skkn một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức học sinh ở trường thpt triệu sơn 2

Tăng cường công tác chỉ đạo của Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu nhà trường trong việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh 5 2.2.. Xuất phát từ những lý do khách quan và chủ quan trên nên tôi đ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 2

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH

Ở TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 2

Người thực hiện: Nguyễn Tài Quyển

Chức vụ: P Hiệu trưởng SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí

THANH HÓA NĂM 2013

1.1 Đặc điểm kinh tế xã hội ở địa phương 4

1.2 Đặc điểm của trường THPT Triệu Sơn 2 4

2 Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo

đức học sinh trường THPT Triệu Sơn 2

5

2.1 Tăng cường công tác chỉ đạo của Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu nhà

trường trong việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh

5

2.2 Không ngừng nâng cao năng lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên chủ

nhiệm

9

2.3 Không ngừng nâng cao ý thức trách nhiệm của giáo viên bộ môn trong

hoạt động quản lý giáo dục đạo đức học sinh

10

2.4 Đề cao vai trò của Đoàn thanh niên trong hoạt động quản lý giáo dục

đạo đức học sinh

11

2.5 Tăng cường mối quan hệ giữa gia đình nhà trường và xã hội 12

2.6 Không ngừng nâng cao tinh thần tự quản, tự rèn luyện của học sinh. 13

2.7 Giáo dục ý thức bảo vệ cơ sở vật chất, giữ gìn vệ sinh môi trường 13

Trong xu thế hội nhập ngày nay bên cạnh những mặt tích cực nó còn làm phát sinh nhữngvấn đề mà chúng ta cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế đưavào nước ta những sản phẩm đồi trụy, làm xói mòn những giá trị đạo đức, thuần phong mỹtục của dân tộc Hiện nay một số bộ phận thanh thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng

về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý thức trong quan hệ cộng đồng, thiếuniềm tin trong cuộc sống, ý chí kém phát triển, không có tính tự chủ dễ bị lôi cuốn vàonhững việc xấu Trong nhà trường phổ thông nói chung số học sinh vi phạm đạo đức cóchiều hướng gia tăng Một số CBQLGD, một số giáo viên chưa thật sự là tấm gương sángcho học sinh, chỉ lo chú trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ, chưa thực sự chú ýđến việc giáo dục tình cảm, đạo đức cho học sinh Trước thực tế trên, việc trang bị cho thế

hệ trẻ bản lĩnh, kỹ năng và những kiến thức cơ bản về một lối sống lành mạnh, sống có lýtưởng, biết yêu thương và sống vì mọi người, biết chia sẻ là việc làm vô cùng quan trọngđối với thế hệ trước và đặc biệt là những người làm công tác giáo dục

Trước lúc đi xa, Chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn trong Di chúc: “Đảng cần phảichăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho thanh niên, đào tạo họ trở thành những người kếthừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên”, bồi dưỡng thế hệ cách mạngcho đời sau là một việc rất quan trọng và rất cần thiết” Nghị quyết số 25 của Ban Chấphành Trung ương Đảng, khóa X đã xác định mục tiêu chung về phát triển thanhniên: “Tiếp tục xây dựng thế hệ thanh niên Việt Nam giàu lòng yêu nước, tự cường dântộc; kiên định lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; có đạo đức, ý thức chấp hànhpháp luật, sống có văn hóa, vì cộng đồng; có năng lực, bản lĩnh trong hội nhập quốc tế; cósức khỏe, tri thức, kỹ năng và tác phong công nghiệp trong lao động tập thể, trở thànhnhững công dân tốt của đất nước…” Quán triệt tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh, Nghịquyết của Đảng, Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc Đoàn TNCS Hồ Chí Minh lần thứ

X đã xác định một trong các phương hướng của công tác Đoàn và phong trào thanh thiếunhi nhiệm kỳ 2012-2017 đó là: “Tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cáchmạng, truyền thống, lịch sử dân tộc, văn hoá, lối sống, ý thức chấp hành pháp luật chothanh thiếu nhi Xác định nội dung xuyên suốt trong công tác giáo dục của Đoàn là bồiđắp lý tưởng, ước mơ, hoài bão, niềm tin, khát vọng cao đẹp của thanh niên đóng góp vào

sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trong thời kỳ mới; góp phần hình thành lớp thanhniên ưu tú trên mọi lĩnh vực, kế thừa trung thành và xuất sắc sự nghiệp cách mạng củaĐảng, của dân tộc, “vừa hồng, vừa chuyên” theo tư tưởng của Bác Hồ” Cụ thể hóa tưtưởng đó, Đại hội đã xác định Đề án “Tăng cường công tác giáo dục lý tưởng cách mạng,đạo đức, lối sống cho thanh niên trong giai đoạn hiện nay” là một trong mười chươngtrình, đề án quan trọng được triển khai trong nhiệm kỳ cần được tập trung tổ chức thựchiện, đạt được những kết quả cụ thể Quan điểm của Đảng về phát triển giáo dục trong

chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2001 - 2010 khẳng định: “Giáo dục con người ViệtNam phát triển toàn diện có đạo đức, có tri thức, có sức khoẻ và thẩm mỹ góp phần làmcho dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, phục vụ sự nghiệp xâydựng và bảo vệ tổ quốc” Điều 2 chương I của Luật giáo dục nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục làđào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức tri thức, sức khoẻ thẩm mỹ vànghề nghiệp Trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội Hình thành vàbồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng vàbảo vệ tổ quốc” Như vậy việc giáo dục đạo đức cho học sinh muốn đạt được kết quả tốtphải được tiến hành bằng nhiều biện pháp Đồng thời đòi hỏi sự quan tâm, cộng đồng tráchnhiệm của gia đình, nhà trường và xã hội

Để có được nguồn lực phục vụ cho sự nghiệp phát triển của đất nước trong giaiđoạn xã hội mới và có những thành công hơn nữa trên con đường phát triển đất nước,chúng ta phải đào tạo được một thế hệ trẻ có đức, có tài giỏi về chuyên môn và khoẻ mạnh

về thể chất Sinh thời Bác Hồ từng núi: "Hiền dữ phải đầu là tính sẵn, Phần nhiều do giáodục mà nên" Người luôn căn dặn và nhắc nhở Đảng ta “Bồi dưỡng đạo đức cách mạngcho đời sau là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết” và Bác đã nói: “Có tài màkhông có đức là người vô dụng” Trong các mặt giáo dục “Đức, trí, thể, mỹ” thì giáo dụcđạo đức có vai trò quan trọng được xem là nền tảng gốc rễ để tạo ra nội lực tiềm tàng vữngchắc cho các mặt giáo dục khác Makarenko một nhà giáo dục học người Nga đã đúc kết

"Không sợ học sinh hỏng mà chỉ sợ phương pháp giáo dục hỏng" Về bản chất con người,

dù là trẻ em hư đến đâu nhưng bao giờ cũng có những mặt tốt, mặt nhân tính, những ước

mơ, nguyện vọng thầm kín chính đáng đầy nhân bản và hồn nhiên Các em cũng thíchđược khen ngợi, yêu thương Nếu nhà trường và gia đình nắm được những nguyên nhânsâu xa, có sự đồng cảm và hiểu được các em, có sự thống nhất về phương pháp giáo dụcthì chắc chắn sẽ cảm hoá được học sinh cá biệt

Xuất phát từ những lý do khách quan và chủ quan trên nên tôi đã chọn đề tài: “Mộtvài giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trong trườngTHPT Triệu Sơn 2” với hy vọng góp một phần nhỏ bé của mình vào công tác giáo dục đạođức học sinh để có thể tạo ra những con người có ích phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá,hiện đại hoá đất nước trong thời kì mới

2 Mục đích nghiên cứu

Đánh giá được thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh, điểm mạnh, yếu nhữngviệc làm được chưa làm được ở trường THPT Triệu Sơn 2 Từ đó đề ra một số giải phápquản lý để giáo đạo đức học sinh một cách có hiệu quả giúp cho các em trở thành nhữngcông dân tốt

3 Đối tượng và pham vi nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu về công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPTTriệu Sơn 2

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu một số vấn đề về sơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thựctrạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh, phân tích nguyên nhân, tìm ra những yếu tốliên quan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đó đề ra biện pháp giáo dục đạođức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay

5 Giới hạn của đề tài sáng kiến

Trong phạm vi đề tài nghiên cứu về thực trạng và một số giải pháp trong quản lýgiáo dục đạo đức học sinh của trường THPT Triệu Sơn 2 trong những năm gần đây chủyếu năm học 20112- 2013,

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Trên cơ sở những kiến thức về tâm lý, giáo dục học và những quan điểm đường lốicủa Đảng, các văn bản của Bộ giáo dục và Đào tạo về đánh giá xếp loại, khen thưởng và

Trường THPT Triệu Sơn 2 phía nam huyện Triệu Sơn, bao gồm 10 xã Đời sốngkinh tế xã hội thuộc vùng chiêm trũng nên còn nhiều khóa khăn hơn so với các vùng dân

cư khác trong huyện và trong tỉnh Song cũng là vùng có tài nguyên khoáng sản Crom đãkhai thác từ những năm 1960, đặc biệt trong những năm gần đây có nhiều công ty vào khaithác và nạn khai thác lậu diễn ra nhiều Vấn đề này cũng đã có ảnh hưởng không ít đến đờisống văn hóa và xã hội trên địa ban

Huyện Triệu Sơn có 29 xã và thị trấn, là huyện có địa bàn phức tạp vừa có đồngbằng vừa trung du và miền núi Trong những năm gần đây, cùng với sự phát triển chungcủa cả nước và tỉnh nhà Đời sống kinh tế xã hội trong huyện cũng có nhiều phát triển.Cuộc sống của người dân hôm nay đang đổi thay từng ngày, cái đói cái nghèo đang đượcđẩy lùi, đặc biệt chất lượng giáo dục, quy mô trường lớp của toàn huyện ngày càng pháttriển Toàn huyện có tới 6 trường THPT công lập, 1 trường dân lập và 1 TTGDTX củahuyện

1.2 Đặc điểm của trường THPT Triệu Sơn 2

Trường được thành lập vào năm 1968, khi mới thành lập chỉ có 3 lớp với hơn 67học sinh và 12 giáo viên Nhà trường nằm trung tâm huyện 4km về phía nam, có diện tích

17 645 m2 Trong những năm gần đây cơ sở vật chất nhà trường đã được kiên cố hóaphòng lớp học, trang thiết bị và khuôn viên cũng được chỉnh trang nhiều ngày càng đẹp đẽ

và thaanh thiện hơn Chất lượng giáo dục nhà trường có nhiều chuyển biến tích cực về cả

2 mặt

Năm học 2012- 2013 trường có 27 lớp với tổng số học sinh 1170 học sinh ở 3 khốilớp về đội ngủ có 61 cán bộ giáo viên, nhân viên trong đó có 3 can bộ quản lí, 6 nhânviên hành chính, 52 giáo viên trực tiếp giảng dạy

Với 44 năm xây dựng và trưởng thành, trường THPT Triệu Sơn 2 là đơn vị cótruyền thống trong công tác huy động và duy trì số lượng, nâng dần chất lượng, bước đầutạo được uy tín với học sinh và nhân dân trong huyện Nhà trường có nề nếp tốt, 5 năm gầnđây đạt được nhiều thành tích, chất lượng giáo dục ngày càng được nâng lên, liên tục đạtdanh hiệu Tập thể tiên tiến xuất sắc; các tổ chức đoàn thể luôn được đánh giá vững mạnh

hàng năm Năm học 2011-2012 nhà trường được tặng thưởng “Huân chương lao động

hạng ba”

Phần lớn học sinh của trường là con em nông dân điều kiện kinh tế còn

có nhiều khó khăn, bố mẹ mải lo kiếm tiền, thậm chí có trường hợp cả bố và mẹ đều đi xakhông có ở nhà Nên điều kiện quan tâm đến con em còn nhiều hạn chế, dẫn đến làm giảmtác dụng phần nào của mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình

- Ý thức chấp hành luật lệ giao thông của một số học sinh còn yếu, vẫn còn có học

sinh chưa đủ tuổi đi xe máy rồi gửi xe ngoài trường

- Do mặc cảm là học sinh nông thôn lại ít được giao tiếp nên phần lớn học sinh cònnhút nhát, chưa tự tin khi tham gia các hoạt động tập thể tổ chức tại trường hay khi giao lưuvới các trường bạn

- Một bộ phận học sinh của nhà trường sống ở các vùng mỏ Crom, mỏ đá , ở các địaphương này có nhiều tệ nạn xã hội như: đánh bạc, ma tuý làm cho nguy cơ mắc các tệ nạnnày là rất lớn

- Đa số giáo viên và đặc biệt là giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp là những giáoviên có năng lực chuyên môn, nhiệt tình trong công tác, song tuổi đời còn ít nên kinhnghiệm giáo dục còn ít, chưa được trải nghiệm nhiều trong giáo dục đạo đức học sinh,thiếu kinh nghiệm về uốn nắn, giáo dục đạo đức cho học sinh còn hạn chế so với các giáoviên lớn tuổi

2 Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Triệu Sơn 2

Để công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Triệu Sơn 2 đạt hiệuquả cao, chúng tôi đã đề ra một số biện pháp sau:

2.1 Tăng cường công tác chỉ đạo của Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu nhà trường trong việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh

- Triển khai kịp thời sâu rộng mọi Chỉ thị của Đảng và Nhà nước, làm tốt công tácgiáo dục chính trị tư tưởng thông qua các buổi chào cờ hay các ngày lễ kỷ niệm lớn của đấtnước như ngày 3/2, 30/4, 19/5, 2/9

- Phân công các Đảng viên vào các vị trí quan trọng của nhà trường như: Cố vấnĐoàn, Bí thư chi đoàn giáo viên, khối trường chủ nhiệm, … để các Đảng viên phát huy vaitrò tiên phong của mình trong các hoạt động quản lý, giáo dục đạo đức học sinh

- Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu nhà trường đã đưa ra kế hoạch gắn liền với việc giáodục đạo đức học sinh từng tháng, từng tuần theo các chủ điểm giao cho đoàn thanh niên,

phối kết hợp với tổ chủ nhiệm triển khai thực hiện (phụ lục 1)

- Khi triển khai nhiệm vụ học tập đầu năm học, bao giờ Ban lãnh đạo nhà trườngcũng nêu lại những nghĩa vụ và quyền lợi của người giáo viên phải thực hiện, đặc biệt quántriệt tới mỗi giáo viên “Người giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo” Vìthế người giáo viên phải luôn mẫu mực trong mọi cử chỉ, hành động, lời nói, phải nghiêmminh, công bằng khách quan trong đánh giá học sinh Trước hết người cán bộ quản lý phải

gương mẫu thực hiện tốt Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã triển khai bộ “qui tắc ứng

xử văn hóa” đối với Cán bộ Giáo viên với những nội dung thiết thực nhằm làm cho mỗi

Cán bộ Giáo viên của nhà trường tự soi vào đó để tự hoàn thiện mình, cụ thể các mặt như:

Về trang phục và thời gian làm việc; Về chào hỏi, xưng hô, xã giao; Khi tiếp đón khách,tiếp dân; Ứng xử trong sử dụng điện thoại; Ứng xử trong liên hoan, chiêu đãi; Ứng xử trong

nhận và tặng vật lưu niệm; Ứng xử đối với những bất đồng, mâu thuẫn Ứng xử trong công

bố, tiếp nhận thông tin Tăng cường công tác kiểm tra giám sát các hoạt động giáo dục trongnhà trường, đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng đối với mỗi cán bộ, giáo viên và họcsinh Để giáo dục đạo đức học sinh, nhà trường đã ban hành qui tắc ứng xử đối với học sinh,dựa trên sự hướng dẫn của Sở giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa Quy tắc ứng xử văn hoáđược thực hiện thường xuyên tại trường THPT Triệu Sơn 2 trên cơ sở tinh thần tự phê bình,phê bình trung thực, thẳng thắn và gắn với các tiêu chí đánh giá, xếp loại, khen thưởng họcsinh Nhà trường tổ chức cho học sinh kí cam kết việc thực hiện tốt qui tắc đó nhằm hướngcác em tới một lối sống trong sáng lành mạnh, có văn hóa khi giao tiếp với thầy giáo, côgiáo, nhân viên nhà trường và khách đến trường cũng như đối với ông bà, bố mẹ, người hơntuổi hay bạn bè em nhỏ trong cuộc sống hàng ngày

Ứng xử trong chào hỏi, xưng hô, giới thiệu với thầy giáo, cô giáo, nhân viên nhàtrường, khách đến thăm, làm việc với nhà trường đảm bảo kính trọng, lịch sự, rõ ràng,ngắn gọn, đủ câu từ; không thô lỗ, cộc lốc, không rụt rè, không sử dụng tiếng địa phương,không sử dụng các động tác cơ thể gây phản cảm như thè lưỡi, giơ tay, búng tay, đấm lưngnhau, trố mắt, hô to, hò hét, kéo dài giọng, chỉ trỏ, bình phẩm

Ứng xử khi hỏi, trả lời đảm bảo trật tự trên dưới, câu hỏi và trả lời phải ngắn gọn, rõ ràng,

có thưa gửi, cảm ơn Phải có thái độ cầu thị khi hỏi các thầy cô giáo bất kì vấn đề gì, khôngđược hỏi một cách quá suồng sã, không hỏi các câu hỏi giễu cợt, không đùa cợt quá trớn

Ứng xử khi mắc lỗi phải có thái độ ăn năn, hối hận, không cãi lại khi thầy cô giáophân tích đúng sai, phải xin lỗi đúng lúc; sau khi mắc lỗi phải kịp thời sửa chữa Khi làmphiền thầy giáo, cô giáo, nhân viên nhà trường đảm bảo thái độ văn minh, tế nhị, chânthành

Ứng xử khi chia sẻ niềm vui, nỗi buồn của bản thân với thầy giáo, cô giáo và ngượclại đảm bảo chân tình, giản dị, cởi mở, thân mật, tôn trọng bí mật cá nhân, không kháchsáo, cầu kỳ, giễu cợt

Đối với bạn bè

Ứng xử trong xưng hô đảm bảo thân mật, cởi mở, trong sáng, không cầu kỳ, kiểucách; không gọi nhau, xưng hô bằng những từ chỉ dành để gọi những người tôn kính nhưông, bà, cha, mẹ , không gọi tên gắn với tên cha, mẹ, những khiếm khuyết ngoại hìnhhoặc đặc điểm cá biệt về tính nết…

Ứng xử trong chào hỏi, giới thiệu, bắt tay nhau đảm bảo thân mật, trong sáng,không thô thiển, cục cằn, không làm ầm ĩ ảnh hưởng đến người xung quanh

Ứng xử trong khi thăm hỏi, giúp đỡ bạn bè đảm bảo chân thành, tế nhị, không chegiấu khuyết điểm của nhau, không xa lánh, coi thường người bị bệnh, tàn tật Đối với cácbạn có hoàn cảnh khó khăn hoặc có ý định bỏ học không được coi thường mà cần phảiquan tâm, chia sẻ, động viên bạn kịp thời Khi chúc mừng bạn đảm bảo vui vẻ, thân tình,

không cầu kỳ, không gây khó xử

Ứng xử trong đối thoại, nói chuyện, trao đổi với bạn bè đảm bảo chân thành, thẳngthắn, cởi mở, ôn tồn, không cãi vã, chê bai, dè bỉu, xúc phạm, khua chân múa tay, nói tục,chửi thề, khạc nhổ Khi có xích mích phải giải quyết tế nhị tránh gây gổ đánh nhau làmmất trật tự an ninh trường học Biết lắng nghe tích cực và phản hồi mang tính xây dựng khithảo luận, tranh luận

Ứng xử trong quan hệ với bạn khác giới đảm bảo tôn trọng, nhã nhặn, không sấn sổ,săn đón, điệu bộ quá trớn

Ứng xử trong học tập, người học được phát huy chính kiến, bày tỏ quan điểm pháthuy tính tích cực, tự giác trong học tập Đảm bảo nghiêm túc, trung thực không vi phạmquy chế kiểm tra, thi cử

Đối với gia đình

Ứng xử trong xưng hô, mời, gọi đảm bảo sự kính trọng, lễ phép, thương yêu, quantâm đến mọi người trong gia đình, kính trên nhường dưới

Ứng xử trong khi đi, về; lúc ăn uống đảm bảo lễ phép, có chào mời, thưa gửi, xinphép Khi được hỏi phải trả lời lễ phép, nhẹ nhàng, rõ ràng Không khích bác, công kích,lên án ông bà, cha mẹ và người hơn tuổi

Ứng xử trong quan hệ với anh chị em trong gia đình đảm bảo trật tự họ hàng, quantâm chăm sóc, nhường nhịn, giúp đỡ, chia sẻ, an ủi chân thành

Ứng xử khi có khách đến thăm nhà và ra về đảm bảo chào hỏi lễ phép, tiếp kháchchân tình, cởi mở, lắng nghe

Ứng xử trong công việc gia đình đảm bảo làm việc chăm chỉ, vừa sức, không cãi cọ,cau có khi bị nhắc nhở, không dựa dẫm, ỷ lại vào người khác, phải có trách nhiệm với côngviệc của mình

Đối với thôn, xóm, bản, tổ dân phố nơi cư trú

Ứng xử trong giao tiếp đảm bảo đúng mực, lịch sự, lễ phép, ân cần giúp đỡ, chia sẻ, hỏi thăm, quan tâm, chân tình, không cãi cọ, xích mích

Ứng xử trong sinh hoạt đảm bảo tôn trọng sự yên tĩnh chung, không gây mất trật tự

an ninh, không gây ồn ào, mất vệ sinh chung

Ứng xử trong thực hiện nghĩa vụ công dân nơi cư trú phải chấp hành nghiêm chỉnh,không vi phạm các quy ước, hương ước, các quy định đã được cộng đồng dân cư thốngnhất thực hiện Sống tuân các thuàn phong mỹ tục

Ở nơi công cộng

Ứng xử ở nhà trường khi tham gia sinh hoạt chung đảm bảo đúng giờ, tác phongnhanh nhẹn, không hò hét, hô gọi nhau ầm ĩ Trong quá trình sinh hoạt phải tuyệt đối giữtrật tự, tôn trọng, lắng nghe và tuân theo các yêu cầu của người điều hành; đảm bảo nếp

sống văn minh, không xô đẩy, chen lấn, không khạc nhổ, vứt rác bừa bãi; không đi, đứng,

trèo, ngồi lên lan can, bàn học

Ứng xử khi có mặt trong khu vực công cộng như đường phố, nhà ga, bến xe, rạp

hát đảm bảo cử chỉ, hành động lịch thiệp; nói xin lỗi khi làm phiền và cảm ơn khi được

giúp đỡ; không làm ồn, ngó nghiêng, chỉ trỏ, bình phẩm người khác Không vi phạm các

nội quy, quy định chung ở nơi công cộng

Ứng xử khi đến các cơ quan, công sở để giao dịch, liên hệ công việc đảm bảo thái

độ lễ phép, lịch sự, thẳng thắn, mạch lạc; không luồn cúi, gây mất trật tự; nhã nhặn khi hỏi

và cảm ơn khi được phục vụ, được sự giúp đỡ của người khác

Ứng xử khi ở tập thể, ký túc xá (khi đi học tập trung) đảm bảo trật tự, ngăn nắp, tôn

trọng mọi người, biết nhường nhịn, chia sẻ, cảm thông nhưng không vào hùa, bắt chước;

phải tuân thủ nội quy về giờ giấc, dọn vệ sinh khu vực kí túc theo sự phân công và phải có

ý thức giữ gìn vệ sinh chung; không vi phạm các quy định chung về trật tự, an ninh, các

mối quan hệ bên ngoài khu tập thể

Ở trong lớp học

Ứng xử trong thời gian ngồi nghe giảng trong lớp học đảm bảo tư thế, tác phong

nghiêm túc, tôn trọng thầy giáo, cô giáo và bạn cùng lớp Trong lớp phải chép bài đầy đủ,

hăng hái phát biểu xây dựng bài, không làm việc riêng, không làm các cử chỉ như: vò đầu,

gãi tai, ngoáy mũi, quay ngang ngửa, phát ngôn tùy tiện, nhoài người, gục đầu; không sử

dụng tiếng địa phương và phương tiện liên lạc cá nhân

Ứng xử khi cần mượn, trả đồ dùng học tập đảm bảo thái độ nghiêm túc, lời nói nhẹ

nhàng, không làm ảnh hưởng đến giờ học, không có các hành vi thô lỗ như: lấy đồ dùng

khi không được sự đồng ý, giật đồ dùng khi bạn đang sử dụng

Ứng xử khi trao đổi, thảo luận về nội dung bài giảng đảm bảo thái độ cầu thị, tôn

trọng ý kiến người khác, không gay gắt, chê bai, mỉa mai những ý kiến khác với ý kiến bản

thân

Ứng xử trước khi kết thúc giờ học đảm bảo tôn trọng thầy, cô giáo, không nôn

nóng gấp sách vở, rời chỗ ngồi để ra chơi, ra về; khi thầy cô giáo chưa kết thúc bài giảng

không được có thái độ bất bình,phải đảm bảo trật tự, không xô đẩy bàn ghế, giữ vệ sinh

chung

Ứng xử khi bản thân bị ốm đau đột xuất đảm bảo kín đáo, tế nhị, hạn chế làm ảnh

hưởng đến mọi người; đảm bảo giữ vệ sinh cá nhân và tránh làm lây lan bệnh cho người

trường để được cấp thuốc uống kịp thời, có thể lên lớp tiếp tục học

Thông qua các đầu mối như giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, Đoàn thanh

niên, ban giám hiệu phải nắm bắt được những thông tin như: danh sách học sinh cá biệt,

những lớp học sinh có vấn đề để đưa ra biện pháp giải quyết kịp thời về giáo dục đạo đứchọc sinh

2.2 Không ngừng nâng cao năng lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên chủ nhiệm

Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu trường THPT Triệu Sơn 2 luôn nhận thức rõ nhậnthức rõ tầm quan trọng của giáo viên chủ nhiệm đối với công tác giáo dục đạo đức học sinhtrong nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm là lực lượng quan trọng trong công tác giáo dục đạođức cho học sinh là người quản lý mọi hoạt động của lớp học, là người triển khai mọi hoạtđộng của trường đến từng lớp, từng học sinh Do đó ngay từ đầu năm học 2012- 2013 Bangiám hiệu trường đã lựa chọn phân công những giáo viên làm công tác chủ nhiệm là nhữngđồng chí có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng và trình độ giác ngộ cách mạng cao,

có uy tín, đạo đức tốt Giáo viên giỏi, vững tay nghề có tầm hiểu biết rộng có tinh thầntrách nhiệm cao Có năng lực tổ chức, thương yêu và tôn trọng học sinh Người giáo viênchủ nhiệm có vai trò quan trọng, có thể nói gần như quyết định đến việc nhận thức cũngnhư hình thành nhân cách cho học sinh, nhất là với những học sinh có hoàn cảnh éo le, họcsinh khuyết tật cũng như học sinh có năng khiếu đặc biệt Để người giáo viên chủ nhiệmlàm tốt công việc của mình, người cán bộ quản lý phải dựa vào năng lực của giáo viên đểphân công giáo viên chủ nhiệm vào các lớp có đặc điểm khác nhau như: lớp chất lượngcao, lớp học sinh yếu, tạo hiệu quả cao nhất trong việc sắp xếp công việc, phát huy tối đanăng lực của đội ngũ

Nhận thức được tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm đối với việc giáo dụcđạo đức học sinh, chính vì vậy mà ngay từ đầu năm học nhà trường đã tổ chức hội thảo vềcông tác chủ nhiệm với các nội dung:

- Cho giáo viên chủ nhiệm học tập về quyền và nghĩa vụ của người giáo viên chủnhiệm Học tập một số kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt cách phát hiện học sinh năngkhiếu, lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp Xây dựng tập thể lớp tự quản Mục đích giúp cho cácgiáo viên chủ nhiệm (đặc biệt các giáo viên mới làm công tác chủ nhiệm) có thể học hỏikinh nghiệm của các đồng nghiệp để áp dụng vào tình hình cụ thể của lớp mình phụ trách

- Yêu cầu mỗi giáo viên chủ nhiệm khi nhận lớp phải phân loại tìm hiểu kỹ hoàn cảnhgia đình, tính tình, năng lực của từng học sinh, sau đó đề ra biện pháp giáo dục sao chohiệu quả Ngoài các hoạt động chung của nhà trường khuyến khích để các lớp có hoạt độngriêng phù hợp, đổi mới thường xuyên giờ sinh hoạt lớp tránh hiện tượng nhàm chán

- Lập sổ theo dõi học sinh, nắm bắt kịp thời các vi phạm của học sinh, khi xử lý phải cótính giáo dục cao, biết khơi dậy ở các em phần tích cực, tạo điều kiện cho các em sửa chữakhuyết điểm, lập thành tích mới Tránh hiện tượng thành khiến với học sinh Giáo viên chủnhiệm phải có trách nhiệm thông tin những trường hợp đặc biệt của lớp mình với ban giám