skkn một số biện pháp để nâng cao hiệu quả chủ nhiêm lớp 10 ở trường thpt thừa lưu

Giáo viên chủ nhiệm GVCNđược hiệu trưởng lựa chọn từ những giáo viên có kinh nghiệm giáo dục, có uytín với học sinh, được Hội đồng giáo dục nhà trường nhất trí phân công chủnhiệm lớp học

MỤC LỤC

1 Đặt vấn đề……… ….Trang 21.1 Lý do chọn đề tài ……… ………Trang 21.2 Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, phạm vi và phương pháp, thời gian nghiêncứu về sáng kiến kinh nghiệm……… Trang 4

2 Giải quyết vấn đề……… ……… Trang 62.1.Thực trạng……… … Trang 62.2.Các giải pháp……… … Trang 82.3 Hiệu quả của một số biện pháp trong quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp

10 ở Trường THPT Thừa Lưu ……….….……Trang 18

3 Kết luận……… …… Trang 193.1.Tóm lược giải pháp……… …… Trang 203.2 Phạm vi áp dụng……… ……Trang 203.3 Kiến nghị……… ……… …Trang 21

* Tài liệu tham khảo……….Trang 22

MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CHỦ NHIỆM LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ

THÔNG THỪA LƯU

Thật vậy, song song với việc dạy chữ cho các em , chúng ta cần hết sứcquan tâm đến việc dạy người Vì đây là sự nghiệp giáo dục của toàn Đảng, toàndân mà trong đó ngành sư phạm giữ vai trò then chốt.Trong hệ thống tổ chức củacác trường phổ thông, đơn vị cơ bản được thành lập để tổ chức giảng dạy và giáodục học sinh là lớp học Để quản lí lớp học, nhà trường cử ra một trong nhữnggiáo viên đang giảng dạy làm chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm (GVCN)được hiệu trưởng lựa chọn từ những giáo viên có kinh nghiệm giáo dục, có uytín với học sinh, được Hội đồng giáo dục nhà trường nhất trí phân công chủnhiệm lớp học để thực hiện mục tiêu giáo dục Như vậy khi nói đến GVCN là đềcập đến vị trí, vai trò, chức năng của người làm công tác chủ nhiệm lớp, còn nóiđến công tác chủ nhiệm lớp là đề cập đến những nhiệm vụ, nội dung công việc

mà người GVCN phải làm, cần làm và nên làm

Đối với giáo dục phổ thông, người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai tròquan trọng trong việc giáo dục học sinh Ngoài việc trực tiếp giảng dạy ở lớpchủ nhiệm, GVCN trước hết phải là nhà giáo dục, là người tổ chức các hoạtđộng giáo dục, quan tâm tới từng học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức,hành vi, những biến động về tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng của các em Giáoviên chủ nhiệm lớp bằng chính nhân cách của mình, là tấm gương tác động tíchcực đến việc hình thành các phẩm chất đạo đức, nhân cách của học sinh Mặtkhác, GVCN còn là cầu nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức xã hội trong vàngoài nhà trường, là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục, Có thể nóivai trò xã hội của người giáo viên chủ nhiệm trở nên lớn hơn nhiều so với chứcnăng của người giảng dạy bộ môn

Xác định rõ vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp, trong những nămqua, Trường THPT Thừa Lưu nói riêng và các nhà trường nói chung đã quan

tâm nhiều hơn đến công tác chủ nhiệm Tuy nhiên để có một giải pháp tối ưucũng như hiệu quả của hoạt động chủ nhiệm lại là vấn đề chúng ta cần trao đổi.

Là một giáo viên đã nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, với chút ít kinhnghiệm tích luỹ được qua thực tế công việc, tôi xin được trao đổi cùng các đồng

nghiệp về Công tác chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thông với mong

muốn nâng cao hiệu quả của công tác chủ nhiệm lớp, góp phần cùng nhà trườnghoàn thành tốt mục tiêu giáo dục trong giai đoạn đổi mới đất nước hiện nay

1.1.2 Cơ sở thực tiễn:

Thực tiễn hiện nay ở trường THPT Thừa Lưu, công tác chủ nhiệm đượcBan giám hiệu chú trọng và quan tâm, có lập riêng một tổ gọi là tổ chủ nhiệm,khối 10 do cô Hồ Thị Xuân Hương làm khối trưởng, khối 11 do thầy NguyễnKháng làm khối trưởng, khối 12 do thầy Trần Thanh Hảo làm khối trưởng, hàngtháng đều sinh hoạt và có thể họp đột xuất nếu cần thiết, mục đích là cùng nhautháo gỡ khó khăn của lớp, chia sẻ kinh nghiệm, tạo nên sự dân chủ

Nói đến chương trình hoạt động cụ thể của công tác chủ nhiệm thì Bộ, Sở

có mở lớp bồi dưỡng về công tác chủ nhiệm cho dội ngũ giáo viên làm công tácchủ nhiệm vào năm 2011 nhưng chưa đáng kể Họ chỉ thực hiện nhiệm vụ củamình bằng những kinh nghiệm vốn có để quản lí giáo dục học sinh Đối với giáoviên vừa mới ra trường được phân công làm GVCN thì chắc hẳn họ sẽ rất lúngtúng, trăn trở, thậm chí có những tình huống sư phạm không biết xử lí như thếnào cho hợp lí Để làm tốt vai trò, vị trí làm cầu nối giữa học sinh, phụ huynh,nhà trường quả không phải là dễ

Xuất phát từ cơ sở lý luận và yêu cầu thực tiễn trên; tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp để nâng cao hiệu quả chủ nhiệm lớp 10 ở trường THPT Thừa Lưu”

làm sáng kiến kinh nghiệm của mình nhằm đóng góp một chút kinh nghiệm giúpGVCN nói chung, GVCN lớp 10 nói riêng làm tốt hơn công tác chủ nhiệm lớpcủa mình

Đầu năm học này tôi được Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp 10B10,khi tiếp nhận tôi gặp những thuận lợi và khó khăn sau:

- Học sinh ở nhiều xã khác nhau ( Lộc Tiến, Lộc Vĩnh, Lộc Thủy, ThịTrấn Lăng Cô)

- Vẫn còn 1 số học sinh cá biệt chưa có ý thức trong học tập và rèn luyện

Để có được những kết quả tốt cho lớp của mình tôi cố gắng học hỏi kinhnghiệm của GV đi trước và bạn bè đồng nghiệp, cũng mạnh dạn viết nên một sốsuy nghĩ, biện pháp trong quá trình được phân công làm công tác chủ nhiệm lớp10

1.2 Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, phạm vi và phương pháp, thời gian nghiên cứu về sáng kiến kinh nghiệm.

1.2.1 Mục đích:

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng vai trò, nhiệm vụ của GVCNlớp đối với công tác giáo dục học sinh để đề ra những giải pháp hợp lý nhằmnâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh và góp phần hoàn thiện nhâncách học sinh lớp 10 ở trường THPT

Đối với Giáo viên chủ nhiệm:

- GVCN phải có tình cảm yêu thương học sinh, coi học sinh như ngườithân trong gia đình, tạo chỗ dựa, niềm tin vững chắc đưa đến học sinh dễ giảibày dễ chia sẻ mọi nỗi niềm của các em

Đối với học sinh:

- Thấy được những việc nên làm, không nên làm

- Học tập cách giao tiếp, cư xử với mọi người xung quanh

- Tự giác trong học tập và rèn luyện nhân cách HS, biết giúp đỡ bạn bè vàmọi người xung quanh, có ý thức bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp

- Người học phải cảm nhận GVCN như người cha, người mẹ thứ hai củamình

- Mục tiêu tốt nghiệp THPT và vào các trường Đại học, cao đẳng chuyênnghiệp theo khả năng và năng lực của chính mình.

1.2.2.Nhiệm vụ:

- Nghiên cứu lý luận về GVCN lớp để thể hiện vai trò của mình như thếnào trong công tác giáo dục học sinh, kết quả đạt được năm sau phải cao hơnnăm trước

- Tạo nên sự thân thiện giữa GVCN và HS 10

- Đề ra những giải pháp hiệu quả và cụ thể việc áp dụng nhằm nâng caochất lượng giáo dục học sinh 10

1.2.3 Khách thể , đối tượng và phạm vi nghiên cứu

1.2.4 Phương pháp nghiên cứu:

1.2.4.1 phương pháp nghiên cứu lý luận:

Thu thập những thông tin lý luận của vai trò của người GVCN lớp trongcông tác giáo dục học sinh 10, các bài tham luận trên Internet, một số sáng kiến

có nói tới công tác GVCN

Điều tra tình hình lớp, trước khi nhận lớp ( hồ sơ)

1.2.4.2.Phương pháp điều tra:

Điều tra hồ sơ lớp 9

Trò chuyện, trao đổi với giáo viên bộ môn, với học sinh, với Hội cha mẹhọc sinh, bạn bè

Lập mẫu sơ yếu lý lịch để học sinh tự điền theo mẫu

Thông qua phương pháp này GVCN nắm rõ hơn tâm lý, tính cách củatừng học sinh, rõ về học tập của từng em để tham mưu cho các giáo viên bộmôn, phối hợp với cha mẹ học sinh được tốt hơn

1.2.4.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:

Tham khảo những báo cáo tổng kết hàng năm của nhà trường

Tham khảo kinh nghiệm giáo viên trường bạn, trường mình

Từ kinh nghiệm của chính bản thân qua nhiều năm làm công tác chủnhiệm lớp

1.2.5.Thời gian nghiên cứu:

Từ tháng 8 năm 2012 đến tháng 3 năm 2013

2 Giải quyết vấn đề

2.1.Thực trạng:

Trong những năm gần đây, sự phát triển kinh tế - xã hội đã mang lại không

ít những thuận lợi cho công tác chủ nhiệm trong nhà trường Sự quan tâm đầu tưcủa Đảng, nhà nước cùng với sự hỗ trợ tích cực từ phía xã hội Cơ sở vật chất,trang thiết bị giáo dục của nhà trường ngày một khang trang, đầy đủ, đảm bảocho việc dạy và học Mô hình ít con, kinh tế ngày càng được cải thiện đã tạothuận lợi cho trẻ em được quan tâm và chăm sóc tốt hơn Bên cạnh đó, sự pháttriển như vũ bão của khoa học công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin đã hỗtrợ cho giáo viên và phụ huynh trong việc liên lạc, trao đổi, nắm bắt nhanhnhững thông tin cần thiết trong phối hợp giáo dục; đồng thời hỗ trợ tích cực chohoạt động dạy của giáo viên trong những giờ lên lớp, trong những hoạt động tậpthể khiến học sinh thấy hứng thú hơn Sự phối kết hợp giữa các tổ chức đoàn thểtrong và ngoài nhà trường ngày càng trở nên chặt chẽ

Tuy nhiên, bên cạnh những thuận lợi kể trên, công tác chủ nhiệm lớp còngặp không ít những khó khăn, thách thức Trong thời đại khoa học công nghệ vàkinh tế thị trường hiện nay, ngoài những tiện ích to lớn mà nó mang đến chonhân loại thì kèm theo đó là hàng loạt các tác động tiêu cực đến đối tượng họcsinh: xu hướng đua đòi chưng diện theo trang phục, mái tóc của các ca sĩ, diễnviên trong phim ảnh không lành mạnh và đặc biệt là game online Chính nhữngvấn đề này ảnh hưởng không ít đến việc học tập, việc hình thành nhân cách, đạođức của học sinh và gây ra rất nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm trongcông tác giáo dục đạo đức học sinh

Nguyên nhân chủ yếu là do nhiều công nghệ kinh doanh chỉ chú ý đến lợinhuận Hầu hết các điểm truy cập Internet đều trang bị những trò chơi bạo lựcthu hút học sinh Vì thế, hiện tượng trốn tiết, giấu tiền học phí để chơi game làđiều không tránh khỏi Không những thế, hậu quả do những tác động của nhữngtrò chơi nguy hiểm này dẫn đến các hành vi bạo lực khôn lường

Mặt khác, nhiều gia đình do quá bận rộn với công việc nên thời gian dànhcho việc giáo dục con cái không nhiều, gần như phó mặc cho nhà trường và xãhội, thậm chí cung cấp tiền bạc dư thừa không nghĩ đến hậu quả Nhiều phụhuynh chỉ gặp gỡ trao đổi với GVCN trong 3 buổi họp phụ huynh trong một nămhọc, còn chủ yếu là trao đổi qua điện thoại trong những trường hợp cần thiết Trẻthiếu thốn tình cảm, thiếu sự quan tâm của gia đình, dễ bị kẻ xấu lôi cuốn sa ngã.Một số em do được chiều chuộng và chăm sóc quá chu đáo nên nảy sinh tính ích

kỉ, ương bướng, khó bảo

Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu là kiêm nhiệm, thực tế hiện nay chưa

có một khoá đào tạo chính thức nào cho GVCN Chính vì vậy, không nhiềuGVCN thực sự có năng lực, làm chủ nhiệm chủ yếu bằng kinh nghiệm của bảnthân, cộng với trao đổi học hỏi trong nhà trường Bên cạnh đó, số tiết dành choGVCN còn quá ít, chỉ 4 tiết trên tuần, chưa tương xứng công sức giáo viên đầu

tư vào công tác chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tácchủ nhiệm Nội dung chương trình giảng dạy còn nặng về kiến thức thuần tuý, sốtiết giành cho giáo dục công dân, giáo dục đạo đức học sinh còn quá ít, trong khi

xã hội ngày càng phát triển Hơn nữa ở lứa tuổi này, tâm sinh lí của các em đangphát triển mạnh, các em ngày càng có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắtchước, thích giao lưu, đua đòi, thích sự khẳng định mình , trong khi kiến thức

về xã hội, gia đình, sự hiểu biết về pháp luật còn hạn chế, nên chiều hướng họcsinh hư, lười học, hiện tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm pháp luật, vi phạm đạođức ngày càng nhiều

Đó là khó khăn về mặt khách quan gây cản trở cho những người làm côngtác chủ nhiệm lớp

Tuy nhiên, cũng phải nhìn nhận những thiếu sót về phía đội ngũ giáo viênchủ nhiệm Một bộ phận giáo viên chưa thật nhiệt tình, một phần do công việcgiảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu quả công tác chủ nhiệm ít nhiều bị ảnhhưởng Một thiếu sót khác là nhiều giáo viên chủ nhiệm tiến hành công việc khácảm tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp Có người quánghiêm khắc, có người quá dễ dãi Người nghiêm khắc gò ép học sinh theokhuôn khổ một cách máy móc Và như thế, về mặt tâm lí, cả giáo viên và họcsinh đều như bị áp lực Người dễ dãi thì lại buông lỏng công tác quản lí, thiếuquan tâm sâu sát Thực tế, nhiều khi giữa thầy cô chủ nhiệm và học sinh khôngphải bao giờ cũng tìm được tiếng nói chung

2.1.1 Những phẩm chất chủ yếu của giáo viên chủ nhiệm

- GVCN phải có nhân cách toàn vẹn thể hiện qua việc nhận thức, có thái

độ và hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội và phát huy truyền thốngđạo đức của dân tộc ( hiếu học , trọng đạo , tôn sư)

- Có lòng nhân ái , nhất là đối với học sinh, người già, trẻ em, người thiệtthòi bất hạnh…

- Yêu nghề, say sưa với công tác giáo dục

- Có tinh thần trách nhiệm và lòng tự trọng cao, có lương tâm nghề nghiệpvững vàng

- Khiêm tốn, cầu tiến, tích cực tự hoàn thiện không ngừng

- Mẫu mực, trung thực trong cuộc sống

2.1.2 Những năng lực sư phạm cần thiết đối với giáo viên chủ nhiệm

- Có tầm hiểu biết rộng về văn hoá chung

- Có tri thức sâu sắc , hiện đại về môn học phụ trách ở lớp chủ nhiệm.

- Có khả năng sáng tạo trong công tác giáo dục , dạy học

- Có khả năng thu thập, tích luỹ tri thức, để ngày càng nâng cao hoặc mởrộng tầm hiểu biết của mình

- Có khả năng kích hoạt, gây hào hứng nhằm khơi dậy sự hứng thú vàđộng cơ học tập và rèn luyện học sinh đạo đức ở học sinh

- GVCN cần tự trang bị cho mình nhiều thủ thuật lôi cuốn đa dạng để khicần có thể tung ra trước học sinh nhằm tạo sự gần gũi , thân mật giữa cô và trò ,giữa trò với trò

Có sự thành thạo trong các kỹ năng sư phạm như:

+ Giao tiếp sư phạm trước đám đông hay đối xử cá biệt

+ Biểu lộ và kiềm chế các cảm xúc, tình cảm khi cần thiết

+ Diễn đạt, trình bày các vấn đề có logic, tính truyền cảm có thuyết phụccủa một nhà giáo, tri thức khoa học

+ Ứng xử các tình huống sư phạm

+ Lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo các hoạt động trong công tác chủ nhiệm

2.1.3 Ý nghĩa của công tác chủ nhiệm lớp:

Công tác chủ nhiệm lớp là công tác chiến lược trong nhà trường, có ảnhhưởng trực tiếp đến quá trình giáo dục và kết quả đào tạo ở nhà trường

Công tác chủ nhiệm có những ảnh hưởng lớn và lâu dài đối với học sinh ;ảnh hưởng về mọi mặt chứ không chỉ là về học tập hay đạo đức

Công tác chủ nhiệm lớp rất cần thiết cho lứa tuổi thanh thiếu niên vớinhững đặc điểm sinh lý, trình độ hiểu biết và vốn sống còn hạn chế Công tácchủ nhiệm lớp sẽ đáp ứng cho nhu cầu có một chỗ dựa tinh thần của học sinh đểcác em có thể nhận được sự hỗ trợ, giúp đỡ hoặc sự hướng dẫn, chỉ dạy cần thiếtkịp thời

2.2 Các giải pháp

Để khắc phục những khó khăn trên trong công tác chủ nhiệm không phải

là điều dễ dàng và đơn giản Tuy nhiên, tôi xin được đưa ra một số giải pháp đểcác đồng nghiệp cùng chia sẻ

2.2.1.Tìm hiểu học sinh khi tiếp nhận lớp:

Tìm hiểu và nắm vững đặc điểm học sinh trong lớp về mọi mặt để có biệnpháp tổ chức việc giáo dục sát với học sinh nhằm thúc đẩy sự tiến bộ chung của

cả lớp và của từng học sinh

2.2.1.1.Vì sao phải tìm hiểu học sinh lớp 9 trước khi vào 10:

Học sinh là đối tượng giáo dục của GVCN, có hiểu được đối tượng thìmới có thể hoàn thành nhiệm vụ giáo dục

Tìm hiểu học sinh về mọi mặt để có những thông tin cần thiết làm cơ sởthực tiễn để phân loại học sinh ,đề ra kế hoạch giáo dục và sử dụng các biệnpháp tác động thích hợp.

2.2.1.2.Nội dung tìm hiểu ở học sinh lớp 9:

Đặc điểm của học sinh về sức khoẻ lớp, về trình độ học lực năm lớp 9 đểphân loại học sinh, tìm hiểu học sinh có năng lực ( ban cán sự lớp )

Tìm hiểu về hoàn cảnh và quan hệ của học sinh với gia đình, và ai làngười có ảnh hưởng lớn đến các em GVCN có thể biết chia sẻ, giúp đỡ học sinhvượt qua hoàn cảnh, và cũng để biết liên hệ với ai dể việc phối hợp giáo dục cóhiệu quả

Học sinh 10 là độ tuổi có nhiều biến động trong tâm tư, tình cảm, nhữngvướng mắc từ các mối quan hệ giao lưu, từ sự phát triển cơ thể, từ các nhiệm vụhọc tập, rèn luyện, sự định hướng nghề nghiệp trong tương lai … có thể tạo ranhững khó khăn lớn về mặt tâm lý cho các em

2.2.1.3.Cách tìm hiểu học sinh 10:

Điều tra học sinh qua lý lịch tự khai theo mẫu

GVCN sẽ thu thập được nhiều thông tin về học sinh GVCN cần xâydựng nội dung bản lí lịch với những nội dung thích hợp với học sinh 10

Nội dung lý lịch học sinh 10 bao gồm:

Họ và tên học sinh ………Nam/ nữ……… Ngày tháng năm sinh : Ngày tháng….năm

Nơi sinh………Dân tộc………

Nơi ở hiện nay…… thôn……….xã………huyện…… tỉnh

Hộ khẩu thường trú ở đâu………

Bằng tốt nghiệp THCS lấy chưa …

Có chứng chỉ nghề ……… loại gì………

Con thương binh hạng mấy……., Con liệt sĩ…………con mồ côi….…Gia đình có là hộ nghèo ………

Thuộc diện ưu tiên:………

Họ tên cha……….Năm sinh………nghề nghiệp………

Họ tên mẹ……… Năm sinh………nghề nghiệp………

Họ tên người giám hộ………nghề nghiệp………

Gia đình có mấy anh chị em………

Họ tên anh, chị , em hiện đang học tại trường THPT Thừa Lưu

Căn cứ vào hồ sơ học bạ (chú ý hạnh kiểm , học lực)

Căn cứ hiệu quả năng lực , năng khiếu công tác nhiệm vụ ban cán sự nămlớp 9

GVCN chỉ định ban cán sự lâm thời , cho lớp tiến hành đại hội

Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp thông qua bầu dân chủ qua đại hộilớp, đại hội chi đoàn lớp

* Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp:

Bước 1 thành lập sơ đồ cơ cấu ban cán sự lớp( Lớp 10B10, 2012 -2013)

Bước 2: Giao nhiệm vụ cụ thể

Lớp trưởng quản lí, điều hành toàn bộ các hoạt động của lớp dưới sự chỉđạo của GVCN, chủ trì các cuộc họp lớp , sinh hoạt lớp cuối tuần , báo cáo mọihoạt động trực tiếp GVCN

BÍ THƯ (Thuận )

LỚP PHÓ

LỚP TRƯỞNG ( Nam)

(Bão)

LP Văn Thể Mỹ (Kì Duyên)

Phó

bí thư:

Mỹ Duyê n

Uỷ viên:

Dung

Thủ quỹ:

Kì Duyê n

Giữ

sổ đầu bài:

Tổ 4:

Hiền

Lớp phó học tập: Lên danh sách học sinh học tốt nhất cho từng bộ mônphân công phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, phải là học sinh học tốt, báo cáoviệc học tập của học sinh trong lớp, duy trì sinh hoạt 15 phút đầu giờ

Lớp phó lao động: đôn đốc vệ sinh lao động của lớp, trực cờ , mang ghếtiết chào cờ

Học sinh phụ trách văn thể mỹ : phụ trách văn nghệ, giải trí của lớp Thủ quỹ : Thu các khoản quỹ, thăm hỏi

Thư ký : Ghi chép các phiên họp lớp, biên bản sinh hoạt lớp

Học sinh giữ sổ đầu bài, quản lý, giữ gìn sổ đầu bài buổỉ sáng, buổi chiều,ghi các mục : ngày, học sinh vắng, tên môn học

Bốn tổ trưởng theo dõi mọi hoạt động tổ mình và tổng kết lại cho lớptrưởng ngày thứ sáu

Bí thư : nắm bắt tiếp thu những thông báo, chỉ thị của đoàn trường kịpthời triển khai cho chi đoàn mình thực hiện đầy đủ

Bước 3: GVCN lập sổ theo dõi và giao lại cho từng bộ phận

2.2.3 Lập kế hoạch chủ nhiệm:

2.2.3.1.Kế hoạch năm:

Căn cứ kế hoạch, nhiệm vụ năm học của trường THPT Thừa Lưu

Căn cứ đặc điểm tình hình các lớp 10 ( thuận lợi , khó khăn)

Căn cứ vào chủ đề các đợt thi đua của trường, đoàn

Căn cứ các nhiệm vụ công tác chủ nhiệm

Giúp giáo viên chủ nhiệm triển khai đúng hướng, đúng phạm vi tráchnhiệm của mình khi lập kế hoạch

2.2.3.2.Kế hoạch hoạt động tuần, tháng:

Sau khi xây dựng kế hoạch hoạt động năm học, GVCN dựa vào đó để xâydựng kế hoạch từng tuần, tháng cần nêu rõ:

Nêu những công việc hoạt động trong tuần

Có đối tượng tham gia

Biện pháp thực hiện

Kết quả đạt được

Nhận xét, rút kinh nghiệm

SƠ KẾT HÀNG TUẦN

Tuần 1 Tuần 2 Tuần 3 Tuần 4

Số học sinh đi muộn

Số học sinh bỏ tiết

Số không chuẩn bị bài

Số bị dưới 5 hoặc nhận xét loại:

2.2.4.1 Phối hợp với Ban giám hiệu:

GVCN lấy chủ trương hoạt động của nhà trường do Ban giám hiệu cungcấp để lên kế hoạch hoạt động lớp mình, chịu trách nhiệm truyền đạt cho cha mẹhọc sinh và học sinh về chủ trương của trường , Sở…

Báo cáo thường xuyên với Ban giám hiệu về tình hình của lớp thườngxuyên theo định kì, hoặc đột xuất khi có vấn đề cần giải quyết

Căn cứ vào Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dụcđào tạo, đánh giá xếp loại hai mặt của học sinh

Căn cứ vào biểu quyết của tập thể lớp, giáo viên chủ nhiệm họp và bìnhbầu xét thi đua đề nghị nhà trường khen thưởng cho những học sinh có thànhtích trong học tập và trong hoạt động đảm bảo tính công bằng, dân chủ có sứcthuyết phục đối với học sinh Đồng thời kỷ luật những học sinh không tiến bộ vàmắc phải những sai lầm nghiêm trọng

Khen trước lớp trong giờ sinh hoạt: Những học sinh có những biểu hiệntốt về hành vi đạo đức, học tập và các hoạt động văn thể mỹ