ĐỀ CƯƠNG DỰ TUYỂN NGHIÊN CỨU SINH QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Tên đề tài: Quản lý phát triển mô hình phòng học đa phương tiện đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường cao đẳng thành trường đại học địa phương từ nay cho đến năm 2020... Luận văn thạc sĩ của

Trang 1

Hµ Néi, ngµy 21 th¸ng 10 n¨m 2012

ĐỀ CƯƠNG DỰ TUYỂN NGHIÊN CỨU SINH Chuyên nghành dự tuyển: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Trang 2

Tên đề tài:

Quản lý phát triển mô hình phòng học

đa phương tiện đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường cao đẳng thành trường đại học

địa phương từ nay cho đến năm 2020

Trang 3

Mở đầu

- Chương 1 Cơ sở lý luận về quản lý phỏt triển mụ hỡnh

phũng học đa phương tiện đỏp ứng nhu cầu nõng cấp trường cao đẳng thành trường đại học địa phương trong giai đoạn

hiện nay

- Chương 2 Thực trạng quản lý phỏt triển mụ hỡnh phũng

học đa phương tiện đỏp ứng nhu cầu nõng cấp trường Cao

đẳng thành trường Đại học địa phương ở 6 tỉnh

- Chương 3 Cỏc giải phỏp phỏt triển mụ hỡnh phũng học đa

phương tiện đỏp ứng nhu cầu nõng cấp trường cap đẳng

thành trường đại học địa phương cho đến năm 2020

Cấu trúc đề tài

Trang 4

Mở đầu

- Phũng học đa phương tiện (ĐPT): Dưới

sự tỏc động của cuộc cỏch mạng trong lĩnh vực thụng tin, CNTT truyền thụng

đó tỏc động sõu sắc đến mọi mặt của cuộc sống trong đú cú giỏo dục.

- Phũng học ĐPT là sản phẩm của ứng dụng CNTT truyền thụng trong giỏo dục gúp phần đổi mới phương phỏp dạy học Phũng học ĐPT là nơi lắp đặt bàn ghế và

hệ thống cỏc phương tiện dạy học hiện đại (phương tiện dạy học cú ứng dụng CNTT)

Phạm vi nghiên cứu

Giả thuyết khoa học

NƠI THỰC HiỆN ĐỀ TÀII THỰC HiỆN ĐỀ TÀIC Hi N ỆN ĐỀ TÀI ĐỀ TÀI TÀI

mục đích nghiên cứu

Trang 5

Mở đầu

+ Rỳt ngắn thời gian tỡm hiểu vấn đề;

+ Giỳp người học trực quan húa được quỏ trỡnh và xõy dựng những mụ hỡnh trớ tuệ; + Gúp phần chống dạy chay và học chay; + Mang tớnh xó hội tớch cực hơn, liờn ngành hơn;

+ Gúp phần tăng cường hoạt động nhận thức cảm giỏc, tri giỏc cỏc sự vật hiện tượng;

+ Giỳp người thầy cú thể truyền đạt bằng nhiều phương tiện khỏc nhau

S ƠI THỰC HiỆN ĐỀ TÀI ƯỢC LỊCH SỬ L C L CH S ỊCH SỬ Ử

Trang 6

Mở đầu

- Quản lý phũng học đa phương tiện:

+ Lập kế hoạch phỏt triển phũng học đa phương tiện.

+ Tổ chức thực hiện việc phỏt triển phũng học

đa pương tiện.

+ Chỉ đạo triển khai việc phỏt triển phũng học

đa phương tiện.

+ Kiểm tra, đỏnh giỏ việc sử dụng phũng học đa phương tiện.

Trong những năm vừa qua cỏc trường Cao đẳng đó được đầu tư và phỏt triển nhiều phũng học ĐPT và đó đạt được những hiệu quả nhất định Tuy nhiờn, vấn đề này cũn một số hạn chế như: Việc quản lý cũn chồng chộo, việc sử dụng chưa đạt hiệu quả, việc bảo quản cũn yếu.v.v Cho nờn, vấn đề xõy dựng và phỏt triển cỏc phũng học ĐPT ngày càng trở nờn cấp thiết

Trang 7

Mở đầu

+ Thực trạng về việc lập kế hoạch phỏt triển phũng học đa phương tiện

+ Thực trạng về việc trang bị cỏc phũng học đa phương tiện

+ Thực trạng về tổ chức bộ mỏy quản lý phũng học đa phương tiện

+ Thực trạng về tổ chức bộ mỏy quản lớ phũng học đa phương tiện

+ Thực trạng về cơ chế quản lớ phũng học đa phương tiện.

Từ những thực trạng trờn cho thấy tất cả cũn ở mức độ thử nghiệm, vừa làm vừa rỳt kinh

nghiệm, cũn nghốo nàn về cơ sở vật chất đến kỹ năng và kinh nghiệm sử dụng, đặc biệt là chưa xõy dựng được hệ thống biện phỏp quản lý và sử dụng hiệu quả phũng học ĐPT.

Trang 8

- Trên thế giới từ những năm 90 của thế

kỷ trước đã có nhiều nghiên cứu

Cuốn sách “Multimedia in Education”

của tác giả Cheng, Safont, Basu và Goebel.

Nghiên cứu “Multimedia case studies:

Development and Use in Mannagerment Education” của các tác giả Bielli và

Gi¶ thuyÕt khoa häc

Trang 9

Các tác giả Chu Văn Biên và Nguyễn Văn Thoại Khoa khoa học tự nhiên trường Đại học Hồng Đức.

Luận văn thạc sĩ của tác giả Nguyễn Thị

Hà trường đại học Bách Khoa Hà Nội về

“Các biện pháp quản lý phòng học ĐPT ở trường đại học Bách khoa Hà Nội”.

Luận văn thạc sĩ của tác giả Nguyễn

Văn Thuấn trường CĐ Nghề giao thông vận tải trung ương 2 về biện pháp quản lý phát triển mô hình phòng học đa phương tiện ở trường CĐ Nghề giao thông vận tải trung ương 2.

Luận văn thạc sĩ của tác giả Nguyễn Văn Đông trường ĐH Hà Nội về biện pháp

quản lý phòng học ĐPT tại trường đại học

Trang 10

Trang 11

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận

và khảo sát thực tiễn quản lý phòng học đa phương tiện để đề xuất một số biện pháp quản lý hiệu quả phòng học

đa phương tiện góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu tại các trường cao đẳng và đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường cao đẳng thành các trường đại học địa phương trong giai đoạn hiện nay.

Trang 12

* Đối tượng nghiên cứu

Kết hợp chặt chẽ các giải pháp quản lý hiệu quả phòng học ĐPT tại các trường cao đẳng trong giai đoạn hiện nay cùng với các giải pháp quản

lý phát triển mô hình phòng học đa phương tiện đáp ứng nhu cầu nâng cấp các trường cao đẳng thành trường đại học địa phương cho đến năm 2020.

NỘI DUNG VÀ Ph¹m vi I DUNG VÀ Ph¹m vi

nghiªn cøu

Trang 13

* Nội dung nghiên cứu:

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý phát triển mô hình phòng học ĐPT

- Nghiên cứu thực trạng quản lý phát triển

mô hình phòng học ĐPT tại các trường cao đẳng

- Đề xuất một số giải pháp quản lý phát triển

mô hình phòng học ĐPT tại các trường cao đẳng đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường cao đẳng thành trường đại học địa phương trong giai đoạn hiện nay

* Phạm vi nghiên cứu:

- Tác giả đề tài nghiên cứu một số giải pháp quản lý phát triển mô hình phòng học ĐPT tại các trường cao đẳng của 6 tỉnh: Vĩnh Phúc, Yên Bái, Lào Cai, Tuyên Quang, Hưng Yên, Hải Dương.

Trang 14

Hiện nay việc quản lí mô hình phòng học ĐPT ở các trường cao đẳng đã đạt được một số kết quả nhưng còn nhiều bất cập.

Nếu chọn lựa, đề xuất, thử nghiệm và áp dụng được một số giải pháp quản lí phát triển mô hình phòng học ĐPT phù hợp với thực tiễ nhà trường thì

sẽ giải quyết đồng thời 2 nhiệm vụ trọng tâm: (1) Nhiệm vụ trước mắt là góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu tại các trường cao đẳng trong giai đoạn hiện nay, (2)Nhiệm vụ lâu dài là đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường cao đẳng thành trường đại học địa phương cho đến năm 2020.

Më ®Çu

Trang 15

Cỏc trường Cao đẳng của 6 tỉnh

Mở đầu

Trang 16

- Phương phỏp nghiờn cứu lý luận: Phương phỏp nghiờn cứu lý thuyết, phương phỏp thu thập thụng tin

- Phương phỏp nghiờn cứu thực tiễn: Phương phỏp diều tra bằng phiếu hỏi; Phương phỏp đàm thoại, phỏng vấn, Quan sỏt, Chuyờn gia

- Phương phỏp xử lớ số liệu

Mở đầu

ph ơng pháp nghiên cứu

Trang 17

- Muốn đổi mới PPDH và nõng cao chất lượng dạy học ở cỏc trường CĐ trong giai đoạn hiện nay cần sử dụng hiệu quả phũng học ĐPT.

- Muốn nõng cao hiệu quả sử dụng phũng học ĐPT cần tăng cường cụng tỏc quản

- Xõy dựng mụ hỡnh phũng học ĐPT tổng thể (thiết bị, đội ngũ phục vụ).

- Quản lý mụ hỡnh phũng học ĐPT cú tớnh toỏn yếu tố vựng miền, đối tượng GV, SV.

Mở đầu

Trang 18

- Hệ thống húa cơ sở lý luận và thực tiễn của việc quản lý phỏt triển mụ hỡnh phũng học ĐPT đỏp ứng nhu cầu nõng cấp…

- Luận chứng về sự cần thiết phải xõy dựng và vận hành mụ hỡnh phũng học ĐPT đỏp ứng nhu cầu nõng cấp…

- Phỏt hiện vấn đề cần đào tạo nguồn nhõn lực sử dụng phũng học ĐPT.

- Xõy dựng mụ hỡnh và phỏt triển mụ hỡnh ĐPT đỏp ứng nhu cầu…

- Xõy dựng cỏc giải phỏp quản lý mụ hỡnh phũng học ĐPT…

Mở đầu

Trang 19

Chương 1 Cơ sở lý luận về qủan lý mô hình phòng học đa phương tiện đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường

cao đẳng thành trường đại học địa phương

trong giai đoạn hiện nay

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Trên thế giới 1.1.2 Tại Việt Nam

1.2 Một số khái niệm

1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 1.2.4 Phát triển

1.2.5 Biện pháp quản lý

Trang 20

1.4 Quản lý mô hình phòng học đa phương tiện

1.4.1 Lập kế hoạch phát triển mô hình phòng học đa phương tiện.

1.4.2 Tổ chức thực hiện việc phát triển mô hình phòng học đa phương tiện

1.4.3 Chỉ đạo việc triển khai việc phát triển mô hình phòng học

đa phương tiện

1.4.4 Kiểm tra đánh giá việc sử dụng mô hình phòng học đa phương tiện

Kết luận chương 1

Trang 21

Chương 2 Thực trạng quản lý phát triển mô hình phòng học đa phương tiện đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường cao

đẳng thành trường đại học địa phương ở 6 tỉnh

2.1 Giới thiêu khái quát về các trường cao đẳng

2.1.1 Đặc điểm chung 2.1.2 Đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên 2.1.3 Cơ sở vật chất sư phạm nói chung và phòng học đa phương tiện nói riêng

2.2 Thực trạng quản lý phát triển mô hình phòng học đa phương tiện tại các trường cao đẳng

2.2.1 Thực trạng về việc lập kế hoạch phát triển phòng học đa phương tiện

Trang 22

2.2.6 Thực trạng về bảo quản các phòng học đa phương tiện.

2.3 Phân tích thực trạng quản lý phát triển mô hình phòng học đa phương tiện tiện tại các trường Cao đẳng của 6 tỉnh

2.3.1 Ưu điểm 2.3.2 Nhược điểm

Trang 23

Chương 3: Các giải pháp quản lý phát triển mô hình phòng học

đa phương tiện đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường Cao đẳng thành trường đại học địa phương cho đến năm 2020

3.1 Cơ sở đề xuất các biện pháp

3.1.1 Các văn kiện của Đảng, Nhà nước nà ngành giáo dục

3.1.2 Căn cứ vào qaun điểm chỉ đạo phát triển giáo dục của

các trường Cao đẳng trong giai đoạn hiện nay

3.2 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp:

3.2.1 Nguyên tắc bảo đảm tính kế thừa 3.2.2 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

Trang 24

3.3 Một số giải pháp quản lý phát triển mô hình phòng học

đa phương tiện

3.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch phát triển phòng học đa phương tiện

3.3.2 Giải pháp 2: Cải tiến tổ chức bộ máy và xây dựng

cơ chế quản lý phòng học đa phương tiện

3.3.3.Giải pháp 3: Tăng cường chỉ đạo việc bảo qủan và

sử dụng phòng học đa phương tiện

3.3.4 Giải pháp 4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thường xuyên việc lắp đặt, bảo qaurn và sử dụng phòng học

đa phương tiện

3.3.5 Giải pháp 5: Tăng cường phát triển mô hình phòng học đa phương tiện theo mô hình xã hội hóa giáo dục

Trang 25

3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp

3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất

3.6 Thực nghiệm, phân tích và đánh giá kết quả cảu một số giải pháp đã đề xuất.

Trang 26

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1 Kết luận:

2 Khuyến nghị:

Trang 27

DỰ KIẾN KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU

- Năm đầu tiên (12 tháng)

- Nghiên cứu tài liệu, xây dựng đề cương nghiên cứu chi tiết; Xây dựng cơ sở lí luận cảu đề tài

- Viết 02 bài báo

- Năm thứ hai (12 tháng)

- Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý phát triển mô hình phòng học đa phương tiện đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường cao đẳng thành trường Đại học đại phương trong giai đoạn hiện nay.

Trang 28

+ Đề xuất hệ thống giải pháp quản lý phát triển mô hình phòng học đa phương tiện đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường cao đẳng thành trường đại học địa phương trong giai đoạn hiện nay

+ Khảo nghiệm và phân tích tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã được đề xuất.

+ Thử nghiệm vòng 1 một số giải pháp quản lý phát triển mô hình phòng học đa phương tiện đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường Cao đẳng thành trường Đại học địa phương

+ Viết 02 bài báo.

Năm thứ 3 (12 tháng)

+ Thử nghiệm vòng 2 một số giải pháp quản lý phát triển mô hình phòng học đa phương tiện đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường Cao đẳng thành trường Đại học đại phương Phân tích kết quả thử nghiệm

và đánh giá tác động

+ Viết 03 bài báo + Hoàn thiện luận án và bảo vệ luận án.

Trang 29

quý thÇy c«

vµ quý vÞ!

Định dạng
Số trang	29
Dung lượng	863,5 KB