Đề xuất một vμi giải pháp nâng cao chất lượng học tập nội dung lý luận trong môn học Giáo dục thể chất ở trường đại học GTVT CN.. Lê tất lợi Bộ môn Giáo dục thể chất Trường ĐH Giao thô
Trang 1Đề xuất một vμi giải pháp nâng cao
chất lượng học tập nội dung lý luận trong môn học Giáo dục thể chất
ở trường đại học GTVT
CN Lê tất lợi
Bộ môn Giáo dục thể chất Trường ĐH Giao thông Vận tải
Tóm tắt: Bμi viết đưa ra một số đề xuất nhằm nâng cao chất lượng dạy vμ học nội dung lý
luận trong môn học giáo dục thể chất Mục đích của những giải pháp nμy nhằm nâng cao kết quả học tập hiện còn thấp của sinh viên đối vơí nội dung nμy
Summary: I would like to suggest some proposals to improve the quality of teaching and
learning the physical training theory at our university I do hope these proposals may help the students to improve their study results of physical training subject, that is currently quite low
Như chúng ta đã biết nội dung giáo dục
thể chất (GDTC) trong trường ta hiện nay
được tiến hành trong 150 tiết nội khoá, chia
làm 5 học phần Mỗi học phần 30 tiết Phần lý
luận chiếm 10%
ở học phần thứ nhất có hai nội dung bao
gồm: giảng dạy lý luận chuyên ngành và
giảng dạy kỹ thuật chạy cự ly ngắn
Nội dung của các bài giảng lý luận
chuyên ngành GDTC nhằm giúp sinh viên
Hiểu được thế nào là GDTC - Thể dục
thể thao - Hoàn thiện thể chất - Thế nào là
sức khoẻ Tiêu chuẩn một người được gọi là
khoẻ mạnh
Hiểu được tác dụng của GDTC đối với
các bộ phận của cơ thể như: đối với hệ thần
kinh, hệ tuần hoàn, hô hấp, vận động v.v…
Trang bị cho sinh viên những tri thức cơ bản để tiến hành tập luyện GDTC và rèn luyện thân thể
Cung cấp cho sinh viên một số kiến thức tối thiểu về y học thực hành để sinh viên có thể tự theo dõi diễn biến của cơ thể mình trong quá trình học tập GDTC cũng như trong quá trình hoạt động Đồng thời nhờ sự hiểu biết đó mà có thể đánh giá tác động của GDTC đối với sự phát triển của cơ thể mình
Đây cũng chính là nhiệm vụ thứ hai của GDTC trong nhà trường Đại học
Nội dung của các bài giảng có bố cục mạch lạc dễ hiểu, cuối mỗi bài đều có câu hỏi hướng dẫn cho sinh viên
Song rất tiếc sinh viên chưa nhận thức
được ý nghĩa chân chính của hệ thống những tri thức này nên không chuyên cần trong học
Trang 2tập, tỉ lệ sinh viên đạt kết quả thi lần 1 còn rất
thấp
Qua tìm hiểu học sinh và quan sát tôi
thấy những nguyên nhân sau: Sinh viên cho
rằng điểm của môn học này không dùng để
xét lên lớp hay lưu ban, xét học bổng, tư cách
đạo đức v.v… nên sinh viên có thể "thả nổi" ở
những năm học đầu, đến khi nào xét tư cách
tốt nghiệp thì mới học lại để được công nhận
tốt nghiệp Hơn nữa tâm lý của sinh viên khi
mới vào trường còn có tư tưởng "xả hơi" trong
quá trình học tập ở tất cả các môn học, đặc
biệt là lý luận GDTC
Thói quen học GDTC ở các cấp dưới
(trước khi vào Đại học) là chỉ học kỹ năng vận
động chứ không học lý luận GDTC, do vậy
tâm lý coi nhẹ và không quan tâm tới việc học
lý luận GDTC còn phổ biến trong sinh viên
Những biểu hiện rõ của việc sao nhãng
trong quá trình học lμ:
Nghỉ học nhiều, trong lớp không chú ý
nghe giảng, làm các việc khác, làm bài, ghi
chép chuẩn bị bài học của các môn khác
không liên quan đến môn học lý luận GDTC,
nói chuyện riêng hoặc chơi cờ v.v… khi đi thi
kiểm tra thì trao đổi, sử dụng tài liệu Do vậy
dẫn đến kết quả:
- K42 tỉ lệ không đạt ở lần thi thứ nhất
(dưới 5 điểm): 50,3%
- K43 tỉ lệ không đạt ở lần thi thứ nhất
(dưới 5 điểm): 53,1%
- K44 tỉ lệ không đạt ở lần thi thứ nhất
(dưới 5 điểm): 58,8%
Trước thực trạng trên tôi đề xuất một số
giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập
phần lý luận môn học GDTC:
+ Phải làm tốt công tác tư tưởng bằng
cách xây dựng nhận thức đúng cho sinh viên
về môn học lý luận GDTC, hiểu rõ sự cần thiết
và tác dụng của nội dung học lý luận GDTC
Bởi có nhận thức đúng mới hành động đúng - Tham gia học tập một cách tích cực
+ Trước khi kết thúc buổi học cần nhắc nhở và hướng dẫn sinh viên xem trước nội dung bài giảng của bài học sau để có khái niệm sơ bộ những vấn đề mà bài học tới sẽ đề cập, cùng trao đổi với giáo viên ở buổi học tiếp theo
+ Tăng thời lượng giờ học lý luận GDTC
để giáo viên có thời gian kiểm tra bài cũ bằng kiểm tra vấn đáp đầu giờ, kiểm tra viết 15 phút Qua đó tạo thói quen học tập, nghiên cứu cho sinh viên một cách thường xuyên và
có hệ thống Có thể lấy những điểm kiểm tra này làm điều kiện đánh giá cho sinh viên khi thi kết thúc môn học lý luận
+ Có thể kiểm tra theo cách sau: trước khi dạy bài thứ hai thì kiểm tra bài thứ nhất, dạy bài thứ ba thì nội dung kiểm tra có bài thứ nhất và bài thứ hai v.v… cứ như vậy trước khi dạy bài cuối cùng phải kiểm tra kiến thức của những bài đã học
+ Đối với giáo viên phải trau dồi kiến thức
và nghiệp vụ sư phạm, để không những truyền đạt đúng nội dung, đúng bản chất của bài học mà còn tạo nên sức hấp dẫn môn học
đối với sinh viên
+ Kiến nghị với cấp có thẩm quyền có thể
đưa điểm môn học GDTC vào nội dung đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của sinh viên hàng năm để tăng ý thức học tập của sinh viên đối với môn học
Đề xuất những giải pháp trên tôi muốn góp một ý kiến, nhằm hạn chế tình trạng sinh viên đạt yêu cầu phần lý luận GDTC còn thấp Mong các đồng nghiệp, lãnh đạo Nhà trường tham khảo để chúng ta cùng nhau nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập nội dung lý luận môn GDTC
Trang 3Tµi liÖu tham kh¶o
[1] Lý luËn vµ ph−¬ng ph¸p thÓ dôc thÓ thao - Nhµ xuÊt b¶n TDTT
[2] Sinh lý häc TDTT - Nhµ xuÊt b¶n TDTT [3] Gi¸o tr×nh GDTC - Tr−êng §¹i häc Giao th«ng VËn t¶i
[4] Lý luËn vµ ph−¬ng ph¸p GDTC Nhµ xuÊt b¶n