Công tác kiểm tra hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường trung học cơ sở Ái Thượng huyện Bá Thước những năm trước đây bản thân tôi nhận thấyvẫn còn những bất cập, các biện pháp kiểm
Trang 1A ĐẶT VẤN ĐỀ
Hiệu trưởng nhà trường muốn là người quản lý giỏi phải luôn luôn thực hiệnbốn chức năng chung, đó là: Kế - Triển – Đạo – Kiểm, nghĩa là người Hiệutrưởng phải hoạch định kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo và kiểm tra Bởi vìtrong hoạt động quản lý, kiểm tra vừa là biện pháp, vừa là một trong nhữngquyết định quản lý đúng đắn thì phải kiểm tra, không có kiểm tra thì không cóquản lý
Dạy học là hoạt động chủ yếu trong nhà trường, là trung tâm của hoạt độngquản lí giáo dục Vì vậy, việc kiểm tra - đánh giá hoạt động dạy học có vị trí vôcùng quan trọng, có ý nghĩa hết sức lớn lao đối với mục tiêu nâng cao chấtlượng giáo dục
Ở trường trung học cơ sở, Hiệu trưởng vừa quản lý nhân sự vừa quản lýcông tác dạy học Muốn có những thông tin căn bản chính xác giúp Hiệu trưởngđánh giá đúng bản chất của sự việc và con người thì việc làm cần thiết là phảinâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá của Hiệu trưởng đối với hoạt động dạyhọc của giáo viên Nhờ kiểm tra đánh giá kịp thời, chính xác mà hoạt động dạyhọc được điều chỉnh và có những cải tiến đáng kể, góp phần nâng cao chấtlượng giáo dục
Công tác kiểm tra hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường trung học
cơ sở Ái Thượng huyện Bá Thước những năm trước đây bản thân tôi nhận thấyvẫn còn những bất cập, các biện pháp kiểm tra hoạt động dạy học của hiệutrưởng chưa thực sự khoa học, đồng bộ, chưa kiểm tra - đánh giá đúng mức hiệuquả hoạt động dạy học của giáo viên trung học cơ sở; điều đó phần nào làm hạnchế hiệu quả của công tác kiểm tra, hạn chế khả năng phát huy tính tích cực củagiáo viên và ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học
Để đạt được mục tiêu của ngành, những nhà quản lý các trường trung học
cơ sở cần phải trao đổi, bổ sung, rút kinh nghiệm kịp thời, cần có trách nhiệmcao và tinh thần sáng tạo trong các hoạt động quản lý, đặc biệt là quản lý hoạtđộng chuyên môn, mà mấu chốt là công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy họccủa giáo viên ở trường trung học cơ sở
Từ những lý do trên tôi mạnh dạn viết cách làm của mình như sau: " Kinh
nghiệm kiểm tra hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
Ái Thượng huyện Bá Thước"
Trang 2B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I CƠ SỞ LÝ LUẬN
Kiểm tra thực chất là thu thập các thông tin phản hồi từ phía đối tượngquản lý để biết kết quả hoạt động của bộ máy, kịp thời điều chỉnh sai lệch, làmcho bộ máy đạt hiệu quả, đạt được những mục đích đề ra Ý nghĩa quan trọngcủa công tác kiểm tra là việc thực hiện kế hoạch và các quyết định quản lý, pháthiện những sai lệch và những nguyên nhân của nó, giúp cấp dưới khắc phụcthực hiện tốt các kế hoạch và quyết định quản lý đạt được hiệu quả như mongmuốn
II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
2.1 Vài nét về vị trí địa lý, kinh tế- xã hội xã Ái Thượng:
Xã Ái thượng là xã vùng II của Huyện Bá thước, cách trung tâm huyện lỵkhoảng 2Km, có trục đường 217 và Sông Mã chảy dọc theo địa bàn Tổng diệntích tự nhiên của Xã là 2699,77 ha; Tổng số hộ là 1251 hộ, tổng số khẩu là 4481người, có ba dân tộc chung sống: Dân tộc Mường chiếm 78,1%, Dân tộc Tháichiếm 11,4%, dân tộc Kinh chiếm 10,5% Nhận thức của người dân không đồngđều, có 2 thôn chưa có điện lưới, tỷ lệ hộ nghèo hiện nay là 32% Nhân dântrong xã có truyền thống tương thân, tương ái giúp đỡ nhau cùng phát triển,trong những năm qua dưới sự lãnh đạo của các cấp ủy Đảng, sự điều hành củachính quyền, sự phối kết hợp giữa MTTQ và các đoàn thể, tình hình KT-VHXH, Quốc phòng an ninh của Xã có nhiều triển biến tích cực, hệ thống chínhtrị không ngừng được củng cố
2.2 Thực trạng hoạt động dạy học ở các trường THCS
- Thực trạng về đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý trường THCS Ái thượng
Thạc sĩ Đại học Cao đẳng THSP Đạt chuẩn
trở lên
Trang 3
TT Nội dung yêu cầu
Mức độ thực hiện
Tốt (%)
Khá (%)
TB (%)
Giáo viên nắm chắc và thực hiện giảng dạy
theo đúng mục tiêu giáo dục của môn học, cấp
học
42.1 31.6 26.3
2 Thực hiện đầy đủ, đúng tiến độ nội dung,
3 Chất lượng thực hiện nội dung giảng dạy 42.1 31.6 26.3
4 Đảm bảo kiến thức trọng tâm bài dạy, phân
tích sâu, mở rộng hợp lí 42.1 31.6 26.3
5
Nắm chắc các phương pháp giảng dạy theo đặc
trưng của bộ môn, tích cực đổi mới phương
Dạy học phù hợp với trình độ nhận thức của
học sinh, giáo viên và học sinh phối hợp nhịp
nhàng
42.1 31.6 26.3
9 Tích cực đổi mới kiểm tra đánh giá, phản ánh
đúng chất lượng thực tế của học sinh 50 50
10 Học sinh chủ động, tích cực, tự giác, sáng tạo
11
Học sinh có kiến thức, kỹ năng cơ bản của môn
học, có thái độ đúng đắn đối với môn học và
sáng kiến kinh nghiệm trong dạy học 52,6 26.3 21.1
14 Sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn có chất lượng
nhằm nâng cao hiệu quả dạy học 73.7 26.3
15
Giáo viên bộ môn phối hợp với giáo viên chủ
nhiệm, đoàn đội và phụ huynh học sinh trong
việc quản lý, hướng dẫn HS học tập
Trang 4- Thực trạng sử dụng các nội dung kiểm tra của Hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học ở trung học cơ sở năm học 2010-2011
.1 Kiểm tra thực hiện quy chế
chuyên môn 8 42.1 6 31.6 5 26.3
2 Kiểm tra giáo án và hồ sơ cá nhân
khác của giáo viên 10 52.6 6 31.6 3 15.8 3
Kiểm tra việc thực hiện chương
trình qua sổ kế hoạch giảng dạy
theo tuần và sổ ghi đầu bài
4 Kiểm tra qua dự giờ và đánh giá
tiết dạy của giáo viên 6 31.6 6 31.6 7 36.8
5 Kiểm tra biên bản sinh hoạt tổ,
6 tra chuyên môn Phòng - Sở Kiểm tra theo kết quả của thanh 6 31.6 7 36.8 6 31.6
7 Kiểm tra theo báo cáo của tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn 8 42.1 6 31.6 5 26.3
8 Kiểm tra nề nếp tổ chức hoạt
9 Kiểm tra qua công tác thi đua của
10 Kiểm tra vở ghi của học sinh 5 26.3 8 42.1 6 31.6
11 Kiểm tra kết quả học tập của học
14 Kiểm tra công tác kiểm tra, chấm
- Thực trạng việc sử dụng các biện pháp nghiệp vụ kiểm tra đánh giá của hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học của giáo viênTHCS
Cán bộ quản lý chưa thực sự nắm vững các biện pháp nghiệp vụ kiểm trađánh giá
Trang 5Kế hoạch kiểm tra toàn trường được ổn định trong năm Các kế hoạchtrong tháng, trong tuần có thể thay đổi do kết quả của những lần kiểm tra trướchoặc rút kinh nghiệm khi kiểm tra giáo viên khác có cùng trình độ
Việc chuẩn bị nội dung và hình thức kiểm tra chỉ được thực hiện chonhững kế hoạch kiểm tra chất lượng toàn trường hay kiểm tra toàn bộ giáo viên
hay nhân dịp “Hội giảng”, cuối kì hoặc cuối năm Đối với kiểm tra hoạt động
dạy học diễn ra hàng ngày công tác dự giờ còn mang tính hình thức Người kiểmtra quan tâm đến hoạt động giảng dạy của giáo viên (nội dung, phương pháp,phương tiện, hình thức, phân phối thời gian ), chưa quan tâm nhiều đến nề nếpdạy và học của giáo viên và học sinh (thái độ, kỹ năng, nhận thức, hoạt động củahọc sinh) Trong quá trình trao đổi sau khi dự giờ thường chỉ diễn ra một chiều,thiếu sự thảo luận, trao đổi bình đẳng giữa người dự và người dạy
III CÁC GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ÁI THƯỢNG
3.1.Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên đối với công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học
3.1.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý nhà
trường (BGH), tổ trưởng tổ chuyên môn và giáo viên
- Nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên đối với công tác kiểm tra đánhgiá hoạt động dạy học là biện pháp đầu tiên mà các Hiệu trưởng cần quan tâm.Đây là biện pháp hết sức quan trọng và có mục đích: giúp giáo viên hiểu vai trò
và ý nghĩa của công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học, đó là công tác vì
sự tiến bộ của nhà trường và sự hoàn thiện của mỗi cá nhân trong tập thể sưphạm
- Nâng cao nhận thức, trọng tâm là nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lýnhà trường (BGH), tổ trưởng tổ chuyên môn và giáo viên, để không một thànhviên nào trong hội đồng còn không hiểu, hay hiểu một cách mơ hồ về các tiêuchí, tiêu chuẩn và cách đánh giá, xếp loại giờ dạy của giáo viên Từ đó giúpcho nhà trường tự đánh giá, tự giải quyết vấn đề, tự điều chỉnh mục tiêu đánhgiá cho phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh cụ thể Để mỗi giáo viên có ý thứcphấn đấu trở thành nhà giáo, nhà sư phạm, không vụ lợi, không vì thành tích
mà làm ảnh hưởng đến đổi mới sự nghiệp giáo dục
Trang 6- Lĩnh vực tư tưởng, nhận thức, thống nhất hành động không tách rời sựlãnh đạo của cấp uỷ Đảng, chính quyền các cấp Các nghị quyết của Đảng, nghịquyết của hội đồng sư phạm là sợi dây thống nhất, là mệnh lệnh hành động.Nhận thức của cấp chỉ đạo, thái độ với đổi mới giáo dục của nhà quản lý là điềuphải hết sức quan tâm.
- Xây dựng nhận thức, quan niệm mới làm cơ sở cho đổi mới toàn diệngiáo dục Tạo ra sức mạnh tổng hợp của tập thể sư phạm nhà trường và các lựclượng ngoài giáo dục, cùng đóng góp cho sự nghiệp giáo dục phát triển
3.1.2 Biện pháp 2: Quy trình Nâng cao nhận thức, của đội ngũ cán bộ
quản lý nhà trường (BGH), tổ trưởng tổ chuyên môn và giáo viên
sẽ được tiến hành theo các bước sau:
- Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về đổi mới quản lý hoạt động học trongnhà trường
- Cập nhật những hiểu biết về vai trò, mục tiêu của công tác kiểm tra đánhgiá
- Lên kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học
- Dự giờ, nhận xét, đánh giá chuẩn xác, có tính thuyết phục cao
- Bồi dưỡng, tạo điều kiện cho giáo viên phát triển sau kiểm tra đánh giá.Nâng cao nhận thức của giáo viên đối với công tác kiểm tra đánh giá hoạtđộng dạy học là quá trình lâu dài mà phải bằng thực tế, đòi hỏi sự nỗ lực từ haiphía: cán bộ quản lý và giáo viên Trước hết Hiệu trưởng phải xác định cho giáoviên hiểu mục tiêu của công tác kiểm tra đánh giá Đó là: Xây dựng nề nếpchuyên môn; Nâng cao tay nghề; Khuyến khích sự cố gắng; Tạo cơ sở để sửdụng; Bồi dưỡng giáo viên; Phân loại giáo viên; Bình xét để khen thưởng
Để giáo viên hiểu rõ tầm quan trọng của công tác kiểm tra đánh giá hoạtđộng dạy học, cán bộ quản lý phổ biến nội quy, quy chế của nhà trường, trong
đó nhấn mạnh những quy định liên quan đến hoạt động dạy học, thể hiện rõ tínhnghiêm minh, tính nhất quán khi kiểm tra Các quy định cụ thể về việc soạn bài,chuẩn bị đồ dùng dạy học, chất lượng của tiết dạy được hướng dẫn đầy đủ
Hiệu trưởng làm rõ cho giáo viên biết những phương pháp, hình thứcđược sử dụng trong quá trình kiểm tra đánh giá, những tiêu chuẩn được áp dụng
để đánh giá hoạt động dạy học và đánh giá kết quả học sinh Giáo viên có thểbàn bạc để đạt được quy định phù hợp nhất, tối ưu nhất Khi đã hiểu rõ người
Trang 7kiểm tra: Kiểm tra những gì? Kiểm tra như thế nào? Đánh giá như thế nào?, giáoviên sẽ có tâm lý thoải mái khi được kiểm tra Từ đó giáo viên ý thức hơn trongviệc xây dựng cho mình nề nếp chuyên môn: soạn bài đầy đủ, kỹ lưỡng trướcngày dạy, chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ, có tâm thế tốt để lên lớp, dạy họcsinh với khả năng sư phạm tốt, có khả năng phối hợp linh hoạt các phương pháptrong tiết dạy Có như vậy giáo viên sẽ tự tin và thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học
dù được kiểm tra hay không
Đội ngũ giáo viên là lực lượng giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảochất lượng dạy học Trình độ và năng lực sư phạm của giáo viên là vị thế củanhà trường Qua kiểm tra đánh giá Hiệu trưởng phải làm sao cho đội ngũ giáoviên của nhà trường có ý thức không ngừng học tập, vươn lên nâng cao trình độchuyên môn Để thực hiện nhiệm vụ này, ngoài bồi dưỡng chuyên môn công táckiểm tra đánh giá hoạt động dạy học cũng nhằm mục đích nâng cao tay nghề, bồidưỡng giáo viên, khuyến khích sự cố gắng
3.2.Giải pháp 2: Kế hoạch hóa công tác kiểm tra hoạt động dạy học của người hiệu trưởng
- Kế hoạch hóa công tác kiểm tra hoạt động dạy học của Hiệu trưởngtrường THCS là quá trình sắp xếp có tính toán trước một cách khoa học các mụctiêu, nội dung, trình tự tiến hành các công việc kiểm tra hoạt động dạy học củaHiệu trưởng trong một thời gian nhất định với sự phân công con người, vật lựchợp lý để kiểm tra hoạt động dạy học được tiến hành chủ động, đạt hiệu quả caonhất Kế hoạch hóa trong kiểm tra hoạt động dạy học là một trong bốn chứcnăng cơ bản của hoạt động quản lý, nó có vai trò rất quan trọng, giúp Hiệutrưởng có cái nhìn tổng thể, toàn diện về mục tiêu, nội dung và khuynh hướngvận động của việc quản lý hoạt động dạy học Kế hoạch hóa hóa công tác kiểmtra hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THCS cho phép ta lựa chọn cácbiện pháp kiểm tra tối ưu, tiết kiệm nguồn lực và hiệu quả nâng cao chất lượngdạy học Kế hoạch hóa giúp cho Hiệu trưởng tiến hành công việc một cách khoahọc, chủ động, tránh tình trạng lúng túng, bị động, quyết định tùy tiện khi giảiquyết công việc Kế hoạch hóa kiểm tra hoạt động dạy học của Hiệu trưởng còntạo điều kiện dễ dàng cho nhà quản lý cấp dưới thực hiện nhiệm vụ Vì vậy Hiệutrưởng phải làm tốt công tác xây dựng kế hoạch kiểm tra hoạt động dạy học củagiáo viên
Trang 8Hiệu trưởng nắm vững được các giai đoạn của quá trình kế hoạch hóa côngtác kiểm tra hoạt động dạy học của giáo viên trong nhà trường bao gồm giaiđoạn chuẩn bị kế hoạch hoá, giai đoạn kế hoạch hoá, giai đoạn tổ chức, giaiđoạn chỉ đạo kiểm tra.
3.2.1 Biện pháp 1: Giai đoạn chuẩn bị kế hoạch hoá công tác kiểm tra
đánh giá hoạt động dạy học của giáo viên:
Hiệu trưởng phải thấy rõ được tầm quan trọng của việc phân tích sư phạmcác thông tin ở trạng thái xuất phát Nó là cơ sở để hiệu trưởng nêu ra hướngphát triển cơ bản trong công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học của giáoviên
- Căn cứ vào kết quả và thành tích của các năm học trước, Hiệu trưởng lậpchương trình công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học của giáo viên mộtcách cụ thể
3.2.2 Biện pháp 2: Thực hiện kế hoạch hoá công tác kiểm tra đánh giá
hoạt động dạy học của giáo viên
Hiệu trưởng điều khiển hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy họcmột cách toàn diện, thường xuyên, liên tục, có trọng tâm và đạt được hiệu quảcao Cụ thể như sau:
Kế hoạch kiểm tra cả năm: Trong kế hoạch này được ghi toàn bộ các đầu
việc theo trình tự thời gian từ tháng 9 năm trước đến tháng 8 năm sau Dựa vào
kế hoạch năm để tiến hành chỉ đạo kiểm tra cụ thể từng tháng, từng tuần
Kế hoạch kiểm tra hàng tháng: Nội dung kiểm tra mỗi tháng dựa vào các
đầu việc của kế hoạch kiểm tra cả năm nhưng cần chi tiết hơn Không chỉ ghiđầu việc mà phải chỉ rõ đích danh, thời gian tiến hành Sao cho các đối tượngđược kiểm tra có ý thức chủ động kiểm tra phòng ngừa và tự kiểm tra phần việccủa họ
Kế hoạch kiểm tra trong tuần: Nội dung kiểm tra trong tuần được ghi chi
tiết:
- Người và bộ phận được kiểm tra
- Nội dung kiểm tra chi tiết
- Người được tham gia lực lượng kiểm tra
- Thời gian kiểm tra, thời gian hoàn thành
Trang 9- Lịch kiểm tra hàng tuần được ghi công khai trên bảng trong phòng họphội đồng Các kết quả kiểm tra được công bố và được lưu hồ sơ đầy đủ
3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức và chỉ đạo
- Tiến hành triển khai thực hiện kế hoạch đã xây dựng
- Thường xuyên kiểm tra, theo dõi để bổ sung và điều chỉnh kế hoạch chosát với thực tiễn của nhà trường
- Có biểu mẫu để theo dõi kết quả hoạt động dạy học của từng giáo viên
- Kiểm tra đủ các nội dung và quy trình kiểm tra đánh giá hoạt động dạyhọc của giáo viên
- Xây dựng được các tiêu chuẩn đánh giá cụ thể cho các nội dung của hoạtđộng dạy học
- Sử dụng nhiều hình thức kiểm tra khác nhau và các phương pháp kiểmtra một cách linh hoạt, mềm dẻo, sáng tạo, đúng lúc, đúng đối tượng
- Thực hiện dân chủ, khách quan trong đánh giá chất lượng dạy học củagiáo viên
- Đảm bảo các nguyên tắc và yêu cầu của kiểm tra đánh giá, thực hiệntheo kế hoạch
3.2.4 Biện pháp 4: Phương thức tiến hành của Hiệu trưởng
- Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạyhọc của giáo viên và tổ chức thực hiện kế hoạch đó trong cả một năm học Kếhoạch tuần, tháng, học kỳ và cả năm được phân cấp quản lý một cách rõ ràngcho từng thành viên trong hội đồng, theo phương thức tự chịu trách nhiệm vớicông việc được giao Nội dung kiểm tra đánh giá và tiêu chuẩn được đưa ra bànbạc dân chủ, công khai đóng góp ý kiến và thống nhất thực hiện, từng tháng vàtừng đợt thi đua được tiến hành sơ kết, rút kinh nghiệm sư phạm để kịp thời pháthiện những khó khăn và mâu thuẫn trong quá trình thực thi nhiệm vụ
- Khi đã xây dựng xong kế hoạch Hiệu trưởng cần công khai kế hoạchtrên để những người được Hiệu trưởng ủy quyền kiểm tra và toàn thể giáo viênđược biết việc công khai "Kế hoạch kiểm tra hoạt động dạy học của giáo viên"nhằm triển khai các nội dung của kế hoạch đến mọi thành viên trong nhà trườngđược nắm rõ :
+ Mục đích và mục tiêu kiểm tra GV thực hiện hoạt động dạy học
+ Các đối tượng được kiểm tra
Trang 10+ Phân cấp kiểm tra
+ Danh sách các thành viên (được Hiệu trưởng ủy quyền)
+ Các hình thức kiểm tra GV thực hiện hoạt động dạy học
+ Các nội dung kiểm tra GV thực hiện hoạt động dạy học
+ Các yêu cầu kiểm tra đối với từng nội dung cụ thể (soạn, giảng, chấm,chữa )
+ Các hồ sơ, giấy tờ phục vụ cho việc kiểm tra giáo viên
+ Công bố chương trình kiểm tra hoạt động của GV thuộc các tổ chuyênmôn, các thời điểm, thời gian kiểm tra, nộp báo cáo, sơ kết
+ Giải quyết các đề xuất từ kiểm tra viên khi triển khai kế hoạch
- Với mong muốn như trên Hiệu trưởng phải căn cứ vào đội ngũ giáo viên
để lên kế hoạch kiểm tra đánh giá cho từng loại đối tượng Hiệu trưởng lưu ýmột số nội dung như:
* Hướng dẫn các tổ chuyên môn dựa vào kế hoạch của nhà trường để lập
kế hoạch cho tổ mình trên cơ sở bám sát thực trạng và năng lực hiện có của nhàtrường và của đội ngũ giáo viên
* Biết tập trung sức mạnh tập thể để giải quyết tốt khâu cơ bản và khâuyếu về chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên
* Biết lựa chọn hệ thống các biện pháp tối ưu để thực hiện kế hoạch đã đềra
* Sắp xếp, lựa chọn giáo viên giảng dạy dựa trên năng lực cụ thể của từnggiáo viên, nhằm hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục của nhà trường
* Quản lý tốt nội dung, chương trình và kế hoạch giảng dạy của giáo viên
* Thường xuyên trao đổi với giáo viên về kết quả dạy học các bộ môn
* Có những quyết định đúng đắn, đạt hiệu quả khi giải quyết các tìnhhuống quản lý
* Giám sát chặt chẽ quá trình thực hiện nhiệm vụ để điều chỉnh, uốn nắnkịp thời những vi phạm quy chế chuyên môn
* Thường xuyên cải tiến, áp dụng những tiến bộ khoa học vào quá trìnhkiểm tra đánh giá hoạt động dạy học của giáo viên, khuyến khích giáo viên tìmtòi và đổi mới PPDH Nâng cao nhận thức của giáo viên và học sinh về quántriệt mục đích, nội dung và đổi mới phương pháp giảng dạy