ĐỀ TÀI: “TÌM HIỂU THẦN TƯỢNG CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT VÀ NHỮNG ẢNH HƯỞNG CỦA THẦN TƯỢNG ĐẾN QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH HỌC SINH” potx

Một điểm quan trọng của tuổi mới lớn là tâm lý rất nhạy cảm, hay quan sát vàbắt chước những người mình yêu thích, thế nên việc học tập và hình thành nhân cáchcủa các em đã và đang chịu ả

Luận văn

ĐỀ TÀI: “TÌM HIỂU THẦN TƯỢNG CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT VÀ NHỮNG ẢNH HƯỞNG CỦA THẦN TƯỢNG ĐẾN QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH HỌC

SINH”

Lời mở đầu

Trong thời đại công nghệ thông tin bùng nổ hiện nay, các thông tin chính trị,vănhóa khoa học và xã hội dễ dàng tiếp cận với mọi đối tượng Điều này cũng tất yếu dẫnđến những hiện tượng, mà đặc biệt có thể nhắc đến nhiều trong giới trẻ hay giới họcđường, đó là thần tượng Thần tượng đang là hiện tượng ảnh hưởng đến rất nhiều các

em học sinh của chúng ta

Một điểm quan trọng của tuổi mới lớn là tâm lý rất nhạy cảm, hay quan sát vàbắt chước những người mình yêu thích, thế nên việc học tập và hình thành nhân cáchcủa các em đã và đang chịu ảnh hưởng rất nhiều từ các thần tượng của các em

Cuộc sống xã hội ngày công nghiệp cao, nên ở các gia đình, đặc biệt các bậc làmcha làm mẹ rất ít có thời gian dành cho việc dạy dỗ con cái Việc các em thần tượng vàlàm theo thần tượng thì ít được cha mẹ để ý và quan tâm Đây chính là một thiếu sótcủa các bậc làm cha, làm mẹ Việc uốn nắn, dạy dỗ các em ở độ tuổi tâm lý đang pháttriển mạnh và dễ bị tổn thương này rất quan trọng, đòi hỏi cha mẹ phải quan tầm nhiềuhơn đến các em, hay đến việc con cái mình đang yêu thích, làm theo thần tượng Cónhiều chuyện đáng tiếc xảy ra khi các em không ý thức được việc mình đua đòi, chạytheo những hình tượng không tốt, trở nên hư hỏng, học tập chểnh mảng, thậm chí là bỏhọc

Thấy được tính cấp thiết của đề tài nên nhóm nghiên cứu quyết đinh lựa chọn đềtài nghiên cứu “TÌM HIỂU THẦN TƯỢNG CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT VÀNHỮNG ẢNH HƯỞNG CỦA THẦN TƯỢNG ĐẾN QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH

VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH HỌC SINH”

Nội dung nghiên cứu của chúng tôi gồm có 5 chương:

Chương 1:Giới thiệu chung

Chương 2:Cơ sở lí luận

Chương 3:Phương pháp nghiên cứu

Chương 4:Phân tích đánh giá khảo sát

Chương 5:Kết luận và kiến nghị

Mục lục:

trang

Chương 1 :

Giới thiệu chung 4

1.1 Vấn đề nghiên cứu 4

1.2 Mục đích nghiên cứu 4

1.3 Câu hỏi ngiên cứu 4

1.4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4

1.5 Nhiêm vụ nghiên cứu 4

1.6 Phạm vi nghiên cứu 5

1.7.Phương pháp nghiên cứu 5

1.8 Kế hoạch nghiên cứu 5

Chương 2: Cơ sở lí luận 6

2.1 Khái niệm 6

2.1.1 Thần tượng 6

2.1.2 Nhân cách 6

2.1.3 Văn hóa 6

2.1.4 Học sinh THPT 6

2.2 Đối tượng trở thành thần tượng 7

2.3 Thần tượng và văn hóa giá trị 7

2.4 Văn hóa thần tượng 8

2.5 Sơ lược tâm lý lứa tuối học sinh THPT 10

2.6 Sự hình thành thế giới quan và nhân cách học sinh THPT 10

2.7Quá trình hình thành thần tượng ở học sinh THPT 11

2.8 Đời sống và vai trò thần tượng 12

2.9 Xu hướng thần tượng hiện nay 13

2.10 Thần tượng ảnh hưởng đến học sinh THPT 13

2.10.1 Ảnh hưởng tích cực 13

2.10.2 Ảnh hưởng tiêu cực 14

Chương 3: Phương pháp nghiên cứu 15

3.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 15

3.2 Phương pháp nghiên cứu khảo sát 15

Chương 4: Phân tích đánh giá khảo sát 16

Chương 5: Kết luận và kiến nghị 28

5.1 Kết luận 28

5.1.1 Kết luận của nhóm nghiên cứu qua khảo sát thực tế 28

5.1.2 Tìm hiểu thần tượng của hoc sinh THPT ở TPHCM 29

5.1.3 Thuận lợi và khó khăn khi khảo sát 30

5.2 Kiến nghị 30

5.2.1 Đối với trường THPT 30

5.2.2 Đối với gia đình 31

5.2.3 Đối với học sinh 31

5.2.4 Đối với các trường cao đẳng,đại học,sư phạm 31

Chương 1: Giới thiệu chung

1.1 Vấn đề nghiên cứu

- Tìm hiểu xu hướng thần tượng của học sinh THPT hiện nay

- Tìm hiểu những ảnh hưởng của thần tượng đến quá trình hình thành và phát triểnnhân cách học sinh

1.3 Câu hỏi nghiên cứu

Câu hỏi nghiên cứu 1: Thần tượng là gì?

Câu hỏi nghiên cứu 2: Xu hướng thần tượng của học sinh THPT hiện nay là gì?Câu hỏi nghiên cứu 3: Ảnh hưởng của thần tượng đến sự hình thànhvà phát triểnnhân cách của học sinh như thế nào?

1.4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

- Chủ thể nghiên cứu: Những thần tượng của học sinh THPT

- Khách thể nghiên cứu: Học sinh trường THPT ở TP HCM, các tài liệu sách báo

có liên quan về hiện tượng thần tượng của học sinh THPT

1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu lí thuyết về những đối tượng mà học sinh quan tâm( thần tượng), ảnh hưởng của thần tượng đến sự hình thành và phát triển nhân cáchhọc sinh

- Nhiệm vụ 2: Thu thập dữ liệu qua phiếu khảo sát thực tế về vấn thần tượng củahọc sinh THPT Thủ Đức, phân tích kết quả đưa ra, kết luận và kiến nghị

1.6 Phạm vi nghiên cứu

- Học sinh trường THPT trên địa bàn TP HCM

- Mẫu điều tra: 100 học sinh học sinh trường THPT trên địa bàn TP HCM

1.7 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết : tìm đọc các tài liệu, sách báo, internet, phục

vụ nhiệm vụ 1

- Phương pháp khảo sát : phục vụ nhiệm vụ 2

- Phương pháp phân tích định tính: phục vụ nhiệm vụ 2

1.8 K ho ch nghiên c u ế hoạch nghiên cứu ạch nghiên cứu ứu

STT Thời gian Hoạt động Người thực hiện Ghi chú

1 15/10-5/11 Viết đề cương đề tài

và chỉnh sửa Nhóm thực hiện

2 6/11-11/11

Thu thập dữ liệu nghiên cứu, tiến hànhviết cơ sở lí luận

Chương 2 : Cơ sở lý luận

2.1.2 Nhân cách

Nhân cách là hệ thống những phẩm giá của một người được đánh giá từ mốiquan hệ qua lại của người đó với những người khác, với tập thể, với xã hội và cảvới thế giới tự nhiên xung quanh trong mọi cái nhìn xuyên suốt quá khứ, hiện tại

và tương lai Nhân cách là một thứ giá trị được xây dựng và hình thành trong tòan

bộ thời gian con người tồn tại trong xã hội, nó đặc trưng cho mỗi con người, thểhiện những phẩm chất bên trong con người nhưng lại mang tính xã hội sâu sắc,nhân cách chỉ bản sắc độc đáo, riêng biệt của mỗi cá nhân, là nội dung và tínhchất bên trong của mỗi cá nhân

2.1.4 Học sinh THPT

Là các em có độ tuổi từ 16 đến 18 tuổi, còn được gọi là lứa tuổi thanh niên,hay một cách gọi khác là Teen.

2.2 Đối tượng trở thành thần tượng

Đối tượng trở thành thần tượng của một người nào đó có thể rơi vào cáctrường hợp sau đây:

- Các thầy cô giáo

- Người trong gia đình

- Ngôi sao trong làng giải trí

2.3 Thần tượng và văn hóa giá trị

Khi có TT, nhiều người thường xác định: TT đó có những giá trị văn hóanào? Tìm thần tượng (theo nghĩa có văn hóa) là đi tìm những cung bậc giá trị tốtđẹp của TT để học hỏi

Đến với TT (dù chỉ đến gián tiếp qua tiếp xúc với sản phẩm của TT) là tiếpcận với những giá trị văn hóa của TT Ở đây có hiện tượng thẩm thấu và sàng lọcnhững giá trị văn hóa đó Việc thẩm thấu và sàng lọc này được thông qua “bộ lọc”của từng chủ thể Bộ lọc ấy chính là nhận thức, trình độ, cảm xúc, nhu cầu… vànhất là nền tảng văn hóa giá trị của chính người đó (chứ không phải của TT) Nếu

bộ lọc đó tốt, nghĩa là văn hóa giá trị của người đó cao thì sẽ “đãi được cát và lấyđược vàng” Bằng không, một khi bộ lọc đó yếu hay bị rách thủng thì “cát to đọnglại mà vàng vụn bị trôi đi” Do vậy, nền tảng văn hóa giá trị của người ấy vốn đãyếu lại không được bồi đắp, còn bị băng hoại thêm nữa Đó là bi kịch của nhữngngười mơ mộng cái vỏ của TT (lóa mắt bởi đèn màu, thời trang, diện mạo…) màkhông hiểu kỹ về thực chất

Trên nhiều diễn đàn cho thấy một số bạn trẻ đã tỏ ra minh triết khi đến với

TT nhờ có bộ lọc khá tốt Như bạn "Nụ cười Sơn Cước” trên diễn đàn của ViệtBáo đã TT hóa vị giáo sư của mình vì ông không chỉ uyên thâm về trí tuệ, ân cầntrong đối xử, nhân ái với mọi người, còn rất đẹp trong sinh hoạt: không để hạt cơmrơi, không bỏ thức ăn thừa…

Một bạn khác (bí danh: HS đang ôn thi trên diễn đàn tuổi trẻ) cũng lấy người thầycủa mình làm TT vì những bài giảng của thầy “không đụng hàng”, lối giảng rấtdung dị, giải thích những điều phức tạp bằng những ngôn từ chân phương, dễhiểu… Nhiều bạn lấy những gương sắc sảo của các nhà lãnh đạo, nhà khoa học haynhà kinh doanh (như Putin, Bill Gates…) làm TT cho mình

Cứ thế, đâu chỉ đi tìm TT ở nơi rực rỡ đèn màu, có hóa trang, có diễn kịch,

có lời ca, có nhún nhảy… Họ tìm TT trong đời thực, dưới ánh mặt trời, như kỳ tíchcủa Hải Ly : nhỏ tuổi, nhỏ người mà đã rạng danh về học vấn, hoặc như hiệp sĩ nhídưới đèo Hải Vân : bé hạt tiêu mà đã nhiều lần dũng cảm cứu nhiều người

Những TT như thế có một nét chung: không chỉ muốn làm điều tốt, còn thểhiện ý chí quyết tâm “biến điều không thể thành có thể” Đó cũng là những TT rấtgần gũi và dung dị với người đời, từ chốn trường học đến nơi hẻo lánh… Một bộphận trong lớp trẻ hiện nay cũng đã có nhận thức triết lý về giá trị văn hóa trongquan niệm về TT

Tóm lại, việc thần tượng là một hiện tượng tự nhiên của sự phát triển tâmsinh lí của con người, về bản chất nó là một biểu hiện cho sự phát triển và sự nhậnthức khách quan Việc thần tượng tốt hay xấu là do chính hành động thể hiện củangười hâm mộ và nó tác động lớn nhất lên cuộc sống của người hâm mộ

2.4 Văn hóa thần tượng

Sống có thần tượng cũng là một nét văn hóa và nét văn hóa đó cần đượcngười hâm mộ tự thể hiện, kiểm soát và điều chỉnh

Ví dụ, nhà văn và thi sĩ Phùng Quán không chỉ coi người mẹ kính yêu củamình là một TT (qua bài thơ “Lời Mẹ dặn”, ông còn lấy nàng thơ làm TT, nhất làlúc nguy nan Khi nói chuyện với bạn bè và trong hồi ký của mình, ông từng khẳngđịnh: “Những năm tháng trần ai khổ sở nhất của đời, tôi đã vịn vào những dòng thơ

để sống, để không bị quật ngã” Đấy cũng là một nét văn minh của người có vănhóa TT

Những ai chưa có TT đúng nghĩa hay sống “phi TT” thường dễ có cảm giác

bị hẫng hụt, nhất là khi bị mất niềm tin trước những xô đẩy phũ phàng của bão tốthời vận hay sóng gió cuộc đời Điều đó dẫn ta suy ngẫm đến việc chính cần bàn ởđây là vấn đề văn hóa thần tượng

Mỗi người có một tầm nhìn, một lối cảm và một cách nghĩ khác nhau về TT.Văn hóa thưởng thức và văn hóa hâm mộ của họ có những cung bậc giá trị chênhnhau

Trong nền văn hóa giá trị (VHGT) có văn hóa thưởng thức và văn hóa hâm

mộ Không phải ai cũng có trình độ thưởng thức và trình độ hâm mộ như nhau.Mỗi dạng thưởng thức hay mỗi kiểu hâm mộ đều đứng ở một thang bậc giá trị nhấtđịnh, tùy theo nền tảng VHGT của mỗi người Bởi vậy cần phân biệt đâu là vănhóa hâm mộ có giá trị và đâu là văn hóa hâm mộ kém giá trị hoặc phi giá trị, thậmchí trở thành một hội chứng phi nhân văn: hội chứng thần tượng Đó là lúc mà, vìcuồng si TT, bị “hớp hồn” bởi hào quang của TT, lại quyết “sống cùng hay chếttheo” với TT… nên bị vong thân, tự đánh mất bản thân Đã có không ít người tự

“biện minh”: Tôi làm theo TT là quyền của tôi, là tự khăng định cái tôi Nói nhưvậy chỉ đúng một nửa, nửa còn lại là vô lý Ta có quyền bắt chước, nhưng đã bắtchước mà gọi là “tự khẳng định”, là “cái tôi” thì không hợp lí Bởi vậy, cũng cầnphân biệt giữa “cái của tôi” và “cái của người”, giữa sự học hỏi và điều bắt chướcnơi TT

Khi học hỏi TT, ta đãi cát lấy vàng, rồi nhờ sáng tạo mà ta chế thứ vàng đóthành “sản phẩm mỹ nghệ” của chính ta, đó là cái tôi đích thực Còn khi bắt chước,

ta lấy cả cát và vàng của họ “trát “ lên người, biến ta thành một phó bản của TT,như vậy đâu phải là chính ta Đó là sự khác nhau giữa VHGT và phi VHGT trong

sự hâm mộ TT

Đề cập việc TT là nói đến hai yếu tố tâm lý chủ yếu: cảm xúc và trí tuệ Haiyếu tố này lại ảnh hưởng trực tiếp đến hạnh phúc, chí ít là hạnh phúc tinh thần.Mới đây, Nhật báo có đưa tin GS Richard Layard - cố vấn cao cấp về giáo dụccủa chính phủ Anh đã đề xuất nên đưa môn “Bài học hạnh phúc” vào dạy trong nhàtrường Được biết, hai trong những nội dung của “Bài học hạnh phúc” là biết kiểmsoát trạng thái cảm xúc thẩm mỹ và biết tiếp cận có tính sàng lọc trước mọi vẻ đẹpquanh ta

Bài học hạnh phúc do đó cũng là những bài học về giá trị, trong đó có giá trịvăn hóa khi ta biết học hỏi đúng cách từ TT.

2.5 Sơ lược tâm lý lứa tuổi học sinh trung học phổ thông

Lứa tuổi học sinh THPT là lứa tuổi mơ mộng, khát khao sang tạo, thích cáimới lạ, chuộng cái đẹp hình thức nên dễ bị cái đẹp bề ngoài làm lung lay ý chí, cómới nới cũ…

Đây cũng là lứa tuổi rất hăng hái nhiệt tình trong công việc, rất lạc quan yêuđời nhưng cũng dễ bi quan chán nản khi gặp thất bại Một số em có tình cảm cáchmạng và ý chí phấn đấu yếu, trình độ giác ngộ về xã hội còn thấp Các em thường

có thái độ coi thường lao động chân tay, thích sống cuộc sống xa hoa lãng phí, đuađòi, ăn chơi…

Lứa tuổi THPT cũng là lứa tuổi đang phát triển về tài năng tiếp thu cái mớinhanh, rất thông minh sang tạo nhưng cũng dễ sinh ra chủ quan nông nổi, kiêungạo ít chịu học hỏi đến nơi đến chốn để nang cao trình độ Các em thích hướng vềtương lai, ít chú ý đến hiện tại và dễ quên quá khứ…

2.6 Sự hình thành thế giới quan và nhân cách học sinh THPT

Sự hình thành thế giới quan là nét chủ yếu trong tâm lý lứa tuổi THPT vì các

em sắp bước vào cuốc sống xã hội, các en có nhu cầu tìm hiểu, khám phá để cóquan điểm về tự nhiên, xã hội, về các nguyên tắc và quy tắc ứng xử, những địnhhướng giá trị về con người Thế giới quan của thanh niên đã phát triển ở mức cao,

nó mang tính khái quát sâu sắc và tính nhất quán Nhưng trong thế giới quan củacác em vẫn còn nhiều mâu thuẫn Việc hình thành thế giới quan được dựa trên cơ

sở những tri thức mà các em đã kĩnh hội được trong suốt thời gian học tập ở nhàtrường phổ thông, học sinh đã lĩnh hội được những thói quen đạo đức, thấy đượccái xấu, cái đẹp, cái thiện cái ác dần dần ý thức và quy vào các hình thức, các tiêuchuẩn nguyên tắc hành vi xác định theo một hệ thống hoàn chỉnh Do trí tuệ củacác em phát triển tương đối cao, đặc biệt là năng lực tư duy lý luận, tư duy trừutượng nên các em không chỉ có hệ thống quan điểm về thế giới khách quan, mà các

em còn xác định được thái độ của mình đối với thế giới nữa Tuổi thanh niên làthời kì thế giới quan được hình thành và mang tính hoàn thiện

Các em đã có ý thức xây dựng lý tưởng sống cho mình, biết xây dựng hìnhảnh con người lý tưởng đã gần với thực tế sinh hoạt hang ngày Đồng thời các em

có thể hiểu một cách sâu sắc và tinh tế những khái niệm, biết xử sự đúng đắn trongđiều kiện hoàn cảnh khác nhau, nhưng các em lại thiếu tin tưởng vào những hành

vi đó Vì vậy, giáo dục cần phải khéo léo tế nhị khi phê phán những hình ảnh lýtưởng còn lệch lạc để giúp các em chọn cho mình một hình ảnh lí tưởng đúng đắn

để phấn đấu vươn lên

2.7 Quá trình hình thành thần tượng ở học sinh trung học phổ thông.

Để có thần tượng thì không khó nhưng có được một thần tượng cũng phảitrải qua quá trình hình thành

Mỗi người sẽ có cách xây dựng riêng cho mình một kiểu thần tượng, với bạnnày thì thần tượng là người bạn cùng vui, buồn với họ, chia sẻ mọi trạng thái tâm

lý với thần tượng một cách lặng lẽ, bên lề cuộc sống của thần tượng, mà không cầnviết một lá thư, tặng một bông hoa, thậm chí chưa một lần gặp mặt Còn bạn khácthì đặt thần tượng vào một góc sống trong trái tim mình,ở đó thần tượng soi sángcho bạn cách thức suy nghĩ, nhận biết cuộc sống qua những câu nói, phẩm chấtnhân cách và những thành tựu mà thần tượng đạt được

Nhưng, có thần tượng không có nghĩa là ăn, ngủ, thở cùng với thần tượng.Tuổi học trò luôn cần được những định hướng từ người đi trước

Trước hết hãy xem qua quá trình nhận thức và tiến đến thần tượng hoá:+ Chủ động để được thần tượng hoá: Trong quá trình sống con người có xu hướngmuốn làm cho vị trí của mình trong người khác ngày càng cao hơn, vì thế khôngthể tránh khỏi việc thổi phồng sự thành công của mình để đạt được mục đích, dẫnđến sự ảnh hưởng đến nhận thức của mọi người về người đó dựa trên những lới

“quảng cáo” chưa chắc là sự thật Ví dụ như ca sĩ, diễn viên…

+ Được người khác thần tượng hoá: Anh ta không có tham vọng được mến mộ,nhưng người khác có thể thấy được tài năng của anh ta, dẫn đến sự cảm phục và có

xu hướng muốn làm theo và học hỏi, những điều giống như anh ta đã làm Đâycũng là một trong những cơ sở cho sự tiến hoá và phát triển của nhân sinh

Nếu gọi người được thần tượng là A và người hâm mộ thần tượng là B:trong quá trình nhận thức thế giới quan, B nhận thức A có những đặc điểm mà Byêu thích đến một mức độ cao, B sẽ hâm mộ A và có xu hướng ủng hộ A, bắt

chước A để được giống như A Và trong suốt quá trình nhận thức về A, B sẽ dầnkhám phá ra nhiều điều thật sự về A hơn, trên sơ sở đó quyết định sẽ nâng hay hạtầm vị trí hình tượng của A trong lòng B.

Trong một số trường hợp, vị trí của hình tượng của A trong B đứng đầu chođến hết cuộc đời B Một số còn lại thì vị trí hình tượng của A sẽ hạ xuống, hoặc bịhình tượng khác (C) vượt lên trong lòng B

Đó là quá trình thần tượng hoá Bản chất của nó là hoàn toàn tốt Đôi khi nhữngphát sinh đã làm cho việc thần tượng hóa bị méo mó, và hao tổn “vốn đầu tư”

2.8 Đời sống và vai trò của thần tượng

Vì thần tượng là một đối tượng có đời sống, một con người cụ thể, có cátính, nhân cách, vị thế, tình cảm và tài năng nói chung là có đời sống tâm lý của

họ, bản chất tâm lý người là bất toàn, nên thần tượng không toàn năng để lúc nào tacũng ngưỡng vọng họ như một huyền thoại, họ là người, vì vậy họ cũng có nhucầu, ước muốn, những sai lầm đời thường

Khi thần tượng sống đời sống trong mắt người hâm mộ, đó là đời sống của

sự thăng hoa, của tài năng và hào quang không nên thần thánh hóa thần tượngcủa mình Do đó, khi ta say mê một thần tượng, ta nên ý thức rõ đặc điểm nào, tínhcách, lối sống, thành tựu, tài năng gì ở thần tượng làm ta kính phục, say mê Khitôn sùng thần tượng là ta bị thuyết phục bởi một đặc tính nào đó, phù hợp với lốisống, cách nghĩ của ta, và mọi việc chỉ nên dừng lại ở giới hạn, không nên đi sâu,xem xét, soi mói vào những ngóc ngách khác của đời sống thần tượng

Theo Bandura nên có TT một khi người ta gặp bế tắc, khủng hoảng tinhthần… TT sẽ là một điểm tựa của trái tim và cả khối óc để tránh sự điên đảo và bấnloạn Đặc biệt, TT có khi không phải là một con người xác thịt hay một tượng hình

cụ thể, mà là một phi vật thể

Nói chung thần tượng là hết sức cần thiết cho mỗi con người, nhưng phải luôn xácđịnh rõ đâu là giới hạn của đời sống một thần tượng trong lòng mỗi chúng ta

2.9 Xu hướng thần tượng hiện nay

Thạc sĩ Phạm Mạnh Hà, Phó giám đốc trung tâm Hỗ trợ và tư vấn tâm lý,khoa Tâm lý trường ĐH KHXH&NV, cho rằng “hội chứng thần tượng” là sản

phẩm của đời sống công nghiệp Những người mắc hội chứng này thường sống ởcác thành phố, nơi con người có quá ít không gian và thời gian cho riêng mình, mọingười cần có gì đó cho riêng mình, và thần tượng sinh ra.

Thần tượng ở vị thành niên cũng là một “sản phẩm công nghiệp” khác, khicác em ở thành phố thường có tâm lý sành điệu, a dua, lây truyền, dễ chạy theo sốđông Những trường hợp thần tượng thái quá thường do bị cha mẹ buông lỏng.Ngay từ lúc các em có biểu hiện say mê một ai đó, cha mẹ nên tìm cách gần gũiđịnh hướng cho các em ngay, để khi các em đã quá đắm đuối rồi sẽ rất khó xử lý

Đặc biệt sự can thiệp thô bạo của cha mẹ đôi khi sẽ nhận được sự phảnkháng không mong muốn, thậm chí có những kết cục bi thảm không thể lườngtrước vì lứa tuổi này rất nhạy cảm

2.10 Thần tượng ảnh hưởng học sinh trung học phổ thông

2.10.1 Ảnh hưởng tích cực

Các em học sinh thần tượng và tìm được ở thần tượng của mìnhnhững điều tốt đáng cho các em học hỏi, khâm phục, ngưỡng mộ hoặc các emquyết định lấy họ làm mục tiêu phấn đấu theo, lấy những phẩm chất tốt đẹp củathần tượng để tu dưỡng nhân cách Đó gọi là một cách thần tượng mang tính tíchcực

Fanclub của Bi-rain ( ngôi sao giải trí Hàn Quốc) đã có lần vận độngcác fan đi hiến máu nhân đạo, Bae Young June (ngôi sao giải trí Hàn Quốc) đã đếnthăm mẹ của trưởng nhóm fanclub bị ung thư… Đây là những hành động thiết thựccủa một trong những thần tượng trong giới học sinh THPT

Tuy nhiên, có lúc thần tượng trong lòng các em tạo ra các scadalkhông tốt, nếu ý thức được đó là xấu và rút kinh nghiệm cho bản thân thì đó cũng

là tính tích cực của việc thần tượng

2.10.2 Ảnh hưởng tiêu cực

Khi thần tượng không đơn thuần là thần tượng, mà trở nên thái quá si

mê cuồng dại, rồi dẫn đến những việc làm không phù hợp với lứa tuổi, ăn chơi đuađòi theo thần tượng, bỏ quên việc học tập sống phóng khoáng Đó chính là sự tiêucực

Bản chất của việc thần tượng không có gì xấu cho các em học sinh Nhưngchính ý thức và bản lĩnh làm chủ bản thân của các em là nhân tố quyết định tính tốtxấu của việc thần tượng.

Chương 3 : Phương pháp nghiên cứu

3.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: (phục vụ nhiệm vụ 1)

Phương pháp nghiên cứu tài liệu là: phương pháp khai thác những thông tinkhoa học lí luận qua sách và các tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu

Người nghiên cứu phương pháp này tìm kiếm tài liệu ở các thư viện cáctrường đại học, tạp chí giáo dục, internet, các bài viết liên quan đến đề tài nghiêncứu Sau đó phân tích, tổng hợp một cách hệ thống để nghiên cứu nắm rõ hơn về

đề tài nghiên cứu và có cơ sở hơn trong quá trình nghiên cứu

3.2 Phương pháp khảo sát: (phục vụ nhiệm vụ 2)

Phương pháp này đòi hỏi phải thiết kế mẫu câu hỏi và cách thức trả lời chongười sử dụng Phiếu khảo sát có hai dạng câu hỏi: một là câu hỏi dạng mở (ngườitrả lời ghi đáp án của mình vào) và thứ hai là câu hỏi dạng đóng (người trả lời chọnnhững đáp án có sẵn sao cho phù hợp với câu trả lời của mình) Phiếu khảo sát làhình thức thăm dò ý kiến trên số đông

Trong đề tài này, người nghiên cứu đã tiến hành thiết kế phiếu hỏi để thựchiện điều tra như sau:

-Đối tượng: học sinh THPT trên địa bàn TP HCM

Phạm vi: trên địa bàn TP HCM

-Thời gian tiến hành lấy ý kiến: từ ngày 12/11/2009-2/12/2009

-Tác dụng của các câu hỏi: giúp người nghiên cứu thu thập về các phươngpháp đánh giá kết quả để có những kết luận chính xác

-Cách chọn đối tượng: chọn đối tượng ngẫu nhiên

-Cách phát và thu phiếu khảo sát: người nghiên cứu trực tiếp phát và nhờ các

em học sinh trong lớp phát, thu phiếu

-Số lượng phiếu khảo sát đối với học sinh: phát 200 phiếu thu thập ý kiếncủa học sinh khối 3 khối lớp

Chương 4 : Phân tích và đánh giá kết quả khảo sát

4.1 Phân tích và đánh giá

4.1.1.Giới tính