A.ĐẶT VẤN ĐỀ.Trong bất kỳ một trường học nào ta cũng thường nghe những lời nhận xétnhư: “ Lớp A có phong trào học tốt,sôi nổi ”; “Lớp X rời rạc,vào lớp không cókhông khí học tập”;…của họ
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT ĐINH CHƯƠNG DƯƠNG
Người thực hiện: Hoàng Ánh Vân
Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn
SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm
THANH HÓA NĂM 2013
Trang 2III.Phương pháp nghiên cứu.
IV.Các giải pháp và tổ chức thực hiện.
1.Nắm vững tình hình của lớp
2.Tổ chức phong trào thi đua của lớp có hiệu quả bằng cách phát huy tính tích cực của học sinh
3.Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác thi đua
4.Hiệu quả của đề tài
Trang 3A.ĐẶT VẤN ĐỀ.
Trong bất kỳ một trường học nào ta cũng thường nghe những lời nhận xétnhư: “ Lớp A có phong trào học tốt,sôi nổi ”; “Lớp X rời rạc,vào lớp không cókhông khí học tập”;…của học sinh và cả giáo viên khi nói chuyện với nhau.Nguyên nhân thì có nhiều: học sinh học yếu, tinh thần đoàn kết không có, cán bộlớp không hoạt động,…, nhưng theo tôi nguyên nhân chính là ở giáo viên chủnhiệm chưa biết cách tổ chức lớp và tổ chức các phong trào thi đua hiệu quả
Để tổ chức được các phong trào thi đua có hiệu quả cao thì vai trò của giáoviên chủ nhiệm hết sức quan trọng Mỗi giáo viên chủ nhiệm có thể chọn mỗicách làm khác nhau, với mục đích hoàn thành nhiệm vụ được giao và góp phầntrong việc khẳng định thành tích năm học của cá nhân, của lớp, của trường Nhận thức rõ tầm quan trong của công tác thi đua, tôi đã thực sự đầu tưvào vấn đề này tại lớp chủ nhiệm và kết quả đem lại cho tôi những con số đángkhích lệ Tôi đã trình bày tham luận “Tổ chức phong trào thi đua của lớp có hiệuquả” tại hội thảo “Nữ giáo viên với công tác chủ nhiệm” vào ngày 20/10/2012tại trường và được sự ủng hộ nhiệt tình của các đồng nghiệp, vì vậy tôi mạnh
dạn viết thành sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Nâng cao hiệu quả phong
trào thi đua của lớp chủ nhiệm bằng cách phát huy tính tích cực của học sinh” Phát huy tính tích cực của học sinh, nghĩa là học sinh được chủ động
tham gia, được bày tỏ ý kiến quan điểm, và được tôn trọng Qua đó học sinhthấy được sức mạnh của tinh thần đoàn kết,tương thân, tương ái, giúp đỡ lẫnnhau, là tiền đề tốt để các giáo viên nâng chất lượng chuyên môn, từ đó học sinhđạt được chất lượng 2 mặt ngày càng cao, lớp học ngày càng tiến bộ
Trang 4B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I.Cơ sở lý luận của vấn đề:
-Bác Hồ đã từng nói: “Thi đua là yêu nước,yêu nước là phải thi đua, nhữngngười thi đua là những người yêu nước nhất” Hoặc Người đã viết “Tưởng lầmrằng thi đua là một công việc khác với những công việc làm hàng ngày Thực racông việc hàng ngày chính là nền tảng thi đua”
Tích cực được dùng với nghĩa là hoạt động chủ động, trái nghĩa với khônghoạt động, thụ động chứ không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực Phát huy tínhtích cực của học sinh nghĩa là hướng tới việc hoạt động hóa, tính tích cực hóahoạt động nhận thức của học sinh, nghĩa là phát huy tính tích cực của học sinhchứ không phải tập trung vào phát huy tính tích cực của giáo viên Mục đích cầnđạt là nâng cao kết quả học tập Muốn làm được điều này giáo viên chủ nhiệmphải cho học sinh tự đánh giá định kỳ và thường xuyên về hạnh kiểm và học lựcnhóm mình và nhóm bạn mình, từ đó năng lực tự đánh giá mình và đánh giángười khác được hoàn thiện
Bản thân mình tuy kinh nghiệm chưa nhiều nhưng tôi cũng biết nhữngnguyên tắc cơ bản nhất của một giáo viên chủ nhiệm bình thường, một trongnhững nguyên tắc đó là: Phải thật sự thương yêu học sinh, có tính công bằngkhách quan, tuyệt đối không có một biểu hiện thiên vị, phải khơi dậy được ở họcsinh tinh thần thi đua Khi đã có tinh thần thi đua thì lớp sẽ vươn lên, các em sẽtiến bộ, phát huy được năng lực sở trường vốn có, học sinh có cơ hội đóng gópsức lực nhỏ bé của mình cho tập thể lớp, có cơ hội để để tự khẳng định mình,lớp sẽ tạo thành một khối đoàn kết, thống nhất
-Hạn chế:một số học sinh có tính tự giác chưa cao, nếu giáo viên chủ nhiệmkhông có qui chế rõ ràng thì công tác thi đua chỉ là hình thức Nhưng nếu không
có phong trào thi đua lớp sẽ có biểu hiện rời rạc, cục bộ Học sinh bị mấtphương hướng, không xác định rõ được động cơ, mục đích học tập của mình
Trang 5Nhất là trong xã hội hiện nay tình trạng một bộ phận không nhỏ học sinh sốngkhông có mục đích, lý tưởng và tư tưởng ích kỷ.
II.Thực trạng của vấn đề.
Lớp 10C1 năm học 2011-2012 và là 11C1 nămhọc 2012-2013 của tôi làmột lớp theo khối A, cơ bản có nền nếp, có ý thức.Lớp có 3 học sinh giỏi thựcsự.Bên cạnh đó cũng có những khó khăn, cụ thể là:Tổng số học sinh của lớp11C1 là 39 nhưng chỉ có 15 học sinh nam (38,46%) nên khả năng bứt phá củalớp rất chậm, đây là một tỉ lệ nghịch so với lớp theo khối A các trường bạn.Khókhăn thứ hai là: nhiều em chưa học thực sự, chưa tự giác và còn thiếu phươngpháp và động lực học tập, hầu như chỉ học đối phó Do đó khi dạy phần bài tập
những bài nào tôi làm mẫu thì học sinh bắt chước được, còn giao bài thuôc cấp
độ vận dụng cao học sinh sẽ im lặng, chỉ có 3 học sinh(7,7%) có thể giải được.Điều này cho thấy khả năng thông hiểu và vận dụng lí thuyết của các em rấtyếu.Thực tế ở lớp tôi trong năm học 2011-2012 và năm học này tôi tiếp tục ápdụng: tôi chia làm 4 tốp: Tốp 1 giỏi thực sự (làm được bài tập cấp độ vận dụngcao) 3 học sinh(7,7%), tốp 2 (làm được bài ở cấp độ vận dụng) 8 họcsinh(20,5%), tốp 3 biết làm mẫu bắt trước (làm được bài ở cấp độ biết) 20 họcsinh(51,3%), tốp 4 không biết gì hoặc nếu giáo viên “cầm tay” chỉ tận nơi thìbiết được một ít 8 học sinh(20,5%) GV dạy rất khó dạy,phải chuẩn bị bài tậpriêng và photo cho tốp 1 Chính vì đặc điểm của lớp không đồng đều như vậynên tôi ý thức rõ ràng sự cần thiết phải tổ chức tốt phong trào thi đua bằng cáchphát huy tính tích cực của học sinh để các em giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, lôi kéonhững học sinh chưa chăm học vươn lên hòa nhập với tập thể, từng bước nângcao chất lượng hai mặt của lớp xứng đáng với sự mong mỏi của phụ huynh,niềm tin của nhà trường
III.Phương pháp nghiên cứu.
-Phương pháp phân tích so sánh: Sau hai năm làm công tác chủ nhiệm, năm học2011-2012 lớp 10C1 và năm học 2012-2013 lớp 11C1, thăm dò học sinh kết hợpvới một số biện pháp sư phạm khác như thường xuyên thông qua giáo viên bộ
Trang 6môn để hiểu thêm học sinh lớp chủ nhiệm và mong muốn giáo viên bộ môncũng hưởng ứng với phong trào thi đua, để thấy hiệu quả của phương pháp.-Phương pháp kiểm tra đánh giá, kết hợp với so sánh đối chiếu kết quả xếp loại học lực, hạnh kiểm, và kết quả thi học sinh giỏi trường trong 2 năm học 2011-
-Phải biết cách tổ chức sắp xếp lớp chặt chẽ, ban cán sự lớp phải hoạt động vàhoạt động hiệu quả, xếp chỗ ngồi của từng học sinh hợp lý (các tốp học sinhngồi đan xen nhau) Sau 1 tháng phải cho các tổ đổi chỗ nhưng vẫn đảm bảo giữnguyên nhóm, dãy ngoài di chuyển vào trong Phải nắm vững từng học sinh vàtheo dõi từng tuần, nếu có biểu hiện tiêu cực phải tìm hiểu và đưa ra giải phápkịp thời Tạo không khí trong lớp học để học sinh cảm thấy an toàn, yêu thương,hiểu, cảm thông
2. Tổ chức phong trào thi đua của lớp có hiệu quả bằng cách phát huy tính tích cực của học sinh.
Để thi đua đạt hiệu quả tốt bằng cách phát huy tính tích cực của họcsinh,giáo viên cần phải đảm bảo một số nguyên tắc sau:
- Công bằng trong đánh giá kết quả thi đua
- Sử dụng kết quả thi đua hợp lý trong đánh giá toàn diện học sinh, khuyếnkhích học sinh tham gia các hoạt động tập thể
- Tổ chức thi đua ở tất cả các tình huống có thể tạo thành nền nếp trong cáchoạt động tập thể ví dụ như các ngày lễ như:20/10;20/11,8&26/3
- Các cuộc thi đua cần có phát động, theo dõi, đôn đốc và tổng kết đầy đủ,không đầu voi, đuôi chuột, từ đó rút ra những ưu điểm, những mặt còn hạn chế
Trang 7- Khuyến khích tất cả học sinh tham gia và lần lượt được là các hạt nhânchính, không nên chỉ tập trung vào một vài học sinh tích cực.
Nguyên tắc đầu tiên: Công bằng trong đánh giá kết quả thi đua
Để tạo sự công bằng đoàn kết, các em không thắc mắc:giáo viên chủnhiệm xây dựng quy chế thi đua cho cá nhân, quy chế thi đua này được dựa trênnền tảng của quy định đánh giá xếp loại thi đua của Bộ giáo dục và đào tạo, quyđịnh của trường(có phụ lục)
-Giáo viên cho học sinh tự xếp loại hạnh kiểm từng tuần theo qui chế đãthống nhất Tôi đã cho học sinh bình xét hạnh kiểm tại tiết sinh hoạt hàng tuầnnhư sau:
Tiến hành tiết sinh hoạt hàng tuần tại lớp C 1 :
+ Các tổ trưởng tự cộng, trừ điểm sau đó công khai trên bảng ngay từ đầutiết sinh hoạt
+Lớp trưởng sẽ nhận xét chung, bổ sung những vi phạm không thể hiệntrên sổ đầu bài như đổi chỗ,không sơ vin, và điều khiển ý kiến các tổ trưởng về
sự xếp loại của các tổ bạn
+Lớp phó học tập ghi biên bản xếp loại từng cá nhân và xếp loại các tổcùng với ưu, nhược điểm (giáo viên chủ nhiệm phải photo xếp loại chi tiết từngtháng cho học sinh) (có phụ lục) Sau đó chốt biên bản và đọc ngay cuối tiết sinhhoạt và được coi như nghị quyết của tiết sinh hoạt
+Cuối cùng giáo viên chủ nhiệm nhận xét đánh giá chung xếp loại các tổtheo thứ tự: nhất, nhì, ba, khuyến khích và thêm những phần thưởng đột xuất.Bất cứ những việc làm nào tốt của các em mà tôi biểu dương khen thưởng đềuđược cộng điểm,ví dụ: em PhươngB tổ trưởng tổ 2 thường xuyên được cộngđiểm, vì 100% tổ viên được xếp loại A, hoặc tổ 2 được thưởng 50 nghìn đồngkhi 4 tuần liên tục xếp thứ nhất.Tổ 4 thường xuyên xếp ở tốp cuối,nhưng khi chỉcần nhích hơn các tổ còn lại là tôi lập tức biểu dương và khen trước lớp Ví dụtuần 11 tổ 4 xếp thứ 4 nhưng tuần 12,13 đã vươn lên xếp thứ 1
Trang 8Nguyên tắc thứ hai: Sử dụng kết quả thi đua hợp lý trong đánh giá toàn diện học sinh, khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động tập thể.
Đó là không chỉ cộng điểm cho cán bộ lớp, cán bộ Đoàn mà còn cộng điểmcho nhũng em tích cực xây dựng bài, những em được điểm tốt, những em thamgia văn nghệ hoặc làm báo tường cho lớp, hoặc tham gia thi thể dục thể thao.Đây chính là quy chế thi đua, quy chế này giáo viên chủ nhiệm sau khi xâydựng xong phải họp cán bộ lớp lại (lớp trưởng,bí thư, lớp phó học tập,các tổtrưởng) thảo luận góp ý, sau đó phải được triển khai tới các em học sinh ngay từđầu năm học và các bậc phụ huynh trong lần họp đầu năm, đề nghị họ góp ýkiến và cam kết Cũng là một lần cho họ hiểu nếu con họ vi phạm sẽ bị xử lí nhưthế nào?
Nguyên tắc thứ 3: Tổ chức thi đua ở tất cả các tình huống có thể tạo thành nền nếp trong các hoạt động tập thể như công tác đoàn thanh niên…
Ví dụ 1:Trong kỳ đại hội chi Đoàn đầu năm, tôi trao đổi với em Diệu Linh(Bí thư chi đoàn nhiệm kỳ 2011-2012) về kế hoạch, nội dung đại hội, hướng dẫn
em viết báo cáo và phương hướng, sau khi tôi duyệt và thông qua các tổ trưởng
để các tổ trưởng cử tổ viên viết tham luận, sau khi tổ viên viết tham luận xong
=>tổ trưởng chỉnh sửa=>giáo viên chủ nhiệm.Kết quả là các tổ viên của tổ 1,2,4viết tham luận rất tốt và sát.Tôi đã tuyên dương các em trước đại hội và cộngđiểm thưởng trong tuần
Ví dụ 2: Tháng 11 là tháng có ngày nhà giáo Việt Nam, nên tôi có phátđộng phong trào thi đua tích cực học tập và dành nhiều điểm cao, để chào mừngngày nhà giáo Việt Nam Kết quả có 4 học sinh được tuyên dương và nhậnthưởng trước lớp.Ngoài ra tôi còn viết thư gửi phụ huynh có học sinh nhậnthưởng đề chúc mừng họ.(có phụ lục)
-Kết quả: Tinh thần học tập của các em rất sôi nổi, số lần vi phạm của các
em đã giảm qua từng tháng( có phụ lục )
Trang 9Nguyên tắc thứ 4: Các cuộc thi đua cần có phát động,theo dõi,đôn đốc
và tổng kết đầy đủ, không đầu voi, đuôi chuột,từ đó rút ra những ưu điểm,những mặt còn hạn chế.
Cuối tháng điểm (xếp hạnh kiểm) là trung bình cộng của các tuần,điểm xếploại của kỳ là điểm trung bình cộng của các tháng Điểm xếp loại cả năm tínhtheo công thức HKII.23HKI Cuối mỗi kỳ giáo viên chủ nhiệm cho các embình xét như tiết sinh hoạt lớp nhưng phải có thêm phần kiểm điểm của cá nhân,
tự xếp loại, giáo viên chủ nhiệm bổ sung thêm vi phạm của ban nền nếp nếu có.Điểm thi đua từng cá nhân trong năm là phù hợp và tập thể lớp sẽ tôn vinh em
có điểm thi đua cao nhất cả năm (giống như tôn vinh nhân vật xuất sắc trongnăm ở một số trường) Trong năm học 2011-2012 tại lớp chủ nhiệm cuốinăm,và học kỳ I năm học này tôi đã tổ chức buổi lễ trao thưởng và tôn vinhnhững học sinh đạt danh hiệu HSTT,HSG nâng bậc so với học kỳ trước Tôi đã
cử các em trang trí lớp như cắt chữ,chuẩn bị hoa tươi,… để thêm phần longtrọng Qua buổi đó tôi nhận thấy các em rất phấn khởi vì những cố gắng của các
em đã được tập thể ghi nhận điều này góp phần tạo động cơ phấn đấu cho các
em trong các học kỳ tiếp theo,cuối năm học này tôi và ban cán sự lớp cũng đanghoàn tất mọi công tác để tổ chức lễ trao thưởng và tôn vinh những học sinh đạtdanh hiệu HSTT,HSG nâng bậc so với kỳ 1…
Nguyên tắc thứ 5: Khuyến khích tất cả học sinh tham gia và lần lượt là các hạt nhân chính, không nên chỉ tập trung vào một vài học sinh tích cực.
Hàng tháng và sau 1 kì , khi đã có đánh giá về năng lực của các em Giáoviên chủ nhiệm phân lớp thành 4 tốp, nếu các em vượt qua được tốp hiện tạicũng được khen thưởng
3.Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác thi đua
Qua thực tiễn những việc tôi đã làm tại lớp 10C1 và nay là 11C1, tôi thấy
để tổ chức phong trào thi đua hiệu quả ngoài các nguyên tắc nêu trên thì ngườigiáo viên chủ nhiệm cần lầm tốt các việc sau:
Trang 10* Việc làm thứ nhất: Để khơi dậy được tinh thần thi đua lành mạnh của
các em giáo viên chủ nhiệm phải luôn nhắc nhở các em thi đua chứ không phải
là ganh đua, thi đua lành mạnh,không đồng tình với việc làm sai trái,bệnh thànhtích Vì vậy, ngoài việc thi đua cá nhân,tôi còn cho các em thi đua giữa cácnhóm Những em học giỏi luôn được giáo viên chủ nhiệm trọng dụng, nhưngphải là những học sinh biết vì bạn bè Chỉ cần nghe một lời kêu ca của nhóm làbạn ấy không chịu giảng bài cho em giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở phê bìnhngay, những em nào nhiệt tình giảng bài cho bạn thì khen ngợi Những nhómphân chia này thực sự tạo ra một phong trào thi đua giữa các nhóm Đầu nămquy định ,hàng tháng, cuối học kì, cuối năm phát phần thưởng cho nhóm tiến
bộ nhất.Ví dụ đối với lớp tôi sau khi chia thành 4 tốp, tôi lại chia theo vị trí ngồithành 9 nhóm mỗi nhóm 4 học sinh,1 nhóm chỉ có 3 học sinh là em Hoàng, LêMinh và em Dũng (nhóm này tôi gọi là nhóm số 10, luôn có yêu cầu cao hơn,phải làm thêm ít nhất 1 bài) nhóm nào cũng có học sinh thuộc cả 3 tốp còn lại,tùy theo đặc thù của từng tiết học, ở một số tiết dạy tôi yêu cầu học theo nhóm,(7 phút trở xuống) kĩ thuật dạy học tôi thường sử dụng là “kỹ thuật khăn phủbàn” sau đó giáo viên chấm bài, những nhóm được tuyên dương khi đạt điểm 8(cộng 20đ) điểm 9,10 (cộng 30đ) hoặc những nhóm bị phê bình bị điểm 4 (trừ20đ), nhỏ hơn 4 điểm (trừ 30đ) (Chú thích: đây là điểm cộng xếp hạnh kiểmtrong tuần) Nhưng khi làm bài kiểm tra giáo viên không được cho các em giữnguyên vị trí ngồi học của mình, mà giáo viên xếp vị trí học sinh theo số báodanh, để làm được điều này giáo viên phải qui ước từ đầu năm học mỗi học sinh
có một số báo danh đó chính là số thứ tự trong sổ điểm, mục đích để những em
ở tốp cuối cũng phải tự ôn bài để lo cho mình vì không biết mình sẽ ngồi cạnh aikhi kiểm tra Giáo viên phải đánh số báo danh trong giờ ra chơi
* Việc làm thứ 2: Khơi dậy tinh thần thi đua của các em đó là luôn nhắc
nhở các em, động viên các em Phải luôn luôn thấu hiểu luôn luôn lắng nghe các
em, cảm nhận được những “bất an” của các em Bằng tình thương yêu, dùngnhững lời lẽ thể hiện sự cảm thông để tiếp cận thế gới tinh thần của các em từ
Trang 11đó có định hướng cho các em con đường đúng đắn Tuy nhiên sự thân thiện nàyphải có khoảng cách thầy ra thầy, trò ra trò.
*Một vài ví dụ điển hình cụ thể
- Em Nguyễn thị Thanh Liêm, có lực học khá, thuộc diện hộ nghèo,mẹ bịbệnh tim không có khả năng lao động, mỗi tháng phải mua thuốc khoảng 1,5triệu đồng, quá sức với một gia đình thuần nông, hộ nghèo, lúc nào em đến lớpcũng ít cười nói, ít khi hòa nhập với bạn bè, qua tìm hiểu học sinh trong lớp vànhững học sinh lớp khác cùng xã với em tôi rất hiểu và cảm thông với hoàn cảnhcủa em, tôi trường xuyên hỏi thăm em về sức khỏe của mẹ em, động viên emtrong học tập như gọi em lên bảng làm bài tập, khi làm đúng tôi tuyên dươngngay trước lớp hoặc khi lớp tổ chức tọa đàm nhân ngày 8/3 tôi bàn với ban cán
sự lớp để em dẫn chương trình cùng với một bạn khác, sau buổi tọa đàm tôi thấy
em thường xuyên cười nói và hòa nhập cùng các bạn hơn Hoặc em thường làngười đóng nộp chậm nhất lớp,nhưng tôi không bao giờ nhắc nhở em trước lớp
và kể cả nhắc riêng em Hoặc em thường là học sinh trong lớp được ưu tiên nhậnhọc bổng của hội chữ thập đỏ.Kết quả cuối năm lớp 10 em đạt danh hiệu họcsinh tiên tiến và xếp vị trí 28 của lớp Sang năm lớp 11 em vẫn giữ vững danhhiệu HSTT nhưng thứ bậc trong lớp đã tăng đáng khích lệ học kỳ I đứng thứ22(tăng 6 bậc), học kỳ II đứng thứ 16(tăng 6 bâc)
-Em Bùi Minh Tuấn mới xin chuyển từ Hậu Lộc II về lớp tôi từ đầu học kỳ
II, qua tìm hiểu ban đầu tôi được biết em Tuấn có điểm thi đầu vào khá cao,nhưng do em ham chơi điện tử, nên có kết quả học tập thấp, năm lớp 10 và học
kỳ I của lớp 11 em là học sinh học có lực trung bình, hạnh kiểm trung bình,thường xuyên nghỉ học nhiều lần (20 buổi) để đi chơi điện tử Tôi có trao đổithêm với phụ huynh của em trong lần họp phụ huynh đầu học kỳ II để hiểu thêm
về em, tôi xếp em vào tốp 3, từng chút, từng chút một tôi động viên theo sát em,mỗi khi em nghỉ học tôi gặp riêng em để trao đổi thẳng thắn, (trường hợp nàygiáo viên phải hạn chế gặp phụ huynh để tạo cho học sinh tự tin vào giáo viênchủ nhiệm và có ý thức sửa chữa khuyết điểm).Tôi biết em học khá môn Toán,
Trang 12Lý tôi có trao đổi với giáo viên bộ môn kết hợp cùng giúp đỡ em tham gia vàophong trào thi đua học tập của lớp, kết quả tinh thần học tập của em rất tốt, sốbuổi nghỉ học kỳ 2 của em giảm hẳn(còn 4 buổi) em đạt giải khuyến khích mônToán trong kỳ thi học sinh giỏi cấp trường, là nguồn của đội tuyển Lý sang năm,đạt danh hiệu học sinh tiên tiến trong học kỳ II và xếp hạnh kiểm tốt.
-Em Hoàng Ngọc Dũng có học lực giỏi, gia đình thuần nông, nhưng đangnuôi 2 anh, chị học đại học nên chỉ có mình em ở nhà là nơi trút giận của bố mỗikhi say rượu(do áp lực về kinh tế), nhưng khi tỉnh rượu bố em lại nói cố lên màhọc con ạ(mẹ em đã tâm sự với tôi),mỗi lần đi học muộn em thường nói dối tôi
là ngủ quên nhưng thực ra là bố em không cho đi học bắt ở nhà xúc lúa hoặc đẩyrau đi chợ cho mẹ Lần nào họp phụ huynh mẹ em cũng đi, tôi thì lại muốn bố
em đi để nghe về thành tích của con mình đáng tự hào như thế nào, nên khi nhàtrường mời phụ huynh học sinh có con tham gia đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnhđến gặp mặt, tôi đã đến tận nhà và mời bố em tham dự, sau lần đó em không baogiờ đi học muộn nữa Biết được hoàn cảnh của em, các thầy cô trong ban giámhiệu cũng như giáo viên bộ môn, cũng quan tâm đến em không kém, em thườngxuyên được nhận học bổng của hội chữ thập đỏ trường và các cấp Kết quả họctập của em đã không phụ lòng các thầy cô: Luôn giữ vững danh hiệu học sinhgiỏi toàn diện, đạt giải nhất môn Lý học sinh giỏi cấp trường, trong kỳ thi họcsinh giỏi cấp tỉnh giải toán trên máy tính cầm tay em đạt 2 giải: giải ba môn Lý,giải khuyến khích môn Toán, và đặc biệt hơn em là 1 trong 5 học sinh tham kỳthi học sinh giỏi quốc gia giải toán trên máy tính cầm tay môn Lý Một điềuquan trọng hơn cả mà phong trào thi đua của lớp làm được là các bạn trong lớp
và trong trường ngưỡng mộ em thật sự, không có một lời nói trách móc kiểu
“làm nổi” hay “kiêu” như một số em học giỏi khác hay bị nhận, em là một lớptrưởng có uy tín, làm được việc, trong giờ sinh hoạt em nhận xét thẳng và thật,nhưng khi các bạn hỏi bài em lại giảng bài rất nhiệt tình và trách nhiệm Hiệngiờ mẹ em đã đi giúp việc ở hà nội, ở nhà chỉ còn 2 bố con, biết em buồn nên tôi
Trang 13nói chuyện với em thường xuyên hơn, và rất may em khá mạnh mẽ có lẽ bêncạch em còn có gia đình, các thầy cô, tập thể lớp và phong trào thi đua của lớp.
4.Hiệu quả của đề tài:
4.1.Phân tích định tính
-Công tác tuyên truyền, giáo dục đạo đức cho học sinh được giáo viên chủnhiệm thực hiện rất nhẹ nhàng và hiệu quả Học sinh được hoàn thiện nhân cáchgóp phần rèn luyện về đạo đức và học tập
-Là căn cứ đề tập thể và cá nhân có dịp tự đánh giá bản thân Sức mạnh của tậpthể vươn lên nhiều lần
-Học sinh thấy được sức mạnh của tinh thần đoàn kết, tương thân, tương ái, giúp
đỡ lẫn nhau, là tiền đề tốt để giáo viên nâng chất lượng chuyên môn, có tácdụng tốt trong phong trào thi đua
-Chất lượng học của học sinh tăng lên nhiều khi so sánh 2 năm học ,chất lượnggiảng dạy của giáo viên được cải thiện đáng kể, giáo viên ngày càng tâm huyết
*Môn Vật lý: 1 học sinh tham gia thi giải toán trên máy tính cầm tay,kết quả em được giải ba, và được chọn vào đội tuyển quốc gia giải toán trên máy tính cầm tay với bài làm được đánh giá là có cách giải hay và sáng tạo.(Lần đầu tiên trường có học sinh được tham gia đội tuyển quốc gia)
*Môn Hóa học: 1 học sinh tham gia thi giải toán trên máy tính cầm tay,kết quả
em được giải ba