Tiểu luận TCCT thực trạng và giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ công chức, giáo viên ở trường THCS châu khê trong giai đoạn hiện nay

Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII đã nêu: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh” Kết luận của Hội nghị l

MỞ ĐẦU

Chúng ta đang ở trong một thời kỳ mà đời sống kinh tế xã hội cả ở trongnước và trên thế giới có nhiều thay đổi và biến động sâu sắc Quá trình toàn cầuhoá đang có những chuyển biến nhanh chóng tác động mạnh mẽ tới mọi quốcgia, đòi hỏi các nước phải có xu thế của sự hội nhập Nước ta, tuy còn nghèo vàlạc hậu nhưng không thể đứng ngoài xu thế chung của thời đại, mặc dù biếtrằng để hội nhập có kết quả thì phải vượt qua nhiều khó khăn không nhỏ Với xuthế đáp ứng cho sự tăng trưởng bền vững, tiến tới nền kinh tế tri thức Vì vậy,chúng ta không có cách nào khác là phải ra sức bồi dưỡng, phát huy và khai thác

mọi tiềm năng về tri thức của đất nước mà nền tảng là Giáo dục và Đào tạo Tại điều 9 luật giáo dục khẳng định: Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu nhằm

nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Đây cũng là con đường

mà nhiều nước trên thế giới cũng như trong khu vực đã đi qua và thực sự tạo cho

họ những bước đi vững chắc trên đà hội nhập với cộng đồng quốc tế Do đóchúng ta không có con đường nào khác là phải tìm ra giải pháp hữu hiệu để xâydựng một nền giáo dục tiên tiến không thể không tính đến việc xây dựng mộtđội ngũ nhà giáo mà trong đó đội ngũ giáo viên THCS cần được lưu tâm đặcbiệt

Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá

VIII đã nêu: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được

xã hội tôn vinh”

Kết luận của Hội nghị lần thứ 6 Ban chấp hành Trung ương Đảng đã yêu

cầu: “Bố trí cán bộ quản lý các cấp phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ và năng lực cán bộ; xây dựng kế hoạch đào tạo lại đội ngũ giáo viên và CBQL giáo dục, đảm bảo đủ số lượng, cơ cấu cân đối, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi mới; hoàn thiện chế độ chính sách đối với nhà giáo và CBQL”

Nghị quyết hội nghị lần thứ 3 của Ban chấp hành Trung ương Đảng lần

thứ VIII về chiến lược có đoạn ghi: “Lấy tiêu chuẩn cán bộ làm căn cứ xây dựng chương trình đào tạo bồi dưỡng, thống nhất hệ thống nhà trường, nội

dung đào tạo phải thiết thực phù hợp với yêu cầu Đối với mỗi cán bộ chú trọng

cả phẩm chất đạo đức và kiến thức, cả lý luận và thực tiễn, bồi dưỡng kiến thức

cơ bản và hướng dẫn kỹ năng thực hành" (Trích Nghị quyết trang 84).

Trước tình hình đó đòi hỏi lãnh đạo ngành giáo dục phải có biện pháp tíchcực trong công tác đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng cán bộ để tránh được tìnhtrạng nói trên

Thực tế ở huyện Con Cuông là một huyện miền núi cao còn có nhiều khókhăn của tỉnh Để nền giáo dục phát triển ngang tầm với các huyện, thành thị cóđiều kiện là một bài toán khó là vấn đề cấp thiết, cần có sự quan tâm hơn nữacủa các cấp lãnh đạo và sự nổ lực của các nhà quản lý

Để góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng đội

ngũ công chức, giáo viên chúng tôi mạnh dạn nghiên cứu và chọn đề tài “Thực trạng và giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ công chức, giáo viên ở trường THCS Châu Khê trong giai đoạn hiện nay.”

* CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI.

A Phần mở đầu

B Nội dung chính.

Chương I: Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của đề tài

Chương II: Thực trạng và nguyên nhân của tổ chức chỉ đạo công tác bồidưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ công chức, giáo viên ở trường THCS ChâuKhê - Con Cuông - Nghệ An, đáp ứng yêu cầu dạy học giáo dục hiện nay

Chương III: Các biện pháp tổ chức chỉ đạo công tác bồi dưỡng nâng caochất lượng đội ngũ công chức, giáo viên THCS Châu Khê - Con Cuông - Nghệ

An, đáp ứng yêu cầu dạy học giáo dục hiện nay

C Kết luận và một số kiến nghị

CHƯƠNG I.

MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ ĐỘI NGŨ CÔNG CHỨC,

VIÊN CHỨC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ.

I VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ CÔNG CHỨC, VIÊN CHỨC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ.

1 Vai trò của công chức trường trung học cơ sở.

Thực tiễn đã khẳng định: “Điều kiện tiên quyết để nâng cao chất lượnggiáo dục là chất lượng và động lực dạy học của người giáo viên Giáo viên là lựclượng trực tiếp thực hiện chất lượng giáo dục Cho nên muốn có chất lượng giáodục tốt trước hết phải xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có chất lượngcao” Song một yếu tố cũng không kém phần quan trọng có tính chất quyết địnhđưa tập thể nhà trường đi đúng hướng, đạt được mục tiêu giáo dục nói chung vàbậc học THCS nói riêng, đó là vai trò của người Hiệu trưởng Như chúng ta đãbiết trong nhà trường phổ thông hoạt động dạy và học là nhiệm vụ trọng tâm.Chính vì thế Hiệu trưởng có vai trò rất quan trọng trong việc tổ chức hoạt độnghọc tập của học sinh cũng như công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáoviên Muốn vậy, Hiệu trưởng phải là nhà giáo có tâm hồn, phẩm chất cao đẹp,

có trình độ văn hoá chuyên môn nghiệp vụ vững vàng và phải có tầm nhận thứcvới một tư duy chiến lược lâu dài Tại điều 16, Luật Giáo dục nhận định:

Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản

lý, điều hành các hoạt động giáo dục

Cán bộ quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng caophẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực quản lý và trách nhiệm cánhân

2 Vai trò của đội ngũ viên chức trường trung học cơ sở.

Giáo viên trường Tiểu học, THCS trước đây được gọi chung là trườngPhổ thông cơ sở (PTCS), là bộ phận lâu đời nhất trong đội ngũ giáo viên nước

ta Đây là bộ phận giáo viên xuất hiện ngay từ giai đoạn sơ khai của nền giáo

dục nước nhà Ở giai đoạn nào giáo viên THCS cũng là bộ phận đông đảo nhất,gắn bó mật thiết với nhân dân Trong tâm trí mọi lứa tuổi trong cộng đồng dân

cư hình ảnh người thầy để lại dấu ấn sâu đậm nhất là người giáo viên cấp PTCS

- khai trí con đường học vấn của họ

Thật vậy, tài liệu nghiên cứu của Vụ giáo viên quan niệm về người giáoviên THCS như sau:

* Giáo viên THCS là nhân tố quan trọng trong việc xây dựng bậc học phổthông trở thành bậc học nền tảng về kiến thức của hệ thống giáo dục quốc dân,tạo điều kiện cơ bản để nâng cao dân trí và trang bị những cơ sở khoa học banđầu hết sức trọng yếu để phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Namtương lai

* Đối với vùng khó khăn (vùng cao, vùng sâu, vùng hải đảo) giáo viênTHCS là tri thức địa phương

Giáo viên THCS là người có uy tín “Thần tượng” đối với lứa tuổi nhỏ.

Lời thầy là sự thuyết phục, cử chỉ của người thầy là mẫu mực, cuộc sống và laođộng của người thầy là tấm gương đối với các em

* Phù hợp với đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh THCS lần đầu tiếp xúcvới nhiều giáo viên ở mỗi môn học, trong một lớp học, là cả kho tàng kiến thức,nhân cách mà các em khám phá

Vì vậy, Điều 15, Luật Giáo dục quy định:

Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục.Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho ngườihọc

II MỘT SỐ QUY ĐỊNH CỦA PHÁP LUẬT VỀ CÔNG CHỨC, VIÊN CHỨC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ.

1 Quy định của Luật cán bộ, công chức năm 2010.

Điều 4 Cán bộ, công chức quy định:

Công chức là công dân Việt Nam, được tuyển dụng, bổ nhiệm vào ngạch,chức vụ, chức danh trong cơ quan của Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước, tổchức chính trị - xã hội ở trung ương, cấp tỉnh, cấp huyện; trong cơ quan, đơn vịthuộc Quân đội nhân dân mà không phải là sĩ quan, quân nhân chuyên nghiệp,công nhân quốc phòng; trong cơ quan, đơn vị thuộc Công an nhân dân mà khôngphải là sĩ quan, hạ sĩ quan chuyên nghiệp và trong bộ máy lãnh đạo, quản lý củađơn vị sự nghiệp công lập của Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước, tổ chứcchính trị - xã hội (sau đây gọi chung là đơn vị sự nghiệp công lập), trong biênchế và hưởng lương từ ngân sách nhà nước; đối với công chức trong bộ máylãnh đạo, quản lý của đơn vị sự nghiệp công lập thì lương được bảo đảm từ quỹlương của đơn vị sự nghiệp công lập theo quy định của pháp luật.

Như vậy ở trường trung học cơ sở, hiệu trưởng nhà trường được gọi làcông chức và chịu sự điều chỉnh của Luật cán bộ, công chức năm 2010

2 Quy định của Luật viên chức.

Luật viên chức năm 2012 quy định: Viên chức là công dân Việt Namđược tuyển dụng theo vị trí việc làm, làm việc tại đơn vị sự nghiệp công lập theochế độ hợp đồng làm việc, hưởng lương từ quỹ lương của đơn vị sự nghiệp cônglập theo quy định của pháp luật

Như vậy ở trường THCS, phó hiệu trưởng và giáo viên được gọi là viênchức và chịu sự điều chỉnh của Luật viên chức năm 2012

Điều 5luật viên chức quy định các nguyên tắc trong hoạt động nghề nghiệp của viên chức:

- Tuân thủ pháp luật, chịu trách nhiệm trước pháp luật trong quá trìnhthực hiện hoạt động nghề nghiệp

- Tận tụy phục vụ nhân dân

- Tuân thủ quy trình, quy định chuyên môn, nghiệp vụ, đạo đức nghềnghiệp và quy tắc ứng xử

- Chịu sự thanh tra, kiểm tra, giám sát của cơ quan, tổ chức có thẩm quyền

và của nhân dân

3 Các văn bản quy phạm pháp luật khác về công chức, viên chức trường THCS

a Thông tư số: 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng, chuẩn phó hiệu trưởng trường trung học cơ sở, trường trung trường phổ thông có nhiều cấp học (Hướng dẫn Số: 430

/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 26 tháng 01 năm 2010 V/v: Hướng dẫn đánh giá, xếp loại HT trường trung học và Hướng dẫn Số:630/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 16 tháng 02 năm 2012 V/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại phó hiệu trưởng

các trường mầm non, phổ thông và phó giám đốc TT GDTX), cụ thể một số điều:

Điều 4 Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp

Gồm 5 tiêu chí như: Phẩm chất chính trị đó là thể hiện tinh thần yêu nước;gương mẫu chấp hành chủ trương đường lối của Đảng; hiểu biết thực hiện tốtpháp luật; có đạo đức nghề nghiệp, giữ uy tín nhà giáo, tâm huyết với nghề…;lối sống, tác phong, giao tiếp mô phạm chuẩn mực

Điều 5 Tiêu chuẩn 2: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm

Gồm 10 tiêu chí và hàng chục chỉ số như: Hiểu biết chương trình giáo dụcphổ thông, đạt trình độ chuẩn đào tạo, hiểu biết các môn học khác Có khả năng

tổ chức, thực hiện hiệu quả phương pháp dạy học Luôn luôn tự học, tự bồidưỡng, có trình độ CNTT và ngoại ngữ nhất định

Điều 6 Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí nhà trường

Gồm 13 tiêu chí quy định cụ thể như: Phân tích và dự báo xu thế pháttriển giáo dục, tình hình kinh tế địa phương Nắm bắt các chính sách giáo dụckịp thời, có tầm nhìn chiến lược với những giá trị cốt lõi của đơn vị Tuyêntruyền quảng bá hình ảnh nhà trường, có bản lĩnh đổi mới và hướng tập thể đivào con đường đổi mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

Có khả năng ra quyết định đúng đắn, kịp thời và dám chịu trách nhiệm vềcác quyết định nhằm đảm bảo cơ hội học tập cho mọi học sinh, nâng cao chấtlượng và hiệu quả giáo dục của nhà trường.

Quản lý tài chính và tài sản nhà trường một cách dân chủ, công khai vàminh bạch Xây dựng môi trường nếp sống đơn vị lành mạnh văn hoá, …

b.Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ GD&ĐT Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở với một số tiêu chuẩn.

Điều 4 Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành đường lối, chủ trương củaĐảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; tham gia các hoạt động chính trị - xãhội; thực hiện nghĩa vụ công dân

Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ,quy chế, quy định của ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm;giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, làtấm gương tốt cho học sinh

Thương yêu, tôn trọng, đối xử công bằng với học sinh, giúp học sinh khắcphục khó khăn để học tập và rèn luyện tốt

Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thểtốt để cùng thực hiện mục tiêu giáo dục

Điều 6 Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học

Các kế hoạch dạy học được xây dựng theo hướng tích hợp dạy học vớigiáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặcthù môn học, đặc điểm học sinh và môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động họcvới hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh

Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học chính xác, có hệthống, vận dụng hợp lý các kiến thức liên môn theo yêu cầu cơ bản, hiện đại,

Thực hiện nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu vềthái độ được quy định trong chương trình môn học

Điều 7 Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục

Kế hoạch các hoạt động giáo dục được xây dựng thể hiện rõ mục tiêu, nộidung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm họcsinh, phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện thực tế, thể hiện khả năng hợp tác,cộng tác với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường

Thực hiện nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thông qua việcgiảng dạy môn học và tích hợp các nội dung giáo dục khác trong các hoạt độngchính khoá và ngoại khoá theo kế hoạch đã xây dựng

Thực hiện nhiệm vụ giáo dục qua các hoạt động giáo dục theo kế hoạch

Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh một cách chính xác,khách quan, công bằng và có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của họcsinh

c.Quyết định số: 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02 tháng 4 năm 2007 của

Bộ GD&ĐT về việc ban hành điều lệ trường THCS, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học quy định tại điều 18 mục 2, 3 về Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng; giáo viên THCS:

- Quy định về nhiệm vụ quyền hạn của hiệu trưởng:

Xây dựng, tổ chức bộ máy nhà trường; Thực hiện các Nghị quyết, Quyếtnghị của Hội đồng trường được quy định tại khoản 2 Điều 20 của Điều lệnày;Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học; Quản lý giáo

viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giáxếp loại giáo viên, nhân viên; thực hiện công tác khen thưởng, kỉ luật đối vớigiáo viên, nhân viên theo quy định của Nhà nước; quản lý hồ sơ tuyển dụng giáoviên, nhân viên; Quản lý học sinh và các hoạt động của học sinh do nhà trường

tổ chức; xét duyệt kết quả đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, kýxác nhận hoàn thành chương trình tiểu học vào học bạ học sinh tiểu học (nếu có)của trường phổ thông có nhiều cấp học và quyết định khen thưởng, kỷ luật họcsinh theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Quản lý tài chính, tài sản củanhà trường; Thực hiện các chế độ chính sách của Nhà nước đối với giáo viên,nhân viên, học sinh; tổ chức thực hiện Quy chế dân chủ trong hoạt động của nhàtrường; thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục của nhà trường Được đào tạonâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và hưởng các chế độ,chính sách theo quy định của pháp luật; Chịu trách nhiệm trước cấp trên về toàn

bộ các nhiệm vụ được quy định trong khoản 1 Điều này

- Nhiệm vụ và quyền hạn của phó Hiệu trưởng

Thực hiện và chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về nhiệm vụ được Hiệutrưởng phân công; Cùng với Hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước cấp trên vềphần việc được giao; Thay mặt Hiệu trưởng điều hành hoạt động của nhà trườngkhi được Hiệu trưởng uỷ quyền; Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡngchuyên môn, nghiệp vụ và hưởng các chế độ, chính sách theo quy định của phápluật

- Nhiệm vụ của giáo viên trường trung học:

+ Giáo viên bộ môn có những nhiệm vụ sau đây: Dạy học và giáo dụctheo chương trình, kế hoạch giáo dục; soạn bài; dạy thực hành thí nghiệm, kiểmtra, đánh giá theo quy định; vào sổ điểm, ghi học bạ đầy đủ, lên lớp đúng giờ,quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức, tham giacác hoạt động của tổ chuyên môn; Tham gia công tác phổ cập giáo dục ở địaphương; Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ

để nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục; Thực hiện Điều lệ nhà

trường; thực hiện quyết định của Hiệu trưởng, chịu sự kiểm tra của Hiệu trưởng

và các cấp quản lý giáo dục; Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo,gương mẫu trước học sinh, thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công bằng vớihọc sinh, bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của học sinh, đoàn kết, giúp đỡđồng nghiệp; Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên khác, gia đìnhhọc sinh, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong

Hồ Chí Minh trong dạy học và giáo dục học sinh Thực hiện các nhiệm vụ kháctheo quy định của pháp luật

+ Giáo viên chủ nhiệm, ngoài các nhiệm vụ quy định tại khoản 1 của Điềunày, còn có những nhiệm vụ sau đây: Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp

về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sựtiến bộ của cả lớp; Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợpvới các giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếuniên Tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt độnggiảng dạy và giáo dục học sinh của lớp mình chủ nhiệm; Nhận xét, đánh giá vàxếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học, đề nghị khen thưởng và kỷ luật họcsinh, đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rènluyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp, hoàn chỉnh việc ghivào sổ điểm và học bạ học sinh; Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hìnhcủa lớp với Hiệu trưởng

+ Giáo viên làm công tác Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh là giáoviên THPT được bồi dưỡng về công tác Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ ChíMinh, có nhiệm vụ tổ chức các hoạt động của Đoàn ở nhà trường và tham giacác hoạt động với địa phương

+ Giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh

là giáo viên THCS được bồi dưỡng về công tác Đội Thiếu niên Tiền phong HồChí Minh, có nhiệm vụ tổ chức các hoạt động của Đội ở nhà trường và phối hợphoạt động với địa phương

1 Đặc điểm tình hình địa phương xã Châu Khê.

Xã Châu Khê là xã miền núi cao và là xã biên giới (Giáp nước Lào) củahuyện Con Cuông với diện tích 43881,1 ha, trong đó diện tích đất rừng 42557,8

ha, diện tích đất nông nghiệp 371,7 ha Tổng toàn xã có 1393 hộ với số nhân

khẩu 5862 người.(số liệu tính đến tháng 05/2014) Là một xã có Quốc lộ 7A đi

qua nhưng địa bàn rộng, đồi núi nhiều nên giao thông đi lại vô cùng khó khăn,

vì vậy xã thuộc vùng xã biên giới- kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn

Thành phần dân cư gồm 4 dân tộc gồm: Kinh, Thái, Đan lai, Khơ mú;Trong đó chủ yếu dân tộc Thái Là một xã thuần nông, diện tích đất canh tác ít

vì vậy hộ nghèo trong toàn xã khá cao (Tổng số 590 hộ; chiếm: 42,35 %) Bêncạnh đó một số ít gia đình phát triển nền kinh tế thương mại, tập trung ở vùngThôn Khe Choăng gần chợ trung tâm của xã Một số hộ gia đình phát triển kinh

tế trồng rừng, trang trại

Toàn xã có 10 thôn bản và một cụm dân cư (Cụm dân cư Khe Nóng đangtrình thủ tục thành lập thôn bản), Bản Khe Bu cách trường xa nhất khoảng cáchhơn 15 km (Chưa tính cụm dân cư Khe nóng cách trường khoảng 25 km)

Nhìn chung mặt bằng dân trí toàn xã còn thấp, một số bản vẫn chưa thoátkhỏi tư tưởng bảo thủ, lạc hậu

a Thuận lợi.

- Dân số đang đi vào ổn định, Các chính sách đầu tư phát triển cho vùngmiền núi kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn như chương trình 134; 135; Cácchính sách hỗ trợ cho học sinh như quyết định 49; 85; Các chính sách hỗ trợ

thu hút giáo viên như nghị định 61; 116; tạo điều kiện cho đời sống kinh tếtừng bước được cải thiện.

- Phổ cập giáo dục THCS được duy trì khá bền vững ở vùng kinh tế - xãhội đặc biệt khó khăn với tỷ lệ : 80,9%,

- Phổ cập giáo dục Tiểu học được duy trì khá bền vững với tỷ lệ : 92,6%,Trường TH1 đã được công nhận trường chuẩn QG giai đoạn 1 (tháng 11 năm2004) và trường TH2 đang trong lộ trình đề nghị công nhận trường chuẩn QGgiai đoạn 1

- Đảng uỷ, HĐND-UBND quan tâm đến giáo dục, trong năm vừa qua đãđầu tư xây dựng nhiều phòng học và phòng chức năng cho cả 3 cấp học MN, TH

và THCS trị giá hàng chục tỉ đồng

b Khó khăn.

- Xã thuộc diện kinh tế khó khăn, diện hộ nghèo còn nhiều Hiện tượnghọc sinh bỏ học do đời sống kinh tế khó khăn, do học lực quá yếu vẫn còndiễn ra

- Nhiều hộ gia đình đi làm kinh tế rừng hoặc vào Nam làm công nhân đểlại con, cháu ở nhà phó mặc việc giáo dục con cái cho Ông, bà, họ hàng…

- Tệ nạn xã hội tuy đã giảm nhưng vẫn còn len lỏi trong đời sống cộngđồng dân cư, làm ảnh hưởng đến hành vi, lối sống của không ít một bộ phậnthanh thiếu niên

2 Đặc điểm tình hình của Trường THCS Châu Khê.

Là một ngôi trường được thành lập từ năm 1993 với tên gọi trường THCSChâu Khê (Tách ra từ trường PTCS Châu Khê), Trường nằm dọc Quốc lộ 7A,thuộc xã miền núi cao-biên giới, CSVC còn nhiều thiếu thốn

a.Thuận lợi:

- Đội ngũ CBGV trẻ nhiệt tình có trình độ chuyên môn đồng đều, có độingũ GV cốt cán ở các bộ môn, là thanh tra viên của Phòng, Sở

- Tỷ lệ giáo viên là người địa phương cao: 11/22, chiếm 50,0%

- Địa phương có truyền thống hiếu học, tỷ lệ học sinh đậu vào các trường

Đại học, Cao đẳng, hàng năm tương đối cao so với mặt bằng chung cả huyện

- Tỷ lệ học sinh thi đậu vào cấp III cũng như HSG các cấp hàng năm đều

đứng tốp nửa trên của huyện

b Khó khăn:

- Đội ngũ giáo viên tuy đều đạt và trên chuẩn, nhưng mặt bằng chung về

trình độ nhận thức và chuyên môn cũng còn chưa đồng đều, nhiều giáo viên có

tuổi còn có biểu hiện chây lười, ỉ lại, không chịu phấn đấu học hỏi

- Hệ thống các phòng chức năng phục vụ công tác giảng dạy chưa có

- Các giáo viên nhà còn xa (Phần lớp tập trung ở Thị trấn cách trường 15

km), đường xá đi lại khó khăn phần nào cũng ảnh hưởng đến chất lượng giảng

dạy

Bảng thống kê trình độ chính trị, trình độ đào tạo, năng lực chuyên môn

của công chức, giáo viên trong 03 năm gần đây:

Năm học Tổng

số

Trình độ chính trị

Trình độ chuyên môn GVDG các cấp

Đánh giá xếp loại cuối năm

II THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA ĐỘI NGŨ CÔNG CHỨC, VIÊN

CHỨC Ở TRƯỜNG THCS CHÂU KHÊ – CON CUÔNG – NGHỆ AN.

1 Kết quả hoạt động của công chức trường THCS Châu Khê.

Hiệu trưởng quản lý, điều hành mọi hoạt động của nhà trường, chịu trách

nhiệm trước pháp luật và cấp trên về toàn bộ hoạt động của nhà trường Tổ chức

thực hiện chế độ hội họp, giao ban đúng theo quy định Thực hiện đầy đủ cácquy định, nội quy theo quy chế dân chủ của đơn vị

Đưa và ứng dụng CNTT vào công tác quản lí khá tốt, các bộ phận, tổchức trong trường học được vi tính và phần mềm hoá (cụ thể về chuyên môn đã

và đang sử dụng các phần mềm SchoolAssist, SmartScheduler, EduStatist, XétTNTHCS, HotPotatoes,…Các phần mềm trực tuyến như VNEDU.VN,QA.EOS.EDU.VN, PCGD.MOET.GOV.VN,…) Đã xây dựng được websiteriêng của đơn vị (http://violet.vn/thcs-chaukhe-nghean/)

Nhận thức rõ tầm quan trọng của công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũgiáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục trong giai đoạn hiện nay Hiệu trưởng

đã có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ công chức, giáo viên một cách rõ ràng, khoahọc Nội dung, hình thức bồi dưỡng tương đối phong phú đáp ứng yêu cầu đặt

ra Cụ thể:

- Nội dung bồi dưỡng:

Chú trọng đến việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinhlàm trung tâm Nâng cao chất lượng dạy học các môn, các chủ đề tự chọn củachương trình THCS mới

+ Xây dựng chương trình bồi dưỡng hàng kỳ, hàng năm

+ Tạo mọi điều kiện để cho giáo viên được tham gia các hội thảo chuyên

đề về đổi mới phương pháp dạy học, chuyên đề dạy học chương trình mới cáccấp một cách đầy đủ

+ Nhà trường rất coi trọng công tác bồi dưỡng của tổ, nhóm chuyên môn,nhà trường cũng đã quan tâm và tạo mọi điều kiện cho giáo viên tự học tự bồidưỡng nhằm không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn Ngoài ra nhà trườngcòn coi trọng công tác bồi dưỡng cán bộ nguồn từ những giáo viên có năng lực

Kết quả đạt được đó là trong năm qua trường THCS Châu Khê được PGDđánh giá hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ trong nhiều năm liền

2 Hoạt động của Phó hiệu trưởng

Chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng

Phối kết hợp với tổ chuyên môn, công đoàn trường phân công chuyênmôn, giáo viên chủ nhiệm lớp và lên TKB một cách hợp lí, có hiệu quả cao nhất

Phối kết hợp với các đoàn thể , tập thể giáo viên trong trường, thực hiệntốt quy chế chuyên môn, đảm bảo tốt chất lượng dạy và học

Tổ chức dự giờ, thao giảng, hội giảng, thanh tra toàn diện nhằm đánh giáđúng thực chất chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh

Phân công giáo viên chủ nhiệm, kết hợp với giáo viên bộ môn rà soát họcsinh yếu kém, lập danh sách theo dõi, lập danh sách học sinh mũi nhọn ở cácmôn của từng khối lớp

Lập kế hoạch cụ thể về chuyên môn, việc dạy học ngày hai buổi, công tácphụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh mũi nhọn, tổ chứchọc bồi dưỡng kiến thức cơ bản cho học sinh ở các khối 6,7,8,9

Lên kế hoạch chuyên đề, sinh hoạt nhóm môn, hội thảo chuyên môn, kếhoạch dạy Nghề phổ thông, dạy Hướng nghiệp, ôn thi vào THPT cho học sinhK9 và có hồ sơ đầy đủ về tất cả các kế hoạch trên

Tổ chức các CLB học tập như: CLB Lịch sử, English Club, Nhà Vật lítrẻ…

Tiến hành xây dựng kế hoạch khảo sát chất lượng, đánh giá tiết dạy đúngthực chất, có tổng hợp và báo cáo lên cấp phòng

Quản lí và sử dụng tốt thiết bị dạy học, cũng như thư viện trường với hơn

2500 đầu sách các loại, nhằm từng bước thúc đẩy phong trào tự học, tự nghiêncứu trong giáo viên và học sinh

Tổ chức viết SKKN đối với các giáo viên có kinh nghiệm, qua đó nhânrộng đưa vào áp dụng trong giảng dạy rút kinh nghiệm nhằm đạt hiệu quả caonhất

Đề nghị khen thưởng, kỷ luật đối với những cá nhân hoàn thành xuất sắc,hoặc không hoàn thành trách nhiệm được giao

Kết quả và hiệu quả công tác tiến bộ rõ nét, được phòng GD đánh giá caonhư: chất lượng học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh đều đạt và vượt chỉ tiêu đề ra Các

tổ chuyên môn đều hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đề ra Chất lượng qua khảo sátkiểm định được đánh giá cao với tỷ lệ đứng trong tốp đầu của huyện

3.Kết quả hoạt động của đội ngũ viên chức trường THCS Châu Khê.

Giáo viên là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục Mấy năm vừa qua,trình độ đào tạo của giáo viên THCS trên địa bàn huyện Con Cuông nói chung

đã được nâng cao đáng kể, các thế hệ giáo viên hệ 10+3, 12+3… đã được nângcao trình độ hoặc nghỉ hưu Thay thế bằng đội ngũ giáo viên trẻ được đào tạochính quy ở các trường Cao đẳng, Đại học sư phạm Tuy đội ngũ thừa về số

lượng (toàn huyện thừa khoảng 50 giáo viên THCS) nhưng lại thiếu về cơ cấu,

đội ngũ giáo viên giảng dạy ở các môn: Sinh, Hóa, Nhạc, MT còn thiếu nhiều,nên rất ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn huyện nói chung, cũng như chấtlượng giáo dục của trường THCS Châu Khê nói riêng

a Thuân lợi:

- Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, có trình độ chuyên môn, tỉ lệ giáo viênđịa phương cao.

- Trong những năm học vừa qua hoạt động đội ngũ giáo viên nhà trườngđược đánh giá hoàn thành nhiệm vụ 100% , không có hiện tượng giáo viên viphạm đạo đức nhà giáo

- Chuyên môn được đánh giá cao, một số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏicấp huyện, tỉnh ở các bộ môn: Toán, Lí, Văn, Địa, Tiếng Anh, TD…nhiều giáoviên là cốt cán chuyên môn của Phòng giáo dục

b Tồn tại và hạn chế:

Mặc dù trong những năm qua cán bộ quản lý (CBQL) nhà trường cũng đãchú trọng đến công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ công chức, giáo viênsong vẫn còn có những hạn chế nhất định Đó là:

- Công tác kiểm tra, đánh giá tiến hành chưa thường xuyên Việc đánh giáphân loại giáo viên theo Quyết định 86 của UBND tỉnh Nghệ An, thông tư 30của Bộ GD&ĐT đánh giá chuẩn giáo viên THCS vẫn còn lúng túng, nể nang

- Đội ngũ giáo viên tuy đủ về số lượng, nhưng thiếu về cơ cấu Ví dụ năm

học 2013-2014 trường có 8 lớp, có 20 giáo viên (thừa 4 giáo viên) tuy vậy

không có giáo viên dạy MT, Nhạc, nên phải phân công giáo viên không đúngchuyên môn giảng dạy, chất lượng tất yếu sẽ không đạt theo yêu cầu, phần nào

đó còn phản tác dụng

- Vấn đề thực hiện chế độ chính sách bồi dưỡng cho giáo viên dạy thêmgiờ chưa thỏa đáng, chưa thực sự động viên được giáo viên

- Thời gian dành cho công tác bồi dưỡng giáo viên còn ít

- Đội ngũ cốt cán để bồi dưỡng cho giáo viên năng lực còn hạn chế

- Một số giáo viên tinh thần phấn đấu chưa cao, chưa thực sự là tấmgương cho học sinh noi theo