sáng kiến kinh nghiệm: Một vài kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy kỹ năng nghe

Giống các bộ môn cơ bản khác, coi các kỹ năng hợp thànhthực hành là một bộ phận không thể thiếu được của nội dung.Nhưng môn ngoài ngữ nói chung và môn Tiếng anh nói riêng lại có một đặc

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ

I - LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ.

Hiện nay ngoại ngữ đặc biệt là Tiếng anh được coi là mộtmôn văn hoá cơ bản trong chương trình học phổ thông Nó cóđặc điểm giống như những môn văn hoá cơ bản khác, cùng cómục đích là góp phần hình thành phẩm chất đạo đức con ngườimới xã hội chủ nghĩa cho học sinh Song ngoài mục đích nóitrên bộ môn ngoại ngữ còn có mục đích là trang bị cho học sinhmột công cụ giao tiếp mới Đây cũng chính là trọng tâm mụcđích của môn này

Giống các bộ môn cơ bản khác, coi các kỹ năng hợp thànhthực hành là một bộ phận không thể thiếu được của nội dung.Nhưng môn ngoài ngữ nói chung và môn Tiếng anh nói riêng lại

có một đặc điểm khác biệt đáng kể là lấy hệ thống chức năngthực hành giao tiếp làm trọng tâm của nội dung dạy học, bởi vì

hệ thống các bài tập thực hành giao tiếp không chỉ đơn thuần làcác khái niệm khoa học hiện tượng thực tế củng cố các hiểu biết

về lý thuyết mà ở đây thực hành giao tiếp thực sự trở thành nộidung hoạt động chủ yếu, là mục tiêu chiếm lĩnh hàng đầu củaviệc dạy và học ngoại ngữ

Nội dung kỹ năng giao tiếp được thực hành qua 4 dạng hoạtđộng, đó là: nghe - nói - đọc - viết, cả 4 kỹ năng này đều đi song

song với nhau nhằm hình thành hiểu biết hoàn chỉnh về ngônngữ cho học sinh trong suốt quá trình dạy và học thông qua cácdạng bài tập khác nhau trong chương trình từ lớp 6 cho đến lớp9.

Như vậy sự nhìn nhận và đánh giá về tầm quan trọng và nhucầu hiểu biết ngoại ngữ - Tiếng anh ngày càng lớn đặc biệt với

đà phát triển về thời đại công nghệ - thông tin hiện nay thìTiếng anh không chỉ giúp người với người giao tiếp, xã giaothông thường mà còn có lợi ích trong phát triển kinh tế, văn hoá,

an ninh quốc phòng, không chỉ ở Việt Nam

Tuy vậy, việc dạy và học Tiếng anh trong những năm trướccòn chưa cao mặc dù thời gian cho việc dạy - học tiếng anh cũng

- đọc - viết chưa được luyện tập chưa được luyện tập thườngxuyên Đây chính là lí do vì sao khi ra trường, các học sinhtrung học cơ sở hầu hết không thực hành các kỹ năng giao tiếpđược Vì điều này mà yêu cầu của bộ môn tiếng Anh nói chung

và các môn ngoại ngữ khác đã chưa đạt được mục đích, yêu cầu

đề ra một cách hoàn thiện

Vậy, để đổi mới sách giáo khoa, đổi mới phương pháp dạyhọc, cần phối hợp và thực hiện các khâu, các dữ liệu cũng nhưcác kỹ năng gao tiếp một cách sinh hoạt và đồng bộ? thế nào làsinh hoạt? đành rằng chúng ta rất cần thiết phải giảng dạy cảngữ điệu mới, cả bốn kỹ năng nhưng liệu có nên đặt câu hỏi xem

kỹ năng nào quan trọng hơn kỹ năng nào hay không? nhiềungười cho rằng kỹ năng Đọc và Viết là rất quan trọng vì ngàynay thông tin đại chúng Sách, báo, các văn bản được viếtnhiều bằng ngoại ngữ nhất là tiếng Anh Có người lại cho rằngtiếng Anh Có người lại cho rằng kỹ năng nói là đích đến là cơbản, là cần thiết nhất trong giao iếp, đặc biệt là giao tiếp vớingười nước ngoài Nhưng ít ai nghĩ rằng, ngoài việc chúng tadiễn đạt các ý kiến của mình chúng ta còn phải nghe ý kiến củađối phương, của đối tượng mà chúng ta đang giao tiếp Như vậycuộc đối thoại mới có thể thành công được Điều này dẫn giải lý

do vì sao chúng ta không nên vận dụng nhiều phương pháp độcthoại trong các mỗi quan hệ xã giao

Xuất phát từ lý do đó tôi đã chọn đề mục cho các kinh

nghiệm của mình trong quá trình giảng dạy, đó là " Một vài kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy kỹ năng nghe" Tôi rất mong

các giáo viên dạy ngoại ngữ bớt chút thì giờ có thể tham khảo vàđóng góp ý kiến quý báu cho các ý kiến và kinh nghiệm của Tôi.Tôi xin chân thành cảm ơn !

Vậy, mục tiêu của việc giảng dạy kỹ năng nghe co hiệu quả

là ngay từ bây giờ chúng ta cần phải giúp học sinh các bước đểnghe có kết quả tốt (nghe có mục đích) Giúp học sinh nắm đượccác thông tin qua bài nghe, hiểu được ý của người nói để từ đó

có thể làm chủ ngôn ngữ của mình

PHẦN II:

NỘI DUNG CHƯƠNG I - CƠ SỞ KHOA HỌC

Có rất nhiều nhà nghiên cứu đặc biệt ở việt nam đã rút ranhững vấn đề về lí luận và thực tiến về các phương pháp giảngdạy ngoại ngữa nói chung và việc thay đổi sách giáo khoa,phương pháp mới cũng có không ít những ý kiến khác nhau vềphương pháp dạy và học, việc truyền thụ các kiến thức, kỹ chohọc sinh Trước đây hầu hết các giáo viên ngoại ngữ cho rằngkhi dạy phần nghe chỉ việc đọc to bài cho học sinh nghe rõ, hoặc

mở đài, đĩa (Tope) cho học sinh nghe rõ cách phát âm cũng nhưgiai điệu, ngữ điệu của các bài nghe đó ngày nay các ý kiếnđiều cho rằng, khi giảng dạy kỹ năng nghe cần phải tuân theocác bước sau:

+ Warm - up

cú, ngữ pháp chưa thật sự chính xác tuy nhiên điều đáng quí ởđây chính là sự vận dụng mạnh dạn và tình cảm hứng thú, yêuquí bộ môn trong mỗi học sinh đây chính là mục tiêu của bộmôn

Điều mà chúng ta không thể phủ nhận đó là tính tích cực củaviệc vận dụng phương pháp mới cho kỹ năng và đặc biệt nghe:Warm - up, Pre - Listening, While - Listening ; và post -Listening dẫu sao, chẳng có điều gì có thể được dặt ở mức độtuyệt đối cả, liệu các bước khai thác trên đã được khai thác triệt

để hay chưa ? nếu có thì chúng ta làm được đến đâu rồi, chúng

ta nên tiến hành như thế nào trong các bước ? Đây chính là nỗibăn khoăn trong chúng ta - mỗi giáo viên ngoại ngữ Làm thếnào để việc dạy kỹ năng nghe đạt hiệu quả cao nhất Đây cũng làmột vấn đề không lấy làm dễ dàng đối với mõi giáo viên dạytiếng Anh.

CHƯƠNG II - CÁC GIẢI PHÁP.

Để giải quyết một số vấn đề nêu trên trong mục kinh nghiệmnày tôi sẽ trình bày nội dung một số hoạt trong quá trình trước ,trong và sau khi nghe hiểu (kèm theo một số ví dụ chứng minh )

có thể vận dụng trong quá trình giảng dạy

PHẦN A - CÁC HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG TRONG VIỆC GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE

*The importance of listening

We can not develop speaking unless we also developlistening skills to have a successful conversation Students mustunderstand what is said to them later, the ability to understandspoken English may become very importante (for listening tothe radio, understanding forein visitors, studying,ect, ) todevelop the ability ,students need plenty of practise in listening

ti English spoken at normal speed

Listening to spoken English is an important way ofacquiring the language of "picking up " structure andvocabularies In a situation where learners are living in a countrywhere English is the first language They have plenty of

"exposure " to the language - They hear it all the time and canexqure it more easyly than learners who do not hear Englishspoken aroud them, So we need to give these learners as muchoportunity to listen to spoken English as possible We candevide listening activities into two kinds : Focussed listemingand casual listening

We can devide "fcussed listening" in to three main pars.They're

+ Pre - listening activities

+ While - listening activities

+ Post - listening activities

a PRE - LISTENING

* Exercises and activities

ex: UNIT 10: LESSON 2 (Book 7 heatth and hygine)

+ in structinon: Listen and put the pictures in the order youhear

+ Teacher sets a scene: Asks students quetions

Exercises 1: Prediction - questions

a What do you often do in the morning ?

b Do you comb your hair ?

c Do you wash you teeth or do morning exercise ?

d What time do you go to school ?

e Do you have break fast at home or at school ?

Exercises 2: Ordering picture (cue for A2 - page: 100)

T shows the picture

- What does Hoa do in the fist picture ?

Second picture ?

Third picture ?

The two exercises will help students to definite what theyare going to listento by reminding what they often do everyday

In exercise, studens will know what Hoa is doing in picture

a, b, c by the way teacher can give some impottant worckswhich the students haven't known yet So it's easy for students to

go into while - listening

Ex: UNIT 11: LESSON 4 page 111

(Book 7: keep fit, stay healthy)+ Instruction : listen then complete the table: Day lostthrough

Sickeness in class 7 A last semeter

+ Teachr sets a scene: Asks students some questions

Activity 1: Action

I does some aetion: Coughs, sneess, shakes her body, andasks students some, questions : what am I doing ?

Sts : you are coughing, sneezing,

T : what's the matter with me ?Sts : you are sick you have a cold

Activity 2 : Open - Prediction

Asks students : - Did you have a cold ?

- Did you have a toothache ?

- Did you have aheadache?

- How did you feel ?

- What did you do then ?

- How do you feel now ?

Demonstrate

Doing some actions in activity 1 is an easy way to know thetopic and "open - prediction" help sts to know what what theyare going to listen to

EX : UNIT 11 : TRAVELING AROUND VIET NAM

(Book 8 : page 102)+ Instuction : match the places in the box to their correctposition on the map

Activity 1 : Oral -game : tell the way to your home begining atschool

+ T help students with words:

-turn left /turn right -Go ahead /go straight

- Opposite

- Corner /at the corner

 T gets the reply after afew minutes

Demonstrate:

Through activities 1 and 2 : students will be aware to knowthat they are going listen to the tape which contents showing theway and places

*Summary:

Pre - listening is the first activity which can help studentsknow the topic of the lesson easity without direct explaination.Pre - listening also makes up students mind with many kind ofelicited ways So that students can be aware with the topic whichthey're going to learn about Pre - listening is also an interestingway

b While -Listening :

* Exercises and Activities

Ex :UNIT 12 : LET'S EAT !

(Book 7 - Page 121)+ Instruction : Listen and write the letters of what they eateand drank

Does it talk about breakfast, lunch or dinner ?Grid:

BaNgaHoa

* Key: Lan: d, b, f, g

Ba : c, a, e, hNga : a, d, gHoa : b, e, gDemonstrate:

This activity will help student to definite what they aregoing to learn about.It's more easier for students to listen whenthey have know that the tape talk to whom first Lan, Ba, Nga,and Hoa ,The further understanding is that the meal those peoplehave is lunch

Activity 2: Play the tape

- The 1st and the second listening: students listen T gothrough all the answers and do not say which are right / wrong

-The third listening : Students listen and check theanswers.Teacher stops the tape for a second time after eachimpotant information

- Sts exchange the answers - T controls the class.

T gets Sts' answers then T corrects

Demonstrate

Because of being the most important Step -T should knowexactly how to play / prepare the tape and how many timesshould be played to students It's nesassary for students toexchange the information or to compare their answers after thesecond listening This moment T doesn't play the main roleanymore

EX : UNIT 10 : RECYLING (Book 8)

LISTEN : PAGE 91

* Instruction: you will hear four questions during the recording

Check (v) the correct answers Activity 1: Selecting (cue for exercise page 191)

-T let's sts guess A or B each sentense before listening

- Sts think of the way their family make compost so thatthey can make up their mind for a while

T : a The kinds /types you can put in the compost

b Where to heap compost

c You will put water in the compost or not ?

d Time you can use the compostDemonstrate:

Students will have a chance to give out various ways of theanswers So can compare the ways of their family and thebook's.

Activity 2 : Listening to the main ideas

T asks students to listen carefully the main / importantwords

a Vegetables matter or meat ?

b no Sun or get Sun ?

c Rain or six month ?

Demonstrate:

Sts cant's have enough ability to listen or to write all wordswhile listening So Sts concentrates in some words is easier thanmany word

*Summary:

Why do we need to practies at "while-listening"? This isthe main part of the listening Sts needn't know / listen all thewords but important ones which can make then have the correctanswers playing tape is important T doesn't have to play somany times but just enough It's possible to say thatimformation- listening is the aim of lesson

C POST_LISTENING:

*Exercises and activities

EX : UNIT 10: HEALTH AND HYGIENE

(Book 7 : page 100)

*Instruction : Listen and put the pictures on the order you hear.Activity 1: Write : write the sentences you hear

-Teacher plays the tape and stops it for sometimes

- Sts listen and write words they hear

Activity 2 : Retell

-Look at the order pictures retell what did hoa do ?

(T may help sts with words or structures)

Activity 3: Talk about your personal hygiene (Discussion)

-Discus in groups of three then one of student in the groupwill stand and read in the class

Activity 1 : Speaking

Show the way from school to your home town Show the way from your home to the market

T helps sts with words and phrases

 Sts prepare,then speak aloud in the classroom.TheSts tale turns The orthers guess where he/she's showing to Tellthe things they heard

Activity 2: Role - play : in pairs

T gives a situation: S1: where do you live , Nam ?

S2: i live in Vo Thi Sau street S1 : How far is it from your house to postoffice ?

S2: It's about one kilometer From my houseyou go ahead about 30 meters.Turnright you'll see the posr office in front of you on your left

- I help sts with words , phrases and time

- Clear instruction ,then T checks pairs work

Demonstration

In post - Listening part after checking and correctingmistakes from while-Listening T can use activity 1 & activity 2when they have enough time she or he can use both of thembecause these activities not only make students understand more

about the listening but also improve spoken English, writing,reading skill and especially students can be more confident incommunication.

*Summary:

You won't be right if you think that you have nothing forsts to do after while- listening You also will be wrongif youkeep again and again one activity without changing into theorthers This will not attract student to your activities So try tomake your lesson new and interesting with many kinds ofactivity

*Consolidation

As you know that "forcussed - listening" is in order tolisten to the main ideas or the important information.So if youwant your students to do well Please, make then fellcomfortable with many kinds of activities They'll do themeasier and the lesson won't be difficult much more

"Nothing will be difficult unless you become lazy"

2 "CASUAL" LISTENING: Sometime we listen with noparticular purpose in mind, and often without muchconcentration Examples of this kind os listening are : Listening

to the radio while doing some housework chatting to a friend Usualy we do not listen very closely, unless we hear something