Đổi mới phương pháp dạy học môn sinh học ở trường THCS quảng hưng – TP thanh hóa

Đổi mới phương pháp dạy học môn sinh học ở trường THCS quảng hưng – TP thanh hóa

A PHẦN MỞ ĐẦU

Lý do chọn đề tài:

Trong thời đại CNH - HĐH đất nước mỗi chúng ta phải luôn luôn đổi mớicông việc của mình Việc dạy học là cả một quá trình nghệ thuật, kết quả củaquá trình này tốt hay xấu, không chỉ xác định trong một thời gian ngắn mà nóphải trải qua một quá trình lâu dài đó là vốn hiểu biết đã được tích luỹ, sự tìm tòisáng tạo của người giáo viên trong quá trình giảng dạy

Bậc THCS thuộc bậc trung học đóng vai trò cầu nối giữa THPT và bậctiểu học, phải đảm bảo tính lưu thông với hệ thống giáo dục nghề nghiệp, tuynhiên cũng có vị trí độc lập tương đối Ưu điểm lớn của lứa tuổi này là sự sẵnsàng của nó đối với mọi hoạt động học tập làm cho nó trở thành người lớntrong con mắt của mình Học sinh THCS bị cuốn hút vào các hình thức hoạtđộng nhận thức của mình trong những giới hạn của nhà trường Nhưng sựnghèo nàn của lứa tuổi này là ở chỗ: Các em chưa biết cách thực hiện sự sẵnsàng đó, chưa nắm được các phương thức thực hiện các hình thức học tậpmới Dạy các phương thức đó mà không làm giảm sút hứng thú học tập củacác em là nhiệm vụ quan trọng và khó khăn của giáo viên

Trong quá trình lĩnh hội tri thức học sinh luôn chờ đợi những hình thức tìmhiểu mới đối với từng bài, đó là tính tích cực, tính động não của tư duy và tính

tự lập của các em được thực hiện, các khả năng trí tuệ được khêu gợi, yêu cầu tựsuy nghĩ và tự khái quát các khái niệm được đề cao Thái độ tự nghiên cứu đãtrở thành một đặc trưng cho học sinh

Các bài Sinh THCS lại có những đặc trưng riêng của nó và có thể có nhiềucách học khác nhau Trong quá trình dạy môn Sinh học người giáo viên phải kếthợp một cách linh hoạt, hợp lý nhiều phương pháp và hình thức tổ chức "Họcmột bài Sinh như thế nào?" Như vậy mới làm cho các em nghĩ nhiều hơn thảoluận nhiều hơn góp phần tạo cơ sở quan trọng cho việc đổi mới thực sự phươngpháp dạy học mà Nhà nước ta đã và đang thực hiện Quá trình này tuân theo

định hướng tích cực hoá hoạt động của học sinh trên cơ sở tự giác, tự do, tựkhám phá dưới sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên Từ đó xây dựng phươngpháp tự học theo hướng tích cực.

Học tốt môn Sinh học là một trong những vấn đề trọng tâm của phươngpháp dạy học, bởi lẽ môn Sinh học là môn học cả người học lẫn người dạythường xuyên phải làm, đặc biệt đối với học sinh THCS thì việc học môn Sinhhọc là hình thức dựa trên mẫu vật để tìm ra kiến thức của mình Nhà trườngkhông thể dạy cho học sinh những gì mà họ cần trong cuộc sống sau này mà chỉtrang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản và phương pháp nhận thức,phương pháp tự học để có thể tự học tập suốt đời để dễ dàng thích ứng với thờiđại bùng nổ thông tin khoa học và công nghệ thường xuyên đổi mới đáp ứngđược yêu cầu của thực tiễn xã hội nghĩa là góp phần tạo ra những con người linhđộng, sáng tạo Có khả năng giải quyết những vấn đề trong học tập hôm nay vàlao động hôm sau Phải dạy cho học sinh biết suy nghĩ trước những vấn đề đặt ranhằm phát triển óc tư duy sáng tạo Phải tạo điều kiện cho học sinh được độc lậpsuy nghĩ Bộc lộ những suy nghĩ của mình trong quá trình thảo luận, tranh luậnvới các bạn trong nhóm, trong lớp Đây chính là dịp để các em nâng cao nănglực tự đánh giá trong lúc đối chiếu suy nghĩ của bản thân với ý kiến của các bạn

và tổng kết của thầy

Từ những lý do đó mà em viết đề tài “Đổi mới phương pháp dạy học môn sinh học ở trường THCS Quảng Hưng – TP Thanh Hóa”.

B N i dung ội dung

I C s lý lu n ơ sở lý luận ở lý luận ận

Phương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng pháp d y h c là cách th c hành đ ng c a giáo viên và h cạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ức hành động của giáo viên và học ộng của giáo viên và học ủa giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và họcsinh trong quá trình d y h c xác đ nh nh m đ t m c đích d y h c.ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ịnh nhằm đạt mục đích dạy học ằm đạt mục đích dạy học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ục đích dạy học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học

Lu t giáo d c, đi u 28.2 đã ghi “ Phật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ục đích dạy học ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng pháp giáo d c ph thôngục đích dạy học ổ thông

ph i phát huy tính tích c c, t giác, ch đ ng, sáng t o c a h c sinh; phùực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ủa giáo viên và học ộng của giáo viên và học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ủa giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học

h p v i đ c đi m c a t ng l p h c, môn h c; b i dới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ủa giáo viên và học ừng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ồi dưỡng phương pháp tự ưỡng phương pháp tựng phương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng pháp tực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù

h c, rèn luy n kỹ năng v n d ng ki n th c vào th c ti n, tác đ ng đ nọc là cách thức hành động của giáo viên và học ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ục đích dạy học ến thức vào thực tiễn, tác động đến ức hành động của giáo viên và học ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ễn, tác động đến ộng của giáo viên và học ến thức vào thực tiễn, tác động đếntình c m, đem l i ni m vui, h ng thú h c t p cho HS ”.ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông

V i m c tiêu giáo d c ph thông là “ giúp HS phát tri n tòan di n với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ục đích dạy học ục đích dạy học ổ thông ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông

đ o đ c, trí tu , th ch t, th m mỹ và các kỹ năng c b n, phát tri n năngạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ức hành động của giáo viên và học ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ơng pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự

l c cá nhân, tính năng đ ng và sáng t o, hình thành nhân cách con ngực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ộng của giáo viên và học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ườii

Vi t Nam xã h i ch nghĩa, xây d ng t cách và trách nhi m công dân;ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ộng của giáo viên và học ủa giáo viên và học ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ư ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đếnchu n b cho HS ti p t c h c lên ho c đi vào cu c s ng lao đ ng, tham giaẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ịnh nhằm đạt mục đích dạy học ến thức vào thực tiễn, tác động đến ục đích dạy học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ộng của giáo viên và học ống lao động, tham gia ộng của giáo viên và họcxây d ng và b o v t qu c”ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ổ thông ống lao động, tham gia

Chương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng trình giáo d c ph thông ban hành kèm theo Quy t đ nh sục đích dạy học ổ thông ến thức vào thực tiễn, tác động đến ịnh nhằm đạt mục đích dạy học ống lao động, tham gia16/2006/QĐ-BGDĐT n y 5/5/2006 c a b trǵy 5/5/2006 của bộ trưởng bộ giáo dục và đ́o tạo ủa giáo viên và học ộng của giáo viên và học ưởng bộ giáo dục và đ́o tạong b giáo d c và o t oộng của giáo viên và học ục đích dạy học đ́o tạo ạy học là cách thức hành động của giáo viên và họccũng đã nêu: “ Phát huy tính tích c c, t giác, ch đ ng , sáng t o c a HS;ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ủa giáo viên và học ộng của giáo viên và học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ủa giáo viên và họcphù h p v i đ c tr ng môn h c, đ c đi m đ i tới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ư ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ống lao động, tham gia ư ng HS, đi u ki n c aều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ủa giáo viên và học

t ng l p h c; b i dừng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ồi dưỡng phương pháp tự ưỡng phương pháp tựng cho HS phương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng pháp t h c, kh năng h p tác;ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ọc là cách thức hành động của giáo viên và họcrèn luy n kỹ năng v n d ng ki n th c vào th c ti n; tác đ ng đ n tìnhện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ục đích dạy học ến thức vào thực tiễn, tác động đến ức hành động của giáo viên và học ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ễn, tác động đến ộng của giáo viên và học ến thức vào thực tiễn, tác động đến

c m, đem l i ni m vui, h ng thú và trách nhi m h c t p cho HS”.ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ức hành động của giáo viên và học ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông

Có th nói c t lõi c a đ i m i d y và h c là hểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ống lao động, tham gia ủa giáo viên và học ổ thông ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ưới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tựng t i ho t đ ng h cới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ộng của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học

t p ch đ ng, ch ng l i thói quen h c t p th đ ng.ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ủa giáo viên và học ộng của giáo viên và học ống lao động, tham gia ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ục đích dạy học ộng của giáo viên và học

M c đích c a vi c đ i m i phục đích dạy học ủa giáo viên và học ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ổ thông ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng pháp d y h c là thay đ i l iạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ổ thông ống lao động, tham giatruy n th d y h c m t chi u sang d y h c theo phều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ục đích dạy học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ộng của giáo viên và học ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng pháp d y h cạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và họctích c c nh m giúp HS phát huy tính tích c c, t giác, ch đ ng , sáng t o,ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ằm đạt mục đích dạy học ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ủa giáo viên và học ộng của giáo viên và học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcrèn luy n thói quen và kh năng t h c, tinh th n h p tác, kỹ năng v nện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ần hợp tác, kỹ năng vận ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông

d ng ki n th c vào nh ng tình hu ng khác nhau trong h c t p và trongục đích dạy học ến thức vào thực tiễn, tác động đến ức hành động của giáo viên và học ững tình huống khác nhau trong học tập và trong ống lao động, tham gia ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông

th c ti n; t o ni m tin, ni m vui, h ng thú h c t p Làm cho “H c” là quáực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ễn, tác động đến ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ọc là cách thức hành động của giáo viên và họctrình ki n t o; HS tìm tòi, khám phá, phát hi n, luy n t p, khai thác và x lýến thức vào thực tiễn, tác động đến ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ử lýthông tin, t hình thành hi u bi t, năng l c và ph m ch t T ch c ho tực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ến thức vào thực tiễn, tác động đến ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ổ thông ức hành động của giáo viên và học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học

đ ng nh n th c cho HS, d y HS cách tìm ra chân lý Chú tr ng hình thànhộng của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ức hành động của giáo viên và học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và họccác năng l c (t h c, sáng t o, h p tác) d y phực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng pháp và kỹ thu t laoật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông

đ ng khoa h c, d y cách h c H c đ đáp ng nh ng yêu c u c a cu cộng của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ức hành động của giáo viên và học ững tình huống khác nhau trong học tập và trong ần hợp tác, kỹ năng vận ủa giáo viên và học ộng của giáo viên và học

s ng hi n t i và tống lao động, tham gia ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng lai Nh ng đi u đã h c c n thi t, b ích cho b nững tình huống khác nhau trong học tập và trong ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ần hợp tác, kỹ năng vận ến thức vào thực tiễn, tác động đến ổ thôngthân HS và cho s phát tri n xã h i.ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ộng của giáo viên và học

Đ th c hi n đ i m i PPDH giáo viên c n ph i th c hi n t t các yêuểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ổ thông ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ần hợp tác, kỹ năng vận ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ống lao động, tham gia

c u sau:ần hợp tác, kỹ năng vận

- Thi t k , t ch c, hến thức vào thực tiễn, tác động đến ến thức vào thực tiễn, tác động đến ổ thông ức hành động của giáo viên và học ưới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tựng d n HS th c hi n các ho t đ ng h c t p v iẫn HS thực hiện các hoạt động học tập với ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ộng của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tựcác hình th c đa d ng, phong phú, có s c h p d n phù h p v i đ c tr ngức hành động của giáo viên và học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ức hành động của giáo viên và học ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ẫn HS thực hiện các hoạt động học tập với ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ưbài h c, v i đ c đi m và trình đ HS, v i đi u ki n c th c a l p, trọc là cách thức hành động của giáo viên và học ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ộng của giáo viên và học ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ục đích dạy học ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ủa giáo viên và học ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ườing

- Đ ng viên, khuy n khích, t o c h i và đi u ki n cho HS động của giáo viên và học ến thức vào thực tiễn, tác động đến ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ơng pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ộng của giáo viên và học ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ư c thamgia m t cách tích c c, ch đ ng, sáng t o vào quá trình khám phá và lĩnhộng của giáo viên và học ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ủa giáo viên và học ộng của giáo viên và học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học

h i ki n th c; chú ý khai thác v n ki n th c, kinh nghi m, kỹ năng đã cóộng của giáo viên và học ến thức vào thực tiễn, tác động đến ức hành động của giáo viên và học ống lao động, tham gia ến thức vào thực tiễn, tác động đến ức hành động của giáo viên và học ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến

c a HS; t o ni m vui, h ng kh i, nhu c u hành đ ng và thái đ t tin trongủa giáo viên và học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ức hành động của giáo viên và học ởng bộ giáo dục và đ́o tạo ần hợp tác, kỹ năng vận ộng của giáo viên và học ộng của giáo viên và học ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù

h c t p cho HS; giúp các em phát tri n t i đa năng l c, ti m năng.ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ống lao động, tham gia ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông

- Thi t k và hến thức vào thực tiễn, tác động đến ến thức vào thực tiễn, tác động đến ưới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tựng d n HS th c hi n các d ng câu h i, bài t p phátẫn HS thực hiện các hoạt động học tập với ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ỏi, bài tập phát ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thôngtri n t duy và rèn luy n kỹ năng; hểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ư ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ưới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tựng d n s d ng các thi t b , đẫn HS thực hiện các hoạt động học tập với ử lý ục đích dạy học ến thức vào thực tiễn, tác động đến ịnh nhằm đạt mục đích dạy học ồi dưỡng phương pháp tựdùng h c t p; t ch c có hi u qu các gi th c hành, học là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ổ thông ức hành động của giáo viên và học ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ời ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ưới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tựng d n HS có thóiẫn HS thực hiện các hoạt động học tập vớiquen v n d ng ki n th c đã h c vào gi i quy t các v n đ th c ti n.ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ục đích dạy học ến thức vào thực tiễn, tác động đến ức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ến thức vào thực tiễn, tác động đến ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ễn, tác động đến

- S d ng các phử lý ục đích dạy học ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng pháp và hình th c t ch c d y h c m t cáchức hành động của giáo viên và học ổ thông ức hành động của giáo viên và học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ộng của giáo viên và học

h p lý,

hi u qu , linh ho t, phù h p v i đ c tr ng c a môn h c; n i dung, tínhện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ư ủa giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ộng của giáo viên và học

ch t c a bài h c; đ c đi m và trình đ HS; th i lất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ủa giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ộng của giáo viên và học ời ư ng d y h c và các đi uạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông

ki n d y h c c th ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ục đích dạy học ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự

Yêu c u đ i v i HS:ần hợp tác, kỹ năng vận ống lao động, tham gia ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự

- Tích c c suy nghĩ, ch đ ng tham gia các ho t đ ng h c t p đ tực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ủa giáo viên và học ộng của giáo viên và học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ộng của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phùkhám phá và lĩnh h i k n th c, rèn luy n kỹ năng, xây d ng thái đ vàộng của giáo viên và học ến thức vào thực tiễn, tác động đến ức hành động của giáo viên và học ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ộng của giáo viên và học

- Tích c c s d ng thi t b , đ dùng h c t p; th c hành thí nghi m;ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ử lý ục đích dạy học ến thức vào thực tiễn, tác động đến ịnh nhằm đạt mục đích dạy học ồi dưỡng phương pháp tự ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến

th c hành v n d ng ki n th c đã h c đ phân tích, đánh giá, gi i quy t cácực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ục đích dạy học ến thức vào thực tiễn, tác động đến ức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ến thức vào thực tiễn, tác động đếntình hu ng và các v n đ đ t ra t th c ti n; xây d ng và th c hi n các kống lao động, tham gia ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ừng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ễn, tác động đến ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ến thức vào thực tiễn, tác động đến

ho ch h c t p phù h p v i kh năng và đi u ki n.ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến

- M nh d n trình bày và b o v ý ki n, quan đi m cá nhân; tích c cạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ến thức vào thực tiễn, tác động đến ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù

th o lu n, tranh lu n, đ t câu h i cho b n thân, cho th y, cho b n.ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ỏi, bài tập phát ần hợp tác, kỹ năng vận ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học

- Bi t t đánh giá và đánh giá các ý ki n, quan đi m, các s n ph m h cến thức vào thực tiễn, tác động đến ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ến thức vào thực tiễn, tác động đến ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ọc là cách thức hành động của giáo viên và học

t pật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông

c a b n thân và b n bè.ủa giáo viên và học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học

Ngày nay, do yêu c u, m c đích c a giáo d c hi n đ i, chúng ta đangần hợp tác, kỹ năng vận ục đích dạy học ủa giáo viên và học ục đích dạy học ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học

đ ng trức hành động của giáo viên và học ưới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tực thách th c l n Phức hành động của giáo viên và học ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng pháp gi ng d y và phạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng pháp ki mểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tựtra đánh giá ph i đư c đ i m i nhanh chóng đ đáp ng nh ng yêu c u vàổ thông ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ức hành động của giáo viên và học ững tình huống khác nhau trong học tập và trong ần hợp tác, kỹ năng vận

m c đích đó.ục đích dạy học

II C s th c ti n ơ sở lý luận ở lý luận ực tiễn ễn

Môn Sinh gi m t vai trò quan tr ng trong vi c hình thành và phátững tình huống khác nhau trong học tập và trong ộng của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đếntri n trí d c c a h c sinh M c đích c a môn h c là giúp h c sinh hi uểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ục đích dạy học ủa giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ục đích dạy học ủa giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tựđúng đ n hoàn ch nh và nâng cao cho h c sinh nh ng tri th c, hi u bi t vắn ỉnh và nâng cao cho học sinh những tri thức, hiểu biết về ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ững tình huống khác nhau trong học tập và trong ức hành động của giáo viên và học ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ến thức vào thực tiễn, tác động đến ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông

th gi i, con ngến thức vào thực tiễn, tác động đến ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ườii thông qua các bài h c, gi th c hành H c sinh có thọc là cách thức hành động của giáo viên và học ời ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự

hi u, gi i thích đểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ư c các hi n tện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ư ng t nhiên, v n đ th c ti n thông quaực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ễn, tác động đến

n i dung các bài h c Đ ng th i phát huy tính sáng t o đ a nh ng ngộng của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ồi dưỡng phương pháp tự ời ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ư ững tình huống khác nhau trong học tập và trong ức hành động của giáo viên và học

d ng ph c v trong đ i s ng c a con ngục đích dạy học ục đích dạy học ục đích dạy học ời ống lao động, tham gia ủa giáo viên và học ườii Sinh h c góp ph n gi i t a,ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ần hợp tác, kỹ năng vận ỏi, bài tập phátxoá b hi u bi t sai l ch làm phỏi, bài tập phát ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ến thức vào thực tiễn, tác động đến ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng h i đ n đ i s ng, tinh th n c a conạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ến thức vào thực tiễn, tác động đến ời ống lao động, tham gia ần hợp tác, kỹ năng vận ủa giáo viên và học

ngườii Đ đ t đểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ư c m c đích c a d y h c Sinh h c thì giáo viên d y Sinhục đích dạy học ủa giáo viên và học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học

h c là nhân t tham gia quy t đ nh ch t lọc là cách thức hành động của giáo viên và học ống lao động, tham gia ến thức vào thực tiễn, tác động đến ịnh nhằm đạt mục đích dạy học ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ư ng Do v y, ngoài nh ng hi uật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ững tình huống khác nhau trong học tập và trong ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự

bi t v Sinh h c, ngến thức vào thực tiễn, tác động đến ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ườii giáo viên d y Sinh h c còn ph i có phạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng pháptruy n đ t thu hút gây h ng thú khi lĩnh h i ki n th c sinh h c c a h cều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ức hành động của giáo viên và học ộng của giáo viên và học ến thức vào thực tiễn, tác động đến ức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ủa giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và họcsinh, bi t đánh giá xác đ nh đúng trình đ nh n th c c a h c sinh đ t đóến thức vào thực tiễn, tác động đến ịnh nhằm đạt mục đích dạy học ộng của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ức hành động của giáo viên và học ủa giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ừng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự

đ a ra nh ng phư ững tình huống khác nhau trong học tập và trong ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng pháp phù h p cho t ng đ i từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ống lao động, tham gia ư ng Đó là v n đ c nất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ần hợp tác, kỹ năng vậnquan tâm và nghiên c u nghiêm túc Trong sáng đ tài này em xin trình bàyức hành động của giáo viên và học ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông

m t s khía c nh c a v n đ v “Đ i m i phộng của giáo viên và học ống lao động, tham gia ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ủa giáo viên và học ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ổ thông ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng pháp d y h c môn sinhạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học

h c t i trọc là cách thức hành động của giáo viên và học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ườing THCS Qu ng H ng – TP Thanh Hóa ” v i m c đích ph n nàoư ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ục đích dạy học ần hợp tác, kỹ năng vận

gi m nh b t gánh n ng trên vai các th y(cô) và cũng ph n nào gi m b tẹ bớt gánh nặng trên vai các thầy(cô) và cũng phần nào giảm bớt ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ần hợp tác, kỹ năng vận ần hợp tác, kỹ năng vận ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự

t l h c sinh y u kém c a trỉnh và nâng cao cho học sinh những tri thức, hiểu biết về ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ến thức vào thực tiễn, tác động đến ủa giáo viên và học ườing đ b môn Sinh h c không còn là m tểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ộng của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ộng của giáo viên và học

b môn “gánh n ng” v h c thu c lòng bài h c đ i v i h c sinh vì tính đ cộng của giáo viên và học ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ộng của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ống lao động, tham gia ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tựthù c a nó.ủa giáo viên và học

III Th c tr ng d y và h c t i tr ực tiễn ạng dạy và học tại trường THCS Quảng Hưng - TP ạng dạy và học tại trường THCS Quảng Hưng - TP ọc tại trường THCS Quảng Hưng - TP ạng dạy và học tại trường THCS Quảng Hưng - TP ường THCS Quảng Hưng - TP ng THCS Qu ng H ng - TP ảng Hưng - TP ư Thanh Hóa

Trình đ c a h c sinh không đ ng đ uộng của giáo viên và học ủa giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ồi dưỡng phương pháp tự ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông

C s v t ch t y u kém, phòng h c còn ch a đáp ng đ cho l p h c,ơng pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ởng bộ giáo dục và đ́o tạo ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ến thức vào thực tiễn, tác động đến ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ư ức hành động của giáo viên và học ủa giáo viên và học ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ọc là cách thức hành động của giáo viên và học

đ dùng d y h c không có ho c n u có thì không s d ng đồi dưỡng phương pháp tự ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ến thức vào thực tiễn, tác động đến ử lý ục đích dạy học ư c Nh ngững tình huống khác nhau trong học tập và trongnăm g n đây m c dù đã đần hợp tác, kỹ năng vận ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ư c b sung thêm đ dùng d y h c nh ng r t ítổ thông ồi dưỡng phương pháp tự ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ư ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng

ngườii mu n s d ng đ đ i m i phống lao động, tham gia ử lý ục đích dạy học ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ổ thông ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng pháp (có th do ng i s d ngểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ử lý ục đích dạy học

ho c không bi t s d ng).ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ến thức vào thực tiễn, tác động đến ử lý ục đích dạy học

Đã ng d ng công ngh thông tin vào d y h c nh ng t l còn th p vàức hành động của giáo viên và học ục đích dạy học ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ư ỉnh và nâng cao cho học sinh những tri thức, hiểu biết về ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng

hi u qu ch a cao.ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ư

Đ i m i phổ thông ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng pháp d y h c, đ i m i ki m tra đánh giá k t qu h cạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ổ thông ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ến thức vào thực tiễn, tác động đến ọc là cách thức hành động của giáo viên và học

t p là m t m c tiêu đang đật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ộng của giáo viên và học ục đích dạy học ư c đ y m nh và phát huy Tuy nhiên v i m iẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ỗigiáo viên l i áp d ng b ng nhi u hình th c khác nhau ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ục đích dạy học ằm đạt mục đích dạy học ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ức hành động của giáo viên và học

V i đ tài ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông “Đ i m i ph ổi mới phương pháp dạy học môn sinh học ở trường ới phương pháp dạy học môn sinh học ở trường ương pháp dạy học môn sinh học ở trường ng pháp d y h c môn sinh h c tr ạy học môn sinh học ở trường ọc môn sinh học ở trường ọc môn sinh học ở trường ở trường ường ng THCS Qu ng H ng – TP Thanh Hóa” ảng Hưng – TP Thanh Hóa” ư em mong góp m t ph n giúp cácộng của giáo viên và học ần hợp tác, kỹ năng vận

th y cô có th nâng cao ch t lần hợp tác, kỹ năng vận ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ư ng gi ng d y và tăng cạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ườing hi u qu giáoện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến

d c c a mình h n n a qua các ti t d y.ục đích dạy học ủa giáo viên và học ơng pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ững tình huống khác nhau trong học tập và trong ến thức vào thực tiễn, tác động đến ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học

IV Gi i quy t v n đ ảng Hưng - TP ết vấn đề ấn đề ề

Th c hi n đ i m i phực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ổ thông ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng pháp gi ng d y, đ i m i ki m tra đánh giáạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ổ thông ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự

là m t trong nh ng y u t quy t đ nh ch t lộng của giáo viên và học ững tình huống khác nhau trong học tập và trong ến thức vào thực tiễn, tác động đến ống lao động, tham gia ến thức vào thực tiễn, tác động đến ịnh nhằm đạt mục đích dạy học ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ư ng giáo d c Nh m th cục đích dạy học ằm đạt mục đích dạy học ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù

hi n tri t đ tinh th n cu c v n đ ng “2 không” đ ng th i nâng cao đện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ần hợp tác, kỹ năng vận ộng của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ộng của giáo viên và học ồi dưỡng phương pháp tự ời ư c

ch t lất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ư ng giáo d c đòi h i m i th y, cô giáo c n ph i tích c c đ i m iục đích dạy học ỏi, bài tập phát ỗi ần hợp tác, kỹ năng vận ần hợp tác, kỹ năng vận ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ổ thông ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự

phương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng pháp gi ng d y, đ i m i ki m tra, đánh giá đúng th c ch t trìnhạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ổ thông ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng

đ c a h c sinh nh m xác đ nh đ i tộng của giáo viên và học ủa giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ằm đạt mục đích dạy học ịnh nhằm đạt mục đích dạy học ống lao động, tham gia ư ng gi ng d y m t cách có khoa h c,ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ộng của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và họcđây là v n đ c n thi t không th thi u trong d y và h c.ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ần hợp tác, kỹ năng vận ến thức vào thực tiễn, tác động đến ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ến thức vào thực tiễn, tác động đến ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học

Đ i m i phổ thông ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng pháp d y h c môn sinh h c b ng cách đ nh hạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ằm đạt mục đích dạy học ịnh nhằm đạt mục đích dạy học ưới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tựngxác đ nh m c tiêu h c t p cho t ng h c sinh Thay đ i phịnh nhằm đạt mục đích dạy học ục đích dạy học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ừng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ổ thông ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng pháp d yạy học là cách thức hành động của giáo viên và họctruy n th ng, s d ng các phều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ống lao động, tham gia ử lý ục đích dạy học ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng pháp gi ng d y có hi u qu phù h pạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến

nh m cung c p cho h c sinh ngu n ki n th c l n nh t, thay đ i phằm đạt mục đích dạy học ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ồi dưỡng phương pháp tự ến thức vào thực tiễn, tác động đến ức hành động của giáo viên và học ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ổ thông ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcngpháp h c trong đó ph i phát huy tính tích c c t h c, t tìm ki m tri th c ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ến thức vào thực tiễn, tác động đến ức hành động của giáo viên và học ởng bộ giáo dục và đ́o tạo

m i h c sinh.ỗi ọc là cách thức hành động của giáo viên và học

“Đ i m i phổ thông ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng pháp d y h c” ph i g n li n v i “đ i m i ki m traạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ắn ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ổ thông ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tựđánh giá” nh m n m b t chính xác kh năng h c t p c a t ng h c sinh tằm đạt mục đích dạy học ắn ắn ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ủa giáo viên và học ừng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ừng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự

đó đ ra nh ng phều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ững tình huống khác nhau trong học tập và trong ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng pháp gi ng d y phù h p.ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học

2 Các bi n pháp đ t ch c th c hi n ện pháp để tổ chức thực hiện ể tổ chức thực hiện ổ chức thực hiện ức thực hiện ực tiễn ện pháp để tổ chức thực hiện

2.1 Đ i m i ph ổ chức thực hiện ới phương pháp giảng dạy phải dựa trên cơ sở lấy học ươ sở lý luận ng pháp gi ng d y ph i d a trên c s l y h c ảng Hưng - TP ạng dạy và học tại trường THCS Quảng Hưng - TP ảng Hưng - TP ực tiễn ơ sở lý luận ở lý luận ấn đề ọc tại trường THCS Quảng Hưng - TP sinh làm trung tâm

Vi c nêu v n đ và gi i quy t v n đ ph i phù h p v i trình đ h cện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ến thức vào thực tiễn, tác động đến ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ộng của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học

l c c a đ i tực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ủa giáo viên và học ống lao động, tham gia ư ng Đ t câu h i và tr l i câu h i trong gi ng d y cũng ph iặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ỏi, bài tập phát ời ỏi, bài tập phát ạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcxác đ nh đ i tịnh nhằm đạt mục đích dạy học ống lao động, tham gia ư ng, tránh làm h c sinh m t t tin khi tr l i, n u kéo dàiọc là cách thức hành động của giáo viên và học ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ời ến thức vào thực tiễn, tác động đếntình tr ng này d n đ n h c sinh th đ ng trong các ti t d y v sau ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ẫn HS thực hiện các hoạt động học tập với ến thức vào thực tiễn, tác động đến ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ục đích dạy học ộng của giáo viên và học ến thức vào thực tiễn, tác động đến ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông

 V i đ i tới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ống lao động, tham gia ư ng h c sinh đã có ý th c h c t p nh ng ph n ti p thuọc là cách thức hành động của giáo viên và học ức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ư ần hợp tác, kỹ năng vận ến thức vào thực tiễn, tác động đến

ki n th c trên l p l i “ch m nh ” và “mau quên” Đ c đi m chung c aến thức vào thực tiễn, tác động đến ức hành động của giáo viên và học ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ủa giáo viên và họcnhóm này là có ý th c t giác h c t p, cho nên vi c hức hành động của giáo viên và học ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ưới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tựng d n tăng cẫn HS thực hiện các hoạt động học tập với ườing

đ c và nghiên c u tài li u sẽ giúp h c sinh h th ng đọc là cách thức hành động của giáo viên và học ức hành động của giáo viên và học ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ống lao động, tham gia ư c nh ng ki n th cững tình huống khác nhau trong học tập và trong ến thức vào thực tiễn, tác động đến ức hành động của giáo viên và học

đã h c trên l p và m t s ki n th c đã quên nh ng ti t h c trọc là cách thức hành động của giáo viên và học ởng bộ giáo dục và đ́o tạo ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ộng của giáo viên và học ống lao động, tham gia ến thức vào thực tiễn, tác động đến ức hành động của giáo viên và học ởng bộ giáo dục và đ́o tạo ững tình huống khác nhau trong học tập và trong ến thức vào thực tiễn, tác động đến ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ưới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tực đó

Ví d : Khi hục đích dạy học ưới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tựng d n đ c sách và các tài li u tham kh o c n hẫn HS thực hiện các hoạt động học tập với ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ần hợp tác, kỹ năng vận ưới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tựng

d n h c sinh: ẫn HS thực hiện các hoạt động học tập với ọc là cách thức hành động của giáo viên và học

- Nhìn vào nh ng đ u m c trững tình huống khác nhau trong học tập và trong ần hợp tác, kỹ năng vận ục đích dạy học ưới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tực khi đ c và nghiên c u n i dung c aọc là cách thức hành động của giáo viên và học ức hành động của giáo viên và học ộng của giáo viên và học ủa giáo viên và họctài li u tham kh o ho c sách giáo khoa.ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự

- G ch chân ho c tô màu nh ng khái ni m quan tr ng và nh ng n iạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ững tình huống khác nhau trong học tập và trong ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ững tình huống khác nhau trong học tập và trong ộng của giáo viên và họcdung chính

- Tóm t t các n i dung quan tr ng ra gi y.ắn ộng của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng

2.2 Đ i m i ph ổ chức thực hiện ới phương pháp giảng dạy phải dựa trên cơ sở lấy học ươ sở lý luận ng pháp gi ng d y b ng cách thay đ i ph ảng Hưng - TP ạng dạy và học tại trường THCS Quảng Hưng - TP ằng cách thay đổi phương ổ chức thực hiện ươ sở lý luận ng

Thông thườing trong gi ng d y giáo viên thạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ườing trình bày n i dungộng của giáo viên và họctheo các m c đúng trình t trong sách giáo khoa, quá trình l p l i liên t cục đích dạy học ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ởng bộ giáo dục và đ́o tạo ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ục đích dạy học

nh v y d gây c m giác nhàm chán cho h c sinh, vi c thay đ i phư ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ễn, tác động đến ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ổ thông ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcngpháp trình bày sẽ t o c m giác m i l , gây s chú ý cho h c sinh.ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ọc là cách thức hành động của giáo viên và học

Bài 7: Cấu tạo tế bào thực vật (Sinh học 6)

Mục 2: trọng tâm tìm hiểu cấu tạo tế bào thực vật thường thì giáo viên

sẽ hướng dẫn học sinh lần lượt như sau:

+ Đọc, nghiên cứu thông tin

+ Kết hợp quan sát hình 7.4 hoặc tranh: Cấu tạo tế bào thực vật

+ Treo tranh câm: yêu cầu học sinh chỉ tranh (và bổ sung lẫn nhau):nêu từng bộ phận chính và chức năng từng bộ phận của tế bào thực vật Đây

là con đường chính tìm đến kiến thức của học sinh Thực sự nếu chú ý quansát giáo viên sẽ phát hiện đa phần học sinh tỏ vẻ miễn cưỡng, thiếu sự tựgiác, tích cực, chủ động xây dựng kiến thức hay đúng hơn là có cảm giác

“hụt hẫng”! Nhưng nếu giáo viên tổ chức thi đua học tập thông qua việc dạyhọc theo nhóm, tổ… cho học sinh kết hợp với việc sử dụng thiết bị giáo dục-

Đồ dùng dạy học là “Mô hình lắp ráp tế bào thực vật” thì kết quả sẽ như thếnào? Cụ thể là giáo viên chia lớp làm 2 đội, mỗi đội 2 nhóm) thi đấu tiếp sứcvới nội dung lắp ráp mô hình tế bào thực vật (tất nhiên phải có 2 mô hình để

BIẾN DỊ

(thường biến)

thực hiện) Và mô hình sẽ lần lượt được học sinh lắp ráp lên bảng với cácthành phần và chức năng từng bộ phận của tế bào thực vật:

- Vách tế bào: làm cho tế bào có hình dạng nhất định

- Màng sinh chất bao bọc ngoài chất tế bào

- Chất tế bào: là chất keo lỏng, trong chứa các bào quan như lục lạp …,tại đây diễn ra các hoạt động sống của tế bào

- Nhân: thường chỉ 1 nhân cấu tạo phức tạp có chức năng điều khiểnmọi hoạt động sống cơ bản của tế bào…

Lúc này học sinh sẽ hết sức tích cực và tập trung chú ý vào thao tác lắpráp mô hình và kiểm tra kiến thức vừa thực hiện… Giáo viên dễ dàng nhậnxét kết quả của 2 đội: trước-sau, chính xác và thẩm mỹ… Sau đó tổng kếttừng bộ phận chính và chức năng từng bộ phận của tế bào thực vật Điều quantrọng là nếu giáo viên chú ý sẽ thấy rõ sự thỏa mãn và thích thú của tất cả họcsinh bởi vì chính bản thân các em đã tìm ra kiến thức chứ không phải là giáoviên nhồi nhét… Đây cũng là vấn đề cơ bản trong đổi mới phương pháp nhằmphát huy tính tích cực tự giác của học sinh…

2.3 Đ i m i ph ổ chức thực hiện ới phương pháp giảng dạy phải dựa trên cơ sở lấy học ươ sở lý luận ng pháp b ng vi c h th ng l i ki n th c sau ằng cách thay đổi phương ện pháp để tổ chức thực hiện ện pháp để tổ chức thực hiện ống lại kiến thức sau ạng dạy và học tại trường THCS Quảng Hưng - TP ết vấn đề ức thực hiện

m i bài, m i ch ỗi bài, mỗi chương ỗi bài, mỗi chương ươ sở lý luận ng

Vi c h th ng l i ki n th c r t quan trong, n u giáo viên có th hện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ống lao động, tham gia ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ến thức vào thực tiễn, tác động đến ức hành động của giáo viên và học ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ến thức vào thực tiễn, tác động đến ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến

th ng hóa ki n th c (hay đ a nh ng ki n th c v a h c vào h th ng ki nống lao động, tham gia ến thức vào thực tiễn, tác động đến ức hành động của giáo viên và học ư ững tình huống khác nhau trong học tập và trong ến thức vào thực tiễn, tác động đến ức hành động của giáo viên và học ừng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ống lao động, tham gia ến thức vào thực tiễn, tác động đến

th c đã h c) sau t ng bài t ng chức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ừng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ừng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng cho h c sinh n m v ng thì h c sinhọc là cách thức hành động của giáo viên và học ắn ững tình huống khác nhau trong học tập và trong ọc là cách thức hành động của giáo viên và học

sẽ ít g p khó khăn trong vi c ôn t p, ôn thi sau này.ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông

VD:

K t thúc chến thức vào thực tiễn, tác động đến ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng I (chương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng đ u tiên c a chần hợp tác, kỹ năng vận ủa giáo viên và học ương pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và họcng trình sinh h c 9) học là cách thức hành động của giáo viên và học ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến

th ng l i ki n th c b ng s đ phân lo i bi n d :ống lao động, tham gia ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ến thức vào thực tiễn, tác động đến ức hành động của giáo viên và học ằm đạt mục đích dạy học ơng pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ồi dưỡng phương pháp tự ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ến thức vào thực tiễn, tác động đến ịnh nhằm đạt mục đích dạy học

Mất Nuclêôtit Thêm Nuclêôtit Thay thế Nuclêôtit

2.4 Đ i m i ph ổ chức thực hiện ới phương pháp giảng dạy phải dựa trên cơ sở lấy học ươ sở lý luận ng pháp b ng cách thay đ i cách ti p c n v i ằng cách thay đổi phương ổ chức thực hiện ết vấn đề ận ới phương pháp giảng dạy phải dựa trên cơ sở lấy học

h c sinh b ng ph ọc tại trường THCS Quảng Hưng - TP ằng cách thay đổi phương ươ sở lý luận ng pháp nêu tình hu ng ống lại kiến thức sau

Nêu tình hu ng có v n đ sẽ g i s tò mò mong mu n đống lao động, tham gia ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ống lao động, tham gia ư c gi i thích

t đó hình thành ý th c tham gia xây d ng bài.ừng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ức hành động của giáo viên và học ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù

Ví d : ục đích dạy học

trang 6)

Ph n m bài, giáo viên có th trình bày b ng cách nêu ra r t nhi uần hợp tác, kỹ năng vận ởng bộ giáo dục và đ́o tạo ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ằm đạt mục đích dạy học ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông

v n đ t o ra s tò mò mu n tìm hi u ngay c a h c sinh nh :ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ống lao động, tham gia ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ủa giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ư

T i sao con cai l i gi ng cha m ?ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ống lao động, tham gia ẹ bớt gánh nặng trên vai các thầy(cô) và cũng phần nào giảm bớt

T i sao 2 t bào con sinh ra l i gi ng h t t bào m ?ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ến thức vào thực tiễn, tác động đến ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ống lao động, tham gia ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ến thức vào thực tiễn, tác động đến ẹ bớt gánh nặng trên vai các thầy(cô) và cũng phần nào giảm bớt

T i sao trong quá trình sinh s n cùng 1 loài l i sinh ra chính loài đó màạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và họckhông ph i là m t loài nào khác?ộng của giáo viên và học

Ph i chăng có s truy n l i nh ng thông tin đó t th h này sang thực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ững tình huống khác nhau trong học tập và trong ừng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ến thức vào thực tiễn, tác động đến ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ến thức vào thực tiễn, tác động đến

h khác?ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến

S truy n đ t đó đực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ư c th c hi n nh c ch nào?ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ời ơng pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ến thức vào thực tiễn, tác động đến

2.5 Đ i m i ph ổ chức thực hiện ới phương pháp giảng dạy phải dựa trên cơ sở lấy học ươ sở lý luận ng pháp d y h c b ng cách s d ng phi u h c ạng dạy và học tại trường THCS Quảng Hưng - TP ọc tại trường THCS Quảng Hưng - TP ằng cách thay đổi phương ử dụng phiếu học ụng phiếu học ết vấn đề ọc tại trường THCS Quảng Hưng - TP

Phi u h c t p có th s d ng r t nhi u bài, n u chu n b t t phi uến thức vào thực tiễn, tác động đến ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ử lý ục đích dạy học ởng bộ giáo dục và đ́o tạo ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ến thức vào thực tiễn, tác động đến ẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ịnh nhằm đạt mục đích dạy học ống lao động, tham gia ến thức vào thực tiễn, tác động đến

h c t p thi k t qu thu đọc là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ến thức vào thực tiễn, tác động đến ư c t ti t d y r t kh quan, h c sinh có th từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ến thức vào thực tiễn, tác động đến ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phùtìm hi u bài m i trểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ưới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ởng bộ giáo dục và đ́o tạoc nhà thông qua tr l i phi u h c t p (phi u h cời ến thức vào thực tiễn, tác động đến ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ến thức vào thực tiễn, tác động đến ọc là cách thức hành động của giáo viên và học

t p phát sau m i gi h c) ho c có th tham gia xây d ng bài m i thông quaật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ỗi ời ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự

tr l i phi u h c t p (phi u h c t p phát trong gi h c) Hình th c và n iời ến thức vào thực tiễn, tác động đến ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ến thức vào thực tiễn, tác động đến ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ời ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ức hành động của giáo viên và học ộng của giáo viên và học dung c a phi u h c t p cũng tùy theo n i dung c a t ng bài mà xây d ngủa giáo viên và học ến thức vào thực tiễn, tác động đến ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ộng của giáo viên và học ủa giáo viên và học ừng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù phi u h c t p cho phù h p, phi u h c t p có th là b ng so sánh, tóm t t,ến thức vào thực tiễn, tác động đến ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ến thức vào thực tiễn, tác động đến ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ắn

đi n khuy t …ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ến thức vào thực tiễn, tác động đến

VD: Sau bài Đi u hòa ho t đ ng c a gen (SGK Sinh h c 9-trang 15) taều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ộng của giáo viên và học ủa giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học nên s d ng phi u h c t p phát trử lý ục đích dạy học ến thức vào thực tiễn, tác động đến ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ưới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tực v nhà đ h c sinh có th nghiênều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự

c u trức hành động của giáo viên và học ưới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tực bài m i là bài Đ t bi n gen (SGK Sinh h c 9-trang 19) và đi nới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ộng của giáo viên và học ến thức vào thực tiễn, tác động đến ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông

nh ng thông tin vào phi u h c t p.ững tình huống khác nhau trong học tập và trong ến thức vào thực tiễn, tác động đến ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông

Các d ng ạng dạy và học tại trường THCS Quảng Hưng - TP Di n bi n ễn ết vấn đề Đ c đi m ặc điểm ể tổ chức thực hiện H u qu , ý nghĩa ận ảng Hưng - TP

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

2.6 Đ i m i ph ổ chức thực hiện ới phương pháp giảng dạy phải dựa trên cơ sở lấy học ươ sở lý luận ng pháp b ng cách cung c p tài li u h c t p ằng cách thay đổi phương ấn đề ện pháp để tổ chức thực hiện ọc tại trường THCS Quảng Hưng - TP ận cho h c sinh ọc tại trường THCS Quảng Hưng - TP

Thông thườing, nh ng ki n th c trong sách giáo khoa thì không baoững tình huống khác nhau trong học tập và trong ến thức vào thực tiễn, tác động đến ức hành động của giáo viên và học

gi đ đ i v i h c sinh yêu thích môn sinh h c, vì th vi c gi i thi u m tời ủa giáo viên và học ống lao động, tham gia ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ến thức vào thực tiễn, tác động đến ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ộng của giáo viên và học

s đ u sách đ h c sinh có th t tìm và tham kh o là đi u c n thi t Đ iống lao động, tham gia ần hợp tác, kỹ năng vận ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ần hợp tác, kỹ năng vận ến thức vào thực tiễn, tác động đến ống lao động, tham gia

v i h c sinh cu i c p thì vi c cung c p tài li u giúp các em ôn t p t t h nới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ống lao động, tham gia ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ống lao động, tham gia ơng pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và học

là đi u c n thi t, tài li u đó có th là tài li u do chính giáo viên tr c ti pều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ần hợp tác, kỹ năng vận ến thức vào thực tiễn, tác động đến ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ến thức vào thực tiễn, tác động đến

gi ng d y biên so n ho c l y t ngu n đáng tin c y khác nh ng ph i đ mạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ừng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ồi dưỡng phương pháp tự ật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ư

b o n i dung đ y đ , ng n g n, chính xác Tài li u ôn thi ph i phù h p.ộng của giáo viên và học ần hợp tác, kỹ năng vận ủa giáo viên và học ắn ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến

2.7 Đ i m i ph ổ chức thực hiện ới phương pháp giảng dạy phải dựa trên cơ sở lấy học ươ sở lý luận ng pháp d y h c b ng cách tăng c ạng dạy và học tại trường THCS Quảng Hưng - TP ọc tại trường THCS Quảng Hưng - TP ằng cách thay đổi phương ường THCS Quảng Hưng - TP ng s ử dụng phiếu học

d ng đ dùng d y h c, tăng c ụng phiếu học ồ dùng dạy học, tăng cường làm thí nghiệm thực hành ạng dạy và học tại trường THCS Quảng Hưng - TP ọc tại trường THCS Quảng Hưng - TP ường THCS Quảng Hưng - TP ng làm thí nghi m th c hành ện pháp để tổ chức thực hiện ực tiễn

Th c t trực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ến thức vào thực tiễn, tác động đến ởng bộ giáo dục và đ́o tạo ườing THCS Qu ng H ng hi n nay, đ dùng d y h c thi uư ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ồi dưỡng phương pháp tự ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ến thức vào thực tiễn, tác động đến

r t nhi u, giáo viên thất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ườing ph i “d y chay” ho c t làm đ dùng d y h c.ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ồi dưỡng phương pháp tự ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học

V ph n th c hành, nhà trều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ần hợp tác, kỹ năng vận ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ườing không có phòng th c hành, h c sinh khôngực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù ọc là cách thức hành động của giáo viên và học

có đi u ki n đều 28.2 đã ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ư c quan sát, đư c làm thí nghi m và ít đện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ư c quan sát giáoviên bi u di n thí nghi m do thi u ho c không có d ng c thí nghi m.ểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ễn, tác động đến ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ến thức vào thực tiễn, tác động đến ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ục đích dạy học ục đích dạy học ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đếnTrong nh ng năm g n đây các trung tâm giáo d c thững tình huống khác nhau trong học tập và trong ần hợp tác, kỹ năng vận ục đích dạy học ườing xuyên đư c quantâm h n, đã đơng pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ư c cung c p m t s đ dùng d y h c m c dù s lất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng ộng của giáo viên và học ống lao động, tham gia ồi dưỡng phương pháp tự ạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ống lao động, tham gia ư ng ít

h n so v i các trơng pháp dạy học là cách thức hành động của giáo viên và học ới đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ườing THPT, giáo viên có th làm nh ng thí nghi m tr cểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự ững tình huống khác nhau trong học tập và trong ện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phùquan cho h c sinh quan sát nh ng môn Lý, Hóa, Sinh.ọc là cách thức hành động của giáo viên và học ởng bộ giáo dục và đ́o tạo ững tình huống khác nhau trong học tập và trong

Ví d :ục đích dạy học

Bài 16: Mổ và quan sát giun đất (Sinh học 7)

GV: Kiểm tra mẫu vật của từng nhóm và phát đồ dùng thực hành sau đónêu mục đích của bài

*1 Cách xử lý mẫu

HS: Cá nhân tự đọc thông tin -> ghi nhớ kiến thức

HS: Đại diện nhóm trình bày cách xử lý

GV: Kiểm tra mẫu thực hành

*2 Quan sát cấu tạo ngoài:

GV: Yêu cầu các nhóm quan sát các đốt, vòng tơ, mặt lưng, mặt bụng, sửdụng kính lúp

GV: Làm thế nào quan sát vòng tơ? mặt lưng, mặt bụng

HS: Kéo giun trên giấy thấy lạo xạo, quan sát mặt lưng và mặt bụng dựavào màu sắc