Mục tiêu của moduleSau module này học viên sẽ: Trình bày và phân tích được những yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp Nêu được các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp ở trường trung
Trang 1KĨ NĂNG TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP
Hải Phòng, Ngày 21 tháng 6 năm 2011
Trang 2Mục tiêu của module
Sau module này học viên sẽ:
Trình bày và phân tích được những yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp
Nêu được các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp ở trường trung học
Xây dựng được một số giờ SH lớp với các hình thức khác nhau theo hướng tăng cường sự tham gia và nâng cao vai trò tự quản của HS
Điều chỉnh được tài liệu bồi dưỡng và áp dụng tổ chức học tích cực cho người học trong các khoá bồi dưỡng mà học viên sẽ đảm nhiệm ở địa phương
Trang 3HĐ 1 – Vai trò GD của giờ SH lớp đối với HS
Mục tiêu HĐ 1:
Trình bày và phân tích được những tác dụng giáo dục quan trọng mà giờ sinh hoạt lớp có
thể và cần phải mang lại cho HS
Phân tích chỉ ra những nguyên nhân làm cho
HS không thích thú với giờ sinh hoạt lớp
Trang 4Hình 1 Hình 2
Trang 5PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1
(1) Mô tả một đoạn ngắn (3-4 câu) về giờ sinh hoạt
lớp thông qua hình ảnh vừa xem
(2) Qua thực tế tổ chức giờ SH lớp, thầy/cô chia sẻ
những tác dụng giáo dục đối với HS?
(3) Bằng kinh nghiệm của mình, thầy/cô chia sẻ:
• Những nguyên nhân làm cho HS KHÔNG THÍCH
giờ sinh hoạt?
• Những nguyên nhân làm cho HS THÍCH giờ sinh
hoạt ?
Trang 62 Tác dụng giáo dục của giờ sinh hoạt lớp
Đây là dạng hoạt động GD tập thể, là một
hình thức tổ chức tự quản cho HS và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết
Đây cũng là dịp để HS làm quen với nhiều
loại hình hoạt động khác nhau, giúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết
cho bản thân
Trang 73 Nguyên nhân chính làm cho HS không
thích giờ sinh hoạt lớp
HS không được cùng nhau tổ chức, tham gia
Nội dung khô cứng, lập đi lập lai, không thực sự gắn với nhu cầu của HS
Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu,
nhàm chán, không hứng thú với HS
GV quá nghiêm khắc, không gần gữi, thân thiện, không đặt mình vào vị trí của HS để hiểu các em
……
Trang 8HĐ 2: Xác định những yêu cầu cơ bản
đối với giờ sinh hoạt lớp
Trang 9(Phiếu học tập 2.1)
Câu hỏi thảo luận
(phiếu học tập 2.2)
Trang 10KẾT LUẬN HĐ 2
CÁC YÊU CẦU CƠ BẢN ĐỐI VỚI GIỜ SH LỚP
Đa dạng hoá về ND và hình thức tổ chức tiết SH lớp
Thu hút tối đa sự tham gia của mọi HS dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn của GV nhằm tăng cường vai trò tự quản của HS
Tăng cường những nội dung SH có liên quan đến các công việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu và sở thích của HS
Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại
Trang 11HĐ 3: Hình thức, phương pháp tổ chức giờ sinh họat lớp
Mục tiêu hoạt động:
Nắm được một số hình thức tổ chức giờ SH lớp
Biết cách khen chê HS như thế nào trong giờ sinh hoạt lớp để có hiệu quả giáo dục
Xây dựng được một số giờ sinh hoạt lớp với các
hình thức khác nhau theo hướng tăng cường sự tham gia và nâng cao vai trò tự quản của HS
Trang 12Nhóm THCS (Phiếu học tập 3.1)
Trang 13CÂU HỎI THẢO LUẬN
(1) Xin anh/chị hãy nhận xét về kế hoạch sinh hoạt
lớp được mô tả trong phiếu BT? (về nội dung và hình thức, vai trò của HS và GV….) (THCS)
- Xin anh chị cho một số lời bình luận về những mô tả
của HS về giờ sinh họat lớp ở trên ? (THPT)
(2) Thầy/cô hãy chia sẻ trong nhóm về các hình thức
tổ chức giờ SH lớp mà mình thường sử dụng?
(3) Theo Thầy/cô nên khen chê HS như thế nào trong
giờ sinh hoạt lớp để phát huy hiệu quả giáo dục?
Trang 14KẾT LUẬN
Các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp:
(1) Tổng kết, đánh giá thi đua và xây dựng kế hoạch
(tham khảo module về KN lập kế hoạch)
(2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và sinh hoạt
theo chủ đề
(3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm
(4) Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc
(5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học,
HS thanh lịch )
(6) …
Trang 16(3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm
Khi tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý:
Vấn đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu và trình độ nhận thức chung của HS, có nhiều ý kiến, quan điểm khác nhau
Vấn đề đưa ra thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức và kinh nghiệm để đánh giá, kết luận, hay sáng tạo ý tưởng mới.
Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an toàn, thoải mái …Cần tôn trọng ý kiến của các thành viên trong thảo luận,
……
Trang 17(4) Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc
Giao lưu nhằm tạo ra các điều kiện đề HS được tiếp xúc, trò chuyện và trao đổi thông tin với những nhân vật điển hình, với người thật, việc thật trong lĩnh vực HĐ nào đó
Khi tiến hành tổ chức họat động giao lưu cần lưu ý:
Những vấn đề trao đổi, giao lưu phải thiết thực, liên quan đến lợi ích và hứng thú, đáp ứng nhu cầu của HS
Người chủ trì cần có buổi làm việc trước với chuyên gia về mục tiêu, nội dung buổi nói chuyện, đặc điểm của đối tượng giao lưu như tuổi, lớp, những vấn đề được HS quan tâm
nhất hoặc đang vướng mắc; quy mô tổ chức, phương thức tiến hành
Trang 18(5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu
biết khoa học, HS thanh lịch )
Hội thi nhằm tạo ra sân chơi hấp dẫn, mang tính thi đua, cạnh tranh giữa HS hoặc các nhóm HS để các em có cơ hội thể hiện tài năng, vẻ đẹp, cùng nhau chia sẻ, tiếp nhận những kiến thức có liên
quan đến chủ đề đã được lựa chọn
Đây là hình thức tổ chức họat động tổng hợp
nhiều loại hình, đòi hỏi thời gian chuẩn bị công phu
Trang 19Một số điều lưu ý khi tổ chức hội thi
- Công tác chuẩn bị phải tiến hành trước khi diễn ra cuộc thi từ 10 - 15 ngày
- Trước khi tiến hành hội thi 1 ngày, cần phải tiến
hành tốt những công việc sau:
Tạo không khí sôi nổi, phấn khởi cho hội thi thông qua chỉnh trang lớp học và nơi diễn ra hội thi, âm nhạc và các phương tiện âm thanh…
Họp BGK để phổ biến biểu điểm, quy cách chấm và tính điểm, xác định các yêu cầu đối với BGK và quy trình hoạt động của BGK hội thi
Trang 20Khen chê HS trong giờ SH lớp
Thực tế hiện nay trong các buổi SH lớp, các thầy cô thường chê HS nhiều hơn là khen ngợi (60 - 70% là
Trang 21Khi khen chê HS cần lưu ý một số vấn đề sau:
Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên các phẩm chất
Khên ngợi phải chân thật, gây được cảm xúc tích cực nơi người khen
Cần khên ngay hành vi tích cực mới khi nó vừa xuất hiện nhất là với những em hay mắc khuyết điểm,những em học yếu, nhút nhát…
Khi phê bình HS cũng cần lưu ý là phê bình hành vi cụ
thể chứ không khái quát hoá thành phẩm chất nhân cách
Khi phê bình không được chì chiết, nhắc đi nhắc lại
những khuyết điểm đã xảy ra từ lâu ……
Trang 22Hoạt động 4: Thực hành thiết kế giờ SH lớp
Mục tiêu:
Vận dụng những yêu cầu cơ bản đối với
giờ sinh hoạt lớp vào việc thiết kế một giờ
sinh hoạt lớp cụ thể
Trang 23TỔNG KẾT
Lấy phiếu phản hồi về buổi tập huấn (Phiếu phản hồi)
Trang 24TRÂN TRỌNG CÁM ƠN SỰ CHÚ Ý VÀ THAM GIA TÍCH CỰC CỦA THẦY/CÔ!
