Một trong những ứng dụng công nghệ thông tintrong giảng dạy là việc sử dụng hình ảnh vào trong các bài giảng.. Là giáo viên giảng dạy môn Công nghệ, trong những năm gần đây tôi đã tíchcự
Trang 1PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ
Con người đang đứng trước sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật,đặc biệt là công nghệ thông tin Việt Nam cũng là một trong những nước chịu ảnhhưởng nhiều trước sự phát triển công nghệ thông tin và nước ta đã ứng dụng côngnghệ thông tin vào nhiều lĩnh vực khác nhau Ngành Giáo dục cũng không phải làmột trường hợp ngoại lệ Trong những năm gần đây, ngành Giáo dục cũng đã chútrọng nhiều đến việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, các trường hoc
từ bậc tiểu học, THCS đến THPT đều có những kế hoạch cụ thể từ đầu năm đỗi vớimỗi giáo viên trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy góp phầnđổi mới phương pháp dạy và học Một trong những ứng dụng công nghệ thông tintrong giảng dạy là việc sử dụng hình ảnh vào trong các bài giảng
Trong giảng dạy việc sử dụng hình ảnh có vai trò rất quan trọng Hình ảnh là
hệ thống cung cấp nguồn kiến thức, hình thành và rèn luyện kỹ năng cho học sinh
Nó vừa làm nhiệm vụ cung cấp, định hướng tri thức vừa là phương tiện để giáoviên hướng dẫn học sinh cách học, cách khai thác tri thức Đồng thời, tạo điều kiệncho học sinh trong quá trình học tập vừa tiếp thu được kiến thức, vừa rèn luyệnđược các kỹ năng và nắm vững phương pháp học tập, tạo hứng thú cho học sinh
Từ hình ảnh học sinh có thể rèn luyện được các kỹ năng quan sát,phân tích, tổnghợp, so sánh Tuy nhiên hình ảnh dùng để dạy học trong sách giáo khoa CôngNghệ 10 nói chung vẫn chưa đủ để có thể khai thác tốt lượng kiến thức cần truyềnđạt
Môn Công nghệ là một bộ môn khoa học kỹ thuật có tính ứng dụng cao nênviệc áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học là việc làm rất cần thiết
Là giáo viên giảng dạy môn Công nghệ, trong những năm gần đây tôi đã tíchcực ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, tôi nhận thấy việc ứng dụngcông nghệ thông tin trong giảng dạy cũng như việc sử dụng các hình ảnh trong bàidạy giúp cho tiết giảng có hiệu quả hơn nhiều, giúp các em nắm bắt kiến thức dễdàng hơn, các em nhớ kiến thức lâu hơn Việc sử dụng hình ảnh nào, sử dụng lúcnào, khai thác hình ảnh như thế nào để mỗi bài dạy học sinh không có cảm giácnhàm chán, nhất là nhiều em còn hay quan điểm đây là môn học phụ nên các em dễthờ ơ, làm sao để các em cảm thấy yêu thích môn học này hơn Chính vì thế, tôi đãchọn đề tài nghiên cứu: "Sử dụng hình ảnh trong soạn giảng bằng chương trình MSPower Point ở một số bài môn Công nghệ 10"
PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Thuận lợi và khó khăn khi ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
1 Những thuận lợi của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
- Các cấp, ngành Giáo dục luôn quan tâm đến việc ứng dụng công nghệ thông tintrong giảng dạy nên đã có những đầu tư bước đầu đến các trường học và đã có cácvăn bản cụ thể hướng dẫn việc áp dụng công nghệ thông tin đến các trường học.Đặc biệt ban giám hiệu trường tôi luôn coi trọng việc nâng cao trình độ tin học đốivới mỗi giáo viên thông qua việc mở lớp bồi dưỡng tin học cho các giáo viên Ban
Trang 2chuyên môn trong trường luôn động viên các giáo viên cũng như việc sắp xếp kếhoạch kiểm tra các tiết ứng dụng công nghệ thông tin đối với từng giáo viên.
- Trường tôi cũng đã trang bị hệ thống máy tính, máy Projector tạo điều kiện thuậnlợi để các giáo viên giảng dạy bằng chương trình trình chiếu MS Power Point Các
tổ trong trường đều có máy tính kết nối mạng nên các giáo viên cũng dễ dàng traođổi kinh nghiệm trong việc soạn giảng bằng chương trình MS Power Point
- 100 % giáo viên trường tôi đều có máy tính ở nhà và soạn giáo án điện tử nêncũng thuận tiện cho việc nâng cao trình độ tin học để giảng dạy bằng chương trìnhtrình chiếu MS Power Point Mặt khác đa số máy tính các giáo viên đã có kết nốimạng tại nhà nên việc khai thác các tư liệu vào trong bài giảng cũng dễ dàng hơn
- Đa số các giáo viên đều có tinh thần học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn, trình
độ tin học, tích cực đổi mới phương pháp trong dạy học
- Nhiều giáo viên cũng đã đúc rút phần nào các kinh nghiệm trong giảng dạy bằngchương trình trình chiếu MS Power Point Học sinh cũng đã quen hơn trong việchọc, tiếp thu kiến thức, trong việc ghi chép khi học bằng chương trình MS PowerPoint
2 Những khó khăn của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
- Số lượng máy tính để trình chiếu MS PowerPoint trong giảng dạy còn ít nên khókhăn cho việc nếu nhiều giáo viên cùng đăng ký giảng dạy trình chiếu MSPowerPoint
- Khi giảng dạy bằng các tiết trình chiếu MS PowerPoint học sinh phải chuyển lớpnên dễ gây sự xáo trộn các tiết học, phải mất nhiều thời gian để ổn định lớp
- Một số giáo viên chưa có kết nối mạng tại nhà như vậy việc chuẩn bị cũng nhưviệc khai thác các tư liệu cho soạn giảng bằng chương trình trình chiếu MSPowerPoint sẽ gặp nhiều khó khăn
- Một số giáo viên còn lúng túng cho việc thiết kế soạn giảng bằng chương trìnhchiếu MS PowerPoint đặc biệt là việc tạo các hiệu ứng, khai thác các tư liệu, cáchình ảnh từ đâu, khai thác như thế nào nên khi soạn giảng thường phải mất rấtnhiều thời gian vì thế nhiều giáo viên còn ngại soạn giảng bằng chương trình trìnhchiếu MS PowerPoint
- Khi giảng dạy bằng chương trình trình chiếu MS Power Point, một số học sinhchỉ tập trung nhiều vào các hình ảnh mà không chú ý vào nội dung bài học, một số
em còn chưa biết cách ghi chép như thế nào nếu giáo viên chưa biết cách bố trí cácslide kết hợp giữa phần hình và phần chữ cũng như việc khai thác các hình ảnh dẫnđến hiệu quả dạy học chưa cao Hơn nữa, nếu giáo viên quản lí lớp học không tốt
để học sinh ồn ào sẽ ảnh hưởng tiêu cực đến các tiết học
Đôi khi có giáo viên lạm dụng đưa quá nhiều hình ảnh vào bài giảng làm chotiết giảng bị rối, gây nhiễu học sinh khó hiểu bài Cũng có những giáo viên đưahình ảnh lên nhưng lại lúng túng không biết khai thác hình ảnh như thế nào dẫnđến hiệu quả sử dụng hình ảnh không cao
Trang 3II NỘI DUNG ĐỀ TÀI
A Cơ sở lí luận:
Sách giáo khoa Công nghệ 10 từ khi được chỉnh sửa bổ sung vào năm 2006– 2007, nội dung có phần thay đổi, có phần được đưa thêm các kiến thức mới, đồngthời hình ảnh được đưa vào cũng nhiều hơn đã đem lại những chuyển biến nhấtđịnh trong kết quả dạy và học, làm cho học sinh hứng thú chú ý hơn vào nội dungbài học Nhất là trong thời đại ngày nay, thông tin bùng nổ với tốc độ chóng mặt,việc bổ sung, sử dụng hình ảnh phục vụ việc dạy và học là việc làm cần thiết nhằmphát huy tính chủ động, sáng tạo của người học, đưa việc học đến gần với thực tiễnhơn
Trong dạy học Công Nghệ 10 nói chung sử dụng các loại hình ảnh ngoài sáchgiáo khoa và các kênh hình trong sách giáo khoa đã góp phần làm phong phú thêmphương tiện để giáo viên tổ chức quá trình dạy học Không những thế, việc sử dụngnhiều dạng hình ảnh đã góp phần thay đổi hình thức tổ chức của bài lên lớp và thay đổihoạt động của thầy và trò trong quá trình tổ chức dạy học; Giáo viên không mất thờigian cung cấp kiến thức, mà kiến thức đã có sẵn trong hình ảnh, có thể nói : " Một hìnhảnh có thể thay thế cho rất nhiều lời nói", do đó giáo viên có nhiều thời gian hơn đểhướng dẫn, tổ chức học sinh học tập; Học sinh không chép bài dạy của giáo viên màtăng cường hoạt động tìm tòi, thảo luận….Chính vì vậy, sử dụng hình ảnh trong dạyhọc Công Nghệ phát huy được tính sáng tạo, tích cực trong học tập của học sinh, giúpcác em hứng thú học tập hơn, nhớ bài lâu hơn, khắc sâu kiến thức hơn, nâng cao hiệuquả dạy và học
B Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
1 Nội dung chính của đề tài được nghiên cứu
- Dựa vào yêu cầu đổi mới phương pháp dạy và học, cần tạo sự hứng thú học tậpcủa học sinh thông qua các hoạt động, thông qua các hình ảnh trực quan sinh động
- Dựa vào tình hình thực tế thông qua các tiết soạn giảng bằng chương trình MSPower Point giáo viên cần biết sử dụng những hình ảnh nào, sử dụng như thế nàovào trong bài giảng
- Dựa vào khả năng tiếp thu cũng như kết quả học tập của học sinh khi giáo viên sửdụng hình ảnh vào trong bài giảng
- Hình ảnh đưa vào trong bài giảng cần sát với mục tiêu, nội dung bài học, đưa vàothời điểm nào, khai thác hình ảnh như thế nào cho hiệu quả luôn là vấn đề mà cácgiáo viên suy nghĩ để đưa ra quyết định
Môn Công nghệ 10 là một môn khoa học kỹ thuật, tri thức được hình thànhchủ yếu thông qua các phương pháp đặc thù của bộ môn ví dụ như quá trình hoạtđộng nhóm, quan sát hình ảnh, phân tích hình ảnh kết hợp với sự hướng dẫn củagiáo viên có thể thông qua các câu hỏi vấn đáp tìm tòi, vấn đáp gợi mở để tìm rakiến thức
Trang 42 Một số hình ảnh được đưa vào bài soạn giảng bằng chương trình MS Power Point ở môn Công nghệ 10
a Một số lưu ý khi soạn giáo án bằng chương trình MS Power Point
- Khi soạn bài giảng bằng chương trình MS Power Point giáo viên cần thực hiệntheo quy trình sau:
Bước 1
+ Trước hết giáo viên cần nghiên cứu kỹ SGK, SGV và các tài liệu có liên quan để
từ đó xác định rõ được trọng tâm bài học và các mục tiêu về chuẩn kiến thức, kĩnăng và thái độ
+ Sau đó giáo viên phải xác định được phần nào cần đoạn phim, hình ảnh, haythông tin gì? Từ đó có thể tìm kiếm tư liệu từ nhiều nguồn khác nhau
+ Để tránh mất quá nhiều thời gian và làm việc có hiệu quả giáo viên nên xác địnhtrước thời lượng khi soạn bài giảng bằng MS Power Point
+ Ngoài ra giáo viên cũng cần chuẩn bị các phương tiện dạy học bổ trợ, các phầnmềm khác hỗ trợ:
* Máy chụp hình, máy quay phim
* Tìm đoạn phim, hình ảnh, thông tin trên mạng hoặc đĩa VSD
* Các phần mềm khác: flash, window media, violet, totalvideo, quiktime
+ Soạn giáo án thật kỹ, đảm bảo quy trình của bài và dự kiến thời gian cho cácmục, các hoạt động
Bước 2: Thiết kế bài giảng trên MS Power Point dựa theo giáo án đã soạn
Bước 3: Chạy thử từng phần và toàn bộ slide để điều chỉnh sai sót về kĩ thuật trênmáy vi tính Đây là bước rất quan trọng đòi hỏi người giáo viên phải xem xét kỹ,định hình được những tình huống sẽ xảy ra trong quá trình giảng dạy và cách xử líđối với từng đối tượng học sinh Giáo viên cũng cần chú ý cách cân đối giữa phầnnền,phần hình, phần chữ
Bước 4: Đóng gói bài giảng để chạy thử trên máy khác
- Điều quan trọng là giáo viên phải xác định rõ hình ảnh nào là cần thiết, phù hợpcho bài dạy đó, nhưng cũng không được lạm dụng đưa quá nhiều tư liệu vào bàigiảng gây nhiễu đối với học sinh
b Sử dụng hình ảnh vào bài soạn giảng bằng chương trình MS Power Point
Khi giảng dạy mỗi giáo viên đều mong muốn bài dạy đó học sinh thực sựhứng thú, tích cực xây dựng bài, hiểu bài, khắc sâu kiến thức, chất lượng giảng dạyđạt kết quả cao.Để làm được điều đó giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian đưa racác hình thức hoạt động dạy và học hợp lí Ngoài ra, giáo viên cũng cần cung cấpthêm cho các em những hình ảnh sinh động minh họa cho những sự vật, hiện tượng
cụ thể
Giáo viên cần xác định rõ bài dạy cần những hình ảnh nào, khai thác hìnhảnh đó khi giảng như thế nào? Các hình ảnh đó có thể lấy từ SGK hay từ trong sáchbáo, giáo viên có thể dùng máy chụp hình để chụp hoặc lên mạng Internet để tìm
Trang 5Các hình ảnh chèn vào bài dạy cần phải đẹp mắt, rõ nét, nếu không sẽ làm cho họcsinh khó quan sát và giảm sự hấp dẫn, lôi cuốn hình ảnh Hình ảnh có thể tìm kiếm ở
các nguồn khác nhau (sách, báo, tạp chí chuyên ngành; sách phổ biến kỹ thuật; các
chương trình tập huấn kỹ thuật; chương trình khuyến nông, khuyến lâm, bạn của nhà nông; các webside tìm kiếm, các cơ quan, tổ chức nghiên cứu…) Trên cơ sở phân tích
nhu cầu về nguồn và loại hình ảnh cho nội dung bài học cụ thể, giáo viên có thể lựachọn tư liệu cho phù hợp
Hình ảnh sau khi thu thập, để sử dụng trong dạy học cần phải xử lý để hình ảnhphù hợp với mục tiêu, nội dung bài học trong sách giáo khoa và định hướng quá trình tổchức dạy học Sau khi xử lý, hình ảnh phải đáp ứng mục tiêu và nội dung bài dạy, lànguồn cung cấp kiến thức hay cách thức để giáo viên tổ chức hoạt động nhận thức chohọc sinh Như vậy, hình ảnh phải chứa đựng kiến thức và phương pháp dạy học chomột nội dung cụ thể Hình ảnh sau khi được xử lý sư phạm có thể sử dụng trong hoạtđộng dạy học
Nói chung, khi dạy học có sử dụng hình ảnh thì theo tôi trên cơ bản vẫn cần khaithác hình ảnh SGK là chủ yếu, tùy đặc điểm từng bài có thể sưu tầm, bổ sung thêm một
số hình ảnh khác Với đề tài này, tôi chủ yếu đề cập khai thác những hình ảnh được bổsung thêm
Sau đây, là một số ví dụ minh họa:
Bài 6 Ứng dụng công nghệ nuôi cấy mô tế bào trong nhân giống cây trồng nông, lâm nghiệp.
Trước hết là giáo viên giới thiệu bài thông qua hình ảnh:
Bµi 6.
øng dông c«ng nghÖ nu«i cÊy m« tÕ bµo
trong nh©n gièng c©y trång n«ng, l©m nghiÖp
Khi tìm hiểu phần I Khái niệm về phương pháp nuôi cấy mô tế bào giáo
viên có thể cho học sinh xem trước hình ảnh sau và nói rằng:" Đây là hình ảnhminh họa về phương pháp nuôi cấy mô tế bào"
Trang 6mô tế bào là phương pháp mà người ta tách tế bào ở thân, rễ, lá đem nuôi cấy trongmôi trường đặc biệt thì nó sẽ phát triển thành một cây hoàn chỉnh
Khi tìm hiểu môi trường nuôi cấy mô tế bào.
Giáo viên giới thiệu môi trường nuôi cấy mô tế bào thực vật thông qua hìnhảnh:
M«i tr êng th¹ch
Và hỏi học sinh: "Theo em môi trường nuôi cấy mô tế bào thực vật thường
là môi trường gì và phải đảm bảo các điều kiện nào?"
Dựa vào hình ảnh học sinh sẽ thấy được môi trường nuôi cấy thường là môi
trường thạch agar (dạng đông cứng hoặc dạng lỏng) có chứa các nguyên tố dinh
Trang 7b2
b6
b4b3
b5
Quy tr ì nh c«ng nghÖ nu«i cÊy m« TB
Giáo viên phát vấn học sinh: " Dựa vào hình ảnh trên em hãy nêu các bướccủa quy trình công nghệ nuôi cấy mô tế bào?"
Nếu không có hình ảnh minh họa trên học sinh sẽ rất khó hình dung đượccác bước của quy trình nuôi cấy, nhưng thông qua hình ảnh trên kết hợp với sơ đồhình 6 SGK học sinh sẽ dễ dàng nhận thấy được quy trình gồm 6 bước:
Bước 1 Chọn vật liệu nuôi cấy
Bước 2 Khử trùng
Bước 3 Tạo chồi
Bước 4 Tạo rễ
Bước 5 Cấy cây vào môi trường thích ứng
Bước 6 Trồng cây trong vườn ươm
Sau đó, giáo viên có thể khai thác tìm hiểu lần lượt các bước:
Bước 1: " Dựa vào hình ảnh trên cho biết người ta thường chọn phần nào làm vậtliệu nuôi cấy, vì sao?"
Thông qua hình ảnh, học sinh sẽ phát hiện được vật liệu nuôi cấy là : tế bàocủa mô phân sinh đỉnh của rễ, thân, lá
Bước 2 Giáo viên vấn đáp: " Sau khi chọn được vật liệu nuôi cấy người ta
sẽ khử trùng như thế nào?" Thông qua hình ảnh học sinh sẽ thấy được quá trìnhkhử trùng được tiến hành trong phòng thí nghiệm, vật liệu được rửa bằng nướcsạch trước, rửa tiếp bằng nước cất vô trùng, sau đó dùng hóa chất để khử trùnghoặc có thể dùng một số cách khác
Bước 3.Học sinh quan sát thấy đó là hình ảnh những chồi non được mọc lên
từ các khay thí nghiệm như vậy học sinh sẽ phát hiện được bước 3 là bước nuôi cấykích thích để cho vật liệu nuôi cấy tạo chồi
Bước 4.Học sinh quan sát thấy lúc này, vật liệu đã tạo rễ phát triển thànhmột cây hoàn chỉnh, như vậy học sinh sẽ biết được đây là bước cấy cây vào môitrường tạo rễ, sau đó cây sẽ được cấy vào môi trường thích ứng để cho nó thíchnghi dần với môi trường bên ngoài( bước 5) Khi cây đã thích ứng được với môitrường bên ngoài, đạt tiêu chuẩn cây giống lúc đó sẽ được chuyển ra vườnươm( bước 6)
Trang 8Khi tìm hiểu bước 6 giáo viên yêu cầu học sinh "Dựa vào hình ảnh minh họasau hãy mô tả đặc điểm của vườn ươm và cây được trồng trong vườn ươm?"
B íc 6:Trång c©y trong v ên ¬m
Dựa vào hình ảnh trên học sinh sẽ mô tả được vườn ươm có mái che, cóhàng rào bảo vệ, cây được chia thành các lô chăm sóc cẩn thận, có đầy đủ các điềukiện về cơ sở vật chất như vòi phun nước tưới cây, phân bón cây mọc lên có độđồng đều cao, rất xanh tốt
Khi giảng dạy phần "Ứng dụng công nghệ nuôi cấy mô tế bào " giáo viên
cho học sinh quan sát hình ảnh sau:
II.Quy trình công nghệ nuôi cấy mô tế bào
3.
3. Ứng d ng ng cña c ông nghệ nu«i cÊy m« TB
Trang 9Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: " Người ta đã ứng dụngcông nghệ nuôi cấy mô tế bào để sản xuất các loại cây trồng nào?"
Dựa vào hình ảnh học sinh sẽ trả lời được người ta ứng dụng công nghệ nuôicấy mô tế bào trên các loại cây hoa như hoa lan, hoa hồng, hoa loa kèn, hoa cẩmchướng trên các loại cây lương thực, thực phẩm như khoai tây, măng tây ,giống cây công nghiệp như cà phê , cây ăn quả như chuối, dâu tây, nho
Như vậy, thông qua việc trực tiếp giảng dạy cho học sinh khi sử dụng hìnhảnh trong soạn giảng bằng chương trình MS PowerPoint, tôi nhận thấy đa số họcsinh chú ý, tích cực xây dựng bài, cái quan trọng là các em cảm thấy hiểu bài hơn,khắc sâu kiến thức, thông qua hình ảnh các em dễ hình dung được nội dung bàihọc, dễ liên hệ thực tiễn Trước đây, khi dạy học không có những hình ảnh này, tôithường rất vất vả gợi ý cho các em hiểu, nhưng các em vẫn khó hình dung kiếnthức vì những kiến thức này rất trừu tượng, các em không được hứng thú vào nộidung bài dạy, nhưng giờ đây, sau khi áp dụng các hình ảnh này vào bài học, kếthợp với việc dẫn dắt các em khai thác hình ảnh thì tôi thấy an tâm, và nhận thấyviệc sử dụng hình ảnh vào bài soạn giảng bằng chương trình MS Power Point đãgóp phần đáng kể vào sự thành công của bài dạy
Bài 12 Đặc điểm, tính chất, kĩ thuật sử dụng một số loại phân bón thông thường
Khi tìm hiểu phần I Một số loại phân bón thường dùng trong nông, lâm nghiệp
Trước hết giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh sau và giới thiệu đây lànhững loại phân bón thường dùng trong nông, lâm nghiệp:
BÀ12 ĐẶC ĐIỂM, TÍNH CHẤT, KỸ THUẬT SỬ DỤNG
MỘT SỐ LOẠI PHÂN BÓN THÔNG THƯỜNG
I Một số loại phân bón thường dùng trong nông, lâm nghiệp
Giáo viên hỏi:" Dựa vào hình ảnh trên, em hãy cho biết có những loại phânbón nào thường dùng trong nông, lâm nghiệp?"
Thông qua hình ảnh học sinh sẽ biết được có 3 loại phân bón thường dùnglà:
Phân hóa học, phân hữu cơ (như phân chuồng), phân vi sinh vật
Trang 10Khi tìm hiểu phần 1.Phân hóa học
Giáo viên trình chiếu hình ảnh sau:
1 Phân hoá học
Đạm Urea [CO(NH2)2] có 46%N Phân Lân nung chảy
Phân Clorua Kali (KCl)
Phân NPK 20-20-15
S¶n xuÊt ph©n ho¸ häc theo quy m« c«ng nghiÖp
Sau đó có thể hỏi học sinh các câu hỏi: " Dựa vào hình ảnh trên kết hợp vớiliên hệ thực tiễn em hãy nêu ví dụ về một số loại phân hóa học, đặc điểm em nhậnbiết được những loại phân đó? "; " Em hãy nêu khái niệm thế nào là phân hóahọc?"
Thông qua hình ảnh trên học sinh sẽ biết được một số loại phân hóa họcquen thuộc như phân đạm có kết tinh màu trắng viên tròn, phân lân nung chảy cómàu nâu, phân kaliclorua màu đỏ, phân NPK phối trộn nhiều màu và cũng thôngqua hình ảnh học sinh thấy được phân hóa học là loại phân được sản xuất theo quytrình công nghiệp, tạo ra số lượng lớn, chủ yếu nhờ các thiết bị máy móc sảnxuất
Khi tìm hiểu phần 2 Phân hữu cơ
Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh sau:
2 Phân hữu cơ
Khái niệm:
Bèo hoa dâu
Cây cốt khí Cây điền thanh
Ủ và vùi lấp phân xanh,phân chuồng
Phân rác
Trang 11Giáo viên hỏi :" Phân hữu cơ có nguồn gốc được lấy từ đâu và cách làm nhưthế nào?"
Nếu không có hình ảnh minh họa trên học sinh rất khó trả lời một cách đầy
đủ nhưng nếu dựa vào hình ảnh trên học sinh sẽ thấy phân hữu cơ có nguồn gốc làcác loại thực vật như các cây phân xanh như cây bèo hoa dâu, cây cốt khí, cây điềnthanh, cây cỏ lào, cây muồng đem ủ và vùi lấp xuống đất, có nguồn gốc là chấtthải của các loại động vật hoặc phân rác đô thị đem ủ cho hoai mục rồi bón
Ngoài ra, học sinh có thể tìm hiểu phân vi sinh vật cố định đạm thông quahình ảnh sau:
Phân vi sinh vật cố định đạm
Như vậy, nếu giảng dạy bằng phương pháp truyền thống dựa vào SGK làchủ yếu thì SGK không có hình ảnh minh họa đầy đủ, nguồn gốc các loại phânbón, học sinh sẽ khó hiểu bài, khả năng học sinh trả lời đúng các câu hỏi mà giáoviên đưa ra như trên thường yếu cần phải có sự gợi ý kỹ của giáo viên các em mớitrả lời được, nhưng khi giáo viên bổ sung được các hình ảnh minh họa này giúp các
em dễ dàng hiểu bài, trả lời câu hỏi rất tốt, các em hào hứng với nội dung bài dạyhơn, từ đó bài dạy cũng trở nên lôi cuốn, hấp dẫn hơn
Bài 15: ĐIỀU KIỆN PHÁT SINH, PHÁT TRIỂN CỦA SÂU HẠI, BỆNH HẠI CÂY TRỒNG.
Khi tìm hiểu phần I Nguồn gốc sâu, bệnh hại
Trước hết giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh sau
Sâu 5 vạch đầu nâu
