skkn một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường thpt tiên lữ - huyện tiên lữ - tỉnh hưng yên

Trong giai đoạn hiện nay, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đứchọc sinh của trường lên một bước mới, là góp phần tạo bước đột phá trongviệc thực hiện Nghị Quyết trung ương 8 khóa XI

MỤC LỤC

3.7 Kết hợp giữa gia đình - nhà trường - xã hội để giáo dục đạo đức học sinh

23

TÀI LIỆU THAM KHẢO 28

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Từ xa xưa các bậc tiền nhân thường nói: " Thiên tài là nguyên khí của

quốc gia, nguyên khí thịnh thì đất nước thịnh, nguyên khí suy thì đất nước suy" Như vậy có thể nói lịch sử phát triển của nhân loại cho chúng ta thấy

rằng: Giáo dục và đào tạo có vai trò hết sức quan trọng trong công cuộc xâydựng đất nước, trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội

Sau Đại hội lần thứ VI của Đảng năm 1986, công cuộc đổi mới diễn rasâu sắc trong phạm vi cả nước Sự nghiệp giáo dục đang được coi trọng, được

xem là "Quốc sách hàng đầu" (Nghị quyết Đại hội Đảng khoá VIII) Công tác

giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh phổ thông cần được cải tiến và đẩymạnh, góp phần tích cực vào sự nghiệp giáo dục toàn dân, đáp ứng yêu cầumới của xã hội

Trong văn kiện Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng

khoá VIII khẳng định rằng: "Muốn tiến hành Công nghiệp hoá - hiện đại hoá

thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục và đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của phát triển nhanh và bền vững, để thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ văn minh Phát triển nguồn lực con người là phát triển đức và tài".

Hồ Chủ Tịch luôn coi trọng sự nghiệp trồng người với câu nói "Vì lợi

ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trông người" Bác thường xuyên

nhắc nhở và căn dặn Đảng ta: "Bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho đời sau là

một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết" và " thanh niên ta nói chung

là tốt, mọi việc đều hăng hái xung phong, không ngại khó khăn, có chí tiến thủ, Đảng cần bồi dưỡng họ thành những người kế tục sự nghiệp cách mạng vừa hồng vừa chuyên".

Con người là chủ thể sáng tạo ra lịch sử, và là động lực của mọi sự pháttriễn xã hội Con người có nhân cách càng cao đẹp thì sự tác động của conngười đến xã hội đó càng to lớn Do đó không thể xem nhẹ vai trò giáo dụctrong sự phát triển của xã hội Trong các mặt giáo dục: Đức, Trí, Thể, Mỹ,

giáo dục đạo đức đóng vai trò hết sức quan trọng "Được xem là nền tảng, gốc

rễ để tạo ra nội lực tiềm tàng vững chắc cho các mặt giáo dục khác" như Bác

Hồ đã nói: "Có tài mà không có đức là người vô dụng".

Trong điều kiện sống hiện nay, xã hội có những bước chuyển khôngngừng, sâu rộng, to lớn về mọi mặt Mặt trái của cơ chế thị trường tác độngrất mạnh đến tư tưởng, lối sống của một số bộ phận dân cư, trong đó số lượngthanh niên là rất lớn, một số tệ nạn xã hội đã len lỏi vào trường học Vấn đềđặt ra là giáo dục thế hệ trẻ một cách toàn diện, đặc biệt là tăng cường giáodục đạo đức học sinh, giáo dục những giá trị nhân văn Trong văn kiện Hội

Nghị Ban chấp hành TW Đảng lần 2 khoá VIII nêu rõ: "Xây dựng những con

người và thế hệ trẻ thiết tha, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH,

có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc"

Qua những năm thực hiện công cuộc đổi mới của Đảng, chúng ta đã đạtđược nhiều thành tựu to lớn, tuy vậy còn bộc lộ ra nhiều yếu kém về kinh tế -

xã hội Đặc biệt là thế hệ trẻ, một số bộ phận thanh niên, thiếu niên, học sinhsống không có lý tưởng, không có mục đích, sống chạy theo các nhu cầu vàthị hiếu tầm thường, ngại cống hiến, ngại khó khăn, thích hưởng thụ Đánhgiá thực trạng này, trong văn kiện Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng

2 khoá VIII nhấn mạnh" Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh, sinh

viên có tình trạng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai bản thân và đất nước".

Trước tình hình và thực trạng này trong những năm qua đã được cáccấp các ngành, đặc biệt là những người làm giáo dục hết sức quan tâm, đầu tưnhưng chưa coi trọng giáo dục toàn diện, nhất là giáo dục đạo đức Bản thântrước khi làm Hiệu trưởng đã phụ trách mảng hoạt động ngoài giờ lên lớptheo dõi kỷ cương nền nếp của trường Vì vậy khi quản lý trường THPT Tiên

Lữ -Huyện Tiên Lữ - Tỉnh Hưng Yên, thấy cần phải định hướng, tìm tòi cácbiện pháp tốt nhất cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường mà mìnhđang quản lý

Xuất phát từ những lý do chủ quan và khách quan trên, tôi mạnh dạn

chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

đạo đức học sinh ở trường THPT Tiên Lữ - Huyện Tiên Lữ - Tỉnh Hưng Yên” Trong giai đoạn hiện nay, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức

học sinh của trường lên một bước mới, là góp phần tạo bước đột phá trongviệc thực hiện Nghị Quyết trung ương 8 khóa XI về phát triển giáo dục và đàotạo, đáp ứng việc nâng cao giáo dục của trường THPT Tiên Lữ nói riêng vàcủa tỉnh Hưng Yên nói chung, góp phần tạo ra những con người có đạo đức

có kiến thức vững vàng, có ích cho đất nước

2 Mục đích nghiên cứu:

Trên cơ sở thực trạng để đưa ra một số đề xuất và lý giải một số biệnpháp chỉ đạo để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trườngTHPT Tiên Lữ - Huyện Tiên Lữ - Tỉnh Hưng Yên, để đáp ứng tạo ra conngười mới phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước trong giai đoạn mới

3 Nhiệm vụ nghiên cứu:

3.1 Xác định cơ sở khoa học và lý luận, cơ sở pháp lý của một số biệnpháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trongtrường THPT

3.2 Phân tích đánh giá thực trạng đạo đức học sinh ở trường THPTTiên Lữ - Huyện Tiên Lữ - Tỉnh Hưng Yên

3.3 Đề xuất, lý giải một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chấtlượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Tiên Lữ trong giai đoạn hiệnnay

4 Đối tượng nghiên cứu:

Nghiên cứu công tác quản lý chỉ đạo từ thực tế với đối tượng là họcsinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức ở trường THPT Tiên Lữ -Huyện Tiên Lữ - Tỉnh Hưng Yên

5 Phương pháp nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu các tài liệu của Đảng về giáo dục và đào tạo, của BộGiáo dục và đào tạo, của các cơ quan có liên quan

5.2 Nghiên cứu văn bản của Sở Giáo dục & Đào tạo Hưng Yên cácgiáo trình, tài liệu, các kinh nghiệm thực tiễn về giáo dục đạo đức học sinhđược tiếp thu trong quá trình quản lý tại trường THPT Tiên Lữ

5.3 Khảo sát thực tế, điều tra, so sánh thống kê chất lượng giáo dụcđạo đức trong 2 năm học 2012 -2013 và 2013 - 2014 của trường THPT Tiên

Lữ - Huyện Tiên Lữ - Tỉnh Hưng Yên

PHẦN NỘI DUNG

Chương I

CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC

HỌC SINH TRONG TRƯỜNG THPT

1.1 Một số cơ sở lý luận của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh trong trường THPT.

Xét về góc độ tâm lý lứa tuổi:

Theo tổ chức Y tế thế giới WHO độ tuổi vị thành niên từ 10 đến 19tuổi, ở Việt Nam quy định độ tuổi vị thành niên từ 10 đến 18 tuổi, theo điềutra tỷ lệ thanh niên ở nước ta năm 1999 chiếm 23% dân số, trong đó 81%đang theo học

Như vậy học sinh THPT là lứa tuổi vị thành niên, giai đoạn này các emphát triển mạnh về thể chất, sinh lý Là thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ em sangngười lớn, các em luôn có xu hướng tự khẳng định mình, có ý thức vươn lênlàm chủ bản thân ở giai đoạn này sự chỉ bảo, kiểm tra, giám sát của người lớnlàm các em cảm thấy khó chịu, bực bội và rất dễ nổi nóng Trong lứa tuổi nàycác em mới tìm tòi, phát hiện tìm hiểu những điều chưa biết của thế giới,muốn khám phá, tìm tòi những cái mới mẻ của cuộc sống, các em muốn cóquyền tự quyết trong các công việc, việc làm của mình và muốn không bị sựràng buộc của gia đình, bố mẹ và các người lớn tuổi

Xét về góc độ xã hội: ở lứa tuổi này sự giao tiếp với bạn bè là một nhucầu rất lớn Các em có xu hướng tụ tập thành từng nhóm có cùng sở thích,phù hợp với tính tình để vui chơi, đùa nghịch Có những lúc, những nơi các

em có hành động không đúng không phù hợp với lứa tuổi của mình Tronggiai đoạn này quá trình phát triển sinh lý ảnh hưởng rất nhiều đến tính cáchcủa các em: các em rất dễ bị xúc động khi có một tác động nào đó, bản thâncác em dễ bị lôi kéo, kích động, lòng kiên trì và khả năng kiềm chế yếu ở lứa

tuổi này tính tình không ổn định, thường dễ nổi cáu, sôi nổi nhiệt tình nhưng

có trở ngại lại dễ buông xuôi, chán nản Đối với các em ở lứa tuổi này, cái gìcũng dễ dàng, đơn giản, các em luôn ở trạng thái hiếu thắng hoặc tự ti vì thế

dễ dàng đi đến những hành động thiếu suy nghĩ chín chắn, nhiều lúc vi phạm

mà vẫn không biết

Chính vì vậy, các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và mọi tổ chức ởtrong xã hội phải có trách nhiệm quan tâm sát sao, động viên kịp thời đểhướng các em có những suy nghĩ và hành động đúng Để chỉ đạo và quản lýtốt quá trình giáo dục đạo đức trong trường THPT, người cán bộ quản lý cầnnắm vững những vấn đề như sau:

xã hội, giữa con người với nhau và với chính bản thân mình

b Góc độ cá nhân:

Đạo đức chính là những sản phẩm, nhân cách của con người, phản ánh

ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen và cách ứng xử của họ trong các mốiquan hệ giữa người với tự nhiên, với xã hội, giữa bản thân họ với người khác

và với chính bản thân mình

1.1.2 Quá trình hình thành và phát triển đạo đức của cá nhân, của con

người là quá trình tác động qua lại giữa xã hội và cá nhân để chuyển hoánhững nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức - xã hội thành những

phẩm chất đạo đức cá nhân, làm cho cá nhân đó trưởng thành về mặt đạo đức,

ý thức công dân và đáp ứng các yêu cầu của xã hội

1.1.3 Quá trình giáo dục đạo đức là một hoạt động có tổ chức, có mục

đích, có kế hoạch nhằm biến những nhu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức theoyêu cầu của xã hội thành những phẩm chất, giá trị đạo đức của cá nhân, nhằmgóp phần phát triển nhân cách của mỗi cá nhân và thúc đẩy sự phát triển, tiến

bộ của xã hội

1.1.4 Các đặc điểm của quá trình giáo dục đạo đức

- Có sự gắn kết chặt chẽ với quá trình dạy học trên lớp và dạy học giáodục ngoài giờ trên lớp

- Có định hướng thống nhất các yêu cầu, mục đích giáo dục giữa các tổchức giáo dục trong và ngoài nhà trường

- Tính biện chứng, phức tạp trong quá trình phát triển, biến đổi nhâncách của học sinh về mặt đạo đức

- Tính lâu dài của quá trình hình thành, phát triển các phẩm chất đạo đức

- Tính đột biến và khả năng tự biến đổi

- Phát triển thông qua hoạt động giao lưu tập thể

- Tính cá thể hoá cao

- Chứa nhiều mâu thuẫn

- Có sự tương tác hai chiều giữa nhà giáo dực và đối tượng được giáo dục

- Tính khó khăn trong việc đánh giá kết quả, sự phát triển đạo đức của

cá nhân

1.1.5 Chức năng, nhiệm vụ của quá trình giáo dục đạo đức

- Quá trình giáo dục đạo đức là một bộ phận cấu thành quá trình giáodục trong trường THPT Tạo ra nhịp cầu gắn kết giữa nhà trường và xã hội,con người với cuộc sống

- Giáo dục đạo đức được xem là nền tảng, gốc rễ tạo ra nội lực tiềmnăng vững chắc cho các mặt giáo dục khác.

- Giáo dục đạo đức phải làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc thế giớiquan Mác - Lênin, tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, tính chân lýkhách quan của các giá trị đạo đức, nhân văn, nhân bản của các giá trị đó, coi

đó là kim chỉ nam cho hành động của mình

- Giáo dục đạo đức phải thấm nhuần các chủ chương chính sách củaĐảng, biết sống và làm việc theo pháp luật, sống có kỷ cương nền nếp, có văn hoátrong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, với xã hội và giữa con người

- Trên cơ sở thông qua việc tiếp cận với cuộc đấu tranh cách mạng củadân tộc và hoạt động của cá nhân để củng cố niềm tin và lẽ sống, lý tưởng, lốisống theo con đường CNXH mà Đảng ta và dân tộc ta đã lựa chọn

- Giáo dục đạo đức phải làm cho nhận thức ngày càng sâu sắc nguyêntắc, yêu cầu, chuẩn mực và các giá trị đạo đức xã hội XHCN Biến các giá trị

đó thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen và cách ứng xử trong đời sốnghàng ngày

- Quá trình giáo dục đạo đức cần phải theo đặc điểm của từng loại đốitượng trong giáo dục

- Quá trình giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo đức

cá nhân; hình thành và phát triển ý thức đạo đức; rèn luyện ý chí, hành vi,hình thành thói quen ứng xử đạo đức; phát triển các giá trị đạo đức cá nhântheo những định hướng giá trị mang tính đặc thù dân tộc và thời đại

- Quá trình giáo dục đạo đức không chỉ định hướng cho các hoạt độnggiáo dục đạo đức mà còn định hướng cho hoạt động dạy học nói chung, dạymôn đạo đức nói riêng (môn GDCD, một số môn học khác ) Với tư cách làngười quản lý giáo dục, trước hết cần phải hiểu biết sâu sắc những vấn đềchung của quá trình giáo dục đạo đức, từ đó mới có những định hướng, mục

tiêu sát thực, xây dựng được những chương trình, kế hoạch khả thi và cónhững biện pháp tổ chức chỉ đạo thích hợp để nâng cao chất lượng và hiệuquả của quản lý giáo dục nói chung, quá trình giáo dục đạo đức nói riêng.

1.1.6 Nội dung giáo dục đạo đức

Trong giai đoạn hiện nay, ở nước ta đang diễn ra công cuộc đổi mới sâusắc trong phạm vi toàn xã hội Sự nghiệp giáo dục đang được coi trọng, là

"Quốc sách hàng đầu" Công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cho học

sinh cần được coi trọng và đặt lên vị trí hàng đầu

Giáo dục chính trị tư tưởng đạo đức cần phải giáo dục thế giới quankhoa học cần tăng cường giáo dục tư tưởng cách mạng XHCN cho học sinh.Qua giáo dục đạo đức phải nâng cao lòng yêu nước, tăng cường ý thức laođộng và tự lao động (động cơ, thái độ đúng đắn, chăm chỉ, nỗ lực vươn lênlàm chủ khoa học ) Bên cạnh đó cũng phải đồng thời tăng cường giáo dụcpháp luật, giáo dục lòng yêu thương con người và hành vi ứng xử có văn hoá(ăn nói cục cằn, thô lỗ thiếu văn hoá, thiếu tôn trọng người khác biết ứng xử

lễ phép tế nhị, lịch sự )

Trong nhà trường phổ thông, các phẩm chất đạo đức cần trau dồi chohọc sinh một cách liên tục, khoa học, hợp lý và được phân thành từng nhómtheo từng quan hệ xã hội: quan hệ cá nhân với xã hội, cộng đồng (trung thànhvới CNXH và CNCS, yêu nước XHCN, yêu hoà bình, tự hào dân tộc, tin yêuĐảng và kính yêu Bác Hồ ); quan hệ cá nhân với lao động (chăm chỉ học tập,say mê khoa học kỹ thuật, quý trọng lao động ); quan hệ cá nhân với bảnthân, với người khác như (ruột thịt, bạn bè, đồng chí ); đồng thời cũng phảigiáo dục đạo đức gia đình, quan hệ bạn bè tình yêu

1.2 Một số cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh trong trường THPT.

Trong văn kiện hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành trung ương Đảng

khoá VIII đã nêu rõ: "Nhiệm vụ mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây

dựng con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, CNH - HĐH đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá của dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá của nhân loại, phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tích cực nội lực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có tính tổ chức kỷ luật cao là những con người kế thừa và xây dựng CNXH vừa hồng vừa chuyên".

Quan điểm của Đảng về phát triển giáo dục trong chiến lược phát triển

Giáo dục đã khẳng định: "Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện

có đạo đức, có tri thức, có sức khoẻ và thẩm mỹ góp phần làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh, phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc".

Trong điều 23 mục 2 chương II Luật Giáo dục đã nêu rõ: "Mục tiêu

giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc".

Giáo dục đạo đức học sinh phải được tiến hành bằng nhiều biện pháp,

có mục tiêu phù hợp Phải được xây dựng nội dung, kế hoạch cụ thể và đượclàm thường xuyên liên tục, phải có hệ thống mới đạt kết quả cao

Giáo dục đạo đức cho học sinh phải được tiến hành bằng nhiều hìnhthức phong phú linh hoạt phù hợp với lứa tuổi học sinh Thông qua các hoạtđộng giáo dục trong và ngoài nhà trường Đồng thời phải biết kết hợp nhàtrường - gia đình - xã hội để tạo nên sức mạnh tổng hợp Huy động mọi nguồnlực, mọi sự hỗ trợ của tất cả các tổ chức, cơ quan ban ngành, các đoàn thểcùng phối hợp để thực hiện tốt xã hội hoá giáo dục, góp phần nâng cao đạo

đức học sinh

Chương II

THỰC TRẠNG CỦA VIỆC CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT TIÊN LỮ -

HUYỆN TIÊN LỮ - TỈNH HƯNG YÊN.

2.1 Một số nét về trường THPT Tiên Lữ - Huyện Tiên Lữ - tỉnh Hưng Yên.

Huyện Tiên Lữ, Tỉnh Hưng Yên là một huyện đồng bằng là vùng vencủa Thành phố Hưng Yên, là một huyện chủ yếu là nông nghiệp, vì vậy kinh

tế còn khó khăn

Trường THPT Tiên Lữ được thành lập từ năm 1965 hiện nay trườngđược quản lý bởi Sở Giáo dục và đào tạo Hưng Yên Tuyển học sinh của 9 xã,thị trấn: Thị trấn Vương, Ngô quyền, Dỵ chế, Hải Triều, An Viên, Nhật Tân,Hưng Đạo, Trung Nghĩa và Minh Hoàng

Trường THPT Tiên Lữ là 1 trong 4 trường THPT thuộc huyện Tiên Lữ,trường ở trung tâm của huyện Vì thế vùng tuyển sinh rất rộng, số học sinhđông, đầu vào của nhà trường không đồng đều, có vùng đi lại khó khăn, cónhững học sinh đạp xe tới trường xa

Đa số các em là con nông dân, nhìn chung các em ngoan hiền Tuynhiên có một số bộ phận các em là học sinh bố mẹ đi làm ăn xa các em sốngvới ông bà hoặc mấy anh chị em ở nhà, hàng tháng bố mẹ gửi tiền về nên cólối sống ỷ lại, thích đua đòi bướng bỉnh, khó bảo, ảnh hưởng lối sống thựcdụng, tự do từ ăn mặc, tóc tai, nói năng v.v

Đội ngũ nhà trường: Có 95 giáo viên trong biên chế, hợp đồng với 03bảo vệ Một số giáo viên của nhà trường là giáo viên có trình độ, tay nghề khá

và giỏi, nhiều kinh nghiệm

Chất lượng đào tạo ngày càng cao, năm sau cao hơn năm trước, tỷ lệthu hút học sinh vào trường ngày càng đông, chất lượng giáo dục đạo đứcngày càng có sự chuyển biến rõ rệt, tỷ lệ học sinh bị kỷ luật giảm, không cóhọc sinh sử dụng ma tuý, chất kích thích, không mắc vào các tệ nạn xã hộikhác, không có học sinh đi xe máy đến trường Thực trạng về kết quả giáodục đạo đức học sinh trường THPT Tiên Lữ trong những 3 năm học gần đâyđược thể hiện ở bảng số liệu sau

TT NỘI DUNG 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013

1 Tổng số HS số SV của trường 1699 1553 1551

2 Số buổi sinh hoạt chuyên đề/hội nghị/hội thảo về

giáo dục đạo đức, lối sống cho HS/SV đã được triển

khai

3 Số HS/SV được khen thưởng về thành tích học tập 861 957 1028

4 Số HS/SV được khen thưởng về thành tích rèn luyện

và tham gia hoạt động xã hội

5 Số lượt HS/SV tham gia hoạt động tình nguyện, đền

ơn đáp nghĩa, …

6 Số lượt HS/SV tham gia hỗ trợ đồng bào vùng khó

khăn, thiên tai…

7 Số lượng HS/SV tham gia hiến máu nhân đạo Không rõ Không rõ Không rõ

8 Số HS/SV được tham gia lớp bồi dưỡng nhận thức

13 Số HS/SV đạt hạnh kiểm/kết quả rèn luyện yếu 02 04 01

14 Số HS/SV vi phạm luật giao thông Không rõ Không rõ Không rõ

15 Số HS/SV vi phạm pháp luật bị kỷ luật ở mức khiển

19 Số vụ HS/SV có hành vi vô lễ, xúc phạm giáo viên 0 0 0

20 Số vụ HS/SV đánh nhau trong trường 7 6 4

Kết quả xếp loại đạo đức dựa vào nhiều mặt hoạt động của học sinh,kết quả hoạt động là một tiêu chí quan trọng Đạt được kết quả như trên là sự

nỗ lực cố gắng không mệt mỏi của hội đồng sư phạm nhà trường, sự cố gắng

nỗ lực tự rèn luyện của học sinh, tỷ lệ đạo đức tốt khá ngày càng tăng so với

tỷ lệ yếu và trung bình tuy vậy vẫn còn có em xếp loại hạnh kiểm yếu

Y thức bảo vệ của công, ý thức tập thể chưa cao, một số em vi phạmluật lệ giao thông, đi xe đạp điện không đội mũ bảo hiểm; ý thức bảo vệ môitrường còn hạn chế

2.4 Một số vấn đề đặt ra trong quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Tiên Lữ - Tiên Lữ - Hưng Yên

Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và phân tích cụ thể thực trạng củaviệc quản lý nhằm nâng cao chất lượng đạo đức học sinh ở trường THPT Tiên

Lữ - Tiên Lữ - Hưng Yên, tôi nhận thấy vấn đề cần đặt ra là:

Tăng cường vai trò, trách nhiệm của chi bộ Đảng trong chỉ đạonhà trường

Tăng cường vai trò, trách nhiệm có kế hoạch chỉ đạo của cán bộ quản

lý trong công tác giáo dục đạo đức học sinh

Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên bộ môn trong việcgiáo dục đạo đức và theo dõi nền nếp học sinh

Phát huy vai trò, trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộmôn trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh

Phát huy vai trò của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và Hội liên hiệp thanhniên

Phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường, thườngxuyên tổ chức các cuộc thi tìm hiểu, hoạt động ngoài giờ

Đẩy mạnh công tác tự quản của tập thể học sinh

Đẩy mạnh sự kết hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội, làm tốt côngtác xã hội hoá giáo dục

hiện theo phương châm 'Đảng lãnh đạo, nhà nước quản lý, nhân dân làm

chủ'

Thường xuyên cập nhật thông tin, quán triệt các quan điểm, đường lốinghị quyết của Đảng và các cấp chính quyền, đề ra các kế hoạch cụ thể tổchức thực hiện để công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức học sinh đạthiệu quả cao

Chi bộ họp đúng theo quy định của Điều lệ Đảng Nâng cao chất lượngsinh hoạt chi bộ, thường xuyên tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về Đảng, về Bác

Hồ “Tổ chức tốt các ngày lễ lớn: Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày thànhlập Đảng 3-2, ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 26/3 “ Để thu hút họcsinh tham gia

Phân công nhiệm vụ cho Đảng viên, đoàn viên trong trường nhằm tăngcường kiểm tra, đánh giá đạo đức của học sinh thông qua các đợt phát độngphong trào chào mừng các ngày lễ lớn, có sơ kết, tổng kết, khen thưởng vàphê bình uốn nắn kịp thời

3.2 Tăng cường vai trò, trách nhiệm của cán bộ quản lý trong công tác giáo dục đức học sinh.

Cán bộ quản lý là người đứng mũi chịu sào trong mọi hoạt động củanhà trường vì vậy phải cần nắm vững cơ sở khoa học để xây dựng kế hoạch