skkn biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.

Trỡnh độ kiến thức, kỹ năng thực hành, phương phỏp tư duykhoa học của đa số học sinh cũn yếu, chưa đỏp ứng được yờu cầu vừa phải tăngnhanh quy mụ, vừa phải đảm bảo về nõng cao chất lượng

để đất nước phát triển kinh tế, xã hội, văn hoá, khoa học, chính trị hài hoà đồng

bộ cân đối với nhau Bài học thành công của các cuộc cải cách giáo dục ở nhiều quốc gia là ở chỗ quốc gia có được một quan điểm đúng đắn và hiện thực hoá thành các chính sách năng động khi xác định được là sức mạnh của quá trình phát triển

Giáo dục ngày nay được coi là nền móng của sự phát triển khoa học kỹthuật và đem lại thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân, vì lẽ đó có thể giáo dụcđồng nghĩa với sự phát triển và có thể khẳng định rằng không có giáo dục thìkhông có bất cứ sự phát triển nào đối với con người, đối với kinh tế, văn hoá.Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam tại điều 35 quy định: "Giáo dục Đào tạo làquốc sách hàng đầu" để tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu kinh tế - xã hội Dovậy, chất lượng giáo dục phải được nâng cao đáp ứng nhu cầu công nghiệp hoá,hiện đại hoá đất nước Một trong những giải pháp để nâng cao chất lượng giáodục là phải nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo dục Chiến lược giáo dụcViệt Nam đến 2020 đã coi giải pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý giáodục là một giải pháp đột phá

Giáo dục nước ta qua 20 năm đổi mới đã thu được những thành tựu quantrọng Hệ thống giáo dục bước đầu đã đa dạng hoá về loại hình, phương thứcđào tạo, từng bước hoà nhập vào xu thế chung của giáo dục thế giới Chất lượnggiáo dục có chuyển biến một số mặt, song nhìn chung còn nhiều yếu kém bấtcập Sự bất cập lớn nhất của nó là động thái giáo dục không theo kịp với đờisống của nhân dân Hiệu quả giáo dục còn thấp chưa đáp ứng được những đòi

hỏi ngày càng cao về nhõn lực của cụng cuộc đổi mới kinh tế - xó hội, xõy dựng

và bảo vệ tổ quốc Trỡnh độ kiến thức, kỹ năng thực hành, phương phỏp tư duykhoa học của đa số học sinh cũn yếu, chưa đỏp ứng được yờu cầu vừa phải tăngnhanh quy mụ, vừa phải đảm bảo về nõng cao chất lượng, hiệu quả giỏo dục.Chớnh vỡ thế, cần phải đổi mới quản lý giỏo dục, quản lý nhà trường để nõng caochất lượng dạy học

2 Cơ sở thực tiễn

Trong hệ thống cỏc nhà trường núi chung và trường tiểu học núi riờng thìdạy học là hoạt động trung tõm Việc quản lý dạy học là 1 nhiệm vụ cơ bản hàngđầu, mặt khỏc là thước đo đỏnh giỏ năng lực của người cỏn bộ quản lý

Trờng tiểu học Dị Chế nơi tôi đang công tác là một trong những trờng cóphong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” khá sôi nổi Song bên cạnh đó vẫn còn cónhững mặt hạn chế về chất lợng đội ngũ giáo viên Do đó, Ban giám hiệu nhà tr-ờng rất băn khoăn và đã xác định đợc vai trò quan trọng trong việc phát huy sứcmạnh của đội ngũ giáo viên với việc nâng cao chất lợng dạy học mà công tácquản lý chuyên môn là một trong những giải pháp hữu hiệu nhằm phát huy sứcmạnh của đội ngũ hiện có

Với cương vị là Hiệu trởng nhà trường phụ trách chung moi hoạt động

của nhà trờng, tụi mạnh dạn chọn đề tài: "Những biện phỏp quản lý nhằm nõng cao chất lượng dạy học ở trường tiểu học" với hy vọng đúng gúp mộtphần nhỏ bộ vào việc xõy dựng cỏc giải phỏp quản lý nhằm nõng cao chất lượngdạy học của nhà trường, phự hợp với yờu cầu đổi mới giỏo dục đào tạo

II Mục đích nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của các biện pháp quản lí dạy học

- áp dụng các biện pháp quản lí vào việc dạy học

- Đề xuất một số ý kiến góp phần nâng cao hiệu quả quản lí việc dạy học

III Đối tợng nghiên cứu

- Giáo viên và học sinh Trờng Tiểu học Dị Chế

- Những biện phỏp quản lý nhằm nõng cao chất lượng dạy học ở trườngTiểu học Dị Chế

IV Phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiờn cứu cỏc biện phỏp quản lý của người quản lý nhằmnõng cao chất lượng dạy học ở Trường Tiểu học Dị Chế

V kế hoạch nghiên cứu:

Bắt đầu nghiên cứu từ tháng 10/ 2013 cho đến tháng 2/ 2014

VI Phơng pháp nghiên cứu:

Để giải quyết các nhiệm vụ vừa nêu ở trên, tôi đã sử dụng đồng bộ các phơngpháp:

1.Phơng pháp nghiên cứu lý luận:

Nghiên cứu những vấn đề lý luận và thực tiễn liên quan tới việc quản lý dạy

và học

2.Phơng pháp điều tra:

+ Điều tra về giáo viên

+ Điều tra về học sinh

Sử lý các số liệu và kết quả thu đợc trong quá trình nghiên cứu

VII Thời gian hoàn thành: 1/ 3/ 2014

Phần 2: nội dung

  

Ch ơng I Một số kháI niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu và vai trò của ngời thầy trong việc nâng cao chất lợng

giáo dục

I Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu

1 Khỏi niệm về quản lý:

Quản lý là hoạt động cú ý thức của con người nhằm định hướng, tổ chức,

sử dụng cỏc nguồn lực và phối hợp hành động của một nhúm người hay mộtcộng đồng người để đạt được cỏc mục tiờu đề ra một cỏch hiệu quả nhất

4 Khỏi niệm về quản lý giỏo dục:

Quản lý giỏo dục là sự tỏc động cú ý thức của chủ thể quản lý tới khỏchthể quản lý, nhằm đưa hoạt động sư phạm của hệ thống giỏo dục đạt hiệu quảnhất

5 Khỏi niệm về quản lý nhà trường phổ thụng:

Quản lý nhà trường là quản lý giỏo dục được thực hiện trong phạm vi xỏcđịnh của một đơn vị giỏo dục nhà trường, nhằm thực hiện nhiệm vụ giỏo dục thế

hệ trẻ theo yờu cầu của xó hội

6 Biện pháp: Biện pháp là cách làm, cách thức tiến hành, cách giải quyết một

vấn đề cụ thể

7 Biện pháp quản lý: Biện pháp quản lý là cách thức chủ thể quản lý sử dụng

các công cụ quản lýtác động vào việc thực hiện từng khâu của chức năng quản lýtrong mỗi quá trình quản lý nhằm tạo nên sức mạnh, tạo ra năng lực thực hiệnmục tiêu quản lý

II.Vai trò của ngời thầy trong việc nâng cao chất ợng giáo dục

Nước ta đang tiến hành cụng nghiệp húa, hiện đại húa đất nước Cụngcuộc đổi mới của nước ta đang trải qua nhiều chặng đường, với từng bước đithớch hợp Đảng ta chủ trương phỏt triển nền kinh tế thị trường định hướng xó

hội chủ nghĩa.Trong quỏ trỡnh đú, việc xõy dựng một con người Việt Nam vừa

cú đức, vừa cú tài, vừa hồng, vừa chuyờn đỏp ứng yờu cầu xó hội là một việclàm cần thiết và quan trọng hơn bao giờ hết Để làm được điều đú, khụng thểkhụng nhắc đến vai trũ của người thầy trong sự nghiệp này

Ở xó hội nào cũng vậy, vai trũ của người thầy luụn được đỏnh giỏ cao.Người thầy giỳp định hướng hỡnh thành nhõn cỏch ở mỗi con người, gúp phầnxõy dựng những nhõn tài của thế hệ tương lai Trong sự nghiệp giỏo dục, hơn aihết vai trũ của người thầy được xem là tõm điểm ,bởi vậy ở nước ta khụng phảingẫu nhiờn mà cú một ngày để tụn vinh Nhà giỏo - Ngày 20.11, bởi lẽ những gỡ

mà ngời thầy đó đúng gúp và cống hiến cho xó hội là khụng thể tớnh đếm được

Ch ơng II

Đặc điểm tình hình nhà trờng

1 Vài nét về Trờng Tiểu học Dị Chế

Trờng Tiểu học Dị chế đóng trên địa bàn thôn Dị Chế - xã Dị Chế - huyện TiênLữ - tỉnh Hng Yên

Năm học 2013- 2014 trờng có 476 học sinh, đợc chia làm 18 lớp từ khối 1 đếnkhối 5

Nhìn chung học sinh ngoan, chăm học, có ý thức kỉ luật tốt “ Kính thầy, yêu bạn” Nhiều phụ huynh rất quan tâm đến việc học tập của con em mình.

Tổng số cán bộ giáo viên và công nhân viên của trờng: 36 đ/c, trong đó:Ban Giám hiệu:3 đ/c

Văn th Kế toán:01 đ/c

Đồ dùng th viện: 01 đ/c

Giaó viên: 33 đ/c( GV Văn hoá:28, Âm nhac: 01, Mĩ thuật: 01, Tiếng Anh:02)

 Bảng thống kê về số lợng, chất lợng học sinh đầu năm học 2013 -2014

nh sau:

 Bảng thống kê về số lợng, trình độ chuyên môn của giáo viên

Hầu hết các đồng chí giáo viên nhận thức rõ vai trò, vị trí, trách nhiệmcủa mình đối với nghề nghiệp và các công việc đợc giao, có lòng yêu nghề mếntrẻ, có nhiều giáo viên viết chữ đẹp va say mê luyện chữ nét thanh, nét đậm.Ngoài công tác chủ nhiệm một lớp, một số các đồng chí giáo viên sẵn sàng nhậnthêm các công tác nh ban chi ủy, thanh tra, khối trởng chuyên môn… Khi đợcban giám hiệu phân công

Trờng luôn nhận đợc sự chỉ đạo sát sao của Phòng GD-ĐT huyện Tiên lữ

Là trờng nhiều năm đạt danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến và có phong tràoGiữ vở sạch- Viết chữ đẹp rất sôi nổi

Bên cạnh đó, trờng còn nhận đợc sự động viên và hỗ trợ kịp thời của

Đảng uỷ và UBND xã Dị Chế và Ban chấp hành Hội cha mẹ HS

2 Một số hạn chế về công tác chuyên môn của nhà trờng

Bên cạnh những mặt mạnh, Trờng Tiểu học Dị Chế còn có một số hạn chế vềchuyên môn Cụ thể:

- Một số giáo viên soạn giáo án cha khoa học, nội dung dàn trải và cha tựtin khi đứng trên bục giảng

- Hoạt động dự giờ của giỏo viờn chưa thực sự đạt được những hiệu quả như mong muốn Thực tế hầu như cỏc giỏo viờn cũn chưa tự giỏc, tớch cực dự

giờ của đồng nghiệp, bởi tõm lớ e ngại cho rằng đi dự giờ tức là kiểm tra tiết dạy

của đồng nghiệp, do đó núi đến dự giờ tức là núi đến hoạt động của Hiệu trưởng,Hiệu phú, Tổ trưởng, Tổ phú chuyờn mụn trong khi lẽ ra việc làm này phải là việc làm thường xuyờn đối với mỗi giỏo viờn Giỏo viờn hầu như mới chỉ tham gia dự giờ trong cỏc hoạt động mang tớnh chất “thao giảng” chào mừng cỏc ngày

kỉ niệm trong năm học như 20-10, 20-11, 8-3, 26-3,

- Một số đồng chí còn lúng túng trong việc sử dụng đồ dùng dạy học, trình

độ tin học và sử dụng máy tính còn hạn chế do vậy gặp khó khăn khi ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy

- Nhà trờng cha có biện pháp quản lý tốt nhằm đẩy mạnh chất lợng buổi sinh hoạt chuyên môn, nội dung sinh hoạt tổ phần lớn chỉ dừng lại ở mức thông báo các chủ trơng, kế hoạch của nhà trờng cũng nh của Phòng GD_ ĐT

Để khắc phục những mặt còn hạn chế đó tôi đã nghiên cứu và tìm ra những biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở Trờng Tiểu học Dị Chế

Ch ơng III Những biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học 1)Quản lý thực hiện nội dung chơng trình

Chơng trình dạy học là pháp lệnh của nhà nớc do Bộ giáo dục ban hành.Ngời quản lý phải nắm vững và làm cho toàn thể giáo viên cùng nắm vững Với

t cách là ngời lãnh đạo và chịu trách nhiệm cao nhất về chuyên môn trong nhà ờng, ngời quản lý phải điều khiển hoạt động dạy của thầy và hoạt động học củatrò theo những yêu cầu, nội dung, hớng dẫn của chơng trình dạy học Sự nắmvững chơng trình dạy học của ngời quản lý là một đảm bảo đầu tiên để quản lýgiáo viên thực hiện tốt chơng trình dạy học

tr-Muốn đựơc nh vậy, ngay từ đầu năm học, cần phổ biến những thay đổi(nếu có) về nội dung, phơng pháp giảng dạy bộ môn, những sửa đổi trong chơng

trình và sách giáo khoa theo cách chỉ thị hớng dẫn giảng dạy bộ môn của bộ giáodục

Chỉ đạo các tổ chuyên môn thực hiện chơng trình các môn học một cáchlinh hoạt, đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với thực tế địa phơng theo đúng tinhthần công văn: Hớng dẫn dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng

Đối với môn Mĩ thuật, Âm nhạc, Thủ công( Kĩ thuật), Thể dục và hoạt

động ngoài giờ lên lớp, tổ chức dạy học phù hợp với điều kiện về giáo viên, cơ sởvật chất của nhà trờng,coi trọng thực hành vận dụng, giảm các yêu cầu mangtính chuyên nghiệp, kĩ thuật

Chỉ có thực hiện đúng đủ chơng trình dạy học thì những cơ sở khoa học,tính chất giáo dục toàn diện, mục đích đào tạo của chơng trình dạy học mới trởthành hiện thực nh ý kiến đồng chí Lê Duẩn:

“Yêu cầu cơ bản nhất, quan trọng bao chùm toàn bộ chơng trình giảng dạy là đào luyện con ngời toàn diện về đức, trí, thể, mĩ, là xây dựng cho học sinh thành những con ngời mới, có tình cảm tốt đẹp, có tri thức đầy đủ để đáp ứng đợc những đòi hỏi của việc xây dựng chế độ mới của chúng ta”

Muốn làm tốt việc này hiệu phó, các tổ trởng chuyên môn phải theo dõi,nắm tình hình thực hiện chơng trình dạy học hàng tuần, hàng tháng Sử dụng lịchkiểm tra học tập, sổ thăm lớp dự giờ vv… để nắm tình hình có liên quan đến việcthực hiện chơng trình dạy học Ban giám hiệu phải biết dùng thời khoá biểu để

điều khiển và kiểm soát tiến độ thực hiện chơng trình dạy học của tất cả các

môn, các lớp sao cho đồng đều, cân đối Nếu chơng trình dạy học là “bản thiết

kế ” của một công trình thì hoạt động dạy của thầy là sự “thi công” mà nhà quản

lý là “tổng công trình s” phải điều khiển “thi công” đúng “thiết kế ” Với những

biện pháp đó, việc thực hiện chơng trình của trờng tôi đã đợc thực hiện đúng vànghiêm túc

2) Chỉ đạo công tác soạn, giảng của giáo viên

a Việc soạn giỏo ỏn là một yếu tố cú ý nghĩa quyết định đến hiệu quả của giờ dạy và cú tớnh chất bắt buộc đối với mọi giỏo viờn trước lỳc thực hiện giờ lờn lớp Hiện nay trờn trang giỏo ỏn điện tử của mạng Internet của tất cả cỏc mụn học đều cú cỏc giỏo ỏn sẵn và thế là một bộ phận giỏo viờn đó tải về sử dụng, khụng dành nhiều thời gian nghiờn cứu, khụng trăn trở nhiều cho việc chuẩn bị phương ỏn giảng dạy vỡ thế hiệu quả của giờ dạy cũn nhiều hạn chế

Mặc dự chỳng ta cú trỡnh độ Đại học nhưng điều đú khụng cú nghĩa là việc hiểu

và giảng dạy chương trỡnh phổ thụng là một việc quỏ dễ dàng việc mỗi người tự

mỡnh trăn trở xõy dựng phương ỏn giảng dạy cho riờng mỡnh là điều cực kỡ quan trọng khụng ai thay thế được Tuy nhiờn để cú một giỏo ỏn cú chất lượng cũng khụng phải là điều dễ dàng Xuất phát từ thực tế tôi đã trao đổi và chỉ đạo tới giáo viên thực hiện tiến trình soạn giáo án theo các bớc sau:

- Bước 1: Đọc kĩ sỏch giỏo khoa, túm tắt cuối bài, cõu hỏi và bài tập mà

sỏch giỏo khoa đưa ra:

Túm tắt chớnh là những kiến thức cốt lừi, cõu hỏi và bài tập là những yờu cầu về kiến thức và kỹ năng của bài cần đạt được

- Bước 2: Xỏc định mục tiờu, kiến thức trọng tõm, kiến thức cốt lừi của bài:

Cú người cho rằng, cỏc kiến thức cú trong bài cứ khai thỏc cho hết, thế là đạt mục tiờu bài học Đú chỉ là quan niệm cú tớnh chất đơn giản Thực tế đõy là điều rất quan trọng quyết định hướng đi của tiết dạy Nếu xỏc định đỳng bài giảng sẽ trở nờn ngắn gọn, tinh giản, vững chắc, đạt được mục tiờu, nếu xỏc định khụng đỳng bài giảng sẽ trở nờn ụm đồm, dàn trải, cỏc kiến thức trọng tõm, kiến thức cốt lừi khắc hoạ khụng rừ nột, phõn bố thời gian khụng hợp lý, mất nhiều thời gian vào cỏc kiến thức khụng trọng tõm, khụng hoàn thành được khối lượng kiếnthức và kỹ năng, khụng đạt được mục tiờu bài học

Vậy làm thế nào để xỏc định đỳng mục tiờu, kiến thức trọng tõm, kiến thức cốt lừi của bài? Điều này đũi hỏi phải đọc kĩ nội dung sỏch giỏo khoa và xỏc định vị trớ của bài trong hệ thống kiến thức của chương Trong đú túm tắt sỏch giỏo khoa, cõu hỏi và bài tập cuối bài là gợi ý tốt về kiến thức trọng tõm, kiến thức cốt lừi mà học sinh phải nắm được sau khi học

- Bước 3: Đọc tài liệu tham khảo về cỏc nội dung liờn quan đến bài giảng:

Sỏch giỏo khoa viết rất cụ đọng và sỳc tớch Nếu khụng dành thời gian thớch đỏng cho việc đọc tài liệu tham khảo thỡ những điều chỳng ta trỡnh bày sẽ rất đơn sơ, ớt cú sức thuyết phục, điều này thể hiện rừ trong cỏc trường hợp thầy giỏo giảng giải cỏc kiến thức, vận dụng kiến thức vào thực tế Việc đọc cỏc tài liệu tham khảo về nội dung liờn quan đến bài giảng giỳp chỳng ta hiểu sõu, hiểu thấu đỏo cỏc kiến thức, điều đú làm cho việc trỡnh bày bài giảng được thực hiện một cỏch tự tin, chớnh xỏc, sõu sắc Tuy nhiờn, trong giờ giảng chỉ trỡnh bày ở

một mức độ nhất định phự hợp với mục tiờu và yờu cầu của bài Cú giỏo viờn để thể hiện bài giảng sõu bằng cỏch đưa vào bài giảng quỏ nhiều vớ dụ, nhiều kiến thức phức tạp Điều đú chỉ làm cho bài giảng trở nờn ụm đồm gõy rối trớ mất thời gian vụ ớch của học sinh và đương nhiờn khụng đạt được mục tiờu của bài học Bài giảng sõu được thể hiện ở chỗ là người thầy làm cho học sinh hiểu rừ, hiểu đỳng, nắm được bản chất của kiến thức và vận dụng được cỏc kiến thức củabài học để trả lời cỏc tỡnh huống lý thuyết, bài tập và thực tiễn đặt ra.

Khi soạn bài phải lưu ý đến tớnh thực tiễn, xỏc định xem những kiến thức nào của bài cần cú những vớ dụ minh hoạ hoặc vận dụng để giải quyết cỏc tỡnh

huống lý thuyết, tỡnh huống thực tiễn và bài tập đặt ra Điều này vừa là yờu cầu của bài giảng vừa làm tăng tớnh sinh động của giờ dạy Tuy nhiờn cỏc dẫn chứngđưa ra chỉ cần vừa đủ, thật sự điển hỡnh, trỏnh đưa quỏ nhiều làm cho bài giảng

ụm đồm, mất thời gian khụng cần thiết

- Bước 4: Lựa chọn phương phỏp giảng dạy

Phương phỏp giảng dạy cần được vận dụng linh hoạt tuỳ từng nội dung cụ thể của bài Dự dựng phương phỏp nào đều phải thể hiện được phương chõm: lấyhọc sinh làm trung tõm

Trong quỏ trỡnh soạn giỏo ỏn nờn cố gắng tỡm cỏch chuyển đổi nội dung bài dạy thành cỏc tỡnh huống cú vấn đề để dẫn dắt học sinh khỏm phỏ kiến thức Điều này vừa là yờu cầu của phương phỏp dạy học vừa làm tăng tớnh sinh động của giờ dạy Cỏc cõu hỏi đặt ra phải hợp lý, cú tớnh định hướng, cú tỏc dụng phỏthuy trớ lực học sinh, trỏnh sử dụng cỏc cõu hỏi vụn vặt, quỏ đơn giản

Núi chung cỏc bài giảng được trỡnh bày theo cấu trỳc của sỏch giỏo khoa, tuy nhiờn ở một số bài cú thể được trỡnh bày theo cấu trỳc khỏc tuỳ vào phương

ỏn giảng dạy của giỏo viờn, ví dụ như: sắp xếp lại trỡnh tự cỏc phần,…

Đối với những giáo viên soạn giáo án bổ sung thì cần nghiên cứu kĩsách thiết kế và căn cứ vào thực tế để có những bổ sung hợp lý

Để có những trang giáo án có chất lợng về nội dung và đẹp về hình thứctôi đã thống nhất với giáo viên về cách trình bày sao cho khoa học Ví dụ: Quy

định về kẻ hết buổi, hết tuần, chọn Font chữ( đối với giáo án soạn trên máy tính),gạch chân các đề mục,…

Để kiểm tra và đánh giá việc soạn giáo án của giáo viên, hàng tuần BGHduyệt giáo án theo lịch, đánh giá cho điểm công khai và rút kinh nghiệm trựctiếp với giáo viên

Để tạo phong trào thi đua, trờng đẫ tổ chức thi Giáo án và trng bày vào đợt20/11, sau đợt thi có đánh giá nhận xét, xếp loại cụ thể, chính xác, công bằng

Bộ giáo án của các đ/c: Lơng Thị Hờng, Vũ Thị Khải (Khối1), Nguyễn Thị LanAnh , (Khối 2), Nguyễn Thị lựu ( Khối 3), Nguyễn Thị Nhuận ( Khối 4), TrầnThị Minh Tâm, ( Khối 5),….đã đợc triển lãm trong toàn trờng

Qua các việc làm trên, tôi thấy ở trờng tôi các đồng chí giáo viên đã thựchiện rất nghiêm túc việc soạn bài, chất lợng bài soạn đợc nâng cao Qua các đợtkiểm tra của Phòng Giáo dục trờng đợc đánh giá là có nhiều hồ sơ tốt, bài soạn

đã đi sâu vào đổi mới phơng pháp và nêu đợc trọng tâm chính của bài, nâng caochất lợng giảng dạy các môn học Kết quả cụ thể: Hồ sơ sổ sách có: 17 bộ xếploại tốt, Khá :8 bộ, Trung bình: 5 bộ

b.Để tiết dạy thành công đòi hỏi:

- Giờ giảng phải thể hiện được cỏc yờu cầu đó nờu trong giỏo ỏn, sinh động,phõn bố thời gian hợp lý, phỏt huy được tớnh tớch cực của học sinh

- Lời núi, trỡnh bày của người thầy phải sinh động: việc tạo cho giờ dạy cú tớnh sinh động cú ý nghĩa cực kỡ quan trọng giup học sinh tiếp thu hào hứng, đưalại hiệu quả cao, người ta thường gọi đú là bài giảng cú hồn Cú lớp giờ giảng diễn ra một cỏch nhạt nhẽo, buồn tẻ, nặng nề, mặc dự hoàn thành nhưng hiệu quả rất thấp, những dấu ấn của bài giảng để lại trong trớ nóo học sinh rất mờ nhạt, đú là những bài giảng khụng cú hồn

Sự sinh động trong tiết học liờn quan đến rất nhiều yếu tố: chuẩn bị bài kĩ lưỡng, nắm chắc, hiểu sõu, biết rộng những điều trỡnh bày, lũng yờu nghề, tinh thần trỏch nhiệm đối với học sinh và xử lý các tình huống s phạm linh hoạt Sự hào hứng trong lời giảng của thầy sẽ khơi dậy, lụi cuốn sự hào hứng tiếp thu và xõy dựng bài của học sinh

- Phõn bố thời gian hợp lý với yờu cầu từng phần, từng đơn vị kiến thức làmcho bài giảng hài hũa cõn đối

- Tinh giản bài giảng: thể hiện ở chỗ cỏc nội dung kiến thức được trỡnh bày ngắn gọn, vừa đủ, khụng đưa vào cỏc vấn đề phức tạp khụng cần thiết, khụng phự hợp với yờu cầu bài dạy và trỡnh độ học sinh Cỏc vớ dụ và hỡnh ảnh minh họa cho bài giảng phải thật điển hỡnh số lượng vừa đủ, nếu đưa vào quỏ nhiều giờ giảng sẽ trở nờn ụm đồm nặng nề, tốn phớ thời gian khụng cần thiết, đồng thời hạn chế thời gian diễn giải kiến thức Cú giỏo viờn tưởng rằng đưa được nhiều tranh ảnh, vớ dụ sẽ làm cho sự thành cụng của bài giảng tăng lờn, thật là nhầm lẫn.

Giờ dạy tinh giản cũn thể hiện ở chỗ là dành nhiều thời gian cho kiến thức trọng tõm, kiến thức cốt lừi, cũn kiến thức khụng phải trọng tõm khụng cần dànhnhiều thời gian để giảng giải, khai thỏc

Kết thỳc giờ dạy thầy giỏo và học sinh phải cú cảm giỏc thoải mỏi, nhẹ nhừm mới thực sự thành cụng Nếu thầy giỏo và học sinh phải làm việc cật lực, vội vó thỡ dự những điều thầy trỡnh bày được chuẩn bị rất cụng phu thỡ hiệu quả giờ dạy vẫn thấp

- Vững chắc thể hiện: dạy đủ, đỳng, sõu cỏc kiến thức trọng tõm, học sinh hiểu và vận dụng được cỏc kiến thức giải quyết được cỏc tỡnh huống lý thuyết, bài tập và thực tiễn đặt ra

- Trỡnh bày bảng hợp lý: đảm bảo hài hoà giữa trả lời của học sinh với lời giảng và việc ghi bảng của thầy

Lu ý:

Sau khi tiến hành giờ dạy cần rỳt kinh nghiệm bổ sung để lần sau dạy sẽ tốt hơn Khi rỳt kinh nghiệm cần lưu ý cỏc điểm sau:

- Phõn bố thời gian ở cỏc phần

- Tớnh hợp lý của hệ thống cõu hỏi dẫn dắt

- Tớnh rừ ràng, dễ hiểu, ngắn gọn, chớnh xỏc trong những lời diễn giảng củathầy

- Sự tinh giản và vững chắc của giờ dạy

- Sự hợp lý, hài hũa giữa cõu hỏi của thầy, trả lời của học sinh, lời giảng và

ghi bảng của thầy

- Khả năng hiểu bài của học sinh và tớnh sinh động của giờ dạy

Từng nội dung đú phải chỉ ra được ưu, nhược điểm Đặc biệt là nhược điểm phải đưa ra phương ỏn khắc phục

Chỳng ta đều biết rằng để cú một giờ dạy tốt quả khụng dễ chỳt nào Dự là người cú năng lực giỏi, tận tụy và tõm huyết với nghề nghiệp vẫn khụng dỏm núirằng tất cả cỏc giờ dạy đều thành cụng.Tuy nhiờn với lũng yờu nghề, tinh thần trỏch nhiệm, làm việc cú phương phỏp, luụn cú chớ tiến thủ chỳng ta sẽ ngày càng cú nhiều giờ dạy cú hiệu quả cao và tự tin khi đứng trên bục giảng

3) Tăng cờng công tác dự giờ thăm lớp

Dự giờ thăm lớp là một việc làm hết sức quan trọng đối với nhà quản lý chuyên môn và giỏo viờn núi chung.Bởi vậy kế hoạch dự giờ cần được xõy dựng dưới nhiều hỡnh thức: Bỏo trước, khụng bỏo trước, dự giờ song song, dự giờ cú mời đồng nghiệp cựng dự,…

Để xõy dựng kế hoạch dự giờ hiệu quả thiết thực người CBQL cần bỏm sỏt phõn phối chương trỡnh, chẳng hạn dự khối 1 vào thời gian nào? nhằm thỏo

gỡ vấn đề gỡ? VD: dự vào tiết nào? Hay khối 2 dự mụn Toỏn bài nào? ,…

Để xõy dựng kế hoạch dự giờ cần dựa trờn việc phõn loại tay nghề nghiệp

vụ sư phạm GV.Đối với GV đầu đàn của trường thỡ dự tiết nào mà CBQL cho làkhú dạy để xem GV thỏo gỡ chỗ vướng đú như thế nào? Đối với GV mới ra tr-ờng hay chuyển khối thì cần dự những tiết chuyển từ dạng bài này sang dạng bàikhỏc xem GV đú cú nắm chắc tiến trỡnh lờn lớp hay khụng? Hay dự tiết dạy lớ thuyết, tiết dạy thực hành xem GV đú truyền tải nội dung bài ra sao? Đối với

GV tay nghề cha vững cần thường xuyờn dự giờ để GV luụn luụn chuẩn bị tõm thế cũng như ý thức đối với nghề nghiệp hơn

Căn cứ vào thời khoỏ biểu trờn lớp của mỗi giỏo viờn, phó hiệu trởng cựng với cỏc tổ trưởng chuyên môn lờn lịch dự giờ cụ thể cho mỗi giỏo viờn Trước đõy cỏc giờ trống, mọi người thường khụng biết làm gỡ thỡ nay đó cú lịch cụ thể

để giỏo viờn đến dự giờ cỏc đồng nghiệp Việc làm này đó giỳp giỏo viờn tự

giỏc, tớch cực hơn rất nhiều trong hoạt động dự giờ Nếu như trước đõy giỏo viờn e ngại khụng đến dự giờ đồng nghiệp vỡ làm họ mất tự nhiờn và nhiều người khụng thụng cảm cho rằng người đi dự là tinh vi này nọ, thỡ nay giỏo viờn đó chủ động hơn vỡ cú lịch cụ thể Đõy là một hoạt động theo chỳng tụi là rất cú hiệu quả, người dạy thỡ chủ động về bài dạy do đú chất lượng bài dạy sẽ cao hơn rất nhiều.

Một điểm cũng rất quan trọng là chỳng tụi đó chủ động đưa cỏc giỏo viờn đến dự cùng một bài dạy nhng của cỏc giỏo viờn khỏc nhau, trờn cơ sở đú giỏo viờn dự giờ sẽ rỳt kinh nghiệm qua mỗi tiết dạy và sẽ học được ở mỗi người dạy cỏch chủ động sỏng tạo khi xử lớ tỡnh huống, lựa chọn phơng pháp và hình thức

tổ chức lớp học

Sau khi dự giờ, Ban giám hiệu phải có đánh giá nhận xét chính xác, chântình có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên phát triển đợc những mặt mạnh,những điển hình tốt, điều chỉnh những mặt còn hạn chế của giaó viên

Chính vì việc dự giờ đợc tiến hành có kế hoạch, thờng xuyên nên Bangiám hiệu đã đánh giá đợc năng lực của giáo viên, phát hiện những giáo viên cótài năng, cử đi dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh đạt giải cao.( nămhọc 2011- 2012 và 2012-2013 trờng có 3 đ/c tham dự thi Gv giỏi cấp huyện thìcả 3 đ/c đều đạt, có 2 đ/c đợc công nhận là GV giỏi cấp Tỉnh, có 1 đ/c đợc đigiao lu giáo viên giỏi cấp quốc gia và đợc công nhận giáo viên giỏi cấp quốcgia.), Qua công tác dự giờ BGH cũng đồng thời kịp thời nhắc nhở, giúp đỡ các

đồng chí giáo viên còn non yếu về tay nghề vơn lên trong chuyên môn Nhờthực hiện các biện pháp trên mà trong 2 năm vừa qua, đội ngũ giáo viên của tr-ờng tôi về năng lực đã đợc nâng lên rõ rệt, chủ động hơn trong tâm thế lên lớp.Giáo viên tự tin, vững vàng về kiến thức, nhuần nhuyễn về phơng pháp.Hạn chế

đợc tâm lý ngại đón BGH dự giờ mà thay vào đó là sự sẵn sàng trao đổi chuyênmôn cùng BGH và đồng nghiệp

4) Nâng cao chất lợng sinh hoạt tổ chuyên môn

Thực tế cho thấy trong nhà trờng phổ thông hoạt động của các tổ chuyênmôn đóng một vai trò hết sức quan trọng Nó là cầu nối quan trọng giữa Bangiám hiệu và các giáo viên nhằm triển khai tất cả các nhiệm vụ chuyên môn củanhà trờng Vì vậy nếu tổ chuyên môn hoạt động có hiệu quả thì chắc chắn chất l-ợng giảng dạy của nhà trờng sẽ đợc cải thiện đáng kể

Để việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng, đạt đượcmục tiêu vµ thùc sù cã chÊt lîng thì cần thiết phải quản lí, chỉ đạo nội dung nàymột cách khoa học, chặt chẽ và có những biện pháp quản lí khả thi nhất phù hợpđiều kiện thực tế về đội ngũ giáo viên.

Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành cho đội ngũ tổ khối trưởng, nhữngngười chủ trì các buổi SHCM vì thực tế cho thấy 1 buổi SHCM thành công phụthuộc rất nhiều vào khả năng và chuyên môn của người điều hành

Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung, duyệt với phã HiÖu trëng trước 3ngµy Khi đó, tôi mới tư vấn cho tổ trưởng về nội dung để đảm bảo tính kếhoạch của nhà trường Coi trọng sự chủ động, sáng tạo của tổ trưởng và giáoviên trong tổ chứ không áp đặt

Trong chuyên đề này, tôi mạnh dạn giới thiệu một số mô hình mà các tổchuyên môn đã thực hiện thành công như sau:

Mô hình 1 Thảo luận để nắm vững và vận dụng vào thực tiễn công tác

những văn bản chỉ đạo như công văn 896/BGD&ĐT-GDTH ngày 13/2/2006 vềđổi mới công tác quản lí, phân quyền tự chủ, tăng cường trách nhiệm cho hiệutrưởng và giáo viên; chỉ đạo điều chỉnh nội dung dạy học sao cho phù hợp vớiđối tượng học sinh trên cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ năng cơ bản theo quyđịnh;, …Thảo luận, tìm biện pháp có hiệu quả để phụ đạo học sinh yếu hoànthành kiến thức, kĩ năng cơ bản, sử dụng thiết bị dạy học, thiết kế phiếu học tập,cách hình thành động cơ học tập cho học sinh…

Mô hình 2 Cả tổ chuyên môn dự giờ 1 tiết, rút kinh nghiệm một cách tỉ

mỉ, cụ thể từ phương pháp dạy học, h×nh thøc tæ chøc đến điều kiện trang thiết bịdạy học, tình hình thực tế của học sinh trong tổ

Mô hình 3 Nghiên cứu, thảo luận 2- 4 tiết dạy khó trong 2 tuần kế tiếp.

Mô hình 4 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Nội dung này là

một phần trong kế hoạch thực hiện phong trào thi đua "Xây dựng trường họcthân thiện, học sinh tích cực" và thực hiện nhiệm vụ năm học "Đẩy mạnh ứngdụng công nghệ thông tin vào quản lí và dạy học" Căn cứ tình hình thực tế, tôi

chỉ đạo làm từ bước khởi điểm, đó là bồi dưỡng cho giáo viên đã biết soạn thảovăn bản tập soạn giáo án điện tử, khi đã tương đối thành thạo tôi chỉ đạo thảoluận, trao đổi kĩ thuật làm sao cho nhanh, dễ sử dụng, tiếp đó đến sử dụng cácphần mềm khác như Violet để tạo bài trình chiếu hoặc các bài trắc nghiệm, cáctrò chơi học tập…, khai thác mạng tìm tư liệu và hướng dẫn giáo viên tổ chứccho học sinh tham gia giải toán trên mạng, trang http://www.ViOlympic.vn

Mô hình 5 Đánh giá mức độ nắm kiến thức, kĩ năng môn đánh giá bằng

điểm số sau mỗi kì kiểm tra định kì Tôi chỉ đạo các tổ và giáo viên thống kêtừng kiến thức, kĩ năng một ở mức độ học sinh đạt được, từ đó bàn biện pháptăng cường bồi dưỡng, giúp đỡ để học sinh tiến bộ

Mô hình 6 Tổ chức chuyên đề

Chuyên đề là vấn đề chuyên môn được nghiên cứu sâu cả về lí luận vàthực tiễn, được xem xét toàn diện và thực hiện trong một thời gian tương đốidài, các biện pháp đưa ra phải được kiểm chứng trước khi báo cáo và áp dụng.Chuyên đề thương xuất phát từ yêu cầu thực tiễn công tác như dạy học theochuẩn kiến thức kĩ năng, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, dạy họctheo nhóm đối tượng học sinh… Chuyên đề phải có báo cáo bằng văn bản, cóthể được dạy minh hoạ tùy theo nội dung Các chuyên đề dự định làm trong nămhọc phải được xây dựng, dự kiến từ đầu năm học, phân công người thực hiện.Báo cáo chuyên đề phải được phô-tô-cop-py gửi đến các thành viên tham giatrước 3- 5 ngày để nghiên cứu trước

Cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề:

- Tổ trưởng tập trung các thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dungbuổi sinh hoạt

- Báo cáo viên trình bày nội dung chuyên đề bằng văn bản

- Dự giờ dạy minh họa

- Rút kinh nghiệm cho báo cáo và giờ dạy minh họa Thống nhất nhữngnội dung áp dụng vào công tác giảng dạy

Mô hình 7 Tổ chức các cuộc thi