skkn kinh nghiệm sứ dụng phương pháp trực quan khi giảng dạy môn mĩ thuật trong trường tiểu học

Đồng nghiệp của tôi ở Thành phố Hng Yên nóiriêng và ở trong tỉnh nói chung cũng đã nghiên cứu về phơng pháp trực quan khigiảng dạy môn Mĩ thuật nhng mới chỉ áp dụng cho từng phân môn nhỏ

PHòng giáo dục và đào TẠO THàNH PHố HƯNG YÊN

TRƯờNG TIểU HọC HồNG CHÂU

MỤC LỤC

A phần mở đầu

I Lịch sử nghiên cứu đề tài 2

II Lớ do chọn đề tài 3

III Mục đích nghiên cứu 4

IV Phạm vi nghiên cứu và đối tợng nghiên cứu 4

1 Phạm vi nghiờn cứu 4

2 Đối tượng nghiờn cứu 4

V Phơng pháp nghiên cứu 4

b nội dung Chơng I: Cơ sở lí luận 5

Chơng II: Cơ sở thực tiễn 7

Chơng III: Thực trạng 9

Chơng IV: Giải pháp 10

Chơng V: Kết quả 20

c tổng kết – kinh nghiệm kinh nghiệm I Bài học kinh nghiệm 24

II Những vấn đề còn hạn chế trong đề tài 26

III Điểm mới của đề tài 26

IV Đề xuất hớng tiếp tục nghiên cứu 27

V Kiến nghị - đề xuất 28

Vi Kết luận chung 29

A – kinh nghiệm phần mở đầu I Lịch sử nghiên cứu đề tài.

Trớc khi nghiên cứu và viết đề tài: “ Kinh nghiệm sử dụng phơng pháp

trực quan khi dạy học môn Mĩ thuật trong trờng Tiểu học , ”, tôi đã có 12 năm

giảng dạy thực tế ở trờng tiểu học Hồng Châu và hằng năm tôi cũng viết sáng kiếnkinh nghiệm với nhiều đề tài khác nhau cho môn dạy của mình Song, đây là đề tàilần đầu tiên tôi nghiên cứu ở phạm vi rộng, xuyên suốt chơng trình môn Mĩ thuậtbậc tiểu học với năm phân môn: Vẽ theo mẫu; Vẽ đề tài; Vẽ trang trí; Tập nặn tạodáng và Thờng thức Mĩ thuật Đồng nghiệp của tôi ở Thành phố Hng Yên nóiriêng và ở trong tỉnh nói chung cũng đã nghiên cứu về phơng pháp trực quan khigiảng dạy môn Mĩ thuật nhng mới chỉ áp dụng cho từng phân môn nhỏ của bộmôn Mĩ thuật, nh đề tài: “ Để sử dụng hiệu quả phơng pháp trực quan khi dạy phânmôn vẽ theo mẫu lớp 5”, của cô giáo Nguyễn Thị Thanh Huyền giáo viên trờngTiểu học Bảo Khê năm học 2010-2011; hay đề tài: “ Để sử dụng phơng pháp trựcquan trong giảng dạy phân môn thờng thức Mĩ thuật tiểu học đạt kết quả tốt nhất.”, của thày giáo Hứa Việt Hùng – giáo viên trờng Tiểu học Minh Khai năm học2009-2010 Tôi đã áp dụng những đề tài trên vào giảng dạy và thấy có hiệu quả

rõ rệt, từ đó tôi đã vận dụng kinh nghiệm của mình để tiếp tục nghiên cứu phơngpháp trực quan ở các phân môn còn lại

Đứng trước tỡnh hỡnh mới của đất nước ta đang từng ngày, từng giờ đổi mới

và phỏt triển mạnh mẽ đặc biệt là trong cuộc sống cụng nghiệp hoỏ - hiện đại hoỏ.Đũi hỏi xó hội phải cú những thế hệ người lao động mới, sỏng tạo, dỏm nghĩ, dỏmlàm, cú trỡnh độ nhận thức cao Để đỏp ứng nhu cầu cấp bỏch đú của xó hội thỡviệc giỏo dục con người phỏt triển toàn diện trờn 5 mặt: " Đức – trớ – lao - thể -mĩ" là mục tiờu hàng đầu Trong đú Mĩ thuật đúng một vai trũ khụng nhỏ trong sựnghiệp lớn lao ấy - Sự nghiệp giỏo dục

Con người sống giữa thiờn nhiờn “đầy ắp” ngụn ngữ tạo hỡnh, đường nột,hỡnh khối, màu sắc của cỏ cõy, hoa lỏ, mõy trời, muụn thỳ tất cả đều lung linh, đẹp

đẽ Chỳng khụng chỉ cho ta vật chất để sống mà từ cỏi đẹp đú đó đem lại cho conngười những xỳc cảm, tỡnh cảm yờu đời, yờu người

Cuộc sống ngày càng phỏt triển thỡ nhu cầu thưởng thức cỏi đẹp sẽ khụngngừng được nõng cao, cỏi đẹp đó thực sự trở thành một động lực phỏt triển của xóhội, gúp phần tăng trưởng nền kinh tế quốc dõn Cảm thụ cỏi đẹp để sống đẹp làmục tiờu của giỏo dục, lấy những cỏi đẹp để giỏo dục con người, như vậy: “Cỏiđẹp là cỏi đức”

Với nhiều lợi thế, mụn Mĩ thuật sẽ tạo điều kiện cho học sinh học cú hiệuquả hơn cỏc mụn học khỏc, thể hiện ở khả năng quan sỏt, nhận xột, cỏch suy nghĩ,

tỡm tũi, sỏng tạo, tư duy hỡnh tượng và phương phỏp làm việc khoa học sẽ gúpphần hỡnh thành phẩm chất của con người lao động trong thời kỡ CNH, HĐH đấtnước.

II Lý do chọn đề tài.

Hiện nay việc đổi mới phương phỏp dạy học vẫn là một vấn đề được nhiềunhà nghiờn cứu giỏo dục quan tõm bàn bạc thống nhất Cụ thể biện phỏp nhằm cảitiến phương phỏp dạy học theo hướng tớch cực hoỏ quỏ trỡnh dạy học, tăng cườngkhả năng tư duy của học sinh ở quỏ trỡnh lĩnh hội tri thức, phỏt huy tớnh độc lập,tớnh tớch cực của học sinh được làm việc dưới nhiều hỡnh thức và cú được hứngthỳ trong giờ học Một trong những phương phỏp dạy học phỏt huy được tớnh tớchcực của học sinh, tớnh độc lập sỏng tạo, độc lập tư duy là biện phỏp sử dụng đồdựng trực quan Việc giảng dạy mụn Mĩ thuật ở trường tiểu học cũng như nhữngmụn học khỏc, đồ dựng trực quan đúng một vai trũ quan trọng trong giờ giảng.Bởi vỡ đồ dựng trực quan khi sử dụng cú hiệu quả trong tiết giảng sẽ giỳp học sinhtỡm hiểu, so sỏnh, nhận xột, phỏn đoỏn và ghi nhận sự vật dể dàng hiểu sự vật quacon mắt quan sỏt bằng nột vẽ, hỡnh vẽ, màu sắc một cỏch nhanh chúng, nhớ sự vậtlõu hơn

Vỡ thế mà tụi muốn đề cập đến phương phỏp sử dụng đồ dựng trực quan trong giảng dạy mụn Mĩ thuật ở tiểu học, sao cho bài giảng đạt kết quả cao nhất từ đồ dựng trực quan và mạnh dạn xõy dựng đề tài sỏng kiến kinh nghiệm:

“ Kinh nghiệm sử dụng phơng pháp trực quan khi dạy học môn Mĩ thuật

trong trờng Tiểu học ”,

III Mục đích nghiên cứu.

Tụi suy nghĩ, nghiờn cứu để viết đề tài: “ Kinh nghiệm sử dụng phơng

pháp trực quan khi giảng dạy môn Mĩ thuật trong trờng Tiểu học”, với mục tiờu

tỡm ra một số giải phỏp tốt nhất gúp phần nõng cao chất lượng dạy và học bộ môn

Mĩ thuật của trường Tiểu học Hồng Châu – Thành phố Hng Yên núi riờng và củangành giỏo dục núi chung; đú là mục đớch để tụi nghiờn cứu sỏng kiến kinhnghiệm này

IV Đối tợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu.

1 Đối tợng nghiên cứu

- Phương phỏp sử dụng đồ dựng trực quan trong dạy học mụn mĩ thuật ởtrường Tiểu học

2 Phạm vi nghiên cứu

- Học sinh từ khối lớp 1 đến khối lớp 5 Trường tiểu học Hồng Châu –Thành phố Hng Yên và một số trường khỏc ở địa phương

+ Trong trường :

- Phõn loại học lực của tất cả cỏc học sinh

- Tỡm hiểu thỏi độ học tập của học sinh

+ Trường khỏc :

- Tìm hiểu việc giảng dạy Mĩ thuật ở trường Tiểu học

- Kết quả hoạt động qua một số năm

V Phơng pháp nghiên cứu.

a) Phương phỏp nghiờn cứu tài liệu :

Nghiờn cứu qua cỏc văn bản, chương trỡnh, giỏo trỡnh, tài liệu sỏch bỏo vềphương phỏp dạy học mụn Mĩ thuật

b) Phương phỏp nghiờn cứu thực tiễn :

- Điều tra phỏng vấn tỡnh hỡnh học sinh

- Dự chuyờn đề trao đổi, dự giờ, rỳt kinh nghiệm về phương phỏp giảng dạymụn Mĩ thuật

- Thực hành giảng dạy theo phương phỏp mới

- Tỡm giải phỏp rỳt kinh nghiệm

- Cho HS hoạt động ngoài trời, thăm quan, toạ đàm

- Phương phỏp thực nghiệm: dạy thớ điểm ở một số lớp bằng phương phỏp

đang nghiên cứu

b- nội dung

CHƯƠNG I: Cơ sở lý luận.

Dạy học môn Mĩ thuật trong nhà trờng Phổ thông nói chung và ở Tiểu họcnói riêng không nhằm mục đích đào tạo học sinh thành những hoạ sĩ hay nhữngnhà nghiên cứu nghệ thuật chuyên nghiệp, mà là để giáo dục cho các em một thịhiếu thẩm mĩ cần thiết cho việc hình thành và phát triển một nhân cách toàn diện,hài hoà: đó là khả năng biết cảm nhận cái đẹp và tạo ra cái đẹp – trớc hết là chochính các em, sau là cho gia đình và xã hội Bên cạnh đó môn Mĩ thuật còn hỗ trợcỏc em ở cỏc mụn học khỏc, giỳp cỏc em phỏt triển toàn hiện, lõu dài về đạo đức,

trớ tuệ, thể chất, thẩm mĩ và cỏc kỹ năng cơ bản gúp phần hỡnh thành con ngườiViệt Nam xó hội chủ nghĩa.

Trong xó hội phỏt triển nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao, do vậy việc đàotạo con người biết nhận thức, cảm thụ cỏi đẹp ngày càng quan trọng Những nămqua giỏo dục thẩm mĩ đó trở thành mụn học trong chương trỡnh giỏo dục phổthụng, là một mụn học độc lập, mụn Mĩ thuật cú mục tiờu chương trỡnh sỏch giỏokhoa, sỏch hướng dẫn, thiết bị riờng cho dạy và học, giỏo viờn được đào tạo, kếtquả học tập của học sinh được theo dừi và kiểm tra, đỏnh giỏ một cỏch nghiờmtỳc Việc giảng dạy mụn Mĩ thuật đảm bảo cho cỏc em cú thể giải quyết được cỏcbài tập hàng ngày và hiểu về vẻ đẹp, về nền Mĩ thuật truyền thống, ngoài ra núcũn tạo điều kiện cho học sinh học cú hiệu quả cao hơn cỏc mụn học khỏc nh khảnăng quan sát hay trình bày một bài văn, một bài toán sao cho khoa học, thẩmmĩ Tất cả những điều đó là từ phơng pháp sử dụng đồ dùng dạy học mỗi khi lênlớp của giáo viên dạy Mĩ thuật Hơn nữa, lứa tuổi học sinh tiểu học lại là lứa tuổi

tư duy cũn đang ở độ thấp (tư duy cụ thể), cho nờn khi sử dụng đồ dựng trực quanthỡ đồ dựng phải sinh động, phải cụ thể để học sinh cú được khả năng tự giỏc tưduy trừu tượng qua tay sờ, mắt thấy, tai nghe và cú được hứng thỳ học tập, hiểuvấn đề nhanh, nhớ đồ dựng trực quan lõu trong khi vận dụng làm bài thực hành Chớnh vỡ thế khi núi đến phương phỏp sử dụng trực quan trong mụn Mĩthuật là ta phải nghĩ ngay đến một vấn đề cú ý nghĩa quan trọng, vấn đề đưa lờnhàng đầu trong cỏc phương phỏp giảng dạy Mĩ thuật ở tiểu học Song, bên cạnh đócác phơng pháp khác nh: phơng pháp quan sát, phơng pháp thực hành, phơng pháptrò chơi phải luôn đợc kết hợp hài hoà, khoa học với phơng pháp sử dụng đồdùng dạy học để mỗi giờ dạy học môn Mĩ thuật đạt chất lợng cao nhất

Đối với học sinh, vẽ là một trũ chơi cú sức hấp dẫn kỡ lạ ở mọi lứa tuổi Cỏc

em cú thể vẽ bất cứ lỳc nào và vẽ bất cứ thứ gỡ Những hỡnh vẽ đầy sỏng tạo củacỏc em làm chỳng ta từ ngạc nhiờn đến cảm động, từ vui mừng đến hy vọng Tuynhiờn, khụng phải em nào cũng thớch vẽ, cũng mơ ước trở thành hoạ sĩ Cho nờnngoài những phẩm chất Mĩ thuật vốn là mẫu số chung của mọi tỏc phẩm, để cảmthụ vẻ đẹp của tranh cỏc em cần đặt chỳng vào trong hoạt động tõm lý trẻ – quỏtrỡnh phỏt triển của lứa tuổi, cỏ tớnh, giới tớnh

Thiếu nhi là lứa tuổi ham thớch hoạt động, nhất là hoạt động tạo hỡnh cựngvới sự lớn lờn của cơ thể, đặc điểm tõm lý trẻ bắt đầu hoàn thiện Một số học sinh

cú nhu cầu thưởng thức cỏc tỏc phẩm hội hoạ, điờu khắc, cỏc cụng trỡnh kiếntrỳc… Trong quỏ trỡnh tỡm hiểu, quan sỏt thiờn nhiờn, cỏc em dần cú ý thức về xa -gần, về khụng gian ba chiều Đõy chớnh là giai đoạn miờu tả tạo hỡnh của một đốitượng Nhờ thõm nhập vào đời sống xó hội, đời sống tinh thần của thiếu nhi, tụinhận thấy ở lứa tuổi này, cỏc hỡnh ảnh trong tranh cỏc em rất gần với bản chấtthực của cuộc sống Thời kỡ này đối với cỏc em là một bước ngoặt trong sự phỏttriển nhõn cỏch Vỡ vậy trong đội ngũ cỏc em học Mĩ thuật đó cú sự phõn hoỏ rừrệt, cỏc em vẽ hiện thực cú so sỏnh, gần gũi với bản chất sự vật và bản chất cuộcsống Cỏc bài học thực hành khụng cũn sơ lược nữa mà đi vào chi tiết, hỡnh dỏng,

tỉ lệ, khụng gian ba chiều Để cú kết luận chặt chẽ, chớnh xỏc quỏ trỡnh chuyểnbiến đú, để năng khiếu sơ khai phỏt triển thành năng khiếu hoàn thiện thỡ phải tổchức dạy và học làm sao cho phự hợp với quy luật tõm lý của học sinh để duy trỡ

và kớch thớch sự phỏt triển ở học sinh gúp phần cho việc dạy và học mụn Mĩ thuật

ở trường Tiểu học hiệu quả hơn

Bờn cạnh hiểu biết về tạo hỡnh truyền thống, học sinh cũn được mở rộngtầm nhỡn ra Thế giới, cỏc em được làm quen với cỏc tỏc phẩm kiệt tỏc của cỏcdanh hoạ thế giới qua cỏc thời kỡ lịch sử, các em đợc học vẽ từ những nét cơ bảnnhất đến khi biết tạo ra sản phẩm của cái đẹp Từ đú, cỏc em càng nhận thức rừhơn tầm quan trọng của môn Mĩ thuật đối với cuộc sống và phục vụ cỏc mụn họckhỏc Cỏc em sẽ thấy quý trọng cỏc giỏ trị truyền thống của dõn tộc Để làm được

điều này đũi hỏi giỏo viờn phải cú phơng pháp sử dụng đồ dùng trực quan và

phối hợp với học sinh một cỏch nhịp nhàng trong khi lờn lớp, nhằm giỳp học sinhtừng bước nõng cao nhận thức làm cho tõm hồn cỏc em trở nờn phong phỳ, phỏttriển toàn diện nhõn cỏch Từ đú, bản thõn tụi đó chọn nghiờn cứu đề tài này

Từ thực tế giảng dạy mụn Mĩ thuật tụi thấy cỏc em rất yờu thớch Mĩ thuật,

vỡ qua đú cỏc được tiếp xỳc, làm quen với một số tỏc phẩm hội hoạ nổi tiếng và

của thiếu nhi không những ở trong nước mà cả của quốc tế Các em được vẽ tranh,

vẽ những gì mình mơ ước, mình yêu thích, tập trung trang trí góc học tập củamình, Song bên cạnh việc giảng dạy cho học sinh tiếp thu tốt những kiến thức

cơ bản đó thì tôi thấy còn gặp nhiều hạn chế như: nhận thức của phụ huynh họcsinh chưa coi trọng môn học, còn cho rằng đó là môn phụ, cho nên đồ dùng họcsinh còn thiếu thốn, ít đầu tư Mặt khác một số giáo viên chưa có phương phápdạy thích hợp để giúp học sinh thấy hết cái hay, cái đẹp của môn học, cơ sở vậtchất của nhà trường còn thiếu thốn, tuy đã có phòng chức năng nhưng chỉ tạmthời Vì phòng học chưa có đủ đồ dùng cần thiết để phục vụ môn học, bàn ghế cònthô sơ, tư liệu có liªn quan còn hạn chế Vì thế trong quá trình giảng dạy tôi luônphải cố gắng chuẩn bị tốt các khâu để kích thích động viên học sinh thườngxuyên, kịp thời Và tôi cũng gặt hái được một số thành quả đáng kể, phần lớn họcsinh say sưa với môn học và hiểu được cái hay, cái đẹp trong môn học, góp phầnhình thành ở các em khả năng cảm thụ thẩm mĩ Chính vì những lý do trên mà tôi

đã nghiªn cøu đề tài để góp phần hoµn thiÖn nh©n c¸ch toµn diÖn cho HS, nâng caochất lượng dạy và học của trường Tiểu học Hång Ch©u nói riêng và của ngànhgiáo dục đào tạo nói chung

Qua quan sát và điều tra cơ bản ở các trường thuộc địa bàn Thµnh phè HngYªn, cụ thể là ở trường Tiểu học Hång Ch©u, cho thấy:

a.Về phía nhà trường:

Trường tiểu học Hång Ch©u là ngôi trường đạt chuẩn quốc gia møc độ 2, cơ

sở vật chất của trường khang trang cơ bản đầy đủ cho việc dạy và học Ban giámhiệu nhà trường luôn tạo điều kiện giúp đỡ về đồ dùng dạy học, đồng thời phân bốthời gian giảng dạy hợp lý

Song víi bé m«n MÜ thuËt th× trang thiết bị, đồ dùng dạy häc còn thiếu nhiều,

đa phần đều in lại từ SGK, tranh ảnh mĩ thuật dù có nhưng hạn chế, tranh ảnh hoạ

sĩ Việt Nam và mĩ thuật hiện đại Phương Tây hầu như không có để các em quansát NhÊt lµ nh÷ng bµi t×m hiÓu vÒ tîng, nh÷ng bµi vÏ theo mÉu, vÏ trang trÝ , cáctài liệu liên quan đến Mĩ thuật ViÖt Nam cũng như Mĩ thuật thế giới ở thư việnkhông có vì vậy phần nào hạn chế những hiểu biết của các em

b Về phía học sinh:

Qua khảo sát tôi thấy:

- Đa số học sinh có đầy đủ SGK, dụng cụ học tập như giấy, bút chì, màu vẽ…

- 99% học sinh thớch học mụn mĩ thuật, 1% khụng thớch học do khụng cú năngkhiếu.

- Học sinh vùng cận nông thôn hầu hết ít đợc tiếp xúc với Nghệ thuật nói chung

và Mĩ thuật nói riêng nên còn hạn chế Đặc biệt kiến thức để cỏc em tỡm hiểu cỏiđẹp, cỏi hay trong mụn mĩ thuật lại chủ yếu dựa vào nguồn tư liệu duy nhất đú làSGK và vở tập vẽ

- Quan điểm của một số phụ huynh học sinh trong trường chưa cú cỏi nhỡn tớchcực về mụn Mĩ thuật nờn dẫn đến việc một số học sinh chưa cú đầy đủ đồ dựng

Trong những năm học vừa qua, tụi được phõn cụng giảng dạy mụn Mĩthuật tại trường Tiểu học Hồng Châu, tụi thấy hầu hết cỏc em đều thớch học vẽ,cỏc em học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận được cỏi hay, cỏi đẹp được thểhiện từ nội dung và hỡnh thức mỗi khi cỏc em vẽ một bức tranh hay một bài tậpthực hành Bờn cạnh đú cũn một số học sinh nhỳt nhỏt, rụt rố chưa mạnh dạn núilờn những suy nghĩ của mỡnh, một số em cũn chỏn nản khụng thớch học vẽ Tất cảnhững vấn đề trờn đã ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ thuật của học sinh nờn tụi đótiến hành điều tra ở một số lớp để tìm ra nguyên nhân những HS thớch học vẽ vàkhụng thớch học vẽ, từ đú tỡm ra biện phỏp khắc phục

Do đặc điểm tõm lớ lứa tuổi học sinh tiểu học cũn nhỏ, sự tập trung chưacao, nhận thức của cỏc em mới là làm quen với những kiến thức ban đầu, kĩ năngvận dụng kiến thức vào thực hành cũn yếu chưa chỳ ý đến vai trũ của cỏc bướcthực hành khi vẽ tranh Giờ học vẽ cũn trầm, học sinh vẽ bài uể oải, chỏn nản, tiếthọc đạt hiệu quả khụng cao, nhiều học sinh khụng hoàn thành bài tại lớp Đú làmột số nguyờn nhõn dẫn đến tiết dạy chưa thành cụng Muốn khắc phục được điều

đú, giỏo viờn cần phải nghiờn cứu kĩ chương trỡnh để cú kế hoạch hướng dẫn chohọc sinh Khụng hướng dẫn chung chung với tất cả học sinh, cần cú phơng phápriêng đối với từng đối tượng học sinh Tổ chức tiết dạy sinh động, học sinh hứngthỳ làm bài đạt hiệu quả

Vỡ thế mà tụi muốn đề cập đến phương phỏp sử dụng trực quan trong giảngdạy mụn Mĩ thuật ở tiểu học sao cho bài giảng đạt kết quả cao nhất.

Dới đây là thống kê trớc khi tôi tiến hành nghiên cứu đề tài:

Lớp Sĩ số Số học sinh thớch học

Số học sinh khụng thớch học mụn Mĩ thuật Ghi chỳ

Theo mục đớch, yờu cầu mỗi bài giảng thỡ phương phỏp sử dụng đồ dựngtrực quan luụn được vận dụng trong việc giảng dạy Mĩ thuật ở tiểu học vỡ nú phựhợp với đặc điểm của mụn học và phự hợp với đặc điểm tri giỏc của học sinh

Phương phỏp trực quan đối với mụn Mĩ thuật cú những yờu cầu cụ thể như:Yờu cầu về chuẩn bị đồ dựng trực quan và sử dụng đồ dựng trực quan Vậy khi núiđến việc chuẩn bị đồ dựng trực quan ta phải nghĩ đến nhiệm vụ của mụn Mĩ thuật,ngoài việc cung cấp những tri thức bộ mụn và rốn kỹ năng nú cũn nhiệm vụ giỏodục thẩm mĩ cho học sinh Do đú đồ dựng giảng dạy đưa ra cho học sinh học tậpngoài yờu cầu là đối tượng cho học sinh quan sỏt, phự hợp với nội dung bài giảng,cũn cú yờu cầu là phải đẹp để thu hỳt sự chỳ ý của học sinh, tạo nờn khụng khớnghệ thuật trong giờ học Làm cho cỏc em học sinh yờu thớch vật mẫu, bởi vẻ đẹp

về hỡnh dỏng, màu sắc của mẫu, làm phấn chấn tinh thần học tập của cỏc em Điều

đú gúp phần khụng nhỏ vào việc giỏo dục thẩm mĩ cho học sinh Vỡ thế đồ dựnghọc tập mụn Mĩ thuật khụng thể tuỳ tiện phải cần cú sự chuẩn bị chu đỏo trướctheo yờu cầu của bài giảng Mẫu vẽ to rừ ràng để học sinh nhỡn rừ màu sắc, đườngnột phải tươi vui, sỏng sủa Khi đồ dựng trực quan đó được chuẩn bị đầy đủ, thỡtuỳ thuộc vào đặc điểm của mỗi hỡnh thức mĩ thuật mà cú những yờu cầu về trỡnhbày trực quan, để làm sao phỏt huy được khả năng tư duy khai thỏc kiến thức triệt

hiểu bài, nhớ bài thụng qua đồ dựng trực quan là rất thấp Thậm chớ cú em quansỏt đồ dựng trực quan nhưng không hiểu hết tác dụng của đồ dùng đó, vì thế hiệuquả của bài vẽ không cao Để khắc phục tỡnh trạng này tụi đưa ra một số vấn đề từthực tế cần giải quyết, nhằm mục đớch giỳp giỏo viờn sử dụng đồ dựng trực quan

cú hiệu quả để cho cỏc em học sinh biết tự khai thỏc nội dung bài giảng từ trựcquan

Núi túm lại, khi sử dụng đồ dựng trực quan mà đồ dựng trực quan khụng đủ

với yờu cầu bài giảng hay khụng đỳng với mục đớch bài giảng hoặc đồ dựng sửdụng khụng phự hợp với trỡnh tự giảng, thời gian sử dụng ngắn quỏ, nhiều đồ dựngquỏ trong một tiết dạy đều khụng đem lại khụng khớ nghệ thuật trong giờ học màcũn cú tỏc dụng tiờu cực đến khả năng quan sỏt, phõn tớch đồ dựng của học sinh

Việc sử dụng đồ dựng trực quan trong giờ giảng Mĩ thuật là việc làm banđầu, việc làm khụng thể thiếu đối với người giỏo viờn chuyờn mĩ thuật khi đứngtrờn bục giảng Nú là đặc thự của bộ mụn vỡ thế giỏo viờn cần phải hết sức quantõm chỳ trọng đến sự chuẩn bị đồ dựng trước giờ lờn lớp sao cho thật chu đỏo, thậtđầy đủ và sỏt với yờu cầu, mục đớch bài soạn Ngoài ra, đồ dựng được chuẩn bịphải cú tớnh thẩm mĩ, phải có cái hồn của sự vật Và giáo viên chíng là ngời thổihồn vào những sự vật ấy rồi chuyển tải đến học sinh Cú như vậy thỡ đồ dựng trựcquan khi được đưa ra mới phỏt huy tỏc dụng và cú sức thuyết phục đối với họcsinh

Giỏo viờn phải tạo cho lớp học một khụng khớ nghệ thuật bằng kiến thức cú ở

Vậy vượt chỉ tiờu : A+ = 10%; A = 15%

Tụi tự thấy thay đổi giải phỏp dạy mụn Mĩ thuật ở trường Tiểu học HồngChâu theo cỏch của tụi đó nghiờn cứu là phự hợp

*C¸c bíc tiến hành:

Bước 1: Giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung bài giảng, phải có giáo án

chi tiết trước khi lên lớp, phải tìm phương pháp truyền đạt nhanh nhất, ngắn nhất

từ trực quan Bởi đồ dùng trực quan nó phù hợp với đặc điểm môn học, phù hợpvới đặc điểm tri giác của học sinh (tri giác bằng trực quan cụ thể)

Bước 2: Chuẩn bị đồ dùng trực quan phù hợp với các tiến trình giảng trong

mục đích yêu cầu bài soạn Đồ dùng gồm mẫu vẽ như đồ vật, dụng cụ sinh hoạt,hoa quả, hình khối Tranh, ảnh như các phiên bản tranh của họa sĩ, minh hoạ cácbước thực hiện bài vẽ,… Tất cả phải đáp ứng yêu cầu thẩm mĩ, đúng trọng tâm

Bước 3: Sử dụng trực quan để có hiệu quả thì khi sử dụng đồ dùng trực

quan trong một tiết học vẽ giáo viên cần lấy mẫu , tranh ảnh làm trung tâm, lấymẫu, tranh ảnh thay tiếng giảng giải, thuyết trình của cô Cô chỉ gợi mở để họcsinh tự tư duy, khám phá, khai thác kiến thức từ mẫu Có như vậy phương pháptrực quan mới được khai thác triệt để, kết quả bài học mới đạt chất lượng cao Giờhọc có không khí nghệ thuật sôi nổi hơn

Qua đó ta thấy phương pháp trực quan sử dụng ở phần quan sát, nhận xét sẽphát huy được tác dụng tốt, học sinh hiểu bài một cách dễ dàng, nhanh, độc lập vàhiểu sâu Giáo viên thì làm việc ít, không phải vất vả mà vẫn gây được hứng thúhọc tập ở các em

* Kết quả thực hiện các giải pháp :

Số học sinh thích

học

Số học sinh khôngthích học môn Mĩ

- Về phớa giỏo viờn: Giáo viên là ngời tổ chức, định hớng các hoạt động họptập của HS; Vận dụng linh hoạt cỏc phương phỏp dạy học, đặc biệt là phát huy tốtphơng phơng sử dụng trực quan một cách sáng tạo, hiệu quả Từ đó, sau mỗi tiếtgiảng chất lợng học tập ngày một tốt hơn.

- Về phớa học sinh: Học sinh đợc chủ động quan sát, t duy và sáng tạo Các

em biết tự khỏm phỏ những điều mới lạ trong bài học, theo cỏch nghĩ và cỏch hiểucủa mỡnh một cỏch độc lập tớch cực, biết cảm nhận được những cỏi hay, cỏi đẹp từnhững bài học cụ thể mà cỏc em được học, được làm quen Từ đó các em đã tạo ranhững sản phẩm mang tính nghệ thuật đặc trng của môn học và lứa tuổi

*Chứng minh những giải phỏp trờn :

Để chứng minh những giải phỏp trờn tụi đưa ra một số tiết dạy mẫu như sau :

- HS nhận biết cỏc đặc điểm, hỡnh dỏng, màu sắc quả dạng trũn

- Vẽ hoặc nặn được quả dạng trũn

- Chăm súc, bảo vệ cõy xanh

* Hs khỏ giỏi: Vẽ hoặc nặn được một số quả dạng trũn cú đặc điểm riờng

GV yờu cầu quan sỏt tranh để nhận

biết thờm một số quả cú dạng trũn

Hoạt động 2: Cỏch vẽ

GV giảng kết hợp minh hoạ bảng:

- Quan sỏt kĩ mẫu trước khi vẽ

- Quan sỏt cõy cối

- Nhắc HS luôn có ý thức chăm sóc, bảo vệ cây ăn quả, cây xanh

- Chuẩn bị bài giờ sau

- Biết cách vẽ và vẽ được con cá, vẽ màu theo ý thích.

- Yêu thích con vật;Có ý thức bảo vệ và chăm sóc con vật

* HS khá, giỏi: Vẽ được một vài con cá và tô màu theo ý thích

- GV yêu cầu HS làm bài

- GV gợi ý về hình, màu HS làm bài.