KN xay dung ke hoach cong tac CN lop.ppt

Hoạt động 1 – Xác định khái niệm kế hoạch, lập KH, phân loại kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp, các đồng chí đã lập những loại kế hoạch nào?. KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 1 Kế hoạch chủ nhiệm được

Sở giáo dục và đào tạo thái bình

TẬP HUẤN VỀ CễNG TÁC GIÁO

VIấN CHỦ NHIỆM TRONG

TRƯỜNG THCS, THPT

Thỏi Bỡnh, thỏng 8 năm 2011

3.KĨ NĂNG TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP.

4.TỔ CHỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH.

5.KĨ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI CĂNG THẲNG VÀ QUẢN LÍ CẢM XÚC BẢN THÂN.

6.KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT MÂU THUẪN XUNG ĐỘT TRONG TẬP THỂ LỚP.

7.KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG GIÁO DỤC.

MODULE:

KĨ NĂNG

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CễNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP

Sở GIáO DụC Và đào tạo thái BèNH

NỘI DUNG

1.N i dung c b n c a Module: ội dung cơ bản của Module: ơ bản của Module: ản của Module: ủa Module:

- Một số khái niệm cơ bản: Kế hoạch chủ nhiệm, lập

kế hoạch chủ nhiệm

- Cấu trúc nội dung bản Kế hoạch chủ nhiệm

- Cách xây dựng Kế hoạch chủ nhiệm (dựa trên

SWOT, 5W, 1H, 5M, 2C) theo loại Kế hoạch công tác năm, tháng, tuần, hoạt động

2.Phương pháp học tập Module:

HỌC HỎI – GIAO LƯU – CHIA SẺ KINH NGHIỆM

5

Gi¶i thÝch mét sè côm tõ:

- SWOT: S(Strengths –Các điểm mạnh); W (Weaknesses – Các điểm

yếu);

O (Opportunites – thuận lợi); T (Threats –Khó khăn).

- SMART: S (Specific - Cụ thể); M(Mesureable - đo lường được)

A(Attainable - vừa sức); R(Result -Oriented - định hướng kết quả);

T(Time – bound - giới hạn thời gian).

- 5W: Who? (Ai làm?); What? (Làm gì?); Why? (T¹i sao?);

When? (Khi nào?); Where? (Ở đâu?)

- 1H: How? (Nh thÕ nµo?)

- 2C: Control (KiÓm so¸t); Check (KiÓm tra)

- 5M: Men (Con ng êi); Method (Ph ¬ng ph¸p); Machine (m¸y mãc, …); );

Money (Kinh phÝ, …); ); Material (VËt liÖu, …); )

Hoạt động 1 – Xác định khái niệm

kế hoạch, lập KH, phân loại kế hoạch

công tác chủ nhiệm lớp, các đồng chí đã lập những loại kế hoạch nào?

chất của việc lập Kế hoạch chủ nhiệm là gì?

 Phiếu học tập số 1(5 phút)

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 1

 Kế hoạch chủ nhiệm được xây dựng

-Cho 3 năm học gọi là kế hoạch …(4)…

-Cho 1 năm học gọi là kế hoạch …(5) …

 Trong kế hoạch năm học có :

- Kế hoạch tháng, Kế hoạch tuần

- Kế hoạch mục tiêu hoặc

- Kế hoạch chuyên đề

của lớp chủ nhiệm

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 1

 Kế hoạch chủ nhiệm được xây dựng

-Cho 3 năm học gọi là kế hoạch chiến

lược

-Cho 1 năm học gọi là kế hoạch năm học

*Trong kế hoạch năm học có :

- Kế hoạch tháng, Kế hoạch tuần

- Kế hoạch mục tiêu hoặc

- Kế hoạch chuyên đề

của lớp chủ nhiệm

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 1

 Lập kế hoạch chủ nhiệm là lựa chọn

một trong những phương án hành động trong tương lai cho toàn bộ hoặc từng

bộ phận trong bộ máy quản lí để đạt được mục tiêu mong đợi trên cơ sở khả năng hiện tại

THCS, THPT thường được lập cho

khoảng thời gian từ 1 đến 3 (hoặc 4) năm học.

Hoạt động 2– Xây dựng cấu trúc bản

Kế hoạch công tác chủ nhiệm

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

Bao gồm 9 nội dung cơ bản (Mẫu tham khảo)

1 Đặc điểm tình hình/môi trường lớp học (từ việc

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

6.K ho ch t ng th¸ng ế hoạch từng th¸ng ạch từng th¸ng ừng th¸ng (t th¸ng 8 n m tr ừ th¸ng 8 năm trước đến ăm trước đến ước đến đến c n th¸ng 5 n m sau)- (D ki n: N i dung – Ph©n c«ng ăm trước đến ự kiến: Nội dung – Ph©n c«ng ến ội dung – Ph©n c«ng – Th i gian) ời gian)

7 K ho ch S k t h c k× ế hoạch từng th¸ng ạch từng th¸ng ơ bản của Module: ế hoạch từng th¸ng ọc k× (h c k× I ọc k× I t th¸ng 8 n m ừ th¸ng 8 năm trước đến ăm trước đến

tr ước đến đến c n th¸ng1 n m sau; h c k× II t th¸ng 2 ăm trước đến ọc k× I ừ th¸ng 8 năm trước đến đến n th¸ng 5)- (D ki n: N i dung – Ph©n c«ng – Th i ự kiến: Nội dung – Ph©n c«ng ến ội dung – Ph©n c«ng ời gian) gian)

8 K ho ch T ng k t năm h c ế hoạch từng th¸ng ạch từng th¸ng ổng kết năm học ế hoạch từng th¸ng ọc k× (D ki n: N i ự kiến: Nội dung – Ph©n c«ng ến ội dung – Ph©n c«ng dung – Ph©n c«ng – Th i gian) ời gian)

9 K ho ch ho t đ ng hÌ ế hoạch từng th¸ng ạch từng th¸ng ạch từng th¸ng ội dung cơ bản của Module: (D ki n: N i dung – ự kiến: Nội dung – Ph©n c«ng ến ội dung – Ph©n c«ng Ph©n c«ng – Th i gian) ời gian)

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

Cách xây dựng KHCN:

- Bước 1 Phân tích môi trường lớp học (SWOT).

- Bước 2 Xây dựng định hướng chiến lược phát triển lớp học.

- Bước 3 Xác định mục tiêu cần đạt của lớp học.

- Bước 4 Xác định các giải pháp cần tiến hành

khỏi điểm yếu)

O

(Opportunites –

thuận lợi- Để đánh giá một cách lạc quan, nắm bắt cơ hội )

T

(Threats –Khó

khăn- Để có kế hoạch ngăn các trở ngại

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3

- Weaknesses - Các điểm yếu, để “bốc

thuốc” sửa chữa hoặc tìm cách thoát khỏi

điểm yếu

Khi phân tích các điểm yếu thường phải trả lời những câu hỏi sau:

+ Lớp của chúng ta có những điểm yếu nào?

+ Những yếu tố nào dẫn đến thất bại của lớp

trong năm học vừa qua?

+ Chúng ta đã làm những công việc nào có kết quả kém nhất ?

+ ….

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3

- Opportunites - Các cơ hội, để đánh giá một

cách lạc quan, nắm bắt cơ hội

Khi phân tích các cơ hội thường phải trả lời

những câu hỏi sau:

+ Chủ trương sắp tới của Nhà nước, Chỉ thị năm học của Bộ; Kế hoạch năm học (Sở, Phòng),

sẽ đem lại những lợi thế gì cho Trường, cho lớp chúng ta?

+ Sự quan tâm của lãnh đạo địa phương có giúp

gì cho nhà trường hay không?

+ ….

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3

- Threats - Các đe dọa, mối nguy hại, để có

kế hoạch ngăn các trở ngại từ bên ngoài

Khi phân tích các mối nguy hại thường phải

trả lời những câu hỏi sau:

+ Cuộc khủng hoảng kinh tế thế giới, tình

trạng lạm phát hiện nay có ảnh hưởng gì lớn đến lớp học của mình không? (ảnh hưởng

của kinh tế toàn cầu => địa phương nơi

trường đóng => gia đình học sinh => lớp học)

+ ….

Các đồng chí hãy xác định mục tiêu của

kế hoạch CN lớp đảm bảo nguyên tắc

SMART?

Hoạt động 4 – Xỏc định mục tiờu của kế hoạch thụng qua việc thực hành

phõn tớch nguyờn tắc SMART)

-(định hướng kết quả)

T

Time – bound

(giới hạn thời gian)

Time – bound

tiêu này mà không đo lường được thì không biết trong quá

trình thực hiện có đạt được hay không?

Vừa sức để

có thể đạt được Chỉ

tiêu phải có tính thách thức để cố gắng, nhưng cũng đừng đặt chỉ tiêu cao quá mà không thể đạt nổi

Định hướng kết quả Đây

là tiêu chí đo lường sự cân bằng giữa khả năng thực hiện

so vối nguồn lực của lớp (thời gian, nhân sự, quỹ hoạt động và các điều kiện khác, )

Giới hạn thời gian Mọi công

việc phải có thời hạn hoàn thành, nếu không nó sẽ bị trì hoãn Thời gian hợp lý giúp HĐ của lớp vừa đạt được MT cơ bản lại vừa dưỡng sức cho các MT khác.

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 5

* Công thức xác định mục tiêu, nội dungcông việc = 5 W

 How ? (như thế nào?) có thể bao

gồm các câu hỏi sau:

- Cách thức thực hiện từng công

việc như thế nào?

- Tài liệu hướng dẫn thực hiện là tài

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 5

* Xác định phương pháp (cách thức)làm việc =1H

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 5

* Xác định nguồn lực công việc = 5 M

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 5

* Xác định phương pháp Kiểm tra, Kiểm soát

2C

Hoạt động 6 – Xác định nội dung công việc

trong tháng hoặc tuần (5W + 1H + 2C + 5M )

- Các nhóm hãy thiết

kế Kịch bản – Đóng vai – Xây dựng Kế hoạch công việc theo gợi ý cho mỗi nhóm (ở phiếu HT 5).

- Trình bày kế hoạch hoạt động trong mỗi tình huống của nhóm.

Kế h oạch

thă m hỏi gia

Module này, thầy,

cô hãy cho biết

Hoạt động 7 – Tổng kết Module

- Để đạt được hiệu quả cao trong công tác chủ nhiệm, GVCN cần phải xây dựng Kế hoạch công tác chủ nhiệm theo

kĩ thuật mới.

- Có thể bổ sung tài liệu phù hợp và áp dụng tổ chức học tích cực để khóa tập huấn tiếp theo ở địa phương, ở từng cơ

sở giáo dục đạt hiệu quả cao.

KẾT LUẬN CHUNG

- Để đạt được hiệu quả cao trong công tác , GVCN phải xây dựng KHCN Theo quy trình 6 bước , trong đó đặc biệt quan tâm đến kĩ thuật phân tích SWOT

- Cấu trúc KHCN gồm có 9 nội dung cơ bản có thể coi như Mẫu KHCN bao gồm: KH năm, KH tháng, KH tuần, KHCT mục tiêu, KH công việc,

…

- KHCN được GVCN xây dựng xong trước ngày

5 tháng 9 hàng năm và trình Hiệu trưởng duyệt trước khi thực thi

Gieo hoạt động gặt thói quen Gieo thói quen gặt tính cách Gieo tính cách gặt số phận

Nhỡn thỡ nhớ

Nghe thỡ quờn

Làm mới hiểu

XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN VÀ KÍNH CHÚC CÁC THẦY CÔ THÀNH CÔNG!