Tập huấn văn:Tổ chức KTĐG theo chuẩn KTKN

TỔ CHỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG... THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY, HỌC MÔN NGỮ VĂN... Hai khâu trong một quy trình thống nhất nhằm xác định kế

TỔ CHỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

THỰC TRẠNG CÔNG TÁC

KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG

DẠY, HỌC MÔN NGỮ VĂN

THUẬN LỢI

KHÓ KHĂN

Hai khâu trong một quy trình thống nhất nhằm xác định kết quả thực hiện mục tiêu dạy học:

-Kiểm tra: thu thập thông tin từ riêng lẻ

đến hệ thống về kết quả thực hiện mục

tiêu dạy học ;

- Đánh giá: xác định mức độ đạt được của quá trình dạy học so với mục tiêu dạy học

CHỨC NĂNG CƠ BẢN CỦA KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ

Chức năng xác định mức độ đạt được trong việc thực hiện mục tiêu dạy học: so sánh

kết quả quá trình dạy học mà HS đạt được khi kết thúc một giai đoạn học tập với

Chuẩn KT-KN của CT giáo dục Thực hiện chức năng này, kiểm tra đánh giá đòi hỏi

tính chính xác, khách quan, công bằng

Chức năng tư vấn, thúc đẩy, điều khiển: là căn cứ để quyết định giải pháp cải thiện thực trạng, nâng cao chất

lượng, hiệu quả dạy học và giáo dục

+ Giúp GV nắm được tình hình học tập, mức độ phân hoá về trình độ học lực của HS trong lớp, từ đó có biện

pháp giúp đỡ HS yếu kém và bồi dưỡng HS giỏi ; giúp

GV điều chỉnh, hoàn thiện PPDH

+ Giúp HS biết được khả năng học tập của mình so với yêu cầu của CT ; xác định nguyên nhân thành công cũng như chưa thành công, từ đó điều chỉnh PP học tập ; phát triển kĩ năng tự đánh giá.

+ Giúp cán bộ quản lí giáo dục đề ra giải pháp quản lí phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục

Các tiêu chí của kiểm tra, đánh giá nói

chung và kiểm tra, đánh giá theo chuẩn

KT-KN nói riêng :

+ Đảm bảo tính toàn diện

+ Đảm bảo độ tin cậy

+ Đảm bảo tính khả thi

+ Đảm bảo yêu cầu phân hoá

+ Đảm bảo hiệu quả

Yêu cầu đối với công tác kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN bộ

môn Ngữ văn

- Đánh giá sát đúng trình độ HS với

thái độ khách quan, công minh;

- Hướng dẫn HS biết tự đánh giá năng lực của mình;

Kết hợp một cách hợp lý các hình thức kiểm tra, đánh giá

Thực hiện đúng quy định của quy chế đánh giá, xếp loại HS THCS do Bộ GDĐT ban hành, tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ cả

lý thuyết và thực hành

Ứng dụng công nghệ thông tin để đổi mới kiểm tra đánh giá và quản lý chuyên môn

Hạn chế chỉ ghi nhớ máy móc, không nắm vững KT-KN môn học

Đổi mới kiểm tra đánh giá bằng cách nêu vấn đề mở, đòi hỏi HS phải vận dụng tổng hợp KT-KN và biểu đạt

chính kiến của bản thân

Kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN

6 bước tiến hành kiểm tra, đánh giá

theo chuẩn KT-KN

Bước 1: Xác định mục đích kiểm tra

đánh giá.

Bám sát mục I (Kết quả cần đạt) trong Chuẩn KT-KN.

Bước 2: Xác định nội dung kiểm tra đánh giá.

Căn cứ vào mục II, III (trọng tâm KT-KN và Hướng dẫn thực hiện).

Ví dụ: Xác định nội dung kiểm tra đánh giá

Chủ đề: Thơ VN sau 1945 (Ngữ văn 9)

1 Thuộc lòng một số bài thơ đã học.

2 Nhớ được một số nét cơ bản về tác giả, hoàn cảnh sang tác.

3 Hiểu được nội dung biểu đạt của mỗi bài thơ.

4 Phát hiện được các hình ảnh, chi tiết nghệ thuật, đặc sắc về ngôn

ngư của mỗi bài thơ.

5 Nhận ra được tình cảm, cảm xúc, tâm trạng nhân vật trữ tình

trong mỗi bài thơ.

6 Nhận ra được ý nghĩa tư tưởng của hình tượng thơ.

7 Biết so sánh để nhận ra nét đặc sắc của mỗi bài thơ.

8 Biết khái quát một số đặc điểm cơ bản của thơ VN hiện đại (thể

loại, đề tài, cảm hứng, nghệ thuật biểu đạt).

9 Biết cách đọc – hiểu một tác phẩm thơ VN hiện đại theo đặc

điểm thể loại.

10 Biết trình bày những cảm nhận, suy nghĩ của bản thân về tác

Bước 3:

Xác định các mức độ kiểm tra đánh giá.

(Dựa trên kết quả của bước 1, 2 và thang Bloom)

Thang Bloom (đã chỉnh sửa vào năm 2001)

Tư duy cấp thấp

Các cấp độ tư duy (theo

Xác định, mô tả, vẽ, tìm, dán nhãn, kể, liệt kê, tìm

vị trí, ghi nhớ, đặt tên, thuộc lòng, nhận biết, lựa chọn, thuật lại, viết,…

Cấp độ tư duy Động từ chính

2 Thông hiểu: mức độ cao

hơn nhận biết nhưng là mức

độ thấp nhất của việc thấu hiểu sự vật, hiện tượng, liên quan đến ý nghĩa của các

mối quan hệ giữa các khái niệm, thông tin mà HS đã học hoặc đã biết

Minh hoạ, diễn đạt lại, trình bày lại, tóm tắt, phân biệt, giải

thích, lập dàn

ý, …

mô hình, sửa đổi, chuẩn bị, làm ra sản phẩm/sản xuất, chứng minh, thực hành, sử dụng, …

Phân tích, phân loại, nghiên cứu, điều tra, so sánh, đối chiếu, tách biệt, lựa chọn, phân biệt,

…

Cấp độ tư duy Động từ chính

5 Đánh giá: là khả

năng xác định giá

trị của thông tin, là

bước đi sâu vào bản

chất đối tượng

Đánh giá, đề xuất, chứng minh, phê phán, xếp loại, nhận xét, xem xét, kiểm tra, xếp hạng, quyết định,

…

tưởng tượng, phát minh, đổi mới, lập

kế hoạch, dự đoán,

đề xuất, …

Bước 4: Biên soạn câu hỏi, bài tập, đề kiểm tra

Nội dung Nhận biết Thông hiểu dụng Áp Phân tích Đánh giá Sáng tạo

Tổng câu

Bước 5: Tổ chức kiểm tra, đánh giá

Bước 6: Xử lý kết quả kiểm tra, đánh giá