skkn một số thủ thuật nhằm nâng cao kỹ năng nghe cho học sinh khối 10 thpt

Cơ sở thực tiễn của việc chọn đề tài Qua những năm trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếng Anh ở trường phổ thông,tôi đã nhận thấy một thực tế là đa số các em học sinh phổ thông nhất là học sin

MỤC LỤC

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài

1 Cơ sở lí luận của việc chọn đề tài

2 Cơ sở thực tiễn của việc chọn đề tài

II Thực trạng của việc dạy và học kĩ năng nghe ở trường THPT Dân tộc Nội trú tỉnh

1 Đối với học sinh

1.1 Thuận lợi

1.2 Khó khăn

2 Về phía giáo viên

2.1 Thuận lợi

2.2 Khó khăn

III Mục đích nghiên cứu

IV Tính khả thi của đề tài

1 Đối với giáo viên

2 Về phía học sinh

PHẦN II NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI

I Cơ sở lý luận

1 Mục đích dạy học

2 Các yếu tố cơ bản trực tiếp tác động đến hiệu quả của tiết dạy nghe

2.1 Giáo viên

2.2 Phương pháp - kĩ thuật dạy nghe (Listening Techniques)

2.3 Các phương tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy nghe

2.4 Học sinh

II Một số giải pháp thực tế để tiến hành một tiết dạy nghe đạt hiệu quả

1 Lập kế hoạch cho một tiết dạy nghe

1.1 Đối với giáo viên

1.2 Đối với học sinh

2 Thực hiện tốt tiến trình dạy nghe

2.1 Pre-Listening

2.2 While-Listening (about 25 minutes)

2.3 Post - Listening

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1 Kết quả đối chứng

2 Những kinh nghiệm rút ra trong quá trình thực hiện

3 Những kiến nghị

Phụ lục: GIÁO ÁN MẪU

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài

1 Cơ sở lí luận của việc chọn đề tài

Việt Nam đang trên con đường hội nhập với thế giới và các nước trong khuvực, đất nước đang chuyển mình trong nền kinh tế thị trường Tiếng Anh làngôn ngữ quan trọng và là cầu nối tới những quốc gia đã phát triển, giúp chúng

ta tiếp cận với những thành tựu mới nhất của con người về khoa học kỹ thuật,văn hóa xã hội và hiểu biết lẫn nhau hơn Do đó đòi hỏi nước ta phải có mộtnguồn nhân lực ngoài việc được đào tạo về chuyên môn có hệ thống bài bản chấtlượng cao còn phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp quốc tế Để đạt được điều đó họcsinh phải có khả năng sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp dưới các dạng kĩ năng:nghe, nói, đọc, viết - đó là hành trang giúp các em học sinh vững bước vào cuộcsống mới sau khi tốt nghiệp phổ thông

Cũng do yêu cầu như vậy nên ở bậc THPT, tiếng Anh là một trong nhữngmôn học chính thức và môn thi tốt nghiệp bắt buộc

Kĩ năng nghe là một trong bốn kĩ năng quan trọng đối với những người họcngoại ngữ Muốn giao tiếp được thành công thì người học phải vận dụng đượcrất nhiều kiến thức nền và kỹ năng khác để nghe và hiểu được những gì ngườikhác diễn đạt một cách chính xác Nghe tiếng Anh tốt sẽ khuyến khích học sinhsay mê, tự tin trong học tập hơn và củng cố được các kĩ năng khác như nói, ngữ

âm, từ vựng, ngữ pháp

Trên thực tế đã học tốt kĩ năng nghe tiếng Anh thì người học ngoại ngữphải có quá trình luyện tập nghe thường xuyên, lâu dài với những hình thức vànội dung nghe khác nhau

Tuy nhiên, dạy tiếng Anh nói chung và dạy kĩ năng nghe nói riêng ở ViệtNam trong những năm qua đã gặp phải rất nhiều khó khăn, chẳng hạn như sáchgiáo khoa chưa đồng nhất, trình độ chung của giáo viên chưa đồng đều, phươngpháp giảng dạy cũ, không hiệu quả, thiếu phương tiện giảng dạy, thiếu môitrường thực hành giao tiếp dẫn đến chất lượng dạy và học còn chưa cao Họcsinh thiếu động cơ học tập vì trong các cuộc thi quan trọng như thi tốt nghiệphay thi đại học đều không kiểm tra kĩ năng nghe

Từ những thực tế trên tôi nhận thấy rằng việc đổi mới phương pháp giảng

việc làm cần thiết , góp phần vào việc thực hiện mục tiêu giáo dục và phát triểncon người Việt Nam trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước vàcũng là góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho đất nước trong quátrình hội nhập nền kinh tế thế giới.

2 Cơ sở thực tiễn của việc chọn đề tài

Qua những năm trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếng Anh ở trường phổ thông,tôi đã nhận thấy một thực tế là đa số các em học sinh phổ thông nhất là học sinhvùng miền núi ngại học môn tiếng Anh, thường có cảm giác nặng nề trongnhững giờ học, sau khi tốt nghiệp đều không thể giao tiếp được bằng ngoại ngữ

mà mình đã học Thường thì khi bắt đầu cấp học mới (Đại học, Cao đẳng) hoặckhi cần thiết các em lại phải bắt đầu lại từ đầu Hơn nữa, do môi trường giao tiếp

vô cùng hạn hẹp nên khi tình huống giao tiếp tình cờ xuất hiện (chẳng hạn gặpmột người nước ngoài hay một người nói tiếng Anh), các em không thể giaotiếp được, nhiều em còn nói rằng các em thấy ngại khi nói tiếng Anh

Vậy, phải làm thế nào để học sinh hứng khởi với việc học ngoại ngữ, cụ thể

là môn tiếng Anh Làm sao để giờ học tiếng Anh trở thành một giơ học mà các

em trông đợi và không phải sốt ruột mong cho nhanh hết giờ vì chán học? Làmsao để các em có thể nghe, nói được những câu tiếng Anh đơn giản một cách tựnhiên? Đó là mọt số trăn trở của tôi trong quá trình dạy học, vì vậy tôi luôn cốgắng tìm tòi, suy nghĩ để tìm ra những giải pháp hữu hiệu nhất nhằm làm chobài giảng của mình có sức cuốn hút đối với học sinh, cũng là nhằm nâng caochất lượng giảng dạy bộ môn trên cơ sở cải tiến phương pháp giảng dạy, lấyngười học làm trung tâm

Đối với chương trình tiếng Anh hệ 7 năm - chương trình chuẩn hiện nay cả

4 kĩ năng nghe, nói, đọc và viết đã được biên soạn rất công phu và rõ ràng, vàđược phân bố thời lượng như nhau, kĩ năng nghe được sạy sau kĩ năng đọc vànói Các em đã được trang bị vốn từ vựng, các ngữ liệu nói, các thông tin liênquan đến chủ đề Tuy nhiên, các giờ học nghe thường khô khan, không sinhđộng, học sinh thường thụ động, chỉ có một số học sinh khá là làm việc tích cực.Kiến thức nền và hiểu biết về các lĩnh vực xã hội liên quan đến các chủ đề củamột số học sinh còn hạn chế

Riêng với học sinh lớp 10A, 10B, 10C, 10D năm học 2010 - 2011 do tôiđảm nhiệm, khi mới bắt đầu học những tiết nghe đầu tiên của chương trình tiếng

Anh 10, hầu hết học sinh đều sợ giờ nghe và cho rằng kĩ năng nghe quá khó, các

em nghe được ít và không hiểu mình đang nghe gì Qua tìm hiểu tôi cũng biếtthêm là ở các lớp bậc THCS các em ít khi được nghe băng đài cassette và tiếthọc nghe chưa được chú trọng nên kĩ năng nghe và kĩ năng làm các bài tập nghecủa các em còn yếu

Từ những lý do nêu trên kết hợp với những gì đúc kết được sau một quátrình giảng dạy tôi xin đưa ra một số kinh nghiệm nhằm tổ chức một giờ dạynghe tiếng Anh lớp 10 - chương trình chuẩn hợp lý và hiệu quả hơn cũng nhưphát huy được tốt nhất kiến thức và năng lực của học sinh

II Thực trạng của việc dạy và học kĩ năng nghe ở trường THPT Dân tộc Nội trú tỉnh

1 Đối với học sinh

1.1 Thuận lợi

Hầu hết học sinh lớp 10 trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh đã học chươngtrình tiếng Anh THCS và kiến thức các em được cung cấp ở cấp học này làtương đối nhiều cả về ngữ pháp, từ vựng và các kĩ năng giao tiếp

Một số học sinh do được đào tạo bài bản từ cấp THCS cho nên kiến thứcrất chắc và hiểu biết xã hội cũng rất rộng

Đối tượng của chương trình này là những học sinh lớp 10 thuộc Ban Khoahọc Tự nhiên và Ban Cơ bản do mới vào lớp 10 nên các em chưa chịu nhiều áplực của kì thi Đại học và Cao đẳng; chính vì vậy các em vẫn rất hào hứng thậmchí có một số còn cảm thấy say mê đối với môn học này

Bản thân học sinh và các bậc phụ huynh cũng đã bắt đầu nhận thức đượctầm quan trọng của việc học tiếng Anh ngay từ khi bước vào lớp 10 nên đã có sựquan tâm và đầu tư thích đáng về nhiều mặt cho môn học này, nó không còn bịxem là một môn học phụ như trước đây nữa

Nhà trường đã tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất như phòng máychiếu đa năng, sách, băng, đài giúp cho việc thực hiện đổi mới phương pháp dạyhọc được thực hiện dễ dàng và hiệu quả hơn

Không khí lớp học rất sôi nổi khi học sinh gặp những chủ đề quen thuộc,gần gũi như: “The day in the life off”, “School talks”, “The story of my village”

“Music”, “Films and cinema”, “The World Cup”

1.2 Khó khăn

Trình độ học sinh không đồng đều Như đã nêu ở trên, có nhiều học sinh cókiến thức sâu và rộng về tiếng Anh nhưng bên cạnh đó còn không ít học sinhchưa nghe nói thành thạo thậm chí một số những câu giao tiếp sơ đẳng nhất nhưhỏi tuổi, quê quán, nơi ở

Một số chủ đề nói trong chương trình khá xa lạ với học sinh miền núi như:Technology and you, Undersea World, Conservation, National Parks, Cities.Nhiều học sinh yếu về kĩ năng nghe, không hiểu được mình phải làm gìtrong các hoạt động nghe

Một số học sinh có vốn từ vựng của các lớp dưới rất ít ỏi nên không đủ từhay ngôn từ để hoàn thành các Task

Một số học sinh rất ngại phát biểu, thụ động sợ nói sai

2 Về phía giáo viên

Từ những đặc điểm của học sinh được nêu trên tôi nhận thấy giáo viên cóthể gặp phải một số thuận lợi và khó khăn như sau trong quá trình giảng dạy

2.1 Thuận lợi

Cơ sở vật chất của trường như máy chiếu, băng, đài đầy đủ Ban giám hiệuquan tâm và tạo mọi điều kiện để giáo viên phát huy hết khả năng của mình

Đa số học sinh là ngoan, có ý thức học tập

Không khí lớp học rất sôi nổi khi học sinh gặp những chủ đề quen thuộc,gần gũi như “School talks”, “Music”, “Films and cinema”, “The World Cup”

2.2 Khó khăn

Do trình độ của học sinh không đồng đều nên trong một khoảng thời giangiới hạn có học sinh đã hoàn thành được các yêu cầu của hoạt động nghe nhưngcũng có học sinh chỉ hoàn thành được 50% công việc và thậm chí là 30%

III Mục đích nghiên cứu

1 Đề tài góp phần tìm ra phương pháp phù hợp và hiệu quả để dạy kĩ năngnghe sách Tiếng Anh lớp 10 - Ban Cơ bản

2 Góp phần làm sáng tỏ các cơ sở lý luận của việc nâng cao phương phápdạy kĩ năng nghe

IV Tính khả thi của đề tài

1 Đối với giáo viên

Đây là phương pháp dạy nghe có hiệu quả cao

Chúng ta đang cải cách sách giáo khoa và phương pháp giảng dạy Nếukhông tìm ra phương pháp có hiệu quả cho việc dạy nghe thì việc sử dụng sáchgiáo khoa sẽ không đạt kết quả tốt và mục tiêu đề ra của môn học sẽ không hoànthành.

Các bước dạy nghe theo phương pháp giao tiếp rất dễ thực hiện và rất phùhợp với từng đơn vị bài dạy trong sách giáo khoa

Giáo viên có thể kết hợp nhiều kĩ năng cho bài dạy của mình làm cho bàihọc thêm sinh động Phương pháp giao tiếp sẽ giúp các em cuốn hút vào bàigiảng, kích thích sự sáng tạo trong học tập, đặc biệt có hiệu quả đối với các lớp

có trình độ hỗn hợp

Với một số thủ thuật, đề tài này giúp giáo viên nâng cao phương pháp dạy

và học giờ nghe Đem lại cách nhìn hoàn toàn mới trong giảng dạy: Lấy họcsinh làm trung tâm của giáo dục Giáo viên luôn động viên, khuyến khích các

em sáng tạo trong học tập, không thụ động trong việc tiếp thu kiến thức

2 Về phía học sinh

Học sinh sẽ được hưởng lợi từ cách giảng dạy mới Các em sẽ được thamgia bài học của mình một cách chủ động và sáng tạo Giờ nghe khô khan sẽ trởnên hấp dẫn, sôi nổi, bổ ích hơn giúp các em có học lực yếu cảm thấy tự tin hơnkhi nghe, nói tiếng Anh Giúp học sinh bước đầu có khả năng nghe nói tronggiao tiếp

Áp dụng phương pháp dạy giao tiếp giúp các em có thể tự mình vượt quarào cản về sự khác biệt ngôn ngữ, hòa mình vào môi trường giao tiếp

Những học sinh yếu, kém không cảm thấy khoảng cách trong học tập, các

em có thể tự tin hơn vào khả năng của mình để tham gia giờ học

Dạy nghe theo phương pháp giao tiếp khuyến khích phát triển các kĩ năngkhác: đọc, viết, nói tạo thói quen tốt trong học ngoại ngữ Sự vận động trongmỗi cá nhân là rất quan trọng không ai, không máy móc phương tiện nào / thểthay thế Chính phương pháp giảng dạy hiện đại sẽ trợ giúp, thúc đẩy, cải thiệnđược việc dạy và học ở trường THPT, đồng thời phát triển được kĩ năng nghe –một trong những kĩ năng được coi là khó và yếu nhất trong việc dạy và học tiếngAnh ở các trường phổ thông hiện nay

PHẦN II NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI

I Cơ sở lý luận:

1 Mục đích dạy học:

Mục đích của việc dạy ngoại ngữ không phải là cung cấp cho học sinh kiếnthức của ngôn ngữ đó, mà mục đích cuối cùng của việc dạy ngoại ngữ nói chung,tiếng Anh nói riêng là dạy học sinh khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh Khả nănggiao tiếp của học sinh thể hiện qua các kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Kĩ năng nghetiếng Anh của học sinh được hình thành qua một quá trình học tập rèn luyện trongmôi trường Anh ngữ Ngoài việc học tập ở trường lớp, học sinh phải tự học tậprèn luyện nghe thông qua các hình thức và các phương thức khác nhau

Nghe và kĩ năng tiếp thu là quá trình giải mã âm thanh, cho nên ở đây có sựquan hệ mật thiết và âm vị học và ngữ nghĩa học

Có thể nói rằng Nghe là một kĩ năng đòi hỏi sự phán đoán nắm bắt nhanhnhạy và khả năng tổng hợp rất cao về nhiều mặt của người nghe Do đó, muốnnghe tốt, ngoài kiến thức ngôn ngữ, người học cần phải có kiến thức nền về vănhóa của đích ngữ, có vốn sống và hiểu biết rộng rãi về các lĩnh vực khoa học tựnhiên cũng như xã hội và kiến thức ngôn ngữ chuyên ngành

Nói cách khá nghe là quá trình hiểu và lĩnh hội tri thức một chiều, nghĩa làngười nghe phải dùng năng lực ngôn ngữ để giải mã một chuỗi các phát ngôntrong một tình huống xa lạ qua cảm thụ âm thanh Vì vậy làm thế nào để dạy tốtmôn nghe cho học sinh bậc THPT có kết quả vẫn còn là một vấn đề khá nan giải

2 Các yếu tố cơ bản trực tiếp tác động đến hiệu quả của tiết dạy nghe

- Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý

- Sử dụng thành thạo các phương tiện, các đồ dùng dạy học phục vụ dạynghe

- Sáng tạo ra các đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy

- Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh.

2.2 Phương pháp - kĩ thuật dạy nghe (Listening Techniques)

Phương pháp dạy nghe (Listening Techniques) được quy định bởi nội dungdạy nghe, nói cách khác, nội dung bài dạy nghe chi phối việc lựa chọn, vận dụngphối hợp các phương pháp, các kĩ thuật dạy nghe Mỗi kĩ thuật dạy học phù hợpvới một hình thức bài dạy cụ thể (dạy ngữ pháp, dạy nói, dạy viết )

2.3 Các phương tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy nghe

Việc sử dụng thiết bị tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học đối với môn ngoại ngữnói chung và tiếng Anh nói riêng được coi là một phương tiện thể hiện một phầnnội dung chính của SGK Trong tất cả đơn vị bài học chương trình SGK mớiphần nội dung của bài nghe được ghi trong băng cát sét còn SGK chỉ in các bàitập luyện nghe Muốn thực hiện tốt các bài luyện nghe này thì người học phảiđược nghe các nội dung bài học trong băng Hơn thế nữa, thiết bị dạy học còn làphương tiện tích cực trong việc đổi mới phương pháp dạy học, thúc đẩy động cơ

và gây hứng thú học tập

* Các thiết bị cần cho môn học:

- Máy thu phát băng cassette

- Máy ghi âm các bài đọc và nghe theo SGK

- Tranh ảnh minh họa nội dung bài học trong SGK

- Các tranh ảnh đồ dùng giáo viên tự tạo

2.4 Học sinh

Trong mối tương quan giữa cách dạy và cách học: Giáo viên là người tổchức, điều khiển học sinh tự chiếm lĩnh tri thức bằng chính những thao tác,những hành động trí tuệ của riêng mình dưới vai trò tổ chức điều khiển của giáoviên

Để tiết dạy nghe được tốt thì học sinh cần phải có những kĩ năng cần thiếttrong việc nghe hiểu bằng tiếng Anh

II Một số giải pháp thực tế để tiến hành một tiết dạy nghe đạt hiệu quả

1 Lập kế hoạch cho một tiết dạy nghe

1.1 Đối với giáo viên

Để một tiết dạy nghe được tốt thì người giáo viên cần thực hiện các bước sau:

- Nghiên cứu kĩ nội dung tiết dạy từ sách giáo khoa, sách giáo viên:

SGK, SGV là cơ sở quan trọng, để giáo viên hoạch định việc giảng dạy củamình cho tiết học, việc nghiên cứu kĩ SGK, SGV sẽ giúp cho giáo viên tổ chức,điều khiển tiết dạy nghe đi đúng trọng tâm, trọng điểm; phân bố thời gian chocác bước, các hoạt động một cách khoa học.

- Nghiên cứu mục đích yêu cầu của tiết dạy:

Mục đích, yêu cầu của tiết dạy là đích mà cả giáo viên và học sinh cần phảiđạt được sau tiết dạy học Đối với tiết dạy nghe, thông thường mục đích, yêu cầucủa tiết dạy là giúp học sinh luyện tập và phát triển các kĩ năng: Listening,Speaking, Reading, Writing (trong đó kĩ năng nghe là chủ yếu), sau khi kết thúcphần nghe học sinh hiểu được nội dung chính của bài nghe và thực hiện một sốyêu cầu hay bài tập ngôn ngữ nào đó

- Lựa chọn và phối hợp các kĩ thuật dạy nghe (Listening Techniques) mộtcách linh hoạt và phù hợp:

Việc lựa chọn kĩ thuật dạy nghe phải được xác định trên căn cứ là nội dungcủa tiết dạy, đặc điểm, năng lực của lớp học và các giai đoạn trong tiến trình dạynghe gồm có 3 giai đoạn: Giai đoạn trước khi nghe (Pre-Listening), giai đoạntrong khi nghe (While-Listening), giai đoạn luyện tập “Post-Listening” Trongmỗi giai đoạn có các kĩ thuật dạy nghe đặc trưng phù hợp với từng giai đoạn đó

- Sử dụng tốt các phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe:

* Sử dụng đài cassette:

+ Trước khi thực hiện dạy học cần chuẩn bị đài tốt, băng rõ và pin dựphòng khi mất điện

+ Phải đảm bảo tính an toàn khi thao tác

+ Tuyệt đối không để học sinh tự ý sử dụng nếu chưa được hướng dẫn.+ Xem xét sự cần thiết, hiệu quả mang lại, thời gian cụ thể cho từng côngđoạn

* Sử dụng tranh minh họa:

+ Tranh hình trong SGK: Một trong những thế mạnh của bộ SGK biên soạntheo chương trình mới là có nhiều tranh hình minh họa Việc tận dụng đến mứctối đa các tranh hình trong SGK để giúp học sinh hiểu bài học mới là việc cầnchú trọng trong tất cả các bài học

+ Trang hình minh họa (tự tạo hoặc mua): để giới thiệu và luyện tập bàimới là yêu cầu bắt buộc Không yêu cầu hình minh họa phải đảm bảo tính thẩm

mĩ cao, nhưng phải có sự liên hệ thực tế gần gũi với nội dung bài học Nếukhông có điều kiện mua thì có thể phóng to tranh minh họa trong SGK.

- Cần phải lên một giáo án hợp lý, khoa học

Giáo viên cần hoạch định rõ hoạt động của thầy, hoạt động của trò, thờigian cho các hoạt động, các yêu cầu của từng bài tập, các phương án trả lời củahọc sinh Chuẩn bị các handouts, thiết kế lại các bài tập khó và dài

- Trao đổi, thảo luận về phương án giảng dạy trong tổ chuyên môn, vớiđồng nghiệp Hiệu quả của tiết dạy nghe sẽ được nâng cao hơn nếu phương ángiảng dạy được đưa ra thảo luận cùng đồng nghiệp trước khi dạy, việc làm nàykhông chỉ mang lại kết quả tích cực cho tiết dạy nghe mà kĩ năng khác cũng cókết quả như vậy

1.2 Đối với học sinh

Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học tới bằng cách”

- Ra hệ thống các câu hỏi gợi mở về bài mà các em sắp được học để họcsinh có thời gian suy nghĩ, tìm hiểu tài liệu

- Yêu cầu học sinh thực hiện một số bài tập liên quan đến nội dung tiết dạynghe mà đối với các tiết dạy kĩ năng khác cũng có kết quả như vậy

- Khuyến khích, động viên học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo nêu ra nhữngvấn đề, câu hỏi có liên quan đến nội dung bài dạy

2 Thực hiện tốt tiến trình dạy nghe

Đối với một tiết dạy ngữ pháp hay từ vựng, thông thường trong tiến trìnhcủa tiết dạy có 3 giai đoạn đó là: Presentation - Practie - Production Tiến trìnhcủa một tiết dạy nghe cũng phải trải qua 3 giai đoạn: Pre - Listening, While-Listening và Post-Listening Tiến tình dạy học này không những giúp học sinhnắm hiểu bài mà còn giúp các em sử dụng kĩ năng nghe trong giao tiếp thực tế.Song vấn đề tiên quyết là giáo viên cần phải xác định rõ ràng mục đích yêu cầucủa từng bài nghe cụ thể để từ đó định hướng cho học sinh thực hiện tốt nhiệm

vụ trong những giai đoạn tiếp theo

2.1 Pre-Listening

Mục đích

- Tạo tâm thế nghe bằng cách cuốn hút học sinh vào nội dung/ chủ đề nghe

- Gây hứng thú cho học sinh đối với bài sắp nghe

- Động viên kiến thức nền (background knowledge) của học sinh về chủ đềbài nghe giúp học sinh dùng kiến thức đó để nghe dễ hơn.

- Giúp học sinh nghe có mục đích (có vấn đề gì về nội dung gì và thực hiệncác loại bài tập gì)

- Các loại bài tập (tasks/activities): Predicting, Discussing (guidingquestions), Matching, Word square, Question-answer exchange\role play,Brainstorming, Pre-teaching (difficut key words/structures)

Đây là bước đầu tiên học sinh tiếp xúc với chủ đề bài học Vì vậy trước khinghe về một chủ đề gì đó, tôi thường tìm hiểu các thông tin và hình ảnh có liênquan đến bài nghe, trong những phút đầu tiên của giờ học nghe tôi thường gâyhứng thú để tạo môi trường ngoại ngữ trong giờ học cho học sinh bằng cách đặt

ra các câu hỏi tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc và thú vị

để học sinh suy nghĩ và trả lời bằng tiếng Anh, từ đó dẫn dắt học sinh vào bài

- Giáo viên nên tạo tâm thế chuẩn bị làm bài nghe cho học sinh bằng cáchdẫn dắt gợi hỏi về chủ đề bài nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc ừ vàđoán xem các em chuẩn bị nghe chủ đề gì, ai sắp nói với ai Giới thiệu cho họcsinh biết sơ lược về chủ đề, bối cảnh, sự kiện, thời gian và không gian (số ngườitham gia hội thoại), v.v Điều này sẽ giúp học sinh có một cái nhìn tổng thể vàphần nào đó có thể phán đoán được nội dung của bài nghe

- Chẳng hạn khi học nghe Unit 13: “Films and cinema”, bức tranh trongsách là một cảnh trong bộ phim Titanic Tôi có thể đặt rất nhiều câu hỏi cho họcsinh thông qua nó

e.g Have you seen the film Titanic?

What are the names of the main charaters?

Can you name these famous football players of the world?

Where are they from?

Who do you like best? Why?

Do you know who is considered the best soccer player of all times? And what do you know about him?

- Nếu bài nghe có nội dung khó, từ mới hoặc ngữ điệu phức tạp thì giáoviên nên cung cấp cho người học một số từ ngữ quan trọng quyết định đến việchiểu nội dung bài nghe Tôi đã lồng ghép để giới thiệu và dạy các từ ngữ khóxuất hiện trong bài nghe cho học sinh Ví dụ khi nghe Unit 15 “The cities” Tôi

đã giới thiệu các từ hoàn toàn mới đối với học sinh thông qua bài tập

“Matching” dựa trên bức tranh trong sách giáo khoa (Trang 160- Listening)

Kết quả là hầu hết các em đều nắm được các từ mới và hứng thú học bài.Giáo viên có thể yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đoán sơ bộ về nộidung sắp nghe thông qua tranh hay tình huống bài nghe Có thể các em nóikhông chính xác với những gì các em sắp nghe nhưng vấn đề đặt ra là các em cóhứng thú trước khi nghe

- Giáo viên giúp các em lường trước những khó khăn có thể gặp phải vềphát âm hay cấu trúc mới, các kiến thức nền

- Cuối cùng giáo viên nói rõ cho học sinh biết các em sẽ được nghe baonhiêu lần và nêu yêu cầu nhiệm vụ khi nghe (chọn đúng, sai, trả lời câu hỏi, )

2.2 While-Listening (about 25 minutes)

Mục đích: Giúp học sinh rèn luyện kĩ năng nghe và thực hiện một số yêucầu bài tập luyện nghe

Các loại bài tập: Comprehension, questions, True-false statements, Gapfilling, grill, filling, multiple choice, listen and check, sentence completion,listening and correcting, facts, listening and note talking

Đây là giai đoạn học sinh có cơ hội luyện tập Ở giai đoạn này giáo viên đư

ra các dạng bài tập, yêu cầu học sinh thực hiện Học sinh có thể mắc lỗi ở giaiđoạn này vì vậy giáo viên chú ý cần sửa lỗi cho học sinh và đưa ra các phương

án trả lời đúng

Cho học sinh có đủ thời gian đọc và hiểu được các yêu cầu cũng như nội