Giáo án Ngữ văn 8 tuần 1 năm học 2014 2015

Giáo án Ngữ văn 8 tuần 1 năm học 2014 2015, có đầy đủ chuẩn kiến thức kĩ năng, tích hợp kĩ năng sống, đầy đủ, hoàn chỉnh, có hình minh họa. Giáo án trình bày rõ, đẹp. I. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp học sinh đạt được những yêu cầu sau: Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm. II. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: 1. Kiến thức: Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học. Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh. 2. Kĩ năng: Đọc – hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm. Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân. Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, trao đổi, ý tưởng của bản thân về giá trị nội dung và nghệ thuật của VB Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận những cảm xúc của nhân vật chính trong ngày đầu đi học Tự nhận thức :Trân trong kỉ niệm, sống có trách nhiệm với bản thân 3. Thái độ: III. CHUẨN BỊ: GV: Bảng phụ, nam châm, phiếu học tập, hình ảnh nhà văn Thanh Tịnh HS: Chuẩn bị theo yêu cầu câu hỏi SGK

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giỳp học sinh đạt được những yờu cầu sau:

Cảm nhận được tõm trạng, cảm giỏc của nhõn vật tụi trong buổi tựu trường đầu tiờn trong một đoạn trớch

truyện cú sử dụng cỏc yếu tố miờu tả và biểu cảm

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ:

1 Kiến thức:

- Cốt truyện, nhõn vật, sự kiện trong đoạn trớch Tụi đi học.

- Nghệ thuật miờu tả tõm lớ trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngũi bỳt Thanh Tịnh

2 Kĩ năng :

- Đọc – hiểu đoạn trớch tự sự cú yếu tố miờu tả và biểu cảm

- Trỡnh bày những suy nghĩ, tỡnh cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thõn

* Cỏc kĩ năng sống cơ bản được giỏo dục

- Giao tiếp: Trỡnh bày suy nghĩ, trao đổi, ý tưởng của bản thõn về giỏ trị nội dung và nghệ thuật của VB

- Suy nghĩ sỏng tạo: Phõn tớch bỡnh luận những cảm xỳc của nhõn vật chớnh trong ngày đầu đi học

- Tự nhận thức :Trõn trong kỉ niệm, sống cú trỏch nhiệm với bản thõn

3 Thỏi độ :

Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với những kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng, ghi nhớ những kỉ niệm ấy

III CHUẨN BỊ:

- GV: Bảng phụ, nam chõm, phiếu học tập, hỡnh ảnh nhà văn Thanh Tịnh

- HS: Chuẩn bị theo yờu cầu cõu hỏi SGK

IV CÁC BƯỚC LấN LỚP:

1 Ổn định:

2 Bài cũ:

Kiểm tra vở soạn của học sinh

3 Bài mới:

Khộp lại sau lưng mựa hạ với những chiều vàng rực nắng, mở lũng đún thu về để nao

nức trong niềm vui ngày tựu trường Moói chuựng ta, ai cuừng coự nhửừng kổ nieọm khoự phai

veà ngaứy khai trửụứng, nhaỏt laứ ngaứy khai trửụứng ủaàu tieõn trong ủụứi Tiết học đầu tiờn

của năm học mới này, cụ và cỏc em sẽ tỡm hiểu một truyện ngắn rất hay của nhà văn Thanh

Tịnh Truyện ngắn " Tụi đi học " Thanh Tịnh đó diễn tả những kỉ niệm mơn man, bõng khuõng của

một thời thơ ấy

HOẠT ĐỘNG 1: HƯỚNG DẪN HS TèM HIỂU CHUNG I ĐỌC - TèM HIỂU CHUNG

Gọi HS đọc chỳ thớch (*) sỏch giỏo khoa

Dựa vào chỳ thớch SGK, em hóy giới thiệu đụi nột về tỏc

giả Thanh Tịnh? (Cú gỡ đỏng chỳ ý về những tỏc phẩm của

1 Tỏc giả: Thanh Tịnh (1911 – 1988) là

nhà văn cú sỏng tỏc từ trước CMT8 ở cỏc thể loại thơ, truyện; sỏng tỏc của Thanh

TUẦN 1 – TIẾT 1

Ngày soạn: 19/8/2014

VB TễI ĐI HỌC

- Thanh Tịnh -

Tác giả Thanh Tịnh (1911 – 1988) tên khai sinh là Trần Văn Ninh, quê ở xóm Gia Lạc, ven sông Hương, ngoại ô TP Huế

Từ năm 1933, ông đi làm ở các sở tư rồi vào nghề dạy học

và bắt đầu viết văn, làm thơ

Trong sự nghiệp sáng tác của mình, Thanh Tịnh đã có đóng góp trên nhiều lĩnh vực: truyện ngắn, truyện dài, thơ, ca dao, bút kí văn học,…song có lẽ thành công hơn cả là truyện ngắn

và thơ Sáng tác của ông thường toát lên vẻ đẹp độc đáo, tình

cảm êm dịu và trong trẻo

Ông được nhận Giải thưởng Nhà nước về Văn học nghệ

thuật 2007, Giải thưởng Hội Văn nghệ VN (1951 – 1952), giải

thưởng của Hà Nội báo

Tác phẩm chính: Hận chiến trường, Quê mẹ, Ngậm ngải tìm

trầm, Sức mồ hôi, Những giọt nước biển.

Tịnh toát lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm

êm dịu, trong trẻo

Em hãy nêu những nét chung về truyện ngắn “Tôi đi học”

? Văn bản “Tôi đi học” có xuất xứ như thế nào?

 Đây là văn bản văn xuôi trữ tình, ngôn ngữ đậm chất thơ,

có sự kết hợp nhiều phương thức biểu đạt

? Em hãy xác định thể loại của văn bản?

Truyện ngắn viết theo dòng hồi tưởng

2 Tác phẩm: “Tôi đi học” in trong tập

“Quê mẹ” (1941)

 GV hướng dẫn HS cách đọc văn bản: chậm rãi, tha thiết,

giọng tự thuật, nhẹ nhàng, chầm chậm tạo cảm xúc bâng

khuâng, lưu luyến Cố gắng diễn tả được sự thay đổi tâm trạng

của nhân vật " tôi " ở những lời thoại cần đọc giọng phù hợp

GV đọc mẫu  Gọi HS đọc tiếp theo Nhận xét, uốn nắn việc

đọc của HS

Qua văn bản hãy xác định phương thức biểu đạt mà tác giả

đã sử dụng?

Tự sự kết hợp với biểu cảm và miêu tả

- Gọi h/s đọc chú thích, lưu ý 2, 6, 7

? Bất giác có nghĩa là gì?

? Lạm nhận có phải là nhận bừa nhận vơ không?

? Lớp 5 ở đây có phải là lớp năm em học cách đây 3 năm?

? Em hãy cho biết nhân vật chính của văn bản này là ai?

- Nhân vật " Tôi "

? Vì sao em biết đó là nhân vật chính?

? Truyện được kể theo ngôi thứ mấy?

HS: Suy nghĩ trả lời, học sinh khác nhận xét, bổ sung

Toàn bộ truyện ngắn diễn tả cảm xúc gì?

Những kỷ niệm của lần đến trường đầu tiên

Những kỉ niệm về buổi tựu trường được nhà văn diễn tả

theo trình tự như thế nào ?

Trình tự sự việc trong đoạn trích: từ thời gian và không khí

ngày tựu trường ở thời điểm hiện tại, nhân vật “tôi” hồi tưởng

về kỉ niệm ngày đầu tiên đi học

* Theo trình tự thời gian :

- Hiện tại nhớ về quá khứ : biến chuyển của đất trời cuối thu và

hình ảnh mấy em nhỏ nhớ lại mình ngày ấy cùng những kỉ

niệm trong sáng

- Theo từng thời điểm :

.Trên đường đi cùng mẹ tới trường

Khi nhìn ngôi trường ngày khai giảng và các bạn, lúc nghe

gọi tên và rời tay mẹ vào lớp

Lúc ngồi vào chỗ và đón nhận giờ học đầu tiên

Tương ứng với trình tự ấy là những đoạn nào của VB?

- Đoạn 1: “Hằng năm …tưng bừng rộn rã”: Khơi nguồn kỉ niệm

- Đoạn 2: “Buổi mai hôm ấy… trên ngọn núi” : Cảm nhận của

“tôi” trên đường đến trường

- Đoạn 2: “Trước sân trường …cả ngày nữa”: Cảm nhận của “tôi”

lúc ở sân trường

- Đoạn 3: “Sau khi …Tôi đi học”: Cảm nhận của “tôi” trong lớp

 HOẠT ĐỘNG 2: HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU VĂN BẢN II TÌM HIỂU VĂN BẢN

1 Khơi nguồn kỉ niệm:

? Nỗi nhớ buổi tựu trường được khơi nguồn từ thời điểm

nào?

? Em có nhận xét gì về thời điểm ấy?

? Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt hiện lên như thế nào?

 Liên tưởng tương đồng, tự nhiên giữa hiện tại - quá khứ

? Tâm trạng của nhân vật tôi khi nhớ lại những kỉ niệm cũ

như thế nào?

? Những từ trên thuộc từ loại gì?

? Phân tích giá trị biểu cảm của 4 từ láy tả cảm xúc ấy?

- Từ láy diễn tả cảm xúc: nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn

rã Đó là những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng

- Những cảm xúc, cảm giác ấy gần gũi, bổ sung cho nhau

nhằm diễn tả 1 cách cụ thể tâm trạng khi nhớ lại và cảm xúc

thực của “tôi” khi ấy Các từ láy đó góp phần rút ngắn khoảng

- Thời điểm gợi nhớ: cuối thu

- Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc

- Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ rụt rè

- cảm giác trong sáng nảy nở như mấy cánh hoa tươi mỉm cười

- nao nức, mơn man, tưng bừng rộn rã

 Từ láy, so sánh

 Niềm xao xuyến bồi hồi, tình cảm trong sáng, đẹp đẽ khi nhớ về kỷ niệm ấu thơ

cách thời gian giữa hiện tại và quá khứ Chuyện đã xảy ra bao

năm rồi mà như mới vừa xảy ra hôm qua, hôm kia…

2 Diễn biến tâm trạng của nhân vật “tôi”

+ HS đọc diễn cảm toàn đoạn: chú ý những câu thoại giữa 2 mẹ

con

? Kỉ niệm ngày đầu đến trường của nhân vật “tôi” gắn với

không gian, thời gian cụ thể nào?

- Thời gian: một buổi mai sương thu đầy gió lạnh – buổi sáng

cuối thu

- Không gian: trên con đường làng dài và hẹp

? Vì sao không gian và thời gian ấy trở thành kỉ niệm trong

tâm trí tác giả?

- Đó là thời điểm và nơi chốn quaen thuộc, gần gũi, gắn liền với

tuổi thơ tác giả ở quê hương

- Đó là lần đầu tiên được cắp sách đến trường

- Tác giả là người yêu quê hương tha thiết

? Trong câu văn : “Con đường này tôi đã quen đi lại lắm lần,

nhưng lần này tự nhiên thấy lạ”, cảm giác “quen” mà “lạ”

của nhân vật “Tôi” có ý nghĩa gì?

Dấu hiệu đổi khác trong tình cảm và nhận thức của cậu bé: tự

thấy mình đã lớn lên, con đường làng ko còn rộng và dài như

trước nữa

? Tác giả viết: “ Cảnh vật chung quanh tôi đều thay đổi vì

chính lòng tôi đang có sự thay đổi lớn: hôm nay tôi đi học”.

Tâm trạng đó thay đổi cụ thể như thế nào? Những chi tiết

nào trong cử chỉ, hành động và lời nói của nhân vật “tôi”

khiến em chú ý? Vì sao?

Lần đầu tiên nhân vật “tôi “ đến trường đi học, tập làm người

lơn nên thây mình thật trang trọng và đứng đắn

Nhưng đây là lần đầu, chưa quen nên tôi vẫn “thèm” được tự

nhiên, nhỉ nhảnh như các bạn nhỏ khác  cầm có 2 quyển vở

mà thấy nặng

“Tôi” lại muốn thử sức mình bằng cách định cầm cả bút thước

 suy nghĩ ai thạo mới cầm nổi bút thước

 Tư thế, ý nghĩ và cử chỉ ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu của

chú bé

a Trên đường cùng mẹ đến trường

- Con đường này tôi đã quen đi lại lắm lần, nhưng lần này tự nhiên thấy lạ

- Trong cái áo dù đen dài, cảm thấy mình trang trọng và đứng đắn

- bặm tay ghì thật chặt quyển vở, thử sức định cầm cả bút thước

 Nhận thức nghiêm túc về việc học hành

4 Củng cố:

GV: Treo bảng phụ, yêu cầu học sinh đọc và khoanh tròn vào câu đúng

Theo em, nhân vật chính trong tác phẩm “Tôi đi học” của Thanh Tịnh được thể hiện chủ yếu ở phương diện nào?

A Ngoại hình B Lời nói C Tâm trạng D Cử chỉ

5 Dặn dò:

- Nắm kĩ nội dung bài học

- Đọc lại các văn bản viết về chủ đề gia đình và nhà trường đã học

- Ghi lại những ấn tượng, cảm xúc của bản thân về một ngày tựu trường mà em nhớ nhất

* Rút kinh nghi m ti t d y:ệm tiết dạy: ết dạy: ạy:

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giỳp học sinh đạt được những yờu cầu sau:

Cảm nhận được tõm trạng, cảm giỏc của nhõn vật tụi trong buổi tựu trường đầu tiờn trong một đoạn trớch

truyện cú sử dụng cỏc yếu tố miờu tả và biểu cảm

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ:

4 Kiến thức:

- Cốt truyện, nhõn vật, sự kiện trong đoạn trớch Tụi đi học.

- Nghệ thuật miờu tả tõm lớ trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngũi bỳt Thanh Tịnh

5 Kĩ năng :

- Đọc – hiểu đoạn trớch tự sự cú yếu tố miờu tả và biểu cảm

- Trỡnh bày những suy nghĩ, tỡnh cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thõn

* Cỏc kĩ năng sống cơ bản được giỏo dục

- Giao tiếp: Trỡnh bày suy nghĩ, trao đổi, ý tưởng của bản thõn về giỏ trị nội dung và nghệ thuật của VB

- Suy nghĩ sỏng tạo: Phõn tớch bỡnh luận những cảm xỳc của nhõn vật chớnh trong ngày đầu đi học

- Tự nhận thức :Trõn trong kỉ niệm, sống cú trỏch nhiệm với bản thõn

6 Thỏi độ :

Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với những kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng, ghi nhớ những kỉ niệm ấy

III CHUẨN BỊ:

- GV: Bảng phụ, nam chõm, phiếu học tập, hỡnh ảnh nhà văn Thanh Tịnh

- HS: Chuẩn bị theo yờu cầu cõu hỏi SGK

IV CÁC BƯỚC LấN LỚP:

4 Ổn định:

5 Bài cũ:

Kiểm tra vở soạn của học sinh

6 Bài mới:

I ĐỌC - TèM HIỂU CHUNG

II TèM HIỂU VĂN BẢN

1 Khơi nguồn kỉ niệm:

2 Diễn biến tõm trạng của nhõn vật

“Tụi”

a Trờn đường tới trường

HOẠT ĐỘNG 1: HƯỚNG DẪN HS TèM HIỂU VB

GV cho Hs đọc đoạn 2

? Nhõn vật cú tõm trạng và cảm giỏc như thế nào khi nhỡn

b Lỳc ở sõn trường

- Bỗng thấy sõn trường dày đặc cả

TUẦN 1 – TIẾT 1

Ngày soạn: 19/8/2012

VB TễI ĐI HỌC (tt)

- Thanh Tịnh -

TUẦN 1 – TIẾT 1

Ngày soạn: 19/8/2014

ngôi trường ngày khai giảng, khi nhìn mọi người và các

bạn?

? Em nghĩ gì về tiếng khóc của các cậu học trò bé nhỏ khi

xếp hàng vào lớp?

- Khóc, 1 phần vì lo sợ (do tách rời người thân để bước vào

môi trường hoàn toàn mới lạ), một phần vì sung sướng (lần

đầu được tự mình học tập)

- Đó là những giọt nước mắt báo hiệu sự trưởng thành,

những giọt nước mắt ngoan chứ ko phải nước mắt vòi vĩnh

như trước

? Em có nhận xét gì về cách kể và tả đó? tinh tế, hay

? Ngày đầu đến trường em có những cảm giác và tâm

trạng như nhân vật " Tôi " không? Em có thể kễ lại cho

các bạn nghe về kỉ niệm ngày đầu đến trường của em?

(Liên hệ bài “Cổng trường mở ra”)

? Qua 3 đoạn văn trên em thấy tác giả đã sử dụng nghệ

thuật gì?

- So sánh

? Tác dụng của biện pháp nghệ thuật đó?

- Gợi cảm, làm nổi bật tâm trạng của nhân vật " tôi " cũng như

của những đứa trẻ ngày đầu đến trường

người Người naò cũng quần áo sạch sẽ, vui tươi

- …lòng tôi đâm lo sợ vẩn vơ

- như những con chim non muốn bay nhưng còn ngập ngừng e sợ

- Cảm thấy mình chơ vơ dềnh dàng toàn thân run run

- cảm thấy như quả tim ngừng đập Nghe gọi đến tên, tự nhiên giật mình và lúng túng

- Tôi bất giác nức nở khóc

 Cách kể và tả tinh tế,

hình ảnh so sánh gợi cảm

 Cảm giác hồi hộp , bỡ ngỡ; có những dấu hiệu trưởng thành trong nhận thức

và tình cảm

HS đọc đoạn văn 4

? Nhân vật “tôi” có cảm giác gì khi sắp hàng đợi vào lớp? Vì

sao lại có cảm giác ấy?

- Vì “tôi” bắt đầu cảm nhận được sự độc lập của mình khi đi

học

- Bước vào lớp học là bước vào thế giới của riêng mình, phải

tự mình làm tất cả, ko còn có mẹ bên cạnh như ở nhà

? Những cảm giác mà nhân vật tôi có được khi bước vào

lớp học là gì?

? Hãy lí giải những cảm giác đó của nhân vật “tôi”

c Trong lớp học

- chưa lần nào thấy xa mẹ như lần này

- Cảm nhận mùi hương lạ

- Trông hình gì treo tường cũng thấy hay hay

- Nhìn bàn ghế lạm nhận là vật riêng

- Nhìn bạn .chưa hề quen biết nhưng không cảm thấy xa lạ

- Cảm giác lạ vì lần đầu được vào lớp học, 1 môi trường sạch

sẽ, ngay ngắn

- Không cảm thấy xa ạ với bàn ghế và bạn bè vì bắt đầu ý

thức được những thứ đó sẽ gắn bó với mình thân thiết bây giờ

và mãi mãi

? Đoạn cuối Vb có 2 chi tiết:

a.Một con chim con liệng đến đứng bên cửa sổ, hót mất tiếng

rụt rè rồi vỗ cánh bay cao Tôi đưa mắt thèm thuồng nhìn cánh

chim

b.Những tiếng phấn của thầy tôi gạch mạnh trên bảng đen đã

đưa tôi về cảnh thật Tôi vòng tay lên bàn, chăm chỉ nhìn thầy

viết và lẩm nhẩm đánh vần đọc

Những chi tiết đó nói thêm điều gì về nhân vật “tôi”?

– một chút buồn khi từ giã tuổi thơ

– Bắt đầu trưởng thành trong nhận thức và việc học hành

của bản thân

– Yêu tuổi thơ, yêu sự học hành để trưởng thành

? Những cảm giác đó cho thấy tình cảm nào của nhân vật

“tôi” đối với lớp học của mình?

Tình cảm trong sáng, tha thiết

? Dòng chữ kết thúc truyện “Tôi đi học” kết thúc truyện có ý

nghĩa gì?

Cách kết thúc tự nhiên, bất ngờ

- Dòng chữ “Tôi đi học” vừa khép lại bài văn và mở ra 1 thế

giới mới, một bầu trời mới, một khoảng không gian, thời gian

mới, một giai đoạn mới trong cuộc đời đứa trẻ

- Dòng chữ chậm chạp và chập chững xuất hiện lần đầu trên

trang giấy trắng tinh, thơm tho, tinh khiết như niềm tự hào hồn

nhiên và trong sáng của “tôi” và nỗi lòng ta khi nhớ lại buổi

thiếu thời

- Dòng chữ thể hiện “chủ đề” của truyện ngắn này

 Cảm giác vừa xa lạ, vừa gần gũi

- …đưa mắt thèm thuồng nhìn cánh chim

- ….vòng tay lên bàn, chăm chỉ nhìn thầy viết và lẩm nhẩm đánh vần đọc

 vừa ngỡ ngàng mà vừa tự tin

 Tình cảm trong sáng, tha thiết

Thái độ, cử chỉ của những người lớn ( Ông Đốc, thầy giáo

trẻ, người mẹ ) như thế nào? Điều đó nói lên điều gì?

3 Thái độ, tình cảm của người lớn:

- Chăm lo ân cần, nhẫn nại, động viên

- Nhân hậu thương yêu và bao dung

 Quan tâm,có trách nhiệm, tấm lòng đối với thế hệ tương lai.

HOẠT ĐỘNG 2 : HƯỚNG DẪN HS TỔNG KẾT III TỔNG KẾT

Nêu nhận xét của em về nét đặc sắc nghệ thuật của

truyện ? Sức cuốn hút của tác phẩm theo em được tạo nên

từ đâu?

-Những đặc sắc nghệ thuật của truyện :

+ Bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ đúng theo trình tự

t/gian

1 Nghệ thuật:

- Bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ chân thực, kết hợp hài hoà giữa kể , tả với bộc lộ cảm xúc, tâm trạng

- Hình ảnh so sánh giàu sức gợi cảm

+ Kết hợp giữa kể,m/tả với bộc lộ cảm xúc,tâm trạng nhân vật

Tạo nên chất trữ tình của tác phẩm

-Sức cuốn hút của tác phẩm là nhờ những yếu tố sau :

+ Hồi tưởng chân thực,n hững rung động sâu sắc của chính tác

giả

+ Tình huống truyện:dấu ấn sâu đậm, ko thể quên & rất

tr/sáng

+ Tình cảm ấm áp, trìu mến của những người lớn đối với các

em nhỏ lần đầu tiên đến trường

+ Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường +so sánh giàu sức gợi

cảm

 Toàn bộ truyện toát lên chất trữ tình thiết tha

Những cảm xúc của Thanh Tịnh gợi cho em những kỉ niệm

gì trong ngày đầu tiên đi học? Có gì giống và khác với

Thanh Tịnh?

Tình cảm nào được khơi gợi bồi đắp khi em đọc truyện “Tôi

đi học”?

Em học tập được gì từ nghệ thuật kể chuyện của nhà văn

Thanh Tịnh trong truyện ngắn “Tôi đi học”?

Muốn kể chuyện hay, cần có nhiều kỉ niệm đẹp và giàu cảm

xúc

 Ghi nhớ :

2 Nội dung:

Buổi tựu trường đầu tiên sẽ mãi không thể nào quên trong kí ức của mỗi con người

* Ghi nhớ: Học SGK/9

* Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập,

Cảm nghĩ của em về dòng cảm xúc của nhân vật “tôi” trong

truyện ?

Khái quát lại những cảm xúc, tâm trạng của nhân vật theo

trình tự thời gian ?(Chú ý chỉ ra sự kết hợp hài hoà giữa trữ

tình với miêu tả, tự sự của văn bản )

2.Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng của em trong buổi đến trường

khai giảng đầu tiên

IV LUYỆN TẬP

Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng của em trong buổi đến trường khai giảng đầu tiên

4.Củng cố :

- Tình cảm nào được khơi gợi bồi đắp khi em đọc truyện “Tôi đi học”?

- Em học tập được gì từ nghệ thuật kể chuyện của nhà văn Thanh Tịnh trong truyện ngắn “Tôi đi

học”?

5 Dặn dò :

-Học bài : Học thuộc lòng đoạn văn đầu và thuộc các câu văn có hình ảnh so sánh; diễn biến

tâm trạng của Tôi

-Soạn bài : Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ

* Rút kinh nghi m ti t d y:ệm tiết dạy: ết dạy: ạy:

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp học sinh đạt được những yêu cầu sau:

- Phân biệt được các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ.

- Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn bản

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ:

1 Kiến thức:

- Các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ

2

Kĩ năng :

Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ

* Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục

Ra quyết định : Nhận ra và biết sử dụng từ đúng nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể

3

Thái độ :

GD học sinh ý thức tự học

III CHUẨN BỊ:

- GV: Bảng phụ, nam châm, phiếu học tập

- HS: Chuẩn bị theo yêu cầu câu hỏi SGK

IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định:

2 Bài cũ:

- Tình cảm nào được khơi gợi bồi đắp khi em đọc truyện “Tôi đi học”?

- Em học tập được gì từ nghệ thuật kể chuyện của nhà văn Thanh Tịnh trong truyện ngắn “Tôi đi học”?

3 Bài mới:

Ở lớp 7, các em đã được tìm hiểu 2 mối quan hệ về nghĩa của từ ngữ: Quan hệ đồng nghĩa và quan hệ trái nghĩa Lên lớp 8, các em sẽ được tìm hiểu thêm một mối quan hệ khác về nghĩa của từ ngữ, đó là mối quan

hệ bao hàm Nói đến mối quan hệ bao hàm tức nói đến phạm vi khái quát của nghĩa từ ngữ Vậy cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ là như thế nào Tiết học hôm nay sẽ giúp chúng ta có thêm kiến thức để hiểu điều đó.

Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu về từ ngữ nghĩa

rộng, từ ngữ nghĩa hẹp

I TỪ NGỮ NGHĨA RỘNG, TỪ NGỮ NGHĨA HẸP

GV cho HS quan sát sơ đồ trong bảng phụ

Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn

nghĩa của từ thú, chim, cá? Tại sao?

Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của từ thú,

chim, cá

- Vì: Phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm

1 Ví dụ: SGK/10

chim cá

TUẦN 1 – TIẾT 3

Ngày soạn: 21/8/2014

TV CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ (Tự học có hướng dẫn)

động vật