biện pháp kết hợp các hướng tiếp cận trong dạy học truyện ngắn vợ chồng a phủ của tô hoài ở trường thpt hồng quang - lục yên - yên bái

III Phương ph p GV ti n hành gi học bằng cách k t hợp các phư ng pháp: Đọc sáng tạo; đàm thoại gợi mở bằng những câu hỏi đa dạng để dẫn dắt H thảo luận, trình bày cảm x c, suy nghĩ của

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THPT HỒNG QUANG

Yên Bái, tháng 12 năm 2012

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

IỆN PHÁP KẾT H P CÁC HƯ NG TIẾP C N TRONG

DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN

V CHỒNG A PHỦ CỦA T HOÀI Ở TRƯỜNG THPT HỒNG QUANG - ỤC Y N - Y N ÁI

Họ và tên: ùi Thị Thuý

V CHỒNG A PHỦ ( Trích) - Tô Hoài

+ Tìm đọc thêm các truyện ngắn khác của Tô Hoài có cùng đề tài và

chủ đề v i truyện ngắn “V chồng A Phủ ; sưu tầm tranh ảnh, tư liệu tham

khảo khác về tác giả, về cuộc sống, về phong cảnh miền n i Tây Bắc

+ Trả l i các câu hỏi trong GK au khi trả l i, th suy nghĩ xem, tại sao lại được hư ng dẫn học bài theo hệ thống câu hỏi đó

- GV dự ki n phư ng án kiểm tra quá trình tự học ở nhà của H

- oạn bài theo hư ng dẫn của GV

- Xác đ nh trư c vấn đề cần trao đổi trên l p v i GV và các bạn H khác

III Phương ph p

GV ti n hành gi học bằng cách k t hợp các phư ng pháp: Đọc sáng

tạo; đàm thoại gợi mở bằng những câu hỏi đa dạng để dẫn dắt H thảo luận,

trình bày cảm x c, suy nghĩ của cá nhân; so sánh, đối chi u v i các tác

phẩm cùng chủ đề; phân tích nhân vật; s dụng các bài tập luyện tập mở

rộng đi sâu vào tác phẩm

IV Tiến tr nh ên p

1 Ổn ịnh tổ chức: (Kiểm tra sĩ số)

Ki tra i c : ( k t hợp trong gi )

i i

i v o i: Tô Hoài là cây b t văn xuôi hàng đầu của nền văn học

hiện đại Việt Nam áng tác của Tô Hoài thể hiện vốn hiểu bi t phong ph

của nhà văn về đ i sống, đặc biệt là sinh hoạt và phong tục ở làng quê ngoại

thành Hà Nội và miền n i Tây Bắc Tập “Truyện Tây Bắc là một trong

những tác phẩm xuất sắc của ông, trong đó truyện ngắn “V chồng A Phủ là

- Văn Tô Hoài luôn hấp dẫn ngư i đọc bởi lối trần thuật hóm h nh, sinh động trên c sở vốn sống, vốn t vựng giàu có

T c ph V chồng A Phủ

a Ho n cảnh s ng t c

Vợ chồng Phủ (1952) là k t quả của chuy n đi cùng bộ đội vào giải phóng Tây Bắc năm 1952,

G kể lại câu chuy n c Tô Ho i

lí giải vì s o ông viết tập “Truy n

Tây B c”: Mùa thu năm 1952, Tô

Hoài đi v i bộ đội vào giải phóng

Tây Bắc Trong chuy n đi dài tám

tháng này, nhà văn đã sống hòa

đồng, thân thi t v i đồng bào các

dân tộc Mông, Dao, Thái, Mư ng

ở nhiều vùng, t khu căn c du

kích trên n i cao đ n các bản làng

m i giải phóng Đó là khu du kích

bản Thái và vùng n i H’mông 99

Phù Yên, khu du kích Mư ng La,

T Lệ, Thuận Châu ( n La), các

khu du kích P Nhung, Tuần Giáo,

Điện Biên (Lai Châu) Chuy n đi

đã gi p cho Tô Hoài hiểu bi t sâu

sắc h n về cuộc sống và con ngư i

miền n i, đã để lại cho nhà văn

những k niệm sâu sắc, tình cảm

thắm thi t v i con ngư i và thiên

nhiên tạo vật “Đất nư c và con

ngư i miền Tây đã để thư ng để

nh cho tôi nhiều quá, tôi không

thể bao gi quên Hình ảnh Tây

Bắc đau thư ng và dũng cảm l c

nào cũng thành nét, thành ngư i,

thành việc trong tâm trí tôi Ý tha

thi t v i đề tài là một lẽ quy t

đ nh Vì th tôi vi t Truy n Tây

B c

GV đ nh hư ng cách tóm tắt: theo

nhân vật, bố cục, theo k t cấu

Tác phẩm kể về cuộc đ i của M

và Phủ - chàng trai và cô gái

ngư i HMông Cuộc đ i ấy vắt

qua hai giai đoạn: phần bóng tối ở

- M , một cô gái xinh đẹp, yêu đ i, có khát vọng

tự do, hạnh ph c b bắt về làm con dâu gạt nợ cho nhà Thống lí Pá Tra

- L c đầu M phản kháng nhưng dần dần trở nên

tê liệt, ch "lùi lũi như con rùa nuôi trong xó

c a"

- Đêm tình mùa xuân đ n, M muốn đi ch i nhưng b (chồng M ) trói đ ng vào cột nhà

- Phủ đánh nên nên đã b bắt, b phạt vạ

và trở thành kẻ ở tr nợ cho nhà Thống lí

thi u nhân vật Mị c tác giả?

Hình dung v cảm nhận đư c điều

a Mị - cách giới thiệu nhân vật Mị

- Một cô gái âm thầm, lẻ loi, sống như gắn vào

những vật vô tri, vô giác

- Một con dâu nhà thống lí quyền th , giàu sang

nhưng l c nào cũng “c i mặt, buồn rư i rượi …

 Hình ảnh M hoàn toàn đối lập v i sự tấp nập

vui vẻ, giàu sang trong nhà thống lí ự tư ng phản ấy báo hiệu một cuộc đ i không bằng phẳng, một số phận đầy đau khổ, éo le của nhân vật

-> thủ pháp tạo tình huống “có vấn đề - dự báo

- Là một cô gái có nhiều phẩm chất tốt đẹp:

chăm làm, sẵn sàng lao động M “ iết cuốc

- Là một con ngư i hi u thảo: M sẵng sàng lao động để trả món nợ cho cha mẹ Vì thư ng cha

M đã chấp nhận quay lại cuộc sống mà cô không hề mong muốn, sống mà như đã ch t

c Mị- con dâu gạt nợ

- B đày đọa về tinh thần:

+ Tê liệt cả lòng yêu đ i, tinh thần phản kháng,

đ n cái ch t cũng chẳng còn nghĩ đ n nữa M

“ở lâu…quen r i ; trong M ch có một niệm

duy nhất- niệm về thân trâu, ngựa của mình + Thân phận của M không bằng con trâu, con ngựa trong nhà

+ M sống âm thầm như cái bóng: “mỗi ng y

Mị… cử

+ M như một tù nhân chốn đ a ngục trần gian,

đã mất tri giác về cuộc sống

=> Nhà văn không ch trực ti p tố cáo sự áp b c bóc lột của bọn đ a chủ phong ki n miền n i mà còn nói lên sự thật đau xót: du i ách thống tr của cư ng quyền bạo lực và thần quyền hủ tục ngư i dân lao động miền n i Tây Bắc b chà đạp một cách tàn nhẫn về tinh thần đ n m c tê liệt cảm giác về sự sống, mất dần niệm về cuộc

đ i, t những con ngư i có lòng ham sống mãnh liệt trở thành những ngư i sống mà như đã ch t,

tẻ nhạt và vô th c như những đồ vật trong nhà-> một sự hủy diệt th c sống của con ngư i

H đọc đoạn “H ng g i năm ấy

ăn tết giữ lúc gió thổi v o cỏ

? hân tích diễn iến tâm lí v

h nh động c Mị khi mù xuân

đến?

? Tiếng sáo có tác dụng như thế

nào với tâm h n Mị?

(Ti ng sáo ngoài n i-> đầu làng->

bên đư ng -> ti ng sáo trong tâm

? Tâm trạng Mị khi ị Sử trói

đứng trong đ m mù xuân diễn

iến như thế n o? Bình luận?

H tìm chi ti t, trả l i, nhận xét,

bổ sung

GV nhận xét, bổ sung, chốt ki n

th c

trong ê t nh ùa xuân

- M nghe ti ng sáo gọi bạn “vọng lại thiết th ,

ổi hổi M ngồi nhẩm bài hát của ngư i đang

thổi-> đánh dấu một bư c trở lại của ngư i con gái yêu đ i, yêu cuộc sống ngày nào

- Trong không khí của một đêm tình mùa xuân:

M cũng uống rượu đón xuân: “Mị lén lấy h

rư u, cứ uống ực từng át” M đang uống cái

đắng cay của phần đ i đã qua, uống cái khao khát của phần đ i chưa t i

+ Nh lại những k niệm ngọt ngào của quá kh :

thổi sáo, thổi lá giỏi, “có iết o ngư i m ,

ng y đ m đã thổi sáo đi theo Mị”

+ “Mị thấy phơi phới trở lại, trong lòng đột

nhi n vui sướng như những đ m Tết ng y trước

+ M cảm thấy mình “trẻ l m… Mị muốn đi

chơi… -> Lòng ham sống trong M đã trỗi dậy,

khát vọng hạnh ph c đã b ng t nh M thưc rõ quyền được sống, được đi ch i ngày t t của mình

như bao nhiêu ngư i phụ nữ khác

+ M có nghĩ lạ lùng mà rất chân thực:

“ ếu có n m lá ngón trong t y lúc n y, Mị sẽ ăn cho chết ng y chứ không u n nhớ lại nữ hớ lại chỉ thấy nước m t ứ r ” M đã th c

được tình cảnh đau xót của mình

- Trong đầu M vẫn đang rập r n ti ng sáo:

“ nh ném o, em không t

Em không y u quả o rơi r i”

+ M không nói -> đ n góc nhà “lấy ống mỡ s n

một miếng ỏ th m v o đĩ dầu” M muốn

thắp sáng lên căn phòng vốn bấy lâu ch là bóng tối, thắp ánh sáng cho cuộc đ i tăm tối của

mình.->“quấn lại tóc, với t y lấy cái váy ho v t

ở phí trong vách” M muốn được đi ch i

xuân, quên hẳn sự có mặt của

* Khi ị A Sử trói ứng

+ Quên hẳn mình đang b trói, vẫn thả hồn theo những cuộc ch i, những ti ng sáo gọi bạn tình tha thi t bên tai

“Trong óng tối, Mị đứng im lặng, như không iết mình đ ng ị trói Hơi rư i còn n ng n n,

Mị vẫn nghe tiếng sáo đư Mị đi theo những cuộc chơi, những đám chơi ”

+ “Mị vùng ước đi hưng t y chân đ u không

cự đư c ” Khát vọng đi ch i xuân đã b

? Tư tưởng c nh văn?

GV yêu cầu H đọc đoạn văn thể

hiện tâm trạng M l c thấy Phủ

b trói đ ng trong đêm

? úc đầu, khi chứng kiến cảnh

thấy h ị trói mấy ng y đ m

? guy n nhân n o đã khiến Mị

có h nh động c t dây trói cho

=> Tư tưởng của nhà văn: c sống của con ngư i cho dù b giẫm đạp, trói buộc nhưng vẫn luôn âm và có c hội là bùng lên

C Sức phản kh ng ạnh ẽ (Đê cởi trói cho Aphủ)

- L c đầu, khi ch ng ki n cảnh thấy Phủ b

trói mấy ngày đêm: “ hưng Mị vẫn thản nhi n

thổi lử hơ t y”

 Dấu ấn của sự tê liệt tinh thần

- Khi nhìn thấy “một dòng nước m t lấp lánh ò

xuống h i hõm má đã xám đen lại…” của Phủ:

+ Nhận th c được tội ác của nhà thống lí: “Tr i

ơi nó t trói đứng ngư i t đến chết Chúng nó thật độc ác…”

+ Thư ng cảm cho Phủ: “Cơ chừng chỉ đ m

m i l ngư i ki chết, chết đ u, chết đói, chết rét”

 T lạnh lùng thư ng cảm, dần dần M nhận ra nỗi đau khổ của mình và của ngư i khác

+ M lo sợ hốt hoảng, tưởng tượng khi Phủ đã

trốn được: “lúc ấy ố con sẽ ảo l Mị cởi trói

cho nó, Mị liền phải trói th y v o đấy, Mị phải chết tr n cái cọc ấy”

Hs tìm chi ti t, trả l i, nhận xét, bổ

sung

GV nhận xét, bổ sung, chốt ki n

th c

?Giá trị nhân đạo đư c thể hi n

nhân vật Mị m Tô Ho i muốn

- Liều lĩnh hành động: cắt dây mây c u Phủ

“Mị rón rén ước lại… Mị rút con d o nhỏ c t

lú , c t nút dây mây…” Hành động bất ng

nhưng hợp lí: M dám hi sinh vì cha mẹ, dám ăn

lá ngón tự t nên cũng dám c u ngư i

+ “Mị đứng lặng trong óng tối R i Mị cũng vụt chạy r ” Là hành động tất y u: Đó là con

đư ng giải thoát duy nhất, c u ngư i cũng là tự

c u mình

=> Tài năng của nhà văn trong miêu tả tâm lí

nhân vật: Diễn bi n tâm lí tinh t được miêu tả t nội tâm đ n hành động

=> Giá tr nhân đạo sâu sắc:

+ Khi s c sống tiềm tàng trong con ngư i được hồi sinh thì nó là ngọn l a không thể dập tắt + Nó tất y u chuyển thành hành động phản kháng táo bạo, chống lại mọi sự chà đạp, lăng nhục để c u cuộc đ i mình

- Trở thành chàng trai khỏe mạnh, tháo vát,

thông minh: “chạy nh nh như ngự ”, “ iết đúc

lưỡi c y, iết đục cuốc, lại c y giỏi v đi săn ò tót rất ạo”

- Nhiều cô gái m ư c được lấy Phủ làm chồng:

“Đứ n o đư c h ằng đư c con trâu tốt trong nh , chẳng mấy lúc m gi u”

- Nhưng phủ vẫn rất nghèo, không lấy nổi vợ

vì phép làng và tục lệ cư i xin ngặt nghèo

b Tính cách đặc biệt của A Phủ

- Gan góc t bé: “ h mới mư i tuổi, nhưng

h g n ướng, không chịu ở dưới cánh đ ng thấp, h trốn l n núi lạc đến H ng g i”

- L n lên: dám đánh con quan, sẵn sàng tr ng tr

kẻ ác: “Một ngư i to lớn chạy vụt r vung t y

ném con qu y rất to v o mặt Sử (…) ó vừ

th c

? Khi trở th nh ngư i l m công

gạt n , tính cách c h như

thế n o? Có th y đổi so với trước

kia hay không?

kịp ưng t y l n h đã xộc tới, n m cái vòng

cổ, kéo dập đầu xuống, xé v i áo, đánh tới tấp”

 Hàng loạt các động t cho thấy s c mạnh và tính cách của Phủ, không quan tâm đ n hậu quả sẽ xảy ra

- Khi trở thành ngư i làm công gạt nợ:

+ Phủ vẫn là con ngư i tự do: “ ôn rong

ruổi ngo i gò ngo i rừng”, làm tất cả mọi th

như trư c đây

+ Không sợ cư ng quyền, kẻ ác  Không sợ cái uy của bất c ai, không sợ cả cái ch t

- B trói vào cột, Phủ nhai đ t hai vòng dây mây đ nh trốn thoát

 Tinh thần phản kháng là c sở cho việc giác ngộ Cách mạng nhanh chóng sau này

Gi trị của t c ph

+ Giá tr hiện thực: miêu tả chân thực số phận cực khổ của ngư i dân nghèo, ph i bày bản chất tàn bạo của giai cấp thống tr ở miền n i

+ Giá tr nhân đạo: thể hiện tình yêu thư ng, sự đổng cảm sâu sắc v i thân phận đau khổ của ngư i dân lao động miền n i trư c Cách mang;

tố cáo, lên án, ph i bày bản chất xấu xa, tàn bạo của giai thống tr ; trân trọng và ngợi ca vẻ đẹp tâm hồn, s c sống mãnh liệt và khả năng cách mạng của nhân dân Tây Bắc

Nghệ thuật

- Nghệ thuật trần thuật uyển chuyển, linh hoạt: cách gi i thiệu nhân vật đầy bất ng , tự nhiên mà

ấn tượng; kể chuyện ngắn gọn, dẫn dắt tình ti t khéo léo

- Biệt tài miêu tả thiên nhiên và phong tục, tập quán của ngư i dân miền n i

- Ngôn ngữ sinh động, chọn lọc và sáng tạo, câu văn giàu tính tạo hình và thấm đẫm chất th

nhà văn đã đ ng về khát vọng

được sống, được yêu để tố cáo cái

xã hội đã giam hãm trói buộc tuổi

xuân và tin vào s c sống bất diệt

của con ngư i để thông cảm v i

nguyện vọng thi t tha được vư n

lên sống làm ngư i, muốn phản

kháng lại thực tại đen tối để tìm

đ n tình yêu, tự do và hạnh ph c

Củng cố

- GV chốt lại các ki n th c trọng tâm

- GV tổ ch c cho H tự kiểm tra, đánh giá ki n th c

5 Dặn dò

- Học bài, nắm trọng tâm ki n th c bài học

- Phân tích diễn bi n tâm trạng của M trong đêm tình mùa xuân và trong đêm cởi trói cho Phủ

V Rút kinh nghiệ sau tiết dạy

- Về n i dung:

- Về phương ph p:

- Về thời gian:

- Về phương tiện dạy học :

MỤC ỤC

Phần thứ nhất: Đặt vấn ề 1

1 Lí do chọn sáng ki n kinh nghiệm 1

2 Th i gian thực hiện và triển khai sáng ki n kinh nghiệm 2

Phần thứ hai: Giải quyết vấn ề 4

1 C sở lí luận của vấn đề 4

2 Thực trạng vấn đề 7

3 Các biện pháp ti n hành để giải quy t vấn đề 11

4 Hiệu quả của sáng ki n kinh nghiệm 17

Phần kết uận 21

PHIẾU DÀNH CHO GIÁO VI N Nhằm nâng cao chất lượng gi dạy tác phẩm “V chồng A Phủ khi

k t hợp các hư ng ti p cận, xin thầy (cô) vui lòng trả l i một số câu hỏi dư i đây Những thông tin của thầy (cô) sẽ là c sở cụ thể để ch ng tôi xây dựng

một số biện pháp cụ thể khi dạy học truyện ngắn “V chồng A Phủ của Tô

Hoài trong nhà trư ng THPT hiện nay

I Thông tin cá nhân

Họ và tên:……… Trư ng……… Huyện:………T nh:………

II N i dung câu hỏi

1 Khi dạy truyện ngắn “V chồng A Phủ của Tô Hoài, thầy (cô) dựa vào

những y u tố nào sau đây?

Văn bản tác phẩm và câu hỏi trong GK

Hư ng dẫn trong sách giáo viên ( GV)

K t hợp các tài liệu khác có liên quan v i văn bản tác phẩm

Các ki n khác:

………

2 Khi dạy học sinh truyện ngắn “V chồng A Phủ , thầy (cô) yêu cầu H

làm những việc gì?

Đọc văn bản tác phẩm và trả l i câu hỏi trong GK

oạn thêm những câu hỏi về l ch s xã hội, về tác giả

Tìm hiểu trư c về tác phẩm và nêu cảm nhận, suy nghĩ riêng của bản thân

GV hư ng dẫn H tìm hiểu văn bản qua hệ thống câu hỏi gợi mở

GV tổ ch c cho H đối thoại để tìm hiểu tác phẩm

PHIẾU DÀNH CHO HỌC SINH

I Thông tin cá nhân

Họ và tên:………

L p:………Trư ng……… Huyện:………T nh:………

II N i dung câu hỏi

1 Trư c mỗi gi học văn, anh (ch ) thư ng chuẩn b gì khi lên l p?

Đọc và tìm hiểu trư c tác phẩm và những tài liệu liên quan

Chuẩn b theo những câu hỏi trong GK

Nghe GV giảng k t hợp ghi chép

Ghi chép theo những phần chốt ki n th c của GV

Trao đổi thảo luận để khám phá giá tr của tác phẩm

Ý ki n khác:………

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ

1 í do chọn SKKN

1.1.Trong chi n lược phát triển kinh t - xã hội 2011-2020 được thông

qua tại Đại hội Đảng toàn quốc lần th XI (tháng 1-2011) đã khẳng đ nh: “Phát

triển giáo dục l quốc sách h ng đầu … Đổi mới mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy v học ở tất cả các cấp, ậc học Tích cực chuẩn ị để

từ s u năm 2015 thực hi n chương trình giáo dục phổ thông mới …

Có thể nhận thấy bên cạnh việc đổi m i chư ng trình, sách giáo khoa ( GK) không thể không ch trọng đổi m i phư ng pháp dạy học (DH) Ch

có đổi m i c bản phư ng pháp dạy và học ch ng ta m i có thể tạo được sự đổi m i thực sự trong giáo dục, m i có thể đào tạo được l p ngư i năng động, sáng tạo, có tiềm năng cạnh tranh trí tuệ trong bối cảnh nhiều nư c trên th

gi i đang hư ng t i nền kinh t tri th c

Đ nh hư ng đổi m i phư ng pháp dạy và học đã được xác đ nh trong Ngh quy t TW 4 khóa VII (1-1993), Ngh quy t TW 2 khóa VIII (12-1996), được thể ch hóa trong Luật giáo dục (2005), được cụ thể hóa trong các ch

th của Bộ giáo dục và đào tạo, đặc biệt ch th số 14 (4-1999)

Chư ng trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quy t đ nh số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/6/2006 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT đã nêu:

“ hải phát huy tính tích cực, tự giác, ch động, sáng tạo c học sinh; phù

h p với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tư ng học sinh, điều ki n c từng lớp học; i dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng h p tác; rèn luy n kỹ năng vận dụng kiến thức v o thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú v trách nhi m học tập cho học sinh

Cốt lõi của đổi m i dạy và học là hư ng t i hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động của học sinh (H ) T những c

sở pháp ch như trên đòi hỏi mỗi ngư i giáo viên (GV) cần xác đ nh rõ nhiệm

vụ hàng đầu là phải đổi m i phư ng pháp giảng dạy để đáp ng những yêu cầu của ngành giáo dục cũng như góp phần quan trọng vào sự phát triển mọi mặt của nư c nhà

1.2 Trong nhà trư ng phổ thông hiện nay vấn đề dạy học Văn mà đặc biệt là DH truyện ngắn còn tồn tại nhiều vấn đề bất cập Như DH thư ng nghiêng về văn bản và th bản, DH phi n diện, đi theo những công th c lối mòn, chưa đi theo loại thể của tác phẩm, một bộ phận GV còn ỷ lại nhiều vào

sách giáo viên ( GV) và các sách hư ng dẫn giảng dạy dẫn đ n sự tr lì trong

DH hiện đại Đặc biệt là việc ti p cận tác phẩm văn chư ng đôi khi còn manh động, tùy tiện, manh m n, chưa đồng bộ, chưa phát huy được s c mạnh liên hoàn của các phư ng pháp, biện pháp

Bên cạnh đó sự bùng nổ thông tin, sự phát triển như vũ bão về khoa học kỹ thuật cũng phần nào gây nhiễu cho việc dạy và học văn

H n nữa tâm l H hiện nay có nhiều thay đổi trong việc ti p nhận tác phẩm văn chư ng Vì vậy, cũng đòi hỏi phải có sự hiện đại hóa trong DH t c

là phải có những biện pháp k t hợp các hư ng ti p cận để H cảm thụ và hiểu tác phẩm văn chư ng một cách trọn vẹn nhất, gi p các em dần phát triển và hoàn thiện nhân cách sau này

1.3 Nhà văn Tô Hoài và các tác phẩm của ông có v trí quan trọng trong

l ch s văn học và trong nhà trư ng Bằng ch ng là trải qua nhiều lần thay GK, đổi m i chư ng trình những tác phẩm của ông vẫn được giữ lại Xoay quanh việc giảng dạy những tác phẩm của Tô Hoài cho phù hợp nhất v i yêu cầu

hiện nay vẫn còn nhiều ki n khác nhau Đ n c như v i tác phẩm “V

chồng A Phủ m i ch d ng lại ở việc DH theo một vài thi t k quen thuộc:

hoàn cảnh ra đ i, cảm h ng sáng tác, nhân vật M , nhân vật Phủ, giá tr nghệ thuật

1.4 Hiện nay, dạy những tác phẩm nói về nỗi đau của quá kh đang là vấn đề th i sự bởi bằng bất c con đư ng nào cũng không thể đạt hiệu quả

n u ta cực đoan hóa một cách ti p cận Vì vậy, k t hợp các hư ng ti p cận

trong DH truyện ngắn “V chồng A Phủ là một vấn đề b c x c trong DH

văn hiện nay ở nhà trư ng phổ thông Giải quy t được vấn đề này t c là

ch ng ta đã thổi vào nhà trư ng một không khí DH văn m i

1.5 Tóm lại, để góp phần làm rõ h n việc DH một tác phẩm văn chư ng đi đ ng bản chất công việc DH cũng như khám phá vẻ đẹp tác phẩm trong việc hình thành nhân cách ngư i công dân m i trong th i kì đổi m i, tôi quy t đ nh chọn vấn đề: IỆN PHÁP KẾT H P CÁC HƯ NG TIẾP C N TRONG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN V CHỒNG A PHỦ CỦA T HOÀI Ở TRƯỜNG THPT

Thời gian thực hiện v tri n khai SKKN

+ Đăng kí tên đề tài, SKKN: tháng 8 năm 2012

+ Vi t đề cư ng c bản của đề tài, SKKN: Tháng 8- 2012

+ Vi t đề cư ng chi ti t của đề tài, SKKN: Tháng 9-2012

+ Điều tra khảo sát thực trạng của vấn đề nghiên c u: Học kì II năm học 2011-2012

+ Thống kê k t quả điều tra khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân: Học kì II năm học 2011-2012

+ Vi t SKKN: Tháng 9 đ n tháng 12 năm 2012