SKKN cấp TP sử dụng tiếng anh trong lớp học

- Học sinh: We are fine, thanks.Theo tôi chỉ nh vậy cũng đã tạo đợc môi trờng nói tiếng Anh, sau khi ổn định xong có thể hỏi thêm lớp trởng hoặc bất kì một em trong lớp: Eg: Giáo viên: W

Cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

đề tài sáng kiến kinh nghiệm

năm học: 2009 - 2010

=== oOo ===

A - sơ yếu lí lịch

- Họ và tên : Nguyễn Trọng Trờng

- Sinh ngày: 13 - 01 - 1976

- Năm vào ngành: 1997

- Trình độ chuyên môn : Đại học tiếng Anh

- Trình độ chính trị : Sơ cấp

- Bộ môn giảng dạy : Tiếng Anh

- Chức vụ và đơn vị công tác: Chủ tịch công đoàn Trờng THCS Tam Hng

- Thành tích : Từ năm 2002 đến năm 2009 liên tục là giáo viên giỏi cơ sở

B - Nội dung đề tài

I- Tên đề tài: Sử dụng tiếng Anh trong lớp học.

II- Lí do chọn đề tài

- Hiện nay nền kinh tế nớc ta đang trên đà khởi sắc, phát triển kinh tế giao lu với nớc ngoài đòi hỏi trình độ dân trí phải đợc nâng cao không những về mặt khoa học kĩ thuật, khoa học xã hội mà còn phải có trình độ ngoại ngữ nhất định để đảm bảo cho việc giao lu và ứng dụng công nghệ hiện đại Muốn đáp ứng đợc yêu cầu đó thì chúng ta phải đào tạo những học sinh sau khi tốt nghiệp phải có trình độ ngoại ngữ, có khả năng giao tiếp bằng ngoại ngữ trong phạm vị chơng trình kiến thức phổ thông Để

có đợc khả năng giao tiếp bằng ngoại ngữ thì kĩ năng nghe, nói là kĩ năng quan trọng đối với ngời học ngoại ngữ và đặc biệt quan trọng đối với học sinh bậc trung học cơ sở Đây là điểm khởi đầu cho ngời Việt Nam học tiếng Anh Nó giúp cho việc phát triển khả năng t duy và giao tiếp của học sinh và nó tạo cơ sở ban đầu cho việc sử dụng tiếng Anh Vậy nên, việc sử dụng tiếng Anh hàng ngày trên lớp đối với các em là rất quan trọng Đây chính là lí do tôi chọn đề tài này

III- Phạm vi và thời gian thực hiện đề tài

- Thời gian: thực hiện trong nhiều năm để có kết quả đối chứng

- Phạm vi thực hiện đề tài: trờng THCS Tam Hng

IV- Nội dung thực hiện đề tài

Trong quá trình học tiếng Anh nói chung và việc sử dụng tiếng Anh trong lớp học nói riêng còn gặp nhiều khó khăn Nguyên nhân là do học sinh có quan điểm học gì thi đấy, mà việc thi nói đối với học sinh THCS còn nhiều hạn chế Theo tôi nghĩ thì việc này chỉ mới bắt đầu đợc lu ý một chút từ năm học 2008- 2009 Nhng tôi thiết nghĩ rằng việc học tiếng Anh và nói đợc bằng tiếng Anh là vô cùng quan trọng Cái đích của việc học tiếng Anh là để giao tiếp bằng tiếng Anh thành thạo Bởi thế cho nên tôi chọn đề tài này, tôi mong mình cũng góp một phần nhỏ tạo nên môi trờng học và nói tiếng Anh trong lớp học đạt hiệu quả cao

C - quá trình thực hiện đề tài

I Tình trạng thực tế

- Nh các bạn đã biết việc học tiếng Anh và sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp là vô cùng quan trọng Qua thực tế, tôi thấy các em còn rất lúng túng ngại ngùng khi phải nói tiếng Anh Các em chỉ sợ mình nói sai các bạn

sẽ cời Vậy là một giáo viên tôi thấy mình cần phải làm gì để khắc phục tình trạng này Đây cũng là một câu hỏi mà tôi luôn băn khoăn, trăn trở tìm hớng giải quyết Để trả lời câu hỏi này tôi đã làm một trắc nghiệm để

so sánh

II Số liệu cụ thể lúc đầu năm:

Tình hình điều tra ở lớp 6A trờng THCS Tam Hng khi cha thực hiện

đề tài

Lớp 6A Mạnh dạn Cha mạnh dạn Nhút nhát

- Cách khảo sát: Cho HS nói bằng tiếng Anh với các chủ đề tự chọn và chủ đề hỏi đáp những công việc hàng ngày mà các em đã làm

+ Chủ đề gia đình

+ Chủ đề trờng học

+ Chủ đề môn học mình a thích

+ Hỏi đáp về tên tuổi, sức khoẻ, sở thích, những việc mà các em làm trong thời gian dảnh dỗi

III Nội dung chủ yếu của đề tài:

1 Tạo cơ sở ban đầu:

- Để tạo đợc cơ sở này thì cần phải kích thích học sinh nói tiếng Anh nhiều, phải làm thế nào cho các em đỡ ngại ngùng khi nói bằng tiếng Anh Vậy với vai trò là một ngời thầy mình cần phải làm gì ?

- Trớc hết, khi vào lớp dạy, ngay từ các buổi đầu giáo viên cần phải sử dụng tiếng Anh để nói ngay, càng nhiều càng tốt Chúng ta có thể sử dụng ngay các câu hỏi để tạo bài nói chuyện bằng các cấu trúc câu đơn giản mà các em đã biết

Eg

- Giáo viên: Good morning / Good afternoon

- Học sinh: Good morning / Good aftemoon

- Giáo viên: How are you today?

- Học sinh: We are fine, thanks.

Theo tôi chỉ nh vậy cũng đã tạo đợc môi trờng nói tiếng Anh, sau khi ổn

định xong có thể hỏi thêm lớp trởng hoặc bất kì một em trong lớp:

Eg:

Giáo viên: Who’s absent today?

Học sinh: Nobody’s absent to day?

(A is absent today?) Giáo viên có thể hỏi thêm bất kì học sinh nào

Eg:

Giáo viên: How are you today?

Học sinh: I’m fine / Not very well

Giáo viên: How do you feel today?

Học sinh: I feel very good

- Giáo viên: What’s the date today?

- Học sinh: Today is Monday…

Hoặc tạo hứng thú cho học sinh bằng cách hát cùng học sinh các bài hát

mà các em đợc học ở tiểu học

Eg : - Alphabet song

- Good morning teacher

Good morning teacher

How are you ?

Very well and thank you

Very well and thank you

- How’s the weather ?

2 Hớng dẫn học sinh vào các tình huống có định trớc:

Ngay từ đầu năm học 2009- 2010, sở giáo dục đào tạo Hà Nội đã rất quan tâm đến việc học các bộ môn đặc biệt là tiếng Anh Đã có rất nhiều bài viết, nhiều đợt tập huấn cho các giáo viên dạy môn tiếng Anh Chuyên đề “ Dạy học theo phơng pháp mới và đổi mới việc kiểm tra

đánh giá” đã đợc triển khai rất rộng rãi cho toàn bộ các giáo viên dạy tiếng Anh ở các trờng THCS trong huyện Thanh Oai

Trong chuyên đề có phần rất mới mẻ đối với môn ngoại ngữ nói chung

và môn tiếng Anh nói riêng Đó là việc đa phần kiểm tra nói của học sinh vào bài kiểm tra, trớc mắt là trong phần kiểm tra miệng đầu giờ

Đây cũng là cơ sở lí thuyết trong phần đổi mới đánh giá việc học tiếng Anh của học sinh Đổi mới phơng pháp dạy theo chuyên đề này, thì tôi thấy nó là điều kiện kích thích học sinh nói nhiều hơn và yêu cầu giáo viên cũng phải sử dụng tiếng Anh nhiều hơn trong các tiết dạy của mình , để học sinh quen với các âm, các từ mà các em đã học Cũng qua việc đa phần kiểm tra nói vào bài kiểm tra, tôi thiết nghĩ không phải lúc nào cũng để các em nói một các tự do mà chúng ta cần định hớng cho các em, để các em có thể phát huy tối đa năng lực sở trờng của mình Và cũng từ đây giáo viên có thể kích thích đợc việc nói của các em, kích thích đợc tinh thần học tập, thực hành nói tiếng Anh ngay trên lớp

Ví dụ: Khi bắt đầu vào các tiết học đầu tiên của chơng trình tiếng Anh lớp 6, tôi định hớng các em vào các yêu cầu mà mình đã chuẩn bị trớc dựa vào chơng trình mà các em đã đợc học từ các lớp tiểu học nh là:

- Nói về cá nhân ( tôi gợi ý các em bằng cách đa ra các mục chính )

+ Name (tên)

+ Age (tuổi)

+ Grade; class (khối , lớp)

+ Things you like or don’t like (thứ mà em thích hoặc không thích) (food ; drink : đồ ăn , đồ uống)

Học sinh có thể nói:

Hi, my name is Thinh I am 12 years old I’m in grade 6 class 6A I usually drink orange juice but I never drink beer, or coffee

- Nói về gia đình : (Giáo viên có thể gợi ý)

+ People in your family: số ngời trong gia đình em

+ Who? : là những ai

+ Name : tên

+ Job? : công việc là gì

+ Age ? : tuổi của họ

+ Favorite ? : sở thích

Với gợi ý trên học sinh có thể nói :

There are 4 people in my family My father, my mother, my younger / older (sister; brother) and me My father is a worker He is 40 years old My father likes foolball My mother is a teacher.She is 36 years old My mother likes reading books My sister/ brother is a student She/ He is 15 years old She/ He likes swimming and playing games And I am Manh I am a student, too I am 12 years old I like reading books, playing soccer

* Hoặc chuẩn bị cho các em nói với nhau thông qua các bài hội thoại (Giáo viên có thể gợi ý cho học sinh)

- Hỏi đáp về:

+ Name:

+ Age : + School + Class + Weather + Address + Favorite

- Học sinh có thể nói theo cặp nh sau:

A: Good morning

B: Good morning

A: What’s your name ?

B: My name is B And you ?

A: My name is A and How are you ?

B: I’m fine, thank you And you ?

A: I’m fine thanks And how old are you ?

B: I am 12 years old What about you?

A: I am 12 years old,too Which/ What school are you in?

B: I am in Tam Hung secondary school And you?

A: I am in Hai Ba Trung secondary school

What class are you in ?

B: I am in class 6A What about you ?

A: I am in class 6D What’s the weather like today?

B: It’s hot/ warm

A: Where are you from?

B: I am from Tam Hung, and you?

A: I am from Hai Ba Trung street

( And so on.)

Đây là một số chủ đề mà tôi lấy làm ví dụ còn có nhiều chủ đề khác nữa mà rất gần đối với cuộc sống hàng ngày của các em học sinh mà tôi đã hơng dẫn học sinh trong cả một năm học vừa qua nh:

+ Birthdays.

+ Sports events.

+ An interesting T.V program.

+ Things students did the previous days.

+ Holidays.

+ A school performance.

+ Describe the houses.

+ Describe the class / school.

3 Đa trò chơi vào các tiết học:

Việc học môn ngoại ngữ thì điều quan trọng là phải tạo ra đợc không khí học tập sôi nổi trong mỗi tiết học Từ đó sẽ tạo ra đợc tâm lí muốn

đ-ợc nói nhiều trong khi học mà các em không thấy ngợng, không thấy xấu

hổ Vậy giáo viên cần phải làm gì? Để làm đợc điều này tôi đã đa các trò chơi vào các phần nói cho các em

Eg : Trò chơi đoán ( prediction)

Cho các em tả một bạn nào đó , hoặc một vật gì đó trong lớp, các

em khác nghe và đoán xem đó là ai và là cái gì

+ It is in front of you It’s about 3 meters long It’s about 1.8 meters wide It’s black or blue What is it?

+ She isn’t tall She is short and small Her hair is long Her blouse is white Her trousers are grey and her shoes are black Who is she ?

Hoặc trò chơi : Word cue drill

+ Giáo viên chuẩn bị một số từ đợc ghi vào các tờ bìa sau đó dán lên bảng Yêu cầu học sinh nói với từ đó sử dụng cấu trúc vừa học

Hoặc trò chơi : Chain games

+ Chọn đội chơi theo nhóm từ 6 đến 8 học sinh

+ Các em ngồi quay mặt lại với nhau

+ Bạn đầu tiên nói một câu

+ Bạn thứ hai nói lại câu của bạn vừa nói và thêm một câu hoặc một ý khác

+ Bạn thứ 3 nói lại câu của bạn thứ 2 và thêm một câu và một ý khác

+ Và cứ tiếp tục nh vậy cho đến hết

Ví dụ khi áp dụng trò chơi này với việc tả lớp học :

Giáo viên : In my class, there is a blackboard

Học sinh 1 : In my class, there is a blackboard and a table

Học sinh 2 : In my claas, there is a blackboard, a table and a stool

Học sinh 3 : In my class, there is a blackboard, a table, a stool and

5 windows

Học sinh 4 nói tơng tự nh vậy

Ngoài các ví dụ kể trên , tôi còn áp dụng rất nhiều trò chơi để giúp học sinh luyện nói tiếng Anh trong lớp học nh :

+ Answers Given: (Giáo viên viết câu trả lời lên bảng , học sinh đặt

câu hỏi)

Eg : + Teacher writes: My name is White

Students: What’s your name?

+ T writes: I’m from Vietnam

Student: Where are you from?

+ Blackboard drill:

(Giáo viên vẽ hình minh hoạ trên bảng hoặc chuẩn bị trớc, học sinh

đặt câu)

Với phần này tôi thờng cùng học sinh chuẩn bị trớc

Eg: Khi học đến bài 8 khi nói về các biển báo tín hiệu giao thông tôi yêu cầu học sinh về nhà mỗi em vẽ một biển hiệu giao thông và

đến tiết sau giáo viên thu và dán lên bảng yêu cầu hộc sinh nhìn vào các biển đó và nói: Eg: Turn left, turn right, go ahead…

+ Picture drill:

(Giáo viên chuẩn bị tranh , học sinh quan sát nhanh tranh sau đó giáo viên lấy từng bức tranh một Bức tranh 1 giáo viên làm mẫu, học sinh nhắc lại và đọc đồng thanh , cứ nh thế với bức tranh tiếp theo Một học sinh đặt câu và cả lớp đọc theo, làm nh thế cho đến hết các bức tranh

+ Simon Says:

Thông thờng dùng trò chơi này với các bài tập luyện các câu mệnh lệnh lúc đầu giáo viên nói

Eg: Stand up < học sinh không làm theo>

Simon says stand up < học sinh đứng lên>

Sau đó để tạo không khí vui chơi mạnh dạn cho các em giáo viên gọi một vài học sinh đứng trớc lớp và làm tơng tự Với trò chơi này nêu

học sinh mà làm không đúng thì bị phạt bằng cách hát một bài hoặc nói một câu tiếng Anh

+ Subtitution drill:

- Giáoviên cho học sinh lặp lại câu có cấu trúc cần luyện tập

- Giáo viên đọc to từ học sinh cần thay thế Học sinh đọc to đồng thanh cả câu đã đợc thay thế

- Sau khi học sinh đã quen với hoạt động này, giáo viên luyện tập với từng cá nhân

We have English today We have English today

literature We have literature today

- Giáo viên có thể cho học sinh thay thế các bộ phận khác nhau trong câu nh chủ ngữ, động từ, tân ngữ, trạng ngữ…

+ Rut out and remember dialogue:

Phần này giáo viên viết lên bảng một bài hội thoại

Eg: Khi học bài 14: Making plans Giaó viên viết lên bảng

A: What are you going to do this summer vacation?

B: I’m going to visit Ha Long Bay

A: How long are you going to stay?

B: For four days

A: Where are you going to stay?

B: In a hotel

Sau đó giáo viên cho học sinh đọc và xoá dần từng câu cho đến hết và yêu cầu học sinh nói lại bài hội thoại đó (phần này có thể cho các em làm việc theo cặp hoặc cá nhân) Các em học sinh khác nghe và sửa nếu cần thiết Sau khi các em có thể nhớ đợc cấu trúc có thể cho các

em thay thế bằng các t khác

+ Question and answer drill:

- Giáo viên đặt câu hỏi (có thể ở dạng Yes/No question hoặc Wh question) Câu hỏi có chá cấu trúc học sinh đang học

- Học sinh trả lời đúng với thực tế

+ Noughts and Crosses:

- Với trò chơi này nó cũng giống nh trò chơi “ Cờ Ca ro’ ở Việt nam

nh-ng chỉ cần ba ‘O’ hoặc ba ‘ X’ trên một hành-ng nh-nganh-ng , hành-ng dọc hoặc hàng chéo là thắng

- Làm mẫu với học sinh

- Kẻ 9 ô vuông trên bảng mỗi ô chứa một từ ( hoặc một tranh vẽ)

Eg:

- Làm mẫu với học sinh một câu

Eg There is a hotel near my house.

- Chia học sinh làm hai nhóm: một nhóm là Noughts (O) một nhóm

là Crosses (X)

- Hai nhóm lần lợt chọn t trong ô và đặt câu giống nh là phần ví dụ

- Nhóm nào có ba (O) hoặc ba (X) thẳng hàng trớc thì thắng

+ Listen and draw.

- Giáo viên đọc chậm một bài khóa ngắn đơn giản

- Học sinh vẽ tranh theo lời giáo viên mô tả

Rice

+ Mapped dialogue

- Giáo viên viết một vài từ gợi ý hoặc vẽ hình minh họa lên bảng

- Giáo viên trinh bày bai hội thoại dựa vào các từ gợi ý hoặc hình vẽ

đó

- Rèn luyện bài hội thoại với cả lớp

- Học sinh luyện tập theo cặp

+ Mine drill:

- Trong phần này giáo viên làm điệu bộ ( ví dụ: giao viên mở sách ra, học sinh đặt câu với câu trúc đang luyện tập: open your books)

- Có thể tổ chức hoạt động này với cả lớp sau đó theo từng nhóm và từng cá nhân

+ Guessing game:

- Học sinh viết một từ hoặc một câu vào một mảnh giấy sử dụng cấu trúc câu đang học luyện tập

- Yêu cầu một học sinh đứng lên trơc lớp Các em khác đặt câu hỏi dạng Yes/ No để đoán từ hoặc câu của mình Nếu lớp có học sinh đoán đúng thì họ sinh trên bảng đọc to câu của mình cho cả lớp nghe

- Học sinh đoán đúng từ hoặc câu của bạn thì sẽ lên thay thế và tiếp tục trò chơi

- Giáo viên cũng có thể tổ chức cho học sinh chơi theo nhóm

4 Giáo viên sử dụng tiếng Anh nhiều hơn:

Ngay từ đầu năm học thì chuyên đề về phơng pháp dạy – học tiếng Anh bậc trung học cơ sở đã đợc triển khai rộng rãi Chuyên đề này có phần yêu cầu quan trong là phải kiểm tra việc nói của học sinh nhiều hơn, và yêu cầu đa việc kiểm tra nói vào mục kiểm tra mệng hàng ngày cho học sinh Bên cạnh đó còn yêu cầu tất cả các đầu bài của bài kiểm tra là bằng tiếng Anh Điều này là rất mới mẻ đối với học sinh và giáo viên Để tạo đợc thói quen này tôi thiết nghĩ mình – ngời giáo viên phải thực hiện đầu tiên Tôi đã cố gắng rấ nhiều về việc sử dụng tiếng Anh trên lớp, nh giới thiệu bài, giới thiệu tranh