, kĩ năng và các yêu cầu thái độ của từng môn học, cấp học
- Phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục
- Đánh giá kết quả giáo dục từng môn học ở mỗi lớp, cấp học
2 SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÝ
- Cụ thể hóa các yêu cầu về nội dung kiến thức và kỹ năng quy định Chương trình GDPT, đáp ứng yêu cầu về PP GDPT
- Ngoài bám sát Chương trình GDPT, SGK còn cung cấp thêm những nguồn kiến thức sinh động, hấp dẫn khác phù hợp với tài liệu học tập và nhận thức của học sinh
- Là tài liệu viết cho HS, nhưng là chỗ dựa quan trọng, là căn cứ để người giáo viên tổ chức dạy học
3 HƯỚNG DẤN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC - KỸ NĂNG
3.1) Lý do ban hành tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình GDPT :
Trang 3- Lý do thứ nhất: Trong dạy học còn tồn tại một số quan điểm, thói quen chưa đúng đắn
như:
+ Chương trình GDPT đó ban hành nhiều năm nhưng nhiều giáo viên vẫn không sử dụng hoặc sử dụng không có hiệu quả
+ Xem SGK, SGV là pháp lệnh, GV cố dạy làm sao cho hết nội dung SGK
+ Tình trạng dạy ôm đồm, quá tải trong các giờ học ở trường phổ thông đang diễn ra + Trong quá trình dạy học nhiều giáo viên trong tổ bộ môn chưa thống nhất dạy như thế nào ? Dạy những nội dung gì ? Rèn luyện những kỹ năng gì đối với học sinh
- Lý do thứ hai: Trong kiểm tra đánh giá học sinh giáo viên chưa thống nhất về khối lợng cũng như mức độ kiến thức của các đơn vị kiến thức, kĩ năng
- Lý do thứ ba: Trong dự giờ giáo viên, các cấp quản lý giáo dục cũng chưa thống nhất tiêu chí đánh giá giáo viên về kiến thức, kĩ năng của giờ dạy
- Lý do thứ tư: Để phù hợp với logic: Chương trình - Chuẩn KT - viết SGK ( Việt Nam: Có khung chương trình - viết SGK)
* Việc biên soạn tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình GDPT sẽ góp phần khắc phục những bất cập trên
3.2) Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT- KN Địa lý THPT :
- Thể hiện những yêu cầu cụ thể, mức độ cần đạt được về KT, KN của Chương trình GDPT được minh chứng bằng những đơn vị kiến thức và yêu cầu cụ thể về kỹ năng của SGK
- Nói cách khác, hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN là sự cụ thể hóa các yêu cầu về kiến thức, KN của chương trình bằng các nội dung chọn lọc trong SGK của SGK
- Là tài liệu xác định những yêu cầu cơ bản, những kiến thức tối thiểu mà học sinh cần phải đạt trong quá trình học tập
- Là tài liệu GV căn cứ để trả lời được câu hỏi: “dạy cái gì” ở mỗi bài, mỗi chương, mỗi lớp nhằm đạt được những yêu cầu chung về kiến thức của bộ môn
=================
Hoạt động 1 : Hãy sơ đồ hoá mối quan hệ của các nội dung sau :
1 Chương trình giáo dục phổ thông
2 Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN
3 Kế hoạch dạy học (giáo án; thiết kế bài giảng)
4 Sách giáo khoa
5 Sách giáo viên
6 Sách tham khảo khác: bài giảng sẵn, tư liệu
(Theo thầy, cô thì nội dung nào được xây dựng trước?)
Trang 4
Tìm hiểu mối quan hệ giữa chuẩn KT-KN, SGK, chương trình GDPT
Hoạt động 2: So sánh nội dung chuẩn KT- KN, TL HDTH chuẩn và SGK
- So sánh nội dung các tài liệu: SGK, SGV, Chuẩn, hướng dẫn thực hiện chuẩn
- Vị trí, đặc điểm các tài liệu
- Những điểm giống và khác nhau và mối quan hệ giữa chúng ?
* Chú ý : So sánh các câu hỏi trong SGK với mức độ yêu cầu của chuẩn KT-KN; Cấu trúc tài liệu hướng dẫn với SGK …
Thông tin phản hồi
Chương trình GDPT
(Chuẩn KT-KN)
Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN
Sách giáo khoa, Sách giáo viên
- Trình bày theo chủ đề một
cách ngắn gọn bằng bảng
với các cột
- Trình bày theo chủ đề nhưng diễn giải các yêu cầu
đó chi tiết hơn.mỗi chủ đề thể hiện mức độ cần đạt về KT-KN
- Viết rõ đơn vị chuẩn
KT-KN, mức độ nhận thức yêu cầu người dạy và người học
phải đạt được (mức tối thiểu)
- SGK viết theo bài, cụ thể, chi tiết hóa chuẩn KT-KN
- Bài viết SGK có số liệu minh hoạ, kênh hình sinh động
- SGK có hệ thống câu hỏi bài tập giữa bài, cuối bài, các bài thực hành…
- Một số nội dung trong sách giáo khoa yêu cầu nâng cao
so với chuẩn KT-KN của
chương trình GDPT
CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KT- KN
Sách giáo khoa Sách giáo viên Sách tham khảo
KẾ HOẠCH DẠY HỌC
Trang 5Ví dụ: Bài 8: Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc của biển ( Địa lý 12- CT chuẩn )
a) Giống nhau: Giữa tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN và Sách giáo khoa, Sách
giáo viên đều có:
- Khái quát Biển Đông: + Biển lớn thứ 2 trong TBD
+ Biển tương đối kín
+ Nằm trong vùng nhiệt đới ẩm gió mùa
- Ảnh hưởng của Biển Đông đến thiên nhiên Việt Nam:
+ Khí hậu: Khí hậu Việt Nam mang tính khí hậu hải dương điều hòa hơn + Địa hình, hệ sinh thái vùng biển đa dạng
+ Tài nguyên thiên nhiên vùng biển phong phú
+ Nhiều thiên tai: bão, sạt lở bở biển, cát bay
b) Khác nhau:
Chương trình GDPT
(Chuẩn KT-KN)
Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN
Sách giáo khoa, Sách giáo viên
- Chỉ nêu khái quát các đặc
điểm chung của thiên nhiên
Việt Nam
- Trình bày những ý cơ bản khái quát và chung trong
các chủ đề
- Tường minh chi tiết các nội dung nêu các dẫn chứng minh họa làm rõ hơn chuẩn KT-KN các nội dung trong sách giáo khoa đều gắn với địa danh cụ thể
- Ví dụ: sạt lở bờ biển - Miền Trung ……… ngập mặn Đồng bằng sông Cửu Long…
- Sách giáo khoa còn có hệ thống kênh hình, hệ thống câu hỏi làm khắc sâu thêm
về nội dung bài học
* Từ các đặc điểm trên nên vị trí, vai trò của các tài liêu cũng không giống nhau:
- Chương trình GDPT (5/5/2006): là pháp lệnh
- Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN:(11/2009): là căn cứ giúp GV xác định mức độ kiến thức, kỹ năng cơ bản, tối thiểu cần đạt trong dạy học; đồng thời là cơ sở của việc thống nhất các nội dung kiểm tra và là tài liệu của GV
- SGK: là tài liệu học tập của học sinh và tài liệu giảng dạy của giáo viên
- Sách GV: là tài liệu tham khảo trong soạn giảng
- Các tài liệu khác: là tư liệu tham khảo cần phải kiểm tra thẩm định cẩn thận trước khi đưa vào soạn giảng
* SGK và Hướng dẫn thực hiện Chuẩn KT, KN có liên quan chặt chẽ với CT GDPT Cụ thể:
- Bám sát Chương trình GDPT
Trang 6- SGK và HD thực hiện Chuẩn đều là sự cụ thể hóa các yêu cầu về nội dung kiến thức và
kỹ năng của Chương trình GDPT Tuy nhiên, HD thực hiện Chuẩn thể hiện bằng cách định lượng những yêu cầu cụ thể, mức độ cần đạt được về KT, KN của Chương trình GDPT
Vì vậy, HD thực hiện Chuẩn, SGK là căn cứ giúp cho GV xác định mức độ kiến thức trong dạy học và kiểm tra đánh giá
=============================================================
Phần II HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHUẨN KT-KN
1 Thế nào là chuẩn kiến thức - kỹ năng ?
- Chuẩn KT-KN của chương trình môn học là những yêu cầu cơ bản tối thiểu về kiến thức,
kỹ năng của các môn học mà HS cần phải và có thể đạt được sau mỗi đơn vị kiến thức (mỗi bài, chủ đề, chủ điểm, mô đun)
- Vì thế, Chuẩn KT-KN có tính bắt buộc, không được cắt xén, giảm bớt
2 Những đặc điểm cơ bản của chuẩn kiến thức - kỹ năng
- Chuẩn KT-KN được chi tiết tường minh bằng các yêu cầu cụ thể, rõ ràng về kiến thức, kỹ năng
- Chuẩn kiến thức kỹ năng có tính tối thiểu, nhằm đảm bảo mọi HS cần phải và có thể đạt được những yêu cầu cụ thể này
- Chuẩn KT-KN là thành phần của Chương trình GDPT
3 Tại sao phải dạy học theo chuẩn KT-KN ?
- Chuẩn KT-KN của CTGDPT vừa là căn cứ, vừa là mục tiêu của giảng dạy, học tập và kiểm tra đánh giá
- Căn cứ để biên soạn SGK và các tài liệu hướng dẫn dạy-học kiểm tra đánh giá
- Căn cứ để chỉ đạo, quản lí, thanh tra kiểm tra việc thực hiện dạy-học
- Căn cứ để giáo viên xác định mục tiêu của mỗi tiết học và mục tiêu của quá trình dạy học, đảm bảo chất lượng GD
- Căn cứ để xác đinh mục tiêu kiểm tra, đánh giá đối với từng bài kiểm tra, bài thi, đánh giá kết quả GD từng môn học cấp học
4 Một số định hướng dạy học theo chuẩn kiến thức - kĩ năng:
- Dạy học theo Chuẩn KT-KN là: Căn cứ vào tài liệu Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng để xác định mục tiêu bài học
- Dạy học theo Chuẩn KT-KN là: Bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ năng để thiết kế bài giảng nhằm đạt được các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng
+ Cụ thể: Giáo viên đối chiếu giữa tài liệu Hướng dẫn Chuẩn kiến thức kĩ năng với
SGK để xác định mục tiêu bài học; phần kiến thức nào là kiến thức cơ bản; kiến thức nào
là kiến thức trọng tâm; đồng thời xác định những kĩ năng cần hình thành cho học sinh
Trang 7- Dạy học theo Chuẩn KT-KN là:
+ Không quá tải và quá lệ thuộc hoàn toàn vào SGK, không cố dạy hết toàn bộ nội dung SGK; nhưng không được cắt xén, lược bỏ kiến thức trong Chương trình GDPT
+ Không có nghĩa là chỉ dạy theo Chuẩn mà phải xác định cho được nội dung dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Giữa các đối tượng HS khác nhau thì áp dụng nội dung dạy học khác nhau về các mức độ (mức độ 4,5,6 của KT và mức độ 2,3 của KN)
+ Việc khai thác sâu kiến thức trong SGK phải phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh Tùy theo trình độ nhận thức của HS, điều kiện dạy học khác nhau để dạy học linh hoạt, hoặc bám sát chuẩn tối thiểu (hướng dẫn) hoặc dạy ở mức độ cao hơn nhưng vẫn nằm trong chương trình
- Dạy học theo chuẩn kỹ năng là: Cần chú trọng rèn luyện các kĩ năng thực hành (như lập bảng thống kê, vẽ sơ đồ, biểu đồ, sưu tầm tư liệu, viết và trình bày báo cáo kết quả); rèn
luyện các năng lực hành động, vận dụng các kiến thức, các qui luật ĐL vào thực tiễn cuộc sống đòi hỏi; rèn luyện về kĩ năng sống
5 Các mức độ về KT-KN:
a) Về kiến thức: có 06 mức độ:
1 Nhận biết: là nhớ lại các dữ liệu, các thông tin đã có với các yêu cầu như nhận ra, nhớ lại, nhận dạng được, liệt kê, xác định vị trí…
2 Thông hiểu: hiểu được ý nghĩa, giải thích, chứng minh được các khái niệm, sợ vật,
hiện tượng theo các yêu cầu như diễn tả bằng ngôn ngữ, biểu thị, minh họa, giải thích…
3 Vận dụng: sử dụng những kiến thức đã học vào 1 hoàn cảnh cụ thể mới với các yêu
cầu so sánh, phát hiện mâu thuẫn sai lầm, giải quyết được những tình huống mới bằng cách vận dụng các KN, ĐL, ĐL, TC đã biết; khái quát hóa, trừu tượng hóa từ tình huống đơn giản, riêng sang tình huống mới phức tạp hơn
4 Phân tích: khả năng phân chia 1 thông tin ra thành các phần thông tin nhỏ với các yêu cầu chỉ ra được các bộ phận cấu thành, xác định được mối quan hệ giữa các bộ phận…
5 Đánh giá: xác định giá trị của thông tin: bình xét, nhận định, xác định…
6 Sáng tạo: tổng hợp, sắp xếp, thiết kế lại thông tin, khai thác, bổ sung để tạo ra 1 hình mẫu mới; dự đoán, dự báo sự xuất hiện nhân tố mới…
b) Về kỹ năng: có 03 mức độ:
- Mức 1: Thực hiện được
- Mức 2: Thực hiện thành thạo
- Mức 3: Thực hiện sáng tạo
* Lưu ý: Trong dạy học ở trường phổ thông hiện nay thì :
+ Về mặt kiến thức: Chương trình giáo dục phổ thông tập trung chủ yếu ở 3 mức độ đầu,
các mức độ còn lại chú trọng phát huy năng khiếu, sở trường, năng lực sáng tạo của học sinh
+ Về mặt kĩ năng: Chương trình giáo dục phổ thông tập trung chủ yếu ở 2 mức độ đầu, các
mức độ còn lại chú trọng phát huy năng khiếu, sở trường, năng lực sáng tạo của học sinh
===============
Trang 8Hoạt động 1 :
Dựa vào các tài liệu được cung cấp: SGK,SGV, Tài liệu chuẩn KT-KN, Hướng dẫn
thực hiện chuẩn Hãy xác định mục tiêu cho một tiết dạy:
+ Nhóm 1,2: Khối 10: Bài Thuỷ quyển-Một số nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông + Nhóm 3,4: Khối 11: Bài Một số vấn đề mang tính toàn cầu
+ Nhóm 5,6: Khối 12: Bài Lao động - Việc làm
(Học viên thảo luận và trình bày trong 10 phút)
Thông tin phản hồi - Khối 10
- Biết được khái niệm thuỷ quyển
- Hiểu và trình bày được vòng tuần
hoàn của nước trên TĐ: vòng tuần
hoàn nhỏ, vòng tuần hoàn lớn
- Phân tích được các nhân tố ảnh
hưởng tới chế độ nước sông
- Biết được đặc điểm và sự phân bố
một số sông lớn trên TG
Hiểu rõ:
- Các vòng tuần hoàn của nước trên Trái đất
- Những nhân tố ảnh hưởng tới tốc độ dòng chảy
- Những nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông
- Một số kiểu sông chính
Thông tin phản hồi - Khối 11
- Giải thích được hiện tượng bùng nổ dân số
ở các nước đang PT,già hoá dân số ở các
nước PT
- Biết và giải thích được tình trạng bùng nổ dân số ở các nước đang PT và già hoá dân
số ở các nước PT
- Biết và giải thích được đặc điểm dân số
của TG, của nhóm nước phát triển và nhóm
nước đang phát triển Nêu hậu quả
- Trình bày được một số biểu hiện, nguyên nhân của ô nhiểm MT, phân tích được hậu
quả của ô nhiểm MT, nhận thức
- Trình bày được một số biểu hiện, nguyên
nhân ô nhiểm của từng loại môi trường
nhận thức được sự cần thiết BVMT
- Hiểu đươc sự cần thiết bảo vệ hoà bình và
chống nguy cơ chiến tranh
- Hiểu được nguy cơ chiến tranh và sự cần
thiết bảo vệ hoà bình
Thông tin phản hồi - Khối 12
- Hiểu và trình bày được một số đặc điểm
của nguồn lao động, những mặt mạnh, và
hạn chế Việc sử dụng lao động ở nước ta
đang có sự thay đổi
- Chứng minh được nước ta có nguồn LĐ dồi dào, với truyền thống và kinh nghiệm sx phong phú, chất lượng lao động đã được nâng lên
Trang 9- Hiểu và trình bày được một số đặc điểm
của nguồn lao động, những mặt mạnh, và
hạn chế Việc sử dụng lao động ở nước ta
đang có sự thay đổi
- Trình bày được sự chuyển dịch cơ cấu lao
động ở nước ta
+ Tình trạng thất nghiệp
+ Hướng giải quyết việc làm
- Hiểu được vì sao việc làm đang là vấn đề KTXH lớn đặt ra ở nước ta hiện nay Tầm quan trọng của việc sử dụng lao động trong quá trình phát triển kinh tế theo hướng CNH-HĐH; hướng giải quyết việc làm cho
người lao động
* Kết luận về cách xác định mục tiêu cho một tiết dạy :
- GV dựa vào khung chương trình và tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn để xác định mục
tiêu về KT-KN của từng chủ đề, kết hợp với phân phối chương trình và SGK để tách mục tiêu từ các chủ đề thành mục tiêu của tiết học
- Xác định mục tiêu nên tường minh đến lớp KT thứ 2 Trong mỗi chủ đề GV xác định
được số lượng đơn vị KT-KN, mức độ cần đạt được của mỗi đơn vị KT-KN.(VD: trình bày hay Phân tích ) Trên cơ sở mục tiêu của chủ đề GV xác định mục tiêu của tiết học
(bài học) và nội dung ôn tập KTĐG
- Lưu ý: SGK và kể cả SGV chỉ là một tài liệu nhằm cung cấp thêm những thông tin, là phương tiện phục vụ cho việc dạy và học và cũng được xây dựng trên cơ sở chương trình GDPT và tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn …
Hoạt động 2 :
Dựa vào mục tiêu đã xác định được, sử dụng SGK, SGV, Hướng dẫn thực hiện chuẩn
và hiểu biết của bản thân để xây dựng nội dung kiến thức, kỹ năng cần thiết để minh họa cho tiết dạy theo chuẩn KT – KN : Bài 17: Lao động và việc làm
b, Cơ cấu sử dụng lao động đang có sự thay đổi :
- Xu hướng thay đổi cơ cấu lao động theo ngành kinh tế,theo lãnh thổ,theo thành phần
- Nguyên nhân
c, Năng suất lao động chưa cao
2 Hiểu được vì sao việc làm đang là vấn đề gay gắt của nước ta và hướng giải quyết
b) Về kỹ năng :
- Phân tích số liệu thống kê, biểu đồ
Trang 10Chuẩn KTKN Mức 3: Vận dụng
KT đã học hãy cho biết
nguồn lao động nước ta có
2.Nguồn lao động dồi dào có thuận lợi,khó khăn gì đối với sự phát triển KT-XH
1 Cơ cấu lao động nước ta
hiện nay có sự chuyển dịch
Thông tin phản hồi ( Dành cho mục 3-SGK ) Mức 1: Nhận biết Mức 2: Thông hiểu Mức 3: Vận dụng
1 Dựa vào bảng số liệu và
gì ?
2 Tại sao nói vấn đề việc làm là một vấn đề KTXH gay gắt
Trang 113 MQH dân số -lao động- việc làm ?
2 Vậy cần phải làm gì để
giai quyết việc làm ?
2 Tại sao áp dụng các biện pháp giải quyết việc làm đó
6 Ý nghĩa của sử dụng tài liệu HD thực hiện chuẩn KT-KN :
- Xác định mục tiêu cho các tiết học
- Sử dụng tài liệu để xác định mức độ nội dung (KT- KN)
- Sử dụng tài liệu kết hợp với SGK, SGV và PPCT
- Sử dụng tài liệu để thiết kế các hoạt động lên lớp
- Sử dụng tài liệu đối với các tiết thực hành, ôn tập và kiểm tra đánh giá
Sơ đồ biểu diễn kiến thức trong SGK và trong bài dạy
có trong chuẩn KT-KN
(Có thể không đưa vào bài dạy)
Nội dung bài dạy
trên lớp
Nội dung kiến thức trong SGK
Trang 12Phần III HƯỚNG DẪN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KT-KN
1 Thế nào là Kiểm tra đánh giá theo chuẩn KT-KN ?
- Bám sát chuẩn kiến thức -kỹ năng để ra đề kiểm tra, không sử dụng những nội dung xa rời chương trình Xác định nội dung kiểm tra dựa trên mục tiêu của từng bài học, chương
và toàn bộ chương trình, chuẩn KT-KN của môn học
- Sử dụng các mức độ nhận thức cần đạt (nhận biết, thông hiểu, vận dụng) trong chuẩn
KT-KN để ra đề kiểm tra, đảm bảo phù hợp với với đối tượng học sinh
- Đánh giá toàn diện cả lý thuyết, năng lực thực hành, các kỹ năng địa lý (lựa chọn tỷ lệ về kiến thức và kỹ năng phù hợp) Tùy theo mục đích đánh giá mà GV lựa chọn hình thức KTĐG khác nhau (nói, viết, bài tập, phiếu hỏi )
- Đề kiểm tra đảm bảo được sự phân hóa HS.(học sinh có trình độ cơ bản, nâng cao)
- Vận dụng linh hoạt các hình thức và xác định rõ yêu cầu về KTĐG phù hợp với thời lượng và tính chất đề kiểm tra
- Thể hiện được mối quan hệ giữa KTĐG với thúc đẩy đổi mới PPDH
2 Yêu cầu đổi mới công tác KTĐG theo chuẩn KT-KN của môn học :
- Phải căn cứ vào chuẩn KT-KN của từng môn học ở từng lớp, các yêu cầu cơ bản, tối thiểu cần đạt về KT-KN
- Chỉ đạo ,ktra việc thực hiện chương trình,kế hoạch giảng dạy, học tập, tăng cường khâu đổi mới kiểm tra, đánh giá, phối hợp giữa đánh giá của giáo viên và ĐG của học sinh, ĐG của nhà trường Đảm bảo chính xác, khách quan công bằng
- Đánh giá kịp thời có tác dụng giáo dục và động viên sự tiến bộ của HS, giúp HS kịp thời sửa chữa những thiếu sót
- Đánh giá hoạt động dạy học không chỉ đánh giá thành tích học tập của học sinh mà còn đánh giá quá trình dạy học nhằm cải tiến quá trình dạy học Chú trọng PP kỹ thuật lấy thông tin phản hồi từ phía HS
- Đánh giá kết quả học tập của học sinh không chỉ đánh giá kết quả cuối cùng, mà chú ý đến cả quá trình học tập Không tập trung vào đánh giá khả năng tái hiện kiến thức mà chú trọng khả năng vận dụng kiến thức trong việc giải quyết những vấn đề phức tạp hơn
- Từng bước nâng cao chất lượng đề kiểm tra đảm bảo vừa đánh giá được đúng chuẩn
KT-KN, vừa có khả năng phân hoá cao Đổi mới ra đề theo hướng kiểm tra KT-KN cơ bản, năng lực vận dụng kiến thức của người học phù hợp với chương trình, thời gian
- Áp dụng các phương pháp phân tích hiện đại để tăng cường tính tương đương của các đề thi Kết hợp hợp lí giữa các hình thức kiểm tra nhằm hạn chế lối học tủ, học vẹt, ghi nhớ máy móc, phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm của mỗi hình thức
Hoạt động 1 :
Hãy minh hoạ một số câu hỏi bám sát chuẩn KT-KN và câu hỏi vượt chuẩn KT-KN :
+ Nhóm 1,2: Khối 10 - Chủ đề Vũ trụ.Hệ quả các chuyển động chính của Trái đất
+ Nhóm 3,4: Khối 11- Chủ đề : Hoa kỳ
+ Nhóm 5,6: Khối 12- Chủ đề : Địa lí tự nhiên
